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讓學生成為學校日常管理的主人

時間:2022-08-17 13:55:39 綜合教育論文 我要投稿
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讓學生成為學校日常管理的主人

 鳳凰縣兩林九年制學校             學校日常管理是學校教學中日常的、經(jīng)常性的規(guī)矩和規(guī)范,當前在全面實施素質(zhì)教育的過程中,加強學校常規(guī)管理顯得尤為重要。一個學校能否正常順利地運作,能否正確積極地引導激發(fā)學生遵守校規(guī),創(chuàng)建校園文化建設(shè),從而提高學生學習成績,搞好日常管理工作是必不可少的。有相當部分中小學采取了評比優(yōu)秀班集體的辦法,來激發(fā)學生的競爭意識,班級的凝聚力,這是相當可行的,因而日常管理中怎樣更公平、公正、合理地評比成為首要問題。如果在這一環(huán)節(jié)上有所疏忽,不但評比的成效不大,反而會事得其反。帶著這個問題,兩林九年制學校在學生日常管理方面,大膽嘗試,勇于勞動革新,摸索出了一條可行之路。   眾所周知,在許多城鎮(zhèn)中學以及廣大高校組建學生會組織,那是可行的,而且是相當有必要的,但在一所農(nóng)村中小學成立學生會組織,行嗎?2002年秋季,學校團支部便組建了本校創(chuàng)校以來的第一屆學生會組織,學校的日常工作運作井然有序,學生的積極性相當高。時至今日,學生會已風風雨雨兩年了,以下也真實地記錄了其艱難的成長經(jīng)歷以及成功經(jīng)驗。   一、在“逆境”中悄然誕生   成立學生會之前,學校的管理總是教師把持,值周教師對學生的紀律、衛(wèi)生等全方位評比。但由于學校班級多,對各方面的評比只是粗略地進行,并未深入其內(nèi)部,加之教師容易打印象分,總是混混又一周,繼而又一期。暗箱式的操作使班主任和學生的積極性一直提不高,為此校領(lǐng)導要求校團委組建學生會,加大加深學校管理力度。   首先將學校的日常管理分解成幾大塊,針對某一具體方面設(shè)置學生會的內(nèi)部機構(gòu),并且分配好各方面的名額。如針對教室、寢室、清潔區(qū)的衛(wèi)生,可以設(shè)衛(wèi)生部管轄;針對兩操的質(zhì)量評比,可以設(shè)置體育部,針對 預備鈴的唱歌檢查,可以設(shè)置文藝部等等,按實際需要分配名額。   第二步制定和完善評分細則,盡量考慮學生實際,符合并高于學生的正常水平,設(shè)計好相應的評分表,讓學生有依據(jù)去評分。   第三步在全校師生中營造氛圍,請各位班主任舉薦一批成績較好,工作認真負責且膽子大的學生進行大面試,根據(jù)表現(xiàn)篩選出一批優(yōu)秀人員,定為學生會組織成員,并且分工。   第四步便公布分工情況及每個崗位的職責,消除學生的各種疑團。   第五步召開相應部所分管的班干部會議,層層分工,講清評分規(guī)則及評分時的具體要求,從而使整個評比正常運轉(zhuǎn)。   第六步做好統(tǒng)計工作,各部每天評比的分數(shù)交至主席處,進行匯總,發(fā)現(xiàn)問題及時糾正,責任落實到人。   這樣一個新的組織便誕生了,學校的一部分日常管理交給了學生,既減輕了值周教師的任務,又增強了學生的主人翁意識,加強了學生班級的凝聚力,還可以培養(yǎng)一批能干的學生干部,此外便于評分透明化,評比公平化,競爭激烈化。   二、在摸索中不斷成長   任何新生的事物總有其艱巨性和曲折性,作為農(nóng)村中小學,要使其一下子能接受學生自主管理這種觀念并非易事,各方面的局限決定了這個組織要生存就得不斷自我完善。   (一)外界的各方面的壓力   由于剛組建,各方面的制度不是完善的,在工作中的具體情況遠比設(shè)想復雜得多,受到減分的班主任總把牢騷發(fā)至學生會干部和團支部,給學生制造了不少的壓力;另一方面,學生一旦進入學生會,班主任總擔心會影響學生的成績;再次,在學生中也有些冷嘲熱諷。為此校團委召開了班主任會議,還與個別的班主任發(fā)生激烈地辨論,另一方面在校會集中時對全校學生強調(diào)了學生會組織的重要性,最終使之理解。   (二)學生自身的弱點   工作必定是要人去做,但剛開始學生并非什么都懂,自身的弱點是學生會組織開展工作的又一大障礙。   首先,表現(xiàn)為學生的迷惘。學生會干部沒有具體的目標行為方法,甚至不知道做什么,曾有這樣一位學生會干部叫石艷兄,工作認真負責,開始卻給筆者一封信,信中有這樣一段話:“……感謝校團委對我的信任,讓我成為學生會主席,一開始我決定在學生會起個帶頭作用,和學生會全體人員一起努力,成為學校的好助手,可是一連幾天,我總是悶悶不樂,不做又想做,做了又不知怎樣做,我好迷惘,我也懷疑自己能否在學生會做下去,你能給我指導工作嗎?”   