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淺談?wù)n程改革中校長(zhǎng)的責(zé)任和職責(zé)
淺談?wù)n程改革中校長(zhǎng)的責(zé)任和職責(zé)
武進(jìn)區(qū)遙觀初級(jí)中學(xué) 陳明華
一、
課程是國(guó)家教育思想和教育目標(biāo)的集中體現(xiàn)，是學(xué)校實(shí)施培養(yǎng)目標(biāo)的施工藍(lán)圖，是教師組織教育教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，立足于中華民族的振興，著眼于全體學(xué)生的發(fā)展，對(duì)課程功能、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)、課程管理等進(jìn)行全方位的改革，以構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系，這是全面推進(jìn)素質(zhì)教育、加快基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的重要杠桿，也是學(xué)校加快教育創(chuàng)新、促進(jìn)教育內(nèi)涵發(fā)展、提高辦學(xué)水平的重要?jiǎng)恿Α?/p>
校長(zhǎng)是一校之魂，是學(xué)校工作的決策者、指揮者。校長(zhǎng)的教育理念、工作態(tài)度、工作水平，直接決定著整個(gè)學(xué)校的發(fā)展水平。在當(dāng)前，學(xué)校能否順利推進(jìn)課程改革，能否通過改革提高課程實(shí)施水平，提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，固然受到師資力量、教育設(shè)施、課程資源、地方文化環(huán)境等多方面的制約，但關(guān)鍵在于校長(zhǎng)的情感態(tài)度和工作力度。校長(zhǎng)的責(zé)任心、事業(yè)心直接關(guān)系到教師對(duì)課改的態(tài)度，關(guān)系到一所學(xué)校推進(jìn)課改的進(jìn)程和實(shí)效。課程改革、教育創(chuàng)新，要依靠領(lǐng)導(dǎo)班子、廣大教師集體的智慧和力量，但如果校長(zhǎng)思想上不重視、行動(dòng)上無(wú)措施，如果校長(zhǎng)只是指揮別人干，自己袖手旁觀，如果校長(zhǎng)對(duì)課改精神似懂非懂，缺乏深刻的理解，學(xué)校的課程改革就不可能有大的進(jìn)展，教育創(chuàng)新就不可能有新的突破。
因此，我們作為一校之長(zhǎng)，在課程改革中首先要認(rèn)清自己的角色，明確自己的職責(zé)，落實(shí)自己的責(zé)任，率先垂范走進(jìn)新課程，積極進(jìn)取開創(chuàng)新教育。
二、
校長(zhǎng)是一位教師，但首先是學(xué)校教育教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者。在課程改革中，校長(zhǎng)面臨著比教師更大的挑戰(zhàn)，肩負(fù)著比教師更重的責(zé)任，不僅要在教育教學(xué)第一線直接研究和實(shí)踐新課程，更重要的是必須承擔(dān)對(duì)本校課程改革規(guī)劃、組織、管理、指導(dǎo)的職責(zé)，真正成為學(xué)校課程改革的組織者、管理者、指導(dǎo)者、領(lǐng)路者。
1．規(guī)劃。也就是要對(duì)本校課改實(shí)驗(yàn)工作、課程開發(fā)和管理進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，確定長(zhǎng)遠(yuǎn)的改革思路和具體的工作目標(biāo)。新一輪課程改革，不只是學(xué)科教學(xué)改革，而是教育教學(xué)的整體改革，不只是簡(jiǎn)單地調(diào)整課程、更新教材，而是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，具體工作千頭萬(wàn)緒。因此，校長(zhǎng)首先要明確課改目標(biāo)，把握課改方向，組織人員根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)和課改目標(biāo)，結(jié)合本地本校實(shí)際情況，認(rèn)真研究規(guī)劃本校的課程改革，既要制定兩年、三年或更長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)的改革目標(biāo)，又要制定具體的工作目標(biāo)和相應(yīng)的工作策略、保障措施，使課程改革有明確的目標(biāo)、清晰的思路。
