讓青年教師成為閃亮的星

  21世紀(jì)是創(chuàng)新的世紀(jì)，是尊重個(gè)性、弘揚(yáng)個(gè)性的世紀(jì)。美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛·羅杰斯說(shuō)：“人的潛能、個(gè)性和價(jià)值是高于一切的，人是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，教育的功能就是要幫助人達(dá)到他能達(dá)到的最佳境界。”培訓(xùn)更是這樣。 真正的教師永遠(yuǎn)是一個(gè)個(gè)性，一個(gè)鮮明的個(gè)性，一個(gè)獨(dú)具一格的個(gè)性。具備良好個(gè)性的老師往往能獨(dú)立思考，具有批判思維能力和創(chuàng)造力，有比較強(qiáng)的意志和行動(dòng)能力，在各自的崗位上有效地顯示自己的個(gè)性角色價(jià)值。青年教師是21世紀(jì)教育的希望和未來(lái)。或者可以斷言；今天的青年教師決定了未來(lái)的教育。誰(shuí)擁有了青年教師，誰(shuí)就孕育了未來(lái)的希望，擁有了未來(lái)的教育。因此我們對(duì)青年教師實(shí)施了個(gè)性化培訓(xùn)。在個(gè)性化培訓(xùn)中，一切都以青年教師的現(xiàn)實(shí)個(gè)性為基礎(chǔ)，為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)“他培訓(xùn)”和“自我培訓(xùn)”的統(tǒng)一過(guò)程，強(qiáng)化青年教師的良好個(gè)性，塑造青年教師的理想個(gè)性。個(gè)性化培訓(xùn)，讓青年教師成為閃亮的星！

 一、精心設(shè)計(jì)，有層次地組織“他培訓(xùn)”，發(fā)展教師個(gè)性。

個(gè)性化培訓(xùn)是“他培訓(xùn)”和“自我培訓(xùn)”的統(tǒng)一過(guò)程，教師良好個(gè)性的形成和發(fā)展，需要“他培訓(xùn)”。所謂“他培訓(xùn)”是培訓(xùn)者精心設(shè)計(jì)的對(duì)受培訓(xùn)者施加的外部培訓(xùn)，是教師個(gè)性形成的外因，一般包括上級(jí)培訓(xùn)、鎮(zhèn)級(jí)培訓(xùn)、校級(jí)培訓(xùn)這三層培訓(xùn)。

 1、創(chuàng)造條件參加上級(jí)培訓(xùn)，努力走近名師。

省、市、縣級(jí)的培訓(xùn)，不僅能使教師打開(kāi)新的視野，開(kāi)拓新的思路，而且能使教師具有較強(qiáng)的適應(yīng)性和發(fā)展性，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，努力創(chuàng)造新的教學(xué)方法，逐步優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，從而迅速提高教學(xué)藝術(shù)水平。為此，我們積極創(chuàng)造條件，大力支持骨干教師參加上級(jí)進(jìn)修培訓(xùn)活動(dòng)。至今，我們已有一名教師參加了省名師班的學(xué)習(xí)，有兩名教師正要參加市名師班的學(xué)習(xí)，有六名教師正在參加縣名師班的學(xué)習(xí)（還有兩名已畢業(yè)）。珍惜每一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓骨干教師聆聽(tīng)專家學(xué)者的講學(xué)，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論，及時(shí)了解最新的教學(xué)動(dòng)態(tài)，著力提升他們的教學(xué)理念。利用一切可以利用的機(jī)會(huì)，讓他們聆聽(tīng)優(yōu)秀老師的示范課，學(xué)習(xí)并吸收其教學(xué)精華，不斷提高他們對(duì)課堂教學(xué)藝術(shù)的吸收、鑒賞、評(píng)品的能力。并讓骨干教師聯(lián)系實(shí)際，為自己的教學(xué)研究活動(dòng)導(dǎo)行，不斷地努力，奮發(fā)地進(jìn)取，努力地走近名師。我們這些教師參加了這些培訓(xùn)不僅開(kāi)拓了視野，發(fā)展了個(gè)性，而且他們能夠“走出去，帶回來(lái)”，向大家匯報(bào)學(xué)習(xí)的情況、學(xué)習(xí)的精神、學(xué)習(xí)的體會(huì)，并依照模式上好匯報(bào)課。就這樣把新鮮的理論和實(shí)踐同樣帶給全體教師，轉(zhuǎn)變了大家的教學(xué)觀念。

