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教學(xué)幽默藝術(shù)思想政治課教學(xué)藝術(shù)再論（五）
一、教學(xué)幽默的主要功能
“幽默”一詞是舶來(lái)品，英文為ｈｕｍｏｕｒ，意為有趣或可笑而意味深長(zhǎng)。對(duì)于幽默，目前尚無(wú)公認(rèn)的定義。西方某些學(xué)者甚至認(rèn)為解釋幽默是一件“比宇宙引力問(wèn)題更麻煩的問(wèn)題”。有人認(rèn)為，幽默是一種技巧、方式；有人認(rèn)為，幽默是一種素質(zhì)、能力；還有人認(rèn)為，幽默就是可笑有趣，讓人在情感上感到會(huì)心而甜蜜的微笑的一種東西。教師把幽默帶進(jìn)課堂，融合于教學(xué)過(guò)程之中，就有了教學(xué)幽默。我們認(rèn)為，教學(xué)幽默是教師在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)的幽默感，是教師運(yùn)用富有情趣、意味深長(zhǎng)的表現(xiàn)手段進(jìn)行教學(xué)的富有藝術(shù)性的行為方式。
思想政治課教學(xué)離不開幽默。教學(xué)幽默在教學(xué)領(lǐng)域大有用武之地，且具有以下幾方面的教學(xué)功能。
一是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)幽默的基本特征之一就是趣味性。它與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣密切相關(guān)。教師巧妙地使用幽默技巧，就會(huì)引起學(xué)生情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)變成一種精神享受。
二是消除教學(xué)疲勞。思想政治課教學(xué)是一項(xiàng)身心緊張的活動(dòng)，課堂上出現(xiàn)疲勞現(xiàn)象是正�，F(xiàn)象。尤其是許多學(xué)校將思想政治課大多安排在上午第３、４節(jié)或下午第１、２節(jié)，學(xué)生的疲勞現(xiàn)象就更為突出。在教學(xué)中，教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)幽默，則能消除疲勞，使師生在教學(xué)過(guò)程中始終處于精神振奮狀態(tài)。
三是活躍課堂氣氛。在思想政治課教學(xué)中，教師不失時(shí)機(jī)地運(yùn)用幽默的話語(yǔ)或事例進(jìn)行教學(xué)，可以給緊張、沉悶、呆板的課堂注入興奮劑，形成寬松、愉悅、和諧的教學(xué)氣氛。
四是深化知識(shí)理解。法國(guó)演講家雷曼麥有句至理名言：“用幽默的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈菀鬃屓私邮��！彼枷胝握n講授的正是“嚴(yán)肅的真理”，但這并不意味著幽默與思想政治課教學(xué)無(wú)緣。實(shí)踐證明，如果在敘述概念時(shí)列舉一個(gè)幽默的事例，然后再解釋概念，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)顯著提高。
五是和諧師生關(guān)系。由幽默引起的笑聲能填平師生之間地位的差異，縮短師生之間心理上的距離，消除師生之間情感上的隔膜，建立起親密、平等、和諧的師生關(guān)系。
六是發(fā)展學(xué)生能力。教學(xué)幽默是聰明才智的表現(xiàn)。凡創(chuàng)造水平高的人大都富有幽默感。教師以其創(chuàng)造力進(jìn)行幽默教學(xué)，學(xué)生則能逐漸培養(yǎng)起幽默感，從而促進(jìn)創(chuàng)造力的發(fā)展。教學(xué)幽默是卓有成效的創(chuàng)造力的培養(yǎng)途徑。
