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我們教育的缺憾 缺乏內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力
非典時(shí)期，突然沒有了老師的監(jiān)督、考試的壓力，那么多學(xué)生為什么變得無所事事，不知所措——— 一場突如其來的非典，把疫區(qū)上百萬中小學(xué)生從學(xué)校推回了家庭。不少家長驚異地發(fā)現(xiàn)，以往每天在教室里和老師的目光下努力學(xué)習(xí)的孩子，突然變得懶散、無所事事和缺乏自制力。他們有的拿起書本不知道該看什么，有的幾十天不摸書本、不寫作業(yè)。家長們百思不得其解，為什么同樣是面對學(xué)習(xí)，孩子在家與在校判若兩人？為什么已經(jīng)是初中生甚至是高中生的孩子，自制力反而不如那些小孩子？ 記者就這些問題與清華大學(xué)教育研究所教授史靜寰進(jìn)行了一次對話。 史靜寰（以下簡稱史）：你說的這種情況的確較為普遍。但我認(rèn)為這不應(yīng)該全怪孩子，這是由于我們的教育始終缺乏面對突發(fā)事件的應(yīng)激能力。 記者（以下簡稱記）：應(yīng)激能力？這不是政府應(yīng)對突發(fā)災(zāi)難需要具有的能力嗎？它和教育有什么關(guān)系？ 史：人通常是在有準(zhǔn)備的時(shí)候才能遇事不慌。突如其來的非典不僅使學(xué)生，也令學(xué)校和老師措手不及。不少學(xué)校都是在無準(zhǔn)備的狀態(tài)下放了假，倉促中，沒能給學(xué)生留下完備的學(xué)習(xí)計(jì)劃和充足的家庭作業(yè)，孩子們原本緊張的生活節(jié)奏一下子放松了。沒有課上、沒有學(xué)習(xí)進(jìn)度和考試安排、沒有交作業(yè)的壓力、沒有老師和同學(xué)的監(jiān)督檢查，讓多年來已經(jīng)習(xí)慣學(xué)習(xí)壓力主要來自外部的孩子們一下找不到北了。他們以往也很少有自己安排生活和學(xué)習(xí)的時(shí)間與自由，缺乏相應(yīng)的訓(xùn)練，在突發(fā)情況下表現(xiàn)出無所適從，也就不足為怪了。 從人的養(yǎng)成教育來看，習(xí)慣是長期形成的一種行為模式。多少年來，中小學(xué)生們差不多都是每天早上6點(diǎn)來鐘起床，晚上6點(diǎn)左右回家，吃飯睡覺由家長操心，學(xué)習(xí)上的事全都由學(xué)校包攬，他們的學(xué)習(xí)壓力在絕大多數(shù)時(shí)間里都是外來的。 這幾年我們逐漸意識(shí)到，缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力是我們教育的缺憾。我們也一直想方設(shè)法地模擬和創(chuàng)造一些情景，希望能讓孩子們在學(xué)校通過上課學(xué)會(huì)自主計(jì)劃和自主學(xué)習(xí)，但是，教育的時(shí)機(jī)很重要。從這個(gè)角度說，非典把家長和孩子都更多地留在了家里，不能上學(xué)，也不宜上街，游樂場所和網(wǎng)吧都關(guān)門了，客觀創(chuàng)造了幫助孩子重新建立自主意識(shí)和能力的難得時(shí)機(jī)。 記：培養(yǎng)孩子的自主意識(shí)和能力，家長能做些什么？ 史：我們很多家長習(xí)慣了把孩子交給學(xué)校，平時(shí)只關(guān)心一下考試成績�？山逃粌H僅是學(xué)校的責(zé)任，必須由家庭和社會(huì)參與互動(dòng)。 平常時(shí)間，孩子的時(shí)間大部分被課程、作業(yè)、各種輔導(dǎo)班占據(jù)，家長心疼，很少讓孩子再做家務(wù)。非典一來，孩子不上學(xué)了，整天在家里晃來晃去，無所事事，也照樣不做家務(wù)。其實(shí)，自主安排生活是人的一項(xiàng)基本能力。平時(shí)孩子沒時(shí)間做家務(wù)，為什么不趁這段假期讓他們學(xué)點(diǎn)兒？ 我兒子最近學(xué)會(huì)了做飯，他說看到各式各樣的原料通過自己的雙手變成了很有滋味的飯菜，很有成就感。許多家長平時(shí)不下功夫培養(yǎng)，又總是期望孩子一下子就把事情做得盡善盡美，這不現(xiàn)實(shí)，我們自己也做不到。應(yīng)該在確保大目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的前提下逐漸去要求細(xì)節(jié)的完美。安排學(xué)習(xí)和安排生活是一個(gè)道理。 記：有的家長在教育孩子上有點(diǎn)兒葉公好龍，一邊埋怨孩子不會(huì)自主學(xué)習(xí)，一邊又總是喜歡干預(yù)孩子的學(xué)習(xí)安排。 史：的確。有個(gè)高二的男生假期里總愛學(xué)英語，而他母親特別希望他能趁機(jī)把他的數(shù)學(xué)好好補(bǔ)一補(bǔ)，她認(rèn)為那是孩子的弱項(xiàng)，母子倆為此還發(fā)生過爭論。其實(shí)，知識(shí)的連貫性非常明顯，家長認(rèn)為是孩子弱項(xiàng)的地方未必真的是他的弱項(xiàng)。更重要的是，應(yīng)該讓孩子從他最感興趣、最能產(chǎn)生成就感的地方入手。如果一個(gè)人做事總是遭遇挫折，誰還會(huì)有信心和興趣繼續(xù)干呢？反過來，假如孩子因?yàn)橛辛伺d趣而把這門課程甚至其他科目的課程整體學(xué)了一遍，他的弱項(xiàng)也許在不知不覺中就彌補(bǔ)上了。 因此，在培養(yǎng)孩子自主意識(shí)和能力的時(shí)候，家長要善于控制自己的行為，讓孩子自己去選擇和決定。家長只需要幫他確定一個(gè)可行的目標(biāo)。 選擇和責(zé)任是相輔相成的，只有孩子自己選擇的事，他干起來才會(huì)有責(zé)任感。看看我們周圍，凡是做事有計(jì)劃的孩子，在這次非典中都不會(huì)沒頭沒腦地瞎混。這就是平時(shí)家長懂得尊重孩子意愿的結(jié)果。 (藍(lán)燕)
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