其次,學生自身的定位不準確。有這樣一位初中的學生會干部,工作滿腔熱情,膽子相當大,工作積極主動,可是方法不對頭,針對不良現(xiàn)象便會高高在上以氣墊壓逼人,從而遭到許多學生的反感。   再次,學生工作的毅力有差異。俗話說“新官上任三把火”,學生何嘗又不是呢?而整個工作持續(xù)一個學期,一個學年,這“三把火”能燃得這么久嗎?本來學習任務就重,再加上學生在工作中常會遇到挫折,他們難道不會氣餒嗎? 諸如以上的問題會接二連三地出現(xiàn),學生只能聽教師講學生會該做什么不該做什么,該怎樣做,但誰也沒有一個具體的目標、榜樣去參照,很難進入角色。   對此,筆者首先深入學生干部內(nèi)心,與其以朋友似的聊天,讓其把工作中遇到的困難講出來。給他們以激勵,以具體目標,引導自己認清問題,分析問題,最終解決問題,使其在失敗中找原因,在逆境中找經(jīng)驗,在困境中找出路。其次,定期召開學生會干部會議,討論工作心得,不斷地給學生打氣,讓其感覺到組織的存在,讓學生在討論中自我反省,自我完善。   (三)制度的條例性與實際操作的靈活性   在評比過程前,制定了一整套評分細則,根據(jù)細則便可以公平地進行評比,要使整套細則得以順利實施,必須經(jīng)過再三的修改才能最終落實。   如:兩操評比中,有10多個班級一起做操,原訂兩個人檢查,但這兩個人不可能在幾分鐘時間查好人數(shù),檢查做操質(zhì)量等等。 把制度加以改正,增加檢查人數(shù),縮小范圍,加大力度,任務分配具體到一個人負責兩個班。但漸漸地發(fā)現(xiàn)這也不行,在實際操作中,學生自身內(nèi)部有自己的規(guī)則,有的緊有的松,如果固定地使某人檢查某個班,顯然是違背了公平的原則。最后再次改正得以實施,學生按天輪流,機動調(diào)整,使干部檢查不僅限于某一個班。   總之,制度是死的,人是活的。要真正將制度很好地落實下去,應當不斷地適應實際需要,變更工作方法,從而許多自身的缺陷便會得到彌補,制度才能一步步趨于合理、完善。   (四)學生的流動性大   在農(nóng)村中小學生遠比高校生流動大,有的學生剛進入狀態(tài),卻又輟學了,或者轉(zhuǎn)學了,再者班次重新調(diào)整。因此每期便會有干部的流失,從而又要重新培養(yǎng)新的干部。這也給負責這方面的教師產(chǎn)生不少的困難,為此在成立新的學生會組織時,都要優(yōu)先考慮上一屆學生會成員,并要求“新”、“老”成員互相幫助, 共同進步。   工夫不負有心人,在一次次沖破輿論的壓力下,學生會組織踏實工作、盡職盡責,逐漸生存下來;在一次次的否定與肯定中不斷自我批評與自我完善,學生會穩(wěn)固下來;在一次次矛盾的出現(xiàn)與矛盾的解決中,學生會成熟起來,逐漸被師生理解、接受、歡迎。學校的日常管理上升了一個新的臺階。   三、在成長中不斷總結(jié)   學生會之所以能生存并發(fā)展,有如下幾條經(jīng)經(jīng)驗:   首先,要提高學生會工作的力度,真正讓老師和學生接受,必須使其參與校園的各種活動,在眾多的活動中,充分取得班主任和每一個學生的理解與支持,評比的結(jié)果,班主任才會重視并總結(jié)得失,從而真正達到檢查的目的。   其次,必須定期召開會議。學生的思想不可能趨于平穩(wěn),在工作中難免有許多的失誤。只有定期召開會議,才能及時排除隱患,糾正工作中的錯誤,另一方面,讓其感覺到自己生活在一個組織當中,充分感覺到組織的溫暖。   再次,要做好學生會干部的思想工作,幫助其找到自身的定位,讓其在雙重身分下,健康成長。因而可制定出學生會干部的遵守規(guī)則,讓其在一定的規(guī)則之內(nèi),自由大膽地開展工作。   最后,指導教師應把握好“導”這個方面,不能任意讓學生自由地毫無規(guī)定地去干工作。學生年齡畢竟還小,放手太松便會使學生工作可能越位,但又不能抓得太死,以免學生本身有自己的工作方法和創(chuàng)見卻不能得到發(fā)揮,因此指導教師一定得把握好“度”,使教師的主導與學生的自主和諧地統(tǒng)一在一起。規(guī)矩備具而能出于規(guī)矩之外,變化不測而亦不背于規(guī)矩。   素質(zhì)教育乃是以學生各方面能力的提高為宗旨,在農(nóng)村中小學成立學生會組織,一方面為校園文化建設(shè)創(chuàng)造條件;同時,讓學生參與學校管理,本身就可以提高這部分學生的素質(zhì),從而以點帶面,促使學生學會自主管理。但學生會組織的存在還會面臨著許多的意想不到的困難,只有通過不斷摸索,才能真正尋求生存之道,從而為素質(zhì)教育另僻新徑。 

讓學生成為學校日常管理的主人

     


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