 2、針對(duì)實(shí)際組織鎮(zhèn)級(jí)培訓(xùn)，著力提升理念。

根據(jù)調(diào)查的情況顯示，本鎮(zhèn)青年教師特別對(duì)信息技術(shù)、教育科研、課堂教學(xué)技能這三類培訓(xùn)有較為濃厚的興趣，非常希望在培訓(xùn)中學(xué)好技術(shù)，提升理念，發(fā)展自己的個(gè)性。

（1）信息技術(shù)的培訓(xùn)重在“新”

當(dāng)今社會(huì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見(jiàn)端倪，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)的出現(xiàn)使現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛應(yīng)用到教學(xué)中來(lái)�，F(xiàn)代信息技術(shù)不僅可以幫助教師儲(chǔ)存信息、選擇信息、處理信息、傳遞信息和創(chuàng)造信息，而且可以使教師擺脫一些具體的繁重的資料收集、整理和保管工作。從而使教師把更多的精力放在了解學(xué)生和研究教材教法上。而對(duì)山區(qū)的老師來(lái)說(shuō)，這一切又都是多么地新鮮，多么地陌生。為此我們山區(qū)組織信息技術(shù)培訓(xùn)重在一個(gè)“新”字——著重抓好多媒體技術(shù)的培訓(xùn)、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的培訓(xùn)。

這兩年暑假，我們都選派老師參加多媒體技術(shù)的培訓(xùn)，鎮(zhèn)校100%的青年教師都參加過(guò)培訓(xùn)。參加培訓(xùn)過(guò)的老師掌握了必要的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，如多媒體、計(jì)算機(jī)、錄像機(jī)等等，還能夠自己制作一些簡(jiǎn)單的教學(xué)軟件。一些脫穎而出的教師因此擔(dān)任了多媒體實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)任務(wù)，充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)的教學(xué)輔助作用�？s短了知識(shí)傳授與反饋的過(guò)程，大大增加了課堂教學(xué)中師生交流的機(jī)會(huì)，使教學(xué)活動(dòng)更加形象生動(dòng)，從而使課堂效率得以顯著提高。在信息社會(huì)，教師與信息技術(shù)的關(guān)系越來(lái)越密切。為了使教師更好地掌握計(jì)算機(jī)語(yǔ)言，我們幾次組織教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的培訓(xùn)。全鎮(zhèn)已有30多位青年教師通過(guò)了全國(guó)計(jì)算機(jī)一級(jí)考試，還有一位教師甚至通過(guò)了全國(guó)計(jì)算機(jī)二級(jí)考試。網(wǎng)絡(luò)，對(duì)山區(qū)的老師來(lái)說(shuō)，還是一個(gè)比較新鮮的字眼。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)從鎮(zhèn)校開(kāi)始，打算逐步向下延伸。讓網(wǎng)絡(luò)不再神奇，讓網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮更大的教學(xué)輔助作用。在培訓(xùn)中，在實(shí)踐中，進(jìn)一步發(fā)展了教師的操作個(gè)性。

（2）教育科研的培訓(xùn)重在“實(shí)”

我們利用外力扎實(shí)組織教育科研的培訓(xùn)。請(qǐng)專家學(xué)者前來(lái)講學(xué)，指導(dǎo)青年教師學(xué)習(xí)教育科研的理論。通過(guò)培訓(xùn)使教師學(xué)會(huì)選擇課題，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)研究方案，學(xué)會(huì)按方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，一步步引導(dǎo)教師強(qiáng)化教育科研的意識(shí)。在培訓(xùn)中培養(yǎng)青年教師從實(shí)際出發(fā)確立主課題的能力，引導(dǎo)教師選擇課題從實(shí)際出發(fā)，講究實(shí)效，避免出現(xiàn)將教科研當(dāng)作"花架子"，為科研而科研的現(xiàn)象。因此我鎮(zhèn)的大小課題，都是依據(jù)學(xué)校教育教學(xué)中需要探究的問(wèn)題而著手的，如：《山區(qū)小學(xué)教師繼續(xù)教育發(fā)展型模式研究》——《骨干教師送教、名優(yōu)教師示教、各類教師會(huì)教的操作和運(yùn)行》、《珠算式心算與素質(zhì)教育的研究》、《元認(rèn)知與創(chuàng)新思維的教師素質(zhì)研究》、《灑向?qū)W生心靈的陽(yáng)光——評(píng)語(yǔ)改革》、《小學(xué)思品課教學(xué)校外延伸模式研究》、《在研究性閱讀中發(fā)展學(xué)生的個(gè)性的研究》、《小學(xué)研究性作文模式探索》等。這樣使基層學(xué)校的教育科研也煥發(fā)出了生命力，極大地推動(dòng)了學(xué)校的各項(xiàng)工作順利進(jìn)行。

