活出生命的意義
——談如何把新課程理念落實到課堂實處
世紀(jì)之交，我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革已開始啟動，新課程正在走進校園，走進師生的生活，它正在實踐中不斷深化，并昭示其強大的生命力。在關(guān)于如何把新課程理念落實到課堂實處，不少有識之士提出應(yīng)該讓課堂“活”起來，“讓課堂充滿靈氣”，“讓課堂煥發(fā)勃勃生機”。筆者認(rèn)為：新課程理念下的課堂教學(xué)應(yīng)該“活出生命的意義”。
一旦把課堂教學(xué)視為一個生命，其教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、管理方法，必然與傳統(tǒng)教學(xué)大相徑庭。生命型的課堂教學(xué)為“生命意義”而發(fā)展，而不單純是為“傳授知識”而存在。其課堂效率將伴隨著生命意義的提高而提高，課堂教學(xué)滲透著豐富多彩的活動，摒棄了以“教師為中心，教材為中心”的思想觀念，強調(diào)必須切切實實地以學(xué)生的自主活動和合作活動為主，學(xué)生是實實在在地“學(xué)”、“做”，而非單純地“受教”。學(xué)生在活動中，自主意識得以體現(xiàn)，創(chuàng)新潛能得以開發(fā)，個性、才能得以張揚，綜合能力得以培養(yǎng)。因此，應(yīng)該研究生命型課堂教學(xué)的特質(zhì)，并以此為原則組織教學(xué)，使課堂充滿活力，真正活出生命的意義。
一、一個靈魂——師生雙方人生價值的實現(xiàn)
一位哲人說過：“我們必須斷定的也許應(yīng)是，我們何以有價值，而不是我們?nèi)绾斡袃r值�！痹谡n堂教學(xué)中，老師何以有價值？莎士比亞說：“上天生我們，是要把我們當(dāng)作火炬，不是照亮我們，而是普照世界。”火炬精神，便是老師人生價值的最好體現(xiàn)。作為老師要熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，全身心地投入課堂教學(xué)，通過優(yōu)化課堂教學(xué)過程而增加有效的教學(xué)時間，從而使自己的生命得到充分的利用，使生命更加充實；通過挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生更健康地發(fā)展，從而使自己的才華得到展現(xiàn)；同時“教學(xué)相長”，在教學(xué)活動中老師從學(xué)生那里受到啟發(fā)，從而不斷長智慧、長才干。
在課堂上，學(xué)生何以有價值？一位哲人說過：“我們現(xiàn)在是什么樣的人就做什么樣的人，我們能成為什么樣的人就成為什么樣的人，這就是人生唯一目的�！睂W(xué)生的人生價值就是在教育的作用下，“能成為什么樣的人就成為什么樣的人”，能使自己得到最大的發(fā)展，使自己個性得到健康發(fā)展，活得健康，活得主動，活得充實。
對于大多數(shù)學(xué)生來說，長大了成為普通人的居多。因此，教師不必刻意去追求要使學(xué)生怎么發(fā)展，而必須遵循人才的成長規(guī)律，是小草就讓他裝飾大地，是參天大樹就讓他成為棟梁之才。在這個前提下，研究如何指導(dǎo)學(xué)生，一是要引導(dǎo)學(xué)生愛學(xué)，有一種好學(xué)上進的精神；二是要指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；三是要使學(xué)生逐步認(rèn)識到“一切事情的真正價值”在于獲得它時所付出的辛苦勞動，從而刻苦學(xué)習(xí)，勤奮學(xué)習(xí)，在困難的磨礪下去實現(xiàn)他人生的價值。
二、一條命脈——指導(dǎo)和訓(xùn)練“學(xué)會學(xué)習(xí)”
學(xué)習(xí)的內(nèi)涵在今天已有了很大的擴展和深化，學(xué)習(xí)已不單純是學(xué)習(xí)知識和技能，而是擴展到“學(xué)會學(xué)習(xí)”上。聯(lián)合國教科文組織在一份報告中指出，將來的文盲是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人，因此要使課堂“活出生命的意義”，必須把著力點放在指導(dǎo)學(xué)生的“學(xué)會學(xué)習(xí)”上，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
