老師做操也要認真

老師做操也要認真   �？� 2003-09-03 17:39:47   

□ 王文忠   案例：     在一次教師民主建議活動中，六（２）班的邱老師轉(zhuǎn)給我這樣一條學生意見：“老師常常要求我們做廣播操要動作整齊，精神飽滿，可老師自己做操時自由自在，隨隨便便�！睂W生對老師提出了要求——老師做操也要認真！      看了學生的建議，我覺得事情雖小，卻馬虎不得，千余名學生都看著表率，等待著滿意的答案。我和邱老師交流看法后，決定由邱老師作一個簡單的調(diào)查，了解學生對教師做操的態(tài)度，收集教師做操中存在的問題，同時悄悄請電教組將教師做操情況進行攝像，然后在教師會上，我提出一個討論“主題”——怎樣才能使學生做好操！當教師們提出各種建議、介紹教育經(jīng)驗時，我不置可否，只是請大家看一段錄像。想不到教師看著錄像，先是哈哈大笑，后又疑惑地看著我，有的教師還悄悄地議論起來：放錯錄像了！討論學生做操，怎么放起教師做操的錄像呢？等大家靜下后，我宣讀了學生的建議，讓大家聽一聽學生“心聲”，惦量一下學生“意見”的份量，這時熱鬧的會場突然安靜了。我對教師們說：“今天大家討論學生做操，教育方法很多，也很好，如果我們自己再注意一下做操的質(zhì)量，是不是又多了一條教育學生的途徑，增加了一種方法呢？”此時教師們才恍然大悟，連呼“上當”，并紛紛表態(tài)：想不到我們的學生也向教師提要求了，不過學生提的要求也不算高，我們沒有理由拒絕，只能“改變”！     說變就變，教師們做操認真了，工作要求也更加嚴格了。此后，我又給提建議的六（２）班學生寫了一封感謝信，感謝他們?yōu)槔蠋熖崃撕媒ㄗh，鼓勵他們今后多參與學校的管理改革。  分析：     學校無小事處處皆育人，教師無小節(jié)時時成楷模。在教育工作中，客觀存在著一些教師其身不正，偏要正人，己所不欲，硬施于人的現(xiàn)象。教育者也許習以為常，沒有意識到這都是在言傳身教地影響著學生。德育過程的真誠在很大程度上取決于教育者的誠實：言行一致，表里如一，要求學生做到的，自己也要做到，對于自己的失誤，要勇于向?qū)W生承認自己的過失——這應當成為德育工作者起碼的職業(yè)道德。真誠只有用真誠來喚起，信念只能靠信念來鑄造；以心靈贏得心靈，用人格塑造人格！     學生提出“老師做操也要認真”的建議，實際是他們向教育者發(fā)出參與管理的信號，對學校的管理改革提出了以下幾點新挑戰(zhàn)。     一是所有教師都應該真正成為學生的表率。以身作則，為人師表是我國傳統(tǒng)的教師道德規(guī)范，“身教重于言教”這是古今中外教育實踐證明的結果。在學校里，教師是學生最親近最尊敬的人，學生具有天然的“向師性”，教師往往成為學生最直接的榜樣，教師的言行、理想、人格，會像一絲絲春雨，“隨風潛入夜，潤物細無聲”，潛移默化的影響著學生的發(fā)展。孩子們幾十雙眼睛盯著老師，須知天地間再也沒有什么東西，能比孩子們的眼睛更加精細，更加敏捷。所以，教師的一舉一動都處在嚴格的監(jiān)督之下。在課堂上，在交流間，在生活里，教師無意間流露的失誤，一旦為學生所發(fā)現(xiàn)，就有可能成為影響學生成長的負面因素。學生有暴力傾向，教師是否有過體罰行為？學生之間不友善，教師是否挖苦過學生？學生書寫不工整，教師批改作業(yè)是否“潦草”？學生學習沒興趣，教師是否挫傷過他的自信？我們要從“分數(shù)”與“知識”中解放出來，關注學生的生理和心理健康，利用學生的“向師性”，處處以身作則，與學生平等相待。不僅在課堂上體現(xiàn)，在校園里乃至其它活動中，都要做好表率。     二是學校應該著力營造和諧的師生關系。如果說新一輪課程改革的核心是改變學生的學習方式與方法，那么建立民主、平等、和諧的師生關系則是課程改革的基石。而建立這樣的師生關系，教師就必須尊重學生、相信學生。教師尊重學生、相信學生，學生就會相信自己。而肯定學生的良好建議，采納學生的有效意見，并在工作中積極付諸實施，就是充分尊重與相信學生的具體表現(xiàn)，就是呵護學生提意見、提建議的積極性，就是保護學生主體性和創(chuàng)造性。     三是全體師生都應該真正成為學校的主人。教師在育人時根據(jù)情況采用表揚與批評方式教育學生，但就是沒有想到學生還會“批評”老師。其實，辦學不僅是校長的事，也是教師和學生的共同責任。師生成為學校的主人，校長也就可以回到真實的教育之中，傾聽教師、學生的聲音，然后集思廣益，融合現(xiàn)代教育理念，圍繞辦學思想，提出決策。這樣辦學才有活力，教育才有生機，學生才能全面發(fā)展，快樂成長。

     

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