七是優(yōu)化學(xué)生個(gè)性。幽默是一種樂(lè)觀主義精神的體現(xiàn)，是高尚情操的自然流露，是開朗個(gè)性的反映。在教學(xué)中，教師的教學(xué)幽默無(wú)疑能使學(xué)生受到耳濡目染的影響，使他們形成幽默品質(zhì)，養(yǎng)成樂(lè)觀豁達(dá)的氣度，樹立積極進(jìn)取的精神。
二、教學(xué)幽默的表達(dá)技巧
思想政治課教學(xué)幽默主要是通過(guò)教師的體態(tài)幽默和言語(yǔ)幽默來(lái)表現(xiàn)的。
體態(tài)幽默是指教師在課堂教學(xué)過(guò)程中通過(guò)表情動(dòng)作所體現(xiàn)出來(lái)的幽默感，可使教師形象富有動(dòng)態(tài)之美。體態(tài)幽默離不開言語(yǔ)幽默，往往與其結(jié)合使用。
言語(yǔ)幽默是指以語(yǔ)言符號(hào)為載體所產(chǎn)生的幽默。它不僅可以通過(guò)語(yǔ)言描述事件、情景、觀點(diǎn)等本身來(lái)產(chǎn)生幽默，而且可以通過(guò)語(yǔ)言要素的變異使用來(lái)創(chuàng)造幽默。從教學(xué)幽默藝術(shù)而言，語(yǔ)言要素的變異使用最為常用，且難度更大。我們?cè)诖酥胤治鼋虒W(xué)幽默的表達(dá)技巧。它們大致為：
形象比喻即人們通常所說(shuō)的打比方。它是以某種事物或情境來(lái)比方和說(shuō)明另一種事物。在課堂教學(xué)中，雖然比喻運(yùn)用最經(jīng)常、最廣泛，但并非任何比喻都能產(chǎn)生幽默效應(yīng)。具有幽默性的比喻關(guān)鍵在于富有情趣而意味深長(zhǎng)。例如：一位教師講授“我國(guó)９億農(nóng)村人口，基本上還是靠手工工具搞飯吃”時(shí)，把農(nóng)民形象地稱為“１００７部隊(duì)”�！埃薄笔且粭l扁擔(dān)，“７”是一把鋤頭，“００”是兩個(gè)水桶，農(nóng)民種地就是拿一把鋤頭，刨一個(gè)坑，撒上種子，然后挑水澆地。這一比喻，形象地揭示了幾億農(nóng)民搞飯吃的落后生產(chǎn)狀況。
巧妙移用就是采用大詞小用或小詞大用、古詞今用或今詞古用、同話異境或異境同話等方式而產(chǎn)生幽默效應(yīng)的方法。例如：一位教師在講“貨幣的產(chǎn)生”時(shí)，講道：“當(dāng)你走進(jìn)新華書店，拿著一本《英漢詞典》愛不釋手時(shí)，怎么辦呢？你不可能指望營(yíng)業(yè)員無(wú)償奉送，也不能學(xué)孔乙己——‘竊書不算偷’（學(xué)生異口同聲回答，并發(fā)出愉快的笑聲），只能拿錢去買。為什么一張薄薄的‘紙片’，就能買到各種商品呢？”在這里，“竊書不算偷”的巧妙移用，詼諧有趣，增添了語(yǔ)言的幽默情趣。
極度夸張夸張是“言過(guò)其實(shí)”，從形象、特征、程度、數(shù)量、作用等方面作夸大或縮小的描述方式。它是造成語(yǔ)言幽默和喜劇色彩的一種常見手段。在教學(xué)中，夸張的巧妙運(yùn)用，也可產(chǎn)生幽默效應(yīng)。例如：一位教師講授“意識(shí)是人腦的機(jī)能”時(shí)，為了批判庸俗唯物主義“意識(shí)活動(dòng)像膽囊分泌膽汁一樣”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，講道：“如果意識(shí)活動(dòng)真是像膽囊分泌膽汁一樣，那么，一個(gè)人思維越敏捷，豈不是腦漿分泌越多嗎？在座的各位都勤奮好學(xué)，思維敏捷，聰明過(guò)人�，F(xiàn)在，大家不妨趕快摸一下自己的鼻子，看看有沒(méi)有腦漿流出來(lái)�！边@種極度夸張的語(yǔ)言幽默，造成了學(xué)生的哄堂大笑。在笑聲中，他們領(lǐng)悟了知識(shí)的真諦。