俗話說：“只要愿意學(xué)習(xí)，就一定能夠?qū)W會�！薄霸敢鈱W(xué)習(xí)”是學(xué)習(xí)的強大動力，教師要善于運用各種教學(xué)方法使學(xué)生愛學(xué)，“對人心有力量的東西是最能引起我們欲望的，即對我們是有價值的東西”。對小學(xué)生來說，最有價值的東西是能滿足好奇心、能玩的東西，因此，教師要以新的知識、新的學(xué)習(xí)方式并伴以有趣的活動來滿足學(xué)生求知欲和好奇心，從而使學(xué)生愿意學(xué)。語文課堂教學(xué)的活動化是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、實現(xiàn)學(xué)生主體地位的必經(jīng)之路，可以從以下幾方面入手。
1、演一演
愛表演是學(xué)生的天性，他們總希望老師給予表演的機會，讓他們充分展示自我、施展才華。改版后的蘇教版教材，大多具有較強的故事性，情節(jié)有趣，有的課文還有生動的角色對話。針對這些內(nèi)容，教師可讓學(xué)生“當(dāng)當(dāng)小演員，親自演一演”，可以收到預(yù)想不到的效果，如我在教學(xué)《北風(fēng)和小雨》一課時，就采用了表演的學(xué)習(xí)方法，我先讓學(xué)生選課文中自己喜歡的角色，再讓學(xué)生仔細(xì)地研讀課文——研究劇本，理解劇中人物的語言、動作、神態(tài)、心理等諸多因素，從而更深層次上把握角色。表演開始后，我讓學(xué)生當(dāng)評委，隨時對臺上演員的動作、語言、神態(tài)作出評價指導(dǎo)，并進行更準(zhǔn)確地表演。為了使全體學(xué)生都有機會參與，我先讓學(xué)生在小組內(nèi)表演，然后讓演得較好的小組上臺進行全班表演，這樣課堂上學(xué)生參與面廣，對教材理解得透，教學(xué)效果良好。
2、畫一畫
我在教學(xué)《識字6》一課時，為了幫助學(xué)生更深刻地了解現(xiàn)代化城市的面貌，采用了讓學(xué)生當(dāng)小畫家，動手畫一畫的活動化設(shè)計。我先出示一幅畫有兩條交錯的寬敞道路的圖畫，再拿出預(yù)先畫好的一座座高樓大廈，讓學(xué)生貼一貼位置。然后，學(xué)生在這一基礎(chǔ)上，畫上其它的建筑物、設(shè)施或交通工具，請三四名學(xué)生到黑板上合作畫，其余同桌學(xué)生在我發(fā)下的紙上一起作畫。學(xué)生根據(jù)自己的理解與想象畫出了一座座現(xiàn)代化的城市。畫畫結(jié)束后，再組織學(xué)生評畫，要求學(xué)生說出畫得好或畫得不好的理由。通過畫、評來理解現(xiàn)代化城市的繁華，加深對文中詞語的理解。
3、辯一辯
“辯”是學(xué)習(xí)語文的一種很好的方法。通過“辯”可以使學(xué)生進一步加深對課文的理解，并可大大提高學(xué)生的語言表達能力。在教學(xué)《識字5》一文時，可采用這一方法。老師先根據(jù)學(xué)生自己的選擇，把全班分成“海面隊”和“海底隊”兩大陣營。然后告訴學(xué)生：兩個隊就是兩支導(dǎo)游隊伍，哪個隊能把自己的特色：海面上美麗景象、海底豐富的資源介紹得繪聲繪色、吸引人，那么，游客們就跟著他們?nèi)ヂ糜�。這樣一來，學(xué)生各盡所能、各展所長，通過各種方式來宣傳自己的景點的特色。學(xué)生有的說，有的讀，有的介紹圖片，有的展示錄像材料……課堂氣氛十分熱烈，學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)。
4、賽一賽
比賽是學(xué)生喜聞樂見的一種形式。教學(xué)活動中，老師可以把學(xué)生分成若干小組，并采用競賽的方式展開教學(xué)，往往可以激發(fā)起學(xué)生的求勝欲望，掀起課堂教學(xué)的高潮。如在活動中，教師可讓學(xué)生評比“最佳發(fā)言獎”、“最佳領(lǐng)隊獎”、“最佳主持人獎”或“智慧之星”、“幽默之星”、“想象天使”、“小博士”等。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會更高，學(xué)習(xí)時會更加投入，學(xué)習(xí)的效果會更好。
