提高《初中信息技術》課堂效率的幾種教法

提高《初中信息技術》課堂效率的幾種教法 課堂教學是實施素質教育的一條主渠道。要取得良好的教學效果，除了確立與素質教育相適應的教學目標、教學原則外，最根本的就是采用與教學原則相適應的教學方法。良好的教學方法是學生能充分理解、牢固掌握知識的重要條件。在幾年的教學實踐中，我曾作過一些有益的嘗試。 1、比喻法 在教學中，適當運用一些形象化的語言，化抽象為具體，化枯燥為生動，有助于學生對知識的理解和掌握，能收到事半功倍的效果。比如，講文件在磁盤中存放時，我們可以比喻成生活中如何利用書架分門別類放置我們的書籍；又如，在講網絡時，關于域名和IP地址，我們可以比喻成：世界上的人很多，我們可以通過名字和身份證號兩種途徑來區(qū)分，但是，身份證號太難記了，日常生活中，我們一般用名字來指定某人。網絡中的計算機也一樣，為了區(qū)分，他們也有“名字”——我們稱之為域名，同樣他們也有自己的“身份證號”——IP地址，IP地址可以唯一的指定世界上的一臺計算機，但是記住它不太容易，所以我們只用域名來指定網絡中的計算機。這樣，學生們很輕松的就揭去了域名、IP地址的神秘面紗。 2、任務驅動法任務是課堂教學的導火索，是問題提出的表現。任務驅動的特點是指在教學中以完成一個個具體的任務為線索，把教學內容巧妙地隱含在每個任務之中。學生在教師引導下，通過完成一個個具體任務逐步掌握所學的知識和技能。任務驅動法一般有五個環(huán)節(jié)：①提出任務，②分析任務提出問題,③尋求解決問題方案,④學生完成任務,⑤檢查任務完成情況。如：學習WORD圖文混排時，我先給他們演示了一幅圖文并茂，版式精美的文檔，其中包括了圖片的典型格式應用、圖片作為背景及各種文字環(huán)繞格式。然后組織討論，分析如何制作這些內容。如我所愿，學生的思維非�；钴S，他們進行了各種嘗試。在操作中我對學生提出的問題進行了歸納講解，對于我補充的內容，他們也掌握得既快又牢。 3、分層教學法 目前，計算機在我國正處于普及階段，很多學生家里有計算機，近三分之一的同學參加過這樣或那樣的培訓班，也有近三分之一的同學從來沒碰過計算機，這樣就造成了學生的計算機水平參差不齊的現象。為全面提高教學質量，在組織教學的時侯應有所側重。對教材要求的內容已經熟悉的同學，說明他對計算機有了一定的認識，具備了一定的自學能力，根據他們的興趣，我安排他們另外的任務。 比如，讓他們給朱自清的《春》做一個聲圖文并茂的課件，限定完成的時間，不限定使用的軟件，可以用POWERPOINT，也可以用FRONTPAGE實現，對他們開放網絡，有關資料可以隨時到網上查詢，必要時給予輔導，每周檢查一下他們的進展，主要是鼓勵、督促他們開拓視野，獨立完成，讓他們有目的的深入學習。實踐證明，這大大激發(fā)了他們濃厚的興趣，任務結束時，他們不僅學會了新知識，更重要的是培養(yǎng)了他們獲取信息和處理信息的能力。其中一位同學做出了很棒的作品，通過做課件，他對文字、聲音、圖片、動畫的應用和制作已得心應手，在他的帶動下，全班同學的學習興趣大大提高。 在實踐中我深切感受到，好的教學方法確實可以激發(fā)學生對《信息技術課程》學習的濃厚興趣，活躍課堂氣氛，提高教學效率。

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