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誰來轉(zhuǎn)變校長的觀念
星期二下午，好朋友吳小寧來找我，說再過兩天，他們學校的校長、教導主任和全體數(shù)學老師都要聽他作示范課，要我和他一起備備課。其實，小吳來之前已經(jīng)有了一個很不錯的教學思路，我所做的不過是“錦上添花”而已。和他一塊兒忙活了兩個晚上，終于搞定。我預想小吳的示范課肯定會大獲全勝，“震”他們學校的領導和老師們一下。 星期五放學后，我正在辦公室整理資料，小吳來了，一副蔫蔫兒的樣子，“講砸了，我從來沒這么失敗過！” “不會吧，憑你的功底，準備得又很充分，別裝蒜了！” “裝蒜？我哪有這心情，我們校長狠狠批了我一頓！” “校長怎么會批你呢？” “開始上課了，我信心十足地走上講臺。學生表現(xiàn)得很不錯，對我提出的問題作了十分精彩的回答。大約上到１０分鐘時，我給了學生一次質(zhì)疑的機會，結(jié)果學生提的問題超出了我的設想。我當時先是愣了一下，然后迅速調(diào)整了自己的授課思路，順著學生的思路就講下去了。” “效果怎么樣？” “我感覺改動后的效果挺好的�！� “那你們校長干嗎批評你？” “開始，我以為校長可能會為我的大膽和機智叫好呢，后來一看他的臉色不對，我就慌了。他拿著上課前發(fā)給每位聽課老師的教案，問我是不是精心備課了。我說花了一些工夫。他說，年輕人首先要有個好的工作態(tài)度，你說自己作了充分準備，可事實上你備的課與你實際上的課根本就不一致！太不一樣了！這么隨意，怎么能行？” “你應該解釋��！新課程不是強調(diào)我們的課堂要以學定教、動態(tài)生成嗎？” “你說得輕巧。我哪敢呢？他可是校長啊！” “說的也是。其他老師怎么看？” “其他老師私下和我說，你真夠膽大的，駕馭課堂的能力很強，這樣的課堂更尊重學生，也更自然。如果換了我們可不敢那樣教�！� “你們學校老師觀念轉(zhuǎn)變得還是不錯！” “那又怎么樣？校長這么一說，誰還會再去嘗試？” “難道沒有其他的辦法？” “得找個比他大的官才行，可……” 我們兩個教學“先鋒”就這樣敗下陣來。 陶行知先生曾經(jīng)說過：“校長是一個學校的靈魂�！边@是至理名言。那我得問問：一個理念不太先進的校長會帶出一所怎樣的學校呢？ 時下與新課程有關的教師培訓可謂是接連不斷、熱火朝天，但能坐在那里踏踏實實把專家報告聽完的校長有幾個？有人說，我們的校長經(jīng)常到全國各地去參觀，他們比一般老師見多識廣，有更多的機會“考察學習”。可這些“考察學習”有多少是以學習為主的？不容回避的事實是，校長培訓的嚴重滯后，已成為制約新課程向前推進的很大障礙。 很多人都說，教師是課改的關鍵。這話說得太絕對，教師充其量只是課改的關鍵之一，校長也應該是課改的關鍵之一，比校長更大的官也是關鍵之一。問題是，我們的一線老師付出了心血、智慧和努力，誰來認可和鼓勵？他們實在沒有多少自主權(quán)啊！現(xiàn)在，投入新課程實驗的一線老師責任基本明確，我們的校長們，他們的責任是否也應該明確一下呢？一線老師工作差了——下崗！我們的校長呢？誰來追究校長的責任？ 對于新課程的未來，我有相當?shù)膿鷳n——不是因為我們的一線老師，而是因為那些校長和管著校長的那些人。
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