關(guān)于活動課的觀點綜述

關(guān)于活動課的觀點綜述
盧小明
一、活動課程的界定
對活動課程正確界定，有助于教師科學地設(shè)計和實施這類課程。北京師范大學高洪源撰文指出：“目前對活動課程有許多不同界定，較值得討論的有以下兩種：

一種是《課程計劃》所作的界定。它將學科課程和選修課程以外的各種有目的、有組織的活動，如班會、團隊活動、文體及科技活動統(tǒng)統(tǒng)列為活動課。這種界定強調(diào)非學科教學和活動兩個標準，但對其根本特征未作出說明。

另一種界定認為，‘活動課程是指在學科課程以外，由學校有目的、有計劃、有組織地通過活動基礎(chǔ)上和活動方式，綜合運用所學知識，開展以學生為主體、以實踐性、自主性、創(chuàng)造性、趣味性以及非學科性為主要特征的多種活動內(nèi)活的課程’（《九年義務(wù)教育活動課程綱要（征求意見稿》）。這一界定抓住了‘有組織、有目的、有計劃’和‘以學生為主體，以實踐性為特征’等根本屬性……

我認為有以下幾點：其一，它是在教師指導下有目的、有計劃地組織起來的教育活動。在這一點上，它與其它學科課程沒有區(qū)別。其二，它具有實踐性，即學生在現(xiàn)實（或模擬現(xiàn)實）的情境中開展活動，從而獲得直接經(jīng)驗。其三，最主要的是活動中最大程度地使學生具有獨立性和自立性，從而促進學生獨立人格的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。只要具備上述三項基本特征，就是活動課程�！�

上述三種界定，哪種更科學？總之，活動課程內(nèi)容及其表現(xiàn)形式應(yīng)該是多種多樣的。

二、活動課與學科課、課外活動的區(qū)別
李淑益講：學科課知識專一，系統(tǒng)性強，結(jié)構(gòu)體系比較完整；活動課動態(tài)性強，知識面廣，具有新穎性、廣泛性、綜合性、靈活性、選擇性和適應(yīng)性；學科課側(cè)重于傳授知識和訓練技能，強調(diào)基礎(chǔ)知識的理解和應(yīng)用，基本技能的培養(yǎng)和訓練，活動課更強調(diào)學生能力的培養(yǎng)、特長的發(fā)展，素質(zhì)的提高；學科學和活動課雖都面全體學生，但活動課更加有利于面向全體學生。

活動課屬于課程范疇，明顯有別于課外活動。北京市教育委員專職委員李洪飛說：“活動課屬于課程范疇，已被課程計劃。應(yīng)按照活動課的活動性、自主性、綜合性和開放性等特點大膽探索、研究活動課程特殊的教學規(guī)律和教學方法。課外活動是在課程計劃以外組織的由部分學生自愿參加的，以掌握某種技能、技巧或某門學科知識為立的活動，對部分學生的提高、發(fā)展、形成興趣特長有較突出的作用�！�

在教學實踐過程中，不能把活動課上成學科課，也不能以課外活動取代活動課，更不能因設(shè)活動課而取消課外活動。

三、活動課程的內(nèi)容
活動課的內(nèi)容是廣泛和豐富的�！蛾P(guān)于九年義務(wù)教育活動課程指導綱要》指出：活動課程主要內(nèi)容包括：社會教育活動，科學技術(shù)活動，文學藝術(shù)活動和體育衛(wèi)生活動。

四、活動課程的特點
活動課是課，并且是有“活”有“動”課程。自有其個性化的教學特點。潛江市教學研究寶胡修金講：活動課的教學特點有“開放性�；顒诱n在教學目標上，具有開放性的特點”，“綜合性�；顒诱n在教學內(nèi)容上極具綜合性”，“主體性。

所謂主體性，就是活動課教學必須以學生為主體，都是不可越俎代皰，取代學生主體地位”，“實踐性。即手腦并用，注重操作訓練”，“創(chuàng)造性。這是活動課教學的本質(zhì)反映，旨在培養(yǎng)學生創(chuàng)造意識和能力”。

趙定乾說：活動課的特點有：①自主性特點。自主性指活動課程是根據(jù)學生的需要和興趣開設(shè)的，或是學生根據(jù)自己的需要和興趣自主選擇的；活動過程中，學生自始自終是活動的主體，否則活動就不在；活動成效，決定于學生（個性、群體）主動、自覺、積極參與的程度，都是起指導作用而非主導作用。②實踐性特點。實踐性指活動課程是通過學生在活動中動腦動手，實際操作，親身體驗，獲取直接經(jīng)驗。③綜合性特點。綜合性是指活動課程要綜合運用各學科的知識，而非某一學科知識。④多樣性特點。多樣性指活動課的內(nèi)容、組織形式、方法等都是多種多樣的。