5、聽一聽
在教學(xué)《大海睡了》一課時，為了渲染課堂氣氛，把學(xué)生帶到課文的意境中去，可播放一段描寫夜晚海面上風(fēng)平浪靜的音樂。學(xué)生隨著歌聲飄呀飄，他們的思緒來到了海邊。可以想象，在這樣的一種教學(xué)氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感怎么會不投入；學(xué)生想象的翅膀怎么會不打開；學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能怎么會不被激發(fā)。用音樂、歌曲這樣一種學(xué)生熟知的藝術(shù)方式來開啟他們智慧的大門，對激蕩學(xué)生的情感、展開學(xué)生的想象、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，具有十分重要的促進作用。
三、一片綠洲——構(gòu)造和諧的課堂生態(tài)
課堂生態(tài)是指課堂能使學(xué)生實現(xiàn)人生價值的寬松和諧的環(huán)境。只有和諧相融，生命才有不竭之源。
首先是師生關(guān)系的和諧，一是要轉(zhuǎn)變專制型或權(quán)威型的師生關(guān)系為良好的師生關(guān)系。教師要明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的，應(yīng)成為學(xué)生的促進者，教師本身還要成為研究者。教與學(xué)的關(guān)系應(yīng)該是平等、協(xié)商、和風(fēng)細(xì)雨式的，而不應(yīng)該是“君臨天下式”的。二是教師要有童心。如美國的門肯所說：“兒童最好的老師是本質(zhì)上富有童心的人�！备挥型�，就要想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，樂學(xué)生之所樂，憂學(xué)生之所憂，知道學(xué)生知識的生長點，知道學(xué)生會朝什么方向發(fā)展。課堂上，一切順乎自然，教師順勢而教，學(xué)生順心而學(xué)，老師與學(xué)生都全身心地沉浸在教與學(xué)的快樂之中。
其次是生生關(guān)系的和諧。學(xué)習(xí)主要是學(xué)生個體的事，我們要在引導(dǎo)每個學(xué)生在主動學(xué)習(xí)和獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加強合作，引導(dǎo)學(xué)生在討論中學(xué)習(xí)，向?qū)Ψ綄W(xué)習(xí)，向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)。
再次是師生與課本的和諧。課本是教師指導(dǎo)學(xué)生進入知識海洋之方舟，教師與學(xué)生要同舟共濟、與舟共諧。一是教師不能視課本為無物，備課時要深入，披文以入情，與作者哀樂與共；教學(xué)時要淺出，用兒童化的語言表達課文的意蘊，使學(xué)生易于接受。二是要培養(yǎng)學(xué)生熱愛課本，不會視課本為畏途，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用課本。語文的特殊性，在于它無非是個例子，新課標(biāo)是根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀設(shè)計的，其中所規(guī)定的各項目標(biāo)要求就通過了一個個“例子”來體現(xiàn)。要引導(dǎo)學(xué)生重視每篇課文，進行反復(fù)的朗讀，在讀中理解課文，在讀中感悟課文，在讀中走進生活，從而提高學(xué)習(xí)效率。
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