故意曲解任何一個(gè)詞語(yǔ)和一句話，都有其固定含義。如果我們不按其固有含義去理解它，而任意附會(huì)，使理解或解釋與原意不相一致，或完全相反，這樣所得到的結(jié)果就是曲解。在教學(xué)中，較為常見的是利用相同或相近發(fā)音的詞產(chǎn)生一種諧音曲解。例如：批評(píng)有些人缺乏遠(yuǎn)大理想、“一切向錢看”時(shí)，可講道：“在這些人的眼中，‘理想、理想，有利就想；前途、前途，有錢就圖’�！边@種諧音曲解可使教學(xué)語(yǔ)言產(chǎn)生耐人尋味的幽默效應(yīng)。
反語(yǔ)倒置這是一種用和本意恰恰相反的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)本意的方法，其具體形式可以是正話反說(shuō)或反話正說(shuō)、褒詞貶用或貶詞褒用，等等。例如：一位教師講授“維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)和榮譽(yù)”時(shí)，為了批評(píng)有些人缺乏民族自尊心和自豪感，崇洋媚外，講了這樣一段話：“對(duì)有些人來(lái)說(shuō)，如今倒是‘胸懷全球，放眼世界’。不是嗎？請(qǐng)看：手戴‘卡西歐’、腳踏‘本田摩托’、身披‘皮爾·卡丹’，……他們言必稱外國(guó)，至于‘辛亥革命的領(lǐng)導(dǎo)人是誰(shuí)’，慚愧得很，有幾位仁兄的答案居然是小鳳仙。”在這段話中，“胸懷全球，放眼世界”是要從反面去理解的。
虛擬情境在教學(xué)中，假設(shè)某種情境并把它講出來(lái)，即為虛擬情境。虛擬情境能起到吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。由于有些虛擬本身含有較大的謬誤因素，所以也能起到幽默的作用。例如：一位教師講授“通貨膨脹”時(shí)，針對(duì)有些學(xué)生思想上的疑慮，采用了虛擬的手法：“有同學(xué)說(shuō)，現(xiàn)在人們生活水平不好，就是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)收入不多，要是我當(dāng)上了中國(guó)人民銀行行長(zhǎng)，我就多印些鈔票，發(fā)給人們改善生活�！苯處煹脑捳Z(yǔ)一出，立即引起了學(xué)生愜意的笑聲。
換名借代不直接說(shuō)（寫）出人或事，而是借用與人或事密切相關(guān)的名稱來(lái)替代的表達(dá)方式稱之為借代，或換名。例如：用“大團(tuán)結(jié)”替代“１００元人民幣”；用“四只眼”替代“近視眼”；用“５４號(hào)文件”替代“樸克牌”。又如：一位教師講授“農(nóng)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基幢時(shí)，為了描述當(dāng)前有些農(nóng)村的生產(chǎn)現(xiàn)狀，講道：“有些農(nóng)村的主要?jiǎng)趧?dòng)力都進(jìn)城打工、棄農(nóng)經(jīng)商去了，種田的是一支‘三八六一部隊(duì)’�！薄叭恕�、“六一”是婦女、兒童的代稱，含蓄幽默。
轉(zhuǎn)換套用對(duì)膾炙人口的某種語(yǔ)言形式，如改變其內(nèi)容，借用其文句、語(yǔ)氣、格式來(lái)表達(dá)新的思想，即“舊瓶裝新酒”，就會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的幽默效果。例如：一位教師在教學(xué)時(shí)，為了批評(píng)某些領(lǐng)導(dǎo)干部不注重調(diào)查研究、官僚主義作風(fēng)嚴(yán)重，隨口吟道：“朝辭賓館酒樓間，鄉(xiāng)鎮(zhèn)視察一日還。群眾呼聲聽不見，轎車已停舞廳前�！苯處熖子美畎椎摹对绨l(fā)白帝城》，使教學(xué)語(yǔ)言產(chǎn)生了令人深思的幽默感。