五、活動課的教學設(shè)計
（一）活動課設(shè)計原則

如何設(shè)計活動課的“活動”呢？

劉修文撰文指出四個原則：依靠每個學生，遵循實踐性原則；相信每個學生，遵循自主性原則；理解每個學生，遵循趣味性原則；尊重每個學生，遵循創(chuàng)造性原則。

（二）活動課方案設(shè)計

活動課沒有固定的大綱和教材，需要都是自行設(shè)計教學方案，除了遵循上述原則之外，還需做到“五要”。隨國慶講：（1）活動重點要突出，（2）活動時間要把握，（3）活動內(nèi)容要選擇，（4）活動步驟要分明，（5）活動措施要得力。

活動課既然是課，就應(yīng)很好重視起來，上出活動課的特色，以促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展。

"關(guān)于活動課程形式探討�！�
活動課程是指在學科課程以外，由學校有目的、有計劃、有組織地通過多種活動項目和活動方式，綜合運用所學知識，開展以學生為主體，以實踐性、自主性、創(chuàng)造性、趣味性以及非學科性為主要特征的多種活動內(nèi)容的課程活動板塊有其獨特的特征，因此，活動板塊的課堂形式也各具風格，不拘一格�；顒诱n的形式就是沒有固定的形式。如：晨會、校內(nèi)廣播、校班隊會。結(jié)合形勢和重大節(jié)假日，開展專題教育，時常根據(jù)需要分別以班級、年級、校級進行如學校開展的紀念毛主席誕辰一百周年主題集會、愛國主義教育現(xiàn)場會、每天的“紅領(lǐng)中”專題廣播……班級活動。以班級為單位，以科技、文藝為主要內(nèi)容，由教師指導學生自主地、積極地、創(chuàng)造性地開展游戲，并開設(shè)了手風琴、銅管樂、游泳、書法、繪畫等十幾個特色班，開展特色活動。

分組活動。
根據(jù)學生不同的興趣、愛好和學校師資本平與能力、場地設(shè)施等條件，組織以科技、文藝、體育等為主要內(nèi)容的活動組進行活動。有固定的指導教師、活動時間、場地，供學生自愿選擇。在實踐過程中，學校強調(diào)活動課教學過程中師生共為主體，雙向和諧活動，強調(diào)尊重學生在活動中的主體地位，讓每個孩子在選擇中獲得成功，人的積極性來源于選擇，任何人都需要選擇，尊重兒童的主體地位更需要提供選擇。人，都是有潛在能量的，并且不同的人具有不同的潛能結(jié)構(gòu)和儲能方式，沒有選擇的余地就無法開掘人的潛在能量。傳統(tǒng)的學校教育是沒有學生選擇余地的教育，學生從進校到出校接受的是同一模式的“就范”教育和“補短”教育，它無視教育對象的差異和每個學生發(fā)展特長的要求。既要堅持全面發(fā)展，又要讓學生個性健康和諧地發(fā)展，就要給學生以選擇的余地。在實驗的第一年，我們設(shè)置了電腦學習、閱讀欣賞、科技常識、技藝學科等項目，供學生選擇。在實踐過程中，我校平均每個學生參加活動課每周有9--11節(jié)，課余我校已組成“實用技能”“生活技藝”“聲像閱讀”“科技常識”“器樂”“棋牌”“健美”“球類”“集藏”等活動模塊。30個活動組有固定組員數(shù)百名，加上不定期活動，平均每個學生每周活動三四次。

學校傳統(tǒng)活動。
群眾性活動具有鮮明的教育性和普及性，學校采取科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、夏令營及各項專題競賽活動。在活動開展的全過程中，我們充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們自主選擇活動內(nèi)容，自主確定活動形式，自主組織訓練過程，自主評價活動效果，讓他們在食“粗糧”的咀嚼、消化、吸收中，獲取更為充分全面的營養(yǎng)與學�；顒影鍓K和課余活動模塊相配套，我們還組織每月一次的全校性主題節(jié)日活動，例如去年4月的體育節(jié)、5月的藝術(shù)節(jié)、6月的科技節(jié)。選擇給學生帶來了真正的自主訓練、自主設(shè)計和自主活動，帶來了任“雛鷹”自由飛翔的廣闊天地。

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