我們利用內(nèi)力踏實(shí)開(kāi)展一系列豐富多彩的研究活動(dòng)，各學(xué)科組、年級(jí)組圍繞課題研究，帶動(dòng)課堂教學(xué)的改革。在實(shí)踐中培養(yǎng)了青年教師善于收集整理科研信息的能力和撰寫(xiě)論文（經(jīng)驗(yàn)總結(jié)）的能力，發(fā)展了教師的研究個(gè)性。

  （3）課堂教學(xué)技能的培訓(xùn)重在“活”

根據(jù)我們山區(qū)的具體實(shí)際，課堂教學(xué)技能培訓(xùn)我們靈活地采用了“三教”模式——各類教師會(huì)教、骨干教師送教、名優(yōu)教師示教。

會(huì)教具有聲勢(shì)大、門(mén)類全、參與面廣、可選擇余地寬、可比較性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)。我們已搞了校長(zhǎng)會(huì)教、教研組長(zhǎng)會(huì)教、青藍(lán)工程學(xué)員會(huì)教、青年教師會(huì)教、各類職稱的教師會(huì)教、非師范類教師會(huì)教等，會(huì)教一般都在鎮(zhèn)校進(jìn)行。而送教則不受地域環(huán)境、交通、學(xué)校位置的影響，辛苦了幾位送教的老師，方便了更多聽(tīng)課的老師。送教能送到分校、完小，使我們山里的老師不出山門(mén)也照樣能聽(tīng)到好課。因此送教的人選非常重要，最好要選擇學(xué)有所長(zhǎng)、教有所專、研有所精、干有所績(jī)的老師。示教就得請(qǐng)各級(jí)名優(yōu)教師亮相，他們教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)方法得當(dāng)、教學(xué)結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)語(yǔ)言規(guī)范、教學(xué)手段新穎、教學(xué)風(fēng)格獨(dú)特，能在培訓(xùn)中起到更好的示范作用。示教可靈活地根據(jù)校級(jí)培訓(xùn)實(shí)際加以安排。

不管是會(huì)教、送教、還是示教，我們都實(shí)行“三步曲”。第一步：說(shuō)課。課前，請(qǐng)上課老師說(shuō)課，說(shuō)教材要說(shuō)出自己的認(rèn)識(shí)，說(shuō)教法要說(shuō)出教育理論依據(jù)，說(shuō)教程要說(shuō)清教學(xué)結(jié)構(gòu)程序。第二步：上課。上課教師努力應(yīng)變，上出自己的水平，上出自己的風(fēng)格；聽(tīng)課教師細(xì)細(xì)品味，領(lǐng)略教學(xué)風(fēng)采，揣摩教學(xué)藝術(shù)。第三步：評(píng)課。聽(tīng)課老師必須評(píng)課，評(píng)課要亮出自己的觀點(diǎn)，給人以規(guī)律性的啟迪；評(píng)課要評(píng)出自己的建議，促進(jìn)教學(xué)研究繼續(xù)向前發(fā)展。

 實(shí)踐證明，“三教”模式適合我們山區(qū)實(shí)際，它在山區(qū)繼續(xù)教育課堂教學(xué)技能培訓(xùn)中發(fā)揮了很大的作用，較好地發(fā)展了青年教師的教學(xué)個(gè)性。