婉言曲語(yǔ)在教學(xué)中，對(duì)一些不宜直說(shuō)或不必明說(shuō)的事例，運(yùn)用委婉的方式來(lái)表達(dá)，或含而不露，或繞一個(gè)彎子來(lái)說(shuō)，即為婉言曲語(yǔ)，或稱婉曲。婉言曲語(yǔ)運(yùn)用得法，可收到幽默含蓄、富有情趣之功效。例如：一位教師講授“商品價(jià)值規(guī)律”時(shí)，為了說(shuō)明商品價(jià)格與其質(zhì)量及價(jià)值的密切關(guān)系，講道：“我省以前生產(chǎn)的××牌自行車‘全身都響，就是鈴不響’，它能與‘鳳凰’、‘永久’等名牌自行車賣同樣的價(jià)格嗎？……”“全身都響，就是鈴不響”的說(shuō)法委婉含蓄，一語(yǔ)中的，道出了該種自行車的質(zhì)量低劣，給學(xué)生留下了深刻的印象。事隔多年之后，學(xué)生雖然忘記了老師的名字，但仍清晰地記著老師幽默風(fēng)趣的這一堂課。在課堂上，有時(shí)面對(duì)學(xué)生的過(guò)錯(cuò)行為，教師不厲聲斥責(zé)，而是婉言曲語(yǔ)，往往會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。例如：一次，幾位學(xué)生伏在課桌上打瞌睡。此時(shí)，教師停止了講課，用詼諧的語(yǔ)言講道：“聽說(shuō)有一個(gè)小企鵝，在跟師傅壘巢時(shí)，總是愛把頭和長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子貼到地面上呆一會(huì)。它師傅問(wèn)：‘你這是什么意思？’小企鵝回答說(shuō)：‘我是對(duì)師傅的禮貌’。由此我深受啟發(fā)，有的同學(xué)上課總喜歡把頭貼在桌子上，可能這也是對(duì)老師的禮貌吧！”話音剛落，學(xué)生哄堂大笑，幾個(gè)睡覺(jué)的同學(xué)在笑聲中被驚醒，羞愧自慚。
當(dāng)然，教學(xué)幽默技巧遠(yuǎn)非以上列舉的數(shù)種。教學(xué)幽默雖不是流水，但卻是浪花。有了它，課才會(huì)上得生動(dòng)活潑，充滿藝術(shù)魅力。
三、教學(xué)幽默的基本條件
美國(guó)教學(xué)研究專家赫修特在《教學(xué)藝術(shù)》一書中把幽默規(guī)定為一位優(yōu)秀教師所必備的品質(zhì)和能力之一。教師應(yīng)該是幽默的人，教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該是幽默的。幽默細(xì)胞不是生來(lái)就具有的，而是教師在教學(xué)實(shí)踐中逐漸積累起來(lái)的。
（１）培養(yǎng)幽默品質(zhì)。幽默是一位稱職的教師最優(yōu)秀的品質(zhì)之一。正如英國(guó)的Ｍ·鮑門所說(shuō)：“高尚的幽默隱含了生活的全部哲學(xué)，它不僅僅是對(duì)無(wú)知的嘲諷及對(duì)笑話和故事的掌握。真正的幽默者能夠像從口袋掏東西一樣，自然而然地流露和反映出來(lái)，而不要花大力氣。”其實(shí)，高尚的幽默是教師思想、學(xué)識(shí)、閱歷、經(jīng)驗(yàn)、智慧和靈感在教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用中的結(jié)晶，是一瞬間閃現(xiàn)的光彩奪目的心靈的火花。教師只有知識(shí)淵博，才能談天說(shuō)地；教師只有虛懷若谷，才能言談雋永；教師只有開朗樂(lè)觀，才能出言精辟；教師只有思緒如泉，才能妙語(yǔ)連珠�？梢姡サZ思想，修養(yǎng)品性，是教學(xué)幽默的靈魂。