我們遙觀初中是一所農(nóng)村初中，這幾年在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和廣大群眾的關(guān)心支持下，在廣大教職員工的努力奮斗下，辦學(xué)條件不斷改善，學(xué)校管理不斷加強(qiáng)，教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高，但是，由于原有基礎(chǔ)十分薄弱，教學(xué)設(shè)施、師資素質(zhì)、內(nèi)部管理等許多方面仍存在很多困難和問題，提高教育教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)建辦學(xué)特色等仍不理想。去年6月我區(qū)課程改革動(dòng)員大會(huì)后，我們?cè)诜治霰拘?shí)際情況的基礎(chǔ)上，認(rèn)真規(guī)劃學(xué)校的課改實(shí)驗(yàn)工作。在課改內(nèi)容上，我們對(duì)課程開發(fā)、課程實(shí)施方式改革、課程評(píng)價(jià)改革等全面策劃，整體推進(jìn)，同時(shí)把深化學(xué)科教學(xué)改革、提高課程實(shí)施水平作為今后一個(gè)時(shí)期的工作重點(diǎn)，爭(zhēng)取在兩到三年內(nèi)使學(xué)科教學(xué)出現(xiàn)全新的面貌。在保障措施上，我們把加強(qiáng)校本培訓(xùn)、校本教研，提高廣大教師的專業(yè)素質(zhì)作為重點(diǎn)，同時(shí)在教育設(shè)施、學(xué)校管理、社區(qū)環(huán)境、家庭教育等方面研究落實(shí)新的措施。
2．管理。推進(jìn)課程改革，并以此為動(dòng)力推進(jìn)整個(gè)教育事業(yè)的改革和發(fā)展，是當(dāng)前及今后一個(gè)時(shí)期基礎(chǔ)教育的一項(xiàng)中心工作，也是我們學(xué)校教育教學(xué)工作中的一個(gè)主課題。因此，對(duì)課程改革一把手校長(zhǎng)要親自抓、親自管，要重點(diǎn)抓、重點(diǎn)管。對(duì)課改實(shí)驗(yàn)工作的管理固然離不開集體的力量，固然要依靠行政一班人的共同努力，但只有校長(zhǎng)直接抓直接管，才能真正擺到“中心工作”的位置，校長(zhǎng)也只有在直接抓直接管的過程中，才能正確把握課改的精神和要領(lǐng)，才能掌握課改的主動(dòng)權(quán)、話語(yǔ)權(quán)。
校長(zhǎng)對(duì)課程改革工作的管理，一是組織，也就是以自己的權(quán)力和威信，以耐心細(xì)致的思想工作，動(dòng)員、指揮和組織全體教師積極投身課改實(shí)驗(yàn)，積極開展教育教學(xué)創(chuàng)新。要根據(jù)學(xué)校課改規(guī)劃，確定各處室、各位教師在課改實(shí)驗(yàn)中的工作職責(zé)，使每位行政人員和教師都有明確的工作目標(biāo)，都能承擔(dān)一定的責(zé)任，都能在推進(jìn)課程改革和教育創(chuàng)新的過程中得到提高。二是協(xié)調(diào)，也就是及時(shí)做好課改各方面、各環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)工作。學(xué)科教學(xué)、課程開發(fā)、課程培訓(xùn)等，時(shí)間、設(shè)施、師資調(diào)配等，在實(shí)際工作中都會(huì)產(chǎn)生這樣那樣的矛盾，只有及時(shí)處理各種矛盾，妥然協(xié)調(diào)好各方面關(guān)系，才能形成合力，提高工作效率和整體水平。三是評(píng)價(jià)，也就是對(duì)學(xué)校的課改實(shí)驗(yàn)工作要及時(shí)反思總結(jié)，對(duì)教師參與課改的態(tài)度、績(jī)效要及時(shí)評(píng)價(jià)。既要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，更要及時(shí)總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，特別是對(duì)教師的工作，要及時(shí)予以激勵(lì)性、指導(dǎo)性評(píng)價(jià)，要善于發(fā)現(xiàn)、總結(jié)教師在課改實(shí)踐中創(chuàng)造的新鮮經(jīng)驗(yàn)，從而激發(fā)和維持廣大教師投身課程改革的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。
3．指導(dǎo)。校長(zhǎng)不僅是學(xué)校教育教學(xué)工作的管理者，還應(yīng)該是教師教育教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)者。在課程改革中，管理與指導(dǎo)也是不可分割的，在管理中予以指導(dǎo)，通過有效的指導(dǎo)加強(qiáng)管理。校長(zhǎng)對(duì)教師課改實(shí)驗(yàn)工作的指導(dǎo)，首先是指導(dǎo)教師正確領(lǐng)悟課改精神，正確把握課改方向，幫助教師以先進(jìn)的教育理念統(tǒng)攝具體的課改研究和實(shí)踐工作。當(dāng)前教師在實(shí)施新課程、構(gòu)建新課堂的過程中存在不少困惑，產(chǎn)生不少矛盾，這就需要我們校長(zhǎng)確立正確的指導(dǎo)思想，形成本校的改革思路和目標(biāo)追求，及時(shí)為教師指點(diǎn)方向。其次，要為教師實(shí)施新課程、開發(fā)新課程提供具體的技術(shù)指導(dǎo)。新課程、新教材的課怎么上，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程、校本課程如何開發(fā)和實(shí)施等等，不僅是觀念問題，更有許多方法問題、技術(shù)問題。不少教師在實(shí)踐中探索出許多成功的經(jīng)驗(yàn)，但也存在許多困難和問題，需要我們校長(zhǎng)主動(dòng)給予幫助和指導(dǎo)。
