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淺談小學數(shù)學教學環(huán)節(jié)的創(chuàng)新
隨著時代的前行,小學數(shù)學教學以不能滯于傳授基本的數(shù)理知識,而重在培養(yǎng)學生的學習興趣,學習方法和初步的邏輯思維和空間想象能力。因此,教學中要從數(shù)學學科的特性和小學生的接受心理出發(fā),注重教學環(huán)節(jié)的創(chuàng)新。 一、創(chuàng)新情景 教育學家蘇霍姆斯基說:“如果老師不想法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力震動的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識,不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦,沒有歡欣鼓舞的心情,沒有學習興趣,學習就會成為學生的沉重負擔。”隨著數(shù)學教學的升級,數(shù)學學科自身的單調(diào)、抽象的特征逐漸顯示,增強學生的興趣,讓學生主動參與,是數(shù)學教學應解決的首要環(huán)節(jié)。如何因課制宜,創(chuàng)設(shè)學生成熟或喜愛或驚喜的具體“情境”,是數(shù)學課堂設(shè)計的“切入點”。 二、創(chuàng)設(shè)引導 荷蘭數(shù)學教育家費賴登塔爾提出數(shù)學教學“在創(chuàng)造”的教學理論,強調(diào)學習數(shù)學唯一正確方法是讓學生進行再創(chuàng)造,也就是由學生本人把要學的數(shù)學知識自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來,教師的任務是引導和幫助學生的再創(chuàng)造,而不是把知識灌輸給學生。我認為,在教學過程中應該注重兩個方面的引導。 1、做好新課的過渡引導,過渡要講究“近”和“簡”,“近”就是過渡內(nèi)容和所學知識聯(lián)系緊密,能起到“鋪路架橋”的作用!昂啞本褪呛喗菝髁,突出主題,找到與新知識的連接點。 2、做好解題的思路引導。數(shù)學的難點在于解題,特別是應用題,特別是應用題往往通過變換敘述方式,置換情節(jié)來迷惑學生,易造成學生解題受阻。教師此時可以通過“補明”條件改變敘述方式,畫出圖示或構(gòu)造相關(guān)的模型等方法,增強學生解決疑難問題的興趣和信心,鍛煉獨立思考問題的習慣和能力。 三、創(chuàng)新疑問 一個沒有問題的學生是難有創(chuàng)造力的。小學數(shù)學應著力培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的意識和能力,一方面要求教師要創(chuàng)造民主平等的教學氣氛,鼓勵學生質(zhì)疑問難;另一方面要求教師善于設(shè)計問題,讓學生去發(fā)現(xiàn)、去探索,激發(fā)學生求知的欲望,尋找解決問題的辦法。設(shè)計問題應注意兩點: 1、從數(shù)學學科特性出發(fā),善找關(guān)節(jié)點設(shè)問,教學中適時的運用概念對比法則對比、公式對化和解決對比進行設(shè)問,便于學生理解掌握知識的聯(lián)系和規(guī)律性,加強記憶,融會貫通。 2、從小學生的認知特點出發(fā),抓好集體設(shè)問、討論解答。如圍繞教學內(nèi)容在班上展開以班為單位的提問比賽,教師適時的給予肯定和小結(jié),這樣,即可以培養(yǎng)問題的習慣和提問的勇氣,便于老師即使掌握教學效果,進行知識梳理。
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