（２）領(lǐng)會(huì)幽默實(shí)質(zhì)。眾多研究結(jié)果表明：教學(xué)幽默既具有一般幽默的特性——感染性、高雅性、機(jī)智性、含蓄性、啟發(fā)性，又具有自身特殊的規(guī)定性——教育性，且實(shí)質(zhì)在于教育性。教學(xué)幽默是形神兼?zhèn)涞�，其形是幽默，其神是教育。教學(xué)是積極的價(jià)值引導(dǎo)活動(dòng)，教育性是它的靈魂。幽默詼諧決不能脫離教育性。教學(xué)幽默不是教學(xué)的目的，它只是教學(xué)的手段，必須為教書育人服務(wù)。
（３）積累幽默素材。幽默能力與教師平時(shí)對(duì)幽默素材的日積月累密切相關(guān)。一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)幽默素材的來(lái)源主要為：①教材中的幽默。這是教學(xué)幽默的“富礦”所在。因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的幽默因素最容易引起學(xué)生的直接興趣。②藝術(shù)作品中的幽默。許多笑話、漫畫、喜劇、相聲、格言、警句、歇后語(yǔ)、謎語(yǔ)、文字游戲等，無(wú)不妙趣橫生。教師順手拈來(lái)，便可獲得良好的幽默效果。③生活中的幽默。如教師、學(xué)生和周圍其他人在日常生活中所發(fā)生的軼聞趣事和出現(xiàn)的俏皮話、順口溜、打油詩(shī)等。對(duì)于這些“活”的幽默素材，教師應(yīng)獨(dú)具慧眼，善于發(fā)現(xiàn)，精于運(yùn)用。此外，在學(xué)習(xí)模仿的基礎(chǔ)上，教師要學(xué)會(huì)加工幽默、改造幽默和創(chuàng)作幽默。例如：“金錢不是萬(wàn)能的”這一格言人人皆知，把它改變一下，就會(huì)產(chǎn)生幽默創(chuàng)新：“金錢不是萬(wàn)能的。請(qǐng)千萬(wàn)不要讓別人有機(jī)會(huì)向你說(shuō)這句話�！薄霸谑袌�(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，沒(méi)有金錢是不能的，但金錢不是萬(wàn)能的�！庇秩纾簩ⅰ胺查W閃發(fā)光的并非都是金子”這一格言靈活運(yùn)用，也會(huì)產(chǎn)生新的幽默效果：“凡閃閃發(fā)光的并非都是金子，這一點(diǎn)不假。我們雖然不是金子，但讓自己的人生閃光又有什么不好呢？”當(dāng)然，教學(xué)幽默更可貴的是教師自己的獨(dú)創(chuàng)，以形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
（４）把握幽默結(jié)構(gòu)。教學(xué)幽默之所以富有藝術(shù)魅力，關(guān)鍵之一是它出人意料的表達(dá)結(jié)構(gòu)。簡(jiǎn)單的教學(xué)幽默即為一個(gè)表情動(dòng)作和一個(gè)詞語(yǔ)、一句話或幾句話等來(lái)完成。復(fù)雜的幽默則須經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的開頭、展開和結(jié)尾。一個(gè)典型的復(fù)雜的幽默結(jié)構(gòu)可分為引起懸念——渲染鋪墊——反轉(zhuǎn)突變?nèi)齻�(gè)階段。與這三個(gè)階段相適應(yīng)，教學(xué)幽默接受者又有三種不同的心理效應(yīng)。所謂引起懸念，就是指教師利用學(xué)生的好奇心理，避實(shí)就虛地設(shè)置懸念，使之產(chǎn)生濃厚興趣，急于探知其中的奧妙。所謂渲染鋪墊，就是指教師利用學(xué)生的期待心理，對(duì)前一段所設(shè)置的懸念進(jìn)行渲染，甚至故布迷陣，使其眼花繚亂，產(chǎn)生“似是而非”、“似非而是”之感，從而急于走出“迷宮”，求得問(wèn)題的答案。所謂反轉(zhuǎn)突變，就是指教師在學(xué)生陷入“山重水復(fù)疑無(wú)路”的關(guān)節(jié)點(diǎn)上，妙語(yǔ)突現(xiàn)，使學(xué)生疑團(tuán)頓釋，豁然開朗，從而出現(xiàn)“柳暗花明又一村”的局面，收到既引人發(fā)笑又令人深思的藝術(shù)效果。