當(dāng)然，我們?cè)S多校長(zhǎng)與教師一樣，也是剛剛進(jìn)入新課程，是與教師在同一起點(diǎn)上研究課改、實(shí)踐課改。因此，校長(zhǎng)對(duì)課改工作的指導(dǎo)不同于專家的指導(dǎo)，主要是與教師一起研究、實(shí)驗(yàn)的過程中予以幫助和指導(dǎo)。
4．服務(wù)。也就是為教師開展課改實(shí)驗(yàn)和教育教學(xué)創(chuàng)新提供多方面的服務(wù)，創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件。教師參加課程培訓(xùn)、開展課改研究、開展校本課程等等，都需要一定的時(shí)間、資金、資料、設(shè)施等客觀條件，校長(zhǎng)必須努力為課改創(chuàng)造良好的條件，及時(shí)為教師提供必要的服務(wù)。巧婦難為無(wú)米之炊，如果只落實(shí)責(zé)任，不考慮相應(yīng)的權(quán)利，只下達(dá)任務(wù)，不考慮相應(yīng)的條件，課程改革同樣難有作為、難有突破。因此，校長(zhǎng)不僅是課改的指揮者、管理者，還應(yīng)該是課改的后勤服務(wù)員。啟動(dòng)課程改革實(shí)驗(yàn)工作以來(lái)，我們行政班子進(jìn)一步確立為教師服務(wù)的意識(shí)，體諒教師工作的辛苦，尊重教師創(chuàng)業(yè)的需要，妥然安排課務(wù)，盡量增加教師學(xué)習(xí)、研究的時(shí)間和空間；加大資金投入，為教師實(shí)施新課程增添大量設(shè)施設(shè)備；加強(qiáng)對(duì)外聯(lián)系，為教師外出學(xué)習(xí)提供更多的機(jī)會(huì)。
5．參與。中小學(xué)校長(zhǎng)，既是校長(zhǎng)，也是教師，也承擔(dān)著一定的教學(xué)任務(wù)，直接在教育教學(xué)實(shí)踐中起示范帶頭作用。要求教師怎樣備課、上課，教師首先看你學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)怎樣備課、上課。因此，校長(zhǎng)必須直接參與課改實(shí)驗(yàn)，與教師一起學(xué)習(xí)、研究和探索，在參與中感受課改、組織課改、指導(dǎo)課改；必須在自己的教學(xué)實(shí)踐中率先改革創(chuàng)新。校長(zhǎng)自己能夠積極鉆研新課程，率先嘗試新教法，才能真正引領(lǐng)教師走進(jìn)新課程，才能很好行使對(duì)課改工作的決策權(quán)、指揮權(quán)。近一年來(lái)，我及我校幾位副校長(zhǎng)、教務(wù)主任，嚴(yán)格要求自己，率先學(xué)習(xí)、研究課改精神和新課程新教材，率先上新課程研究課，組織教師聽我們的課、評(píng)我們的課。
三、
推進(jìn)課程改革，實(shí)施新課程，研究新教法，開創(chuàng)新教育，不僅對(duì)廣大教師提出了新的挑戰(zhàn)、新的要求，更是對(duì)我們校長(zhǎng)的工作能力、管理水平、專業(yè)素質(zhì)提出了新的要求、新的考驗(yàn)。校長(zhǎng)要在課程改革中很好履行規(guī)劃、管理、指導(dǎo)、服務(wù)的職責(zé)，根本的是要努力提高自身的理論水平、實(shí)踐能力和科研能力，使自己的專業(yè)素質(zhì)適應(yīng)新課程的新要求。
1．加強(qiáng)學(xué)習(xí)。要對(duì)學(xué)校的課程改革、教育創(chuàng)新進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，合理管理，有效指導(dǎo)，首先我們校長(zhǎng)自身必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)。要認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)教育教學(xué)理論和新一輪課改的基本精神，正確把握課改的基本目標(biāo)、基本方向，正確領(lǐng)悟新課程體現(xiàn)的新理念、新思想。要認(rèn)真學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材新教法，盡快掌握先進(jìn)教學(xué)技術(shù)，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式。要認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)施新課程背景下學(xué)校管理制度創(chuàng)新的有關(guān)文件和文章，積極吸取外地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。