當(dāng)然，這三個(gè)階段并不是固定不變的。有時(shí)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，可以交替使用。例如：一位教師講授“靜止是相對(duì)的”時(shí)，列舉了一則實(shí)例：第一次世界大戰(zhàn)期間，一名法國(guó)飛行員碰到了一件極不尋常的事（“極不尋常”的提出，初設(shè)懸念）。這位飛行員在２０００ｍ的高空飛行時(shí)，發(fā)現(xiàn)臉旁有一個(gè)什么小玩意在游動(dòng)著，他以為是一只小昆蟲，便敏捷地一把將它抓了過(guò)來(lái)（渲染鋪墊）。一看，他大吃一驚（又設(shè)懸念）：原來(lái)是一顆德國(guó)制造的子彈�。ǚ崔D(zhuǎn)突變）飛行員為什么能抓住飛行著的子彈呢？（又設(shè)懸念）因?yàn)樽訌椀某跛俣葹椋福埃啊梗埃埃恚螅瑺柡髸?huì)逐漸減少至４０ｍ／ｓ，這與飛機(jī)飛行的速度大致相當(dāng)。飛行著的子彈相對(duì)于飛機(jī)上的飛行員來(lái)說(shuō)是靜止的。所以，飛行員能抓住子彈（疑點(diǎn)頓釋）。我們知道，子彈從槍膛發(fā)出，與空氣摩擦?xí)a(chǎn)生近１００℃的高溫，為什么飛行員不怕燙呢？（又設(shè)懸念）在學(xué)生議論紛紛、猜想答案時(shí)，教師妙語(yǔ)道出：因?yàn)轱w行員戴著特制的皮手套。此時(shí)，學(xué)生發(fā)出了會(huì)心而歡暢的笑聲。
（５）掌握幽默技巧。教學(xué)幽默的具體表達(dá)技巧，我們已在前面進(jìn)行了論述。教師掌握一定的幽默語(yǔ)言修辭技巧，可產(chǎn)生幽默詼諧的教學(xué)效果。例如：用“外國(guó)有個(gè)加拿大，中國(guó)有個(gè)‘大家拿’”來(lái)形容我國(guó)舊經(jīng)濟(jì)體制的弊端；用“蛋糕‘使用’了一口，其價(jià)值隨之減少”來(lái)講授一般商品的價(jià)值隨著其使用價(jià)值的減少而減少。這都是成功的范例。
（６）注意幽默時(shí)機(jī)。教學(xué)幽默要時(shí)機(jī)得當(dāng)，為教學(xué)所需。一是為學(xué)生心理所需，即在學(xué)生心理疲勞、注意力分散時(shí)，及時(shí)插入幽默；二是為教學(xué)內(nèi)容所需，即在教學(xué)內(nèi)容包含有幽默素材或可用以進(jìn)行幽默創(chuàng)造時(shí)，及時(shí)使用和創(chuàng)造幽默。一旦時(shí)機(jī)得當(dāng)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程就會(huì)錯(cuò)落有致，高低起伏。
（７）把握幽默分寸。幽默有利于教學(xué)，但我們決不能為幽默而幽默。正如老舍所說(shuō)：“死啃幽默總會(huì)有失去幽默的時(shí)候；到了幽默論斤賣的時(shí)候，討厭是必不可少的�！比绻撾x教學(xué)內(nèi)容，一味調(diào)笑逗樂(lè)，插科打渾，則會(huì)弄巧成拙，影響教學(xué)效果。
前蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫曾說(shuō)過(guò)：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默�！庇哪撬枷胝握n教師不可或缺的一種教學(xué)藝術(shù)。愿有更多的教師把幽默引入思想政治課教學(xué)，以充分發(fā)揮幽默在教學(xué)園地里的神奇般的教育功能。
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