如果校長(zhǎng)學(xué)習(xí)不認(rèn)真、認(rèn)識(shí)不深刻、觀念不更新，在課改過程中就必然會(huì)失去發(fā)言權(quán)，弱化管理權(quán)。一年多來(lái)，我校結(jié)合創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的活動(dòng)，有計(jì)劃有組織地開展以課程培訓(xùn)為主體的校本培訓(xùn)、校本教研活動(dòng)。我們校長(zhǎng)不僅動(dòng)員廣大教師加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，特別是加強(qiáng)自已的進(jìn)修學(xué)習(xí)，積極參加區(qū)、市組織的各種培訓(xùn)活動(dòng)，直接組織、參與本校的培訓(xùn)工作，平時(shí)工作再忙也要擠出時(shí)間看書學(xué)習(xí)。
2．深入研究。新一輪課程改革是對(duì)現(xiàn)行基礎(chǔ)教育課程體系全面的變革，在實(shí)驗(yàn)過程中必然會(huì)遇到許多新情況、新問題，傳統(tǒng)的教育教學(xué)形態(tài)尚未徹底革除，新的教育教學(xué)形態(tài)尚未建立，各種觀念、方法的碰撞，給人們帶來(lái)許多困惑，需要我們?cè)趯?shí)踐中深入研究，積極探索。作為一校之長(zhǎng)，必須抓住課程改革帶來(lái)的發(fā)展機(jī)遇，針對(duì)課程改革提出的新挑戰(zhàn)，深入思考研究學(xué)校改革發(fā)展的目標(biāo)和方略。必須結(jié)合本校實(shí)際情況，深入研究課改實(shí)驗(yàn)中的具體問題，尋求有效的解決對(duì)策。通過深入研究，進(jìn)一步認(rèn)清方向，理清思路，促使課程改革順利推進(jìn)。通過深入研究，扎扎實(shí)實(shí)解決一些具體問題，使課改實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生更好的實(shí)踐效應(yīng)。通過深入研究，盡快提高自己的理論水平和科研能力。
3．積極實(shí)踐。實(shí)踐出真知，實(shí)踐出才干。學(xué)習(xí)、研究固然重要，但更重要的是必須把所學(xué)所思的用于實(shí)踐，必須在實(shí)踐中開拓創(chuàng)新。作為校長(zhǎng)，不能說(shuō)的是一套做的是另一套，思考研究后認(rèn)準(zhǔn)了的，就要堅(jiān)持不懈地去嘗試、去落實(shí)，才能不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷產(chǎn)生新的感受、新的經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自身的思想認(rèn)識(shí)和實(shí)踐能力。同時(shí)，校長(zhǎng)也只有帶頭在實(shí)踐中探索，才能不斷增強(qiáng)感召力、影響力，真正成為課程改革的引路人、帶頭人。
4．勇于創(chuàng)新。學(xué)校和教師不是被動(dòng)地執(zhí)行新課程，而是要作為課程改革的主體，創(chuàng)造性地實(shí)施實(shí)施新課程，積極推進(jìn)課程創(chuàng)新和發(fā)展。因此，推進(jìn)課程改革，要求我們學(xué)校、我們廣大教師具有創(chuàng)新的意識(shí)、創(chuàng)新的氣魄、創(chuàng)新的行動(dòng)，在已有的基礎(chǔ)上與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新。特別是在課程開發(fā)、課程管理、課程評(píng)價(jià)等方面，這一輪課程改革為我們提出了新的要求，同時(shí)也給我們提供了更多的自主創(chuàng)新的空間。我想，作為一校之長(zhǎng)，必須克服求穩(wěn)怕變的情緒、消極等待的思想，大力發(fā)揚(yáng)與時(shí)俱進(jìn)、勇于開拓的精神，抓住某些方面大膽探索、勇于改革，爭(zhēng)取有所突破，創(chuàng)出本校的特色。
啟動(dòng)課程改革，加快教育創(chuàng)新，使學(xué)校工作更加繁雜，使許多校長(zhǎng)在各級(jí)各類的會(huì)議、活動(dòng)中疲于奔命。我感到，一方面我們校長(zhǎng)要克服浮躁浮夸心理，發(fā)揚(yáng)務(wù)實(shí)求真作風(fēng)，靜下心來(lái)學(xué)習(xí)一些東西，研究一些問題，做好一些實(shí)事。另一方面，希望有關(guān)行政部門精簡(jiǎn)一些會(huì)議，簡(jiǎn)化一些程序，歸并一些事務(wù)，把校長(zhǎng)從繁瑣的雜務(wù)中解放出來(lái)，使校長(zhǎng)有較多的時(shí)間和精力與教師一起學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐。
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