3、結(jié)合校情開(kāi)展校級(jí)培訓(xùn)，大力注重實(shí)踐。

學(xué)校是教師學(xué)習(xí)和創(chuàng)新中心，因而結(jié)合校情開(kāi)展校級(jí)培訓(xùn)顯得尤為重要。我們各級(jí)學(xué)校根據(jù)學(xué)校實(shí)際采取了多種方法進(jìn)行培訓(xùn)，大力注重實(shí)踐，不斷提高教師的教學(xué)實(shí)踐能力。如鎮(zhèn)校非常注重多媒體小班教師的培訓(xùn)，著力提高小班教師科學(xué)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的能力。上灶分校則注重?cái)?shù)奧教師的交流和培訓(xùn)，不斷提高教師素質(zhì)，努力提高數(shù)奧特色教學(xué)的競(jìng)賽質(zhì)量。紅墻下完小為教師提供了良好的研究環(huán)境，學(xué)校幾次舉辦了青年教師教學(xué)研究培訓(xùn)，由青年教師唱主角，促使他們?cè)趯?shí)踐中受到鍛煉，得到提高。

 二、潛心反思，有意識(shí)進(jìn)行“自我培訓(xùn)”，優(yōu)化教師個(gè)性。

“自我培訓(xùn)”是人的良好個(gè)性形成的內(nèi)因，是受培訓(xùn)者自己對(duì)自己的培訓(xùn)。它是受培訓(xùn)者形成自我意識(shí)和發(fā)揮主觀能動(dòng)性的反映。沒(méi)有“自我培訓(xùn)”就沒(méi)有真正的個(gè)性化培訓(xùn)，促進(jìn)“自我培訓(xùn)”的培訓(xùn)才是真正的個(gè)性化培訓(xùn)。

1、反思積極進(jìn)取的自我，激發(fā)“自我培訓(xùn)”。

受培訓(xùn)者不是消極的培訓(xùn)對(duì)象，而是能動(dòng)的培訓(xùn)主體。他培訓(xùn)無(wú)論多么重要，對(duì)受培訓(xùn)者來(lái)說(shuō)，僅僅是一種外部影響，這種影響只有通過(guò)受培訓(xùn)者內(nèi)部活動(dòng)才能發(fā)揮作用。因此青年教師必須積極地潛心反思，促進(jìn)自我培訓(xùn)。

反思性實(shí)踐是使教師在其職權(quán)范圍內(nèi)，改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐，成為更好、更有效率、更富有創(chuàng)見(jiàn)的行家的工具。當(dāng)教師全面地反思自己的教學(xué)行為時(shí)，他會(huì)從教學(xué)主體、教學(xué)目的和教學(xué)工具等方面，從教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后等環(huán)節(jié)獲得體驗(yàn)，使自己變得成熟起來(lái)。通過(guò)反思不斷改進(jìn)教學(xué)過(guò)程，把自己的教學(xué)實(shí)踐提升到新的高度。通過(guò)反思發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題新情況，然后可以有目的地展開(kāi)自我培訓(xùn)，挖掘個(gè)性潛能優(yōu)勢(shì)。

2、營(yíng)造和諧競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，促進(jìn)“自我培訓(xùn)”。

營(yíng)造和諧競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，為教師個(gè)性發(fā)展提供一個(gè)創(chuàng)造的空間。而且和諧競(jìng)爭(zhēng)的氛圍往往會(huì)成為教師“自我培訓(xùn)”的內(nèi)驅(qū)力。

于是我們給青年教師加壓，實(shí)現(xiàn)嚴(yán)格管理，營(yíng)造和諧競(jìng)爭(zhēng)的氛圍。我們利用電腦建立了青年教師檔案，并實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)管理，引青年教師不斷謀求新的發(fā)展。我們啟動(dòng)了青年教師目標(biāo)管理工程——“青藍(lán)工程”和“青春閃光工程”�！扒嗨{(lán)工程”通過(guò)師徒結(jié)對(duì)，拜師學(xué)藝，旨在幫助青年教師盡快熟悉教學(xué)業(yè)務(wù)，了解教學(xué)常規(guī)，努力提高課堂教學(xué)水平，不斷增強(qiáng)教書(shū)育人的能力。“青春閃光工程”通過(guò)鋪設(shè)舞臺(tái)，激勵(lì)引導(dǎo)，旨在推動(dòng)青年教師不斷提升自己的教學(xué)理念，發(fā)揮教學(xué)潛能，著力發(fā)展課堂教學(xué)藝術(shù)，迅速提高適應(yīng)現(xiàn)代教育的能力。“青藍(lán)工程”為青年教師的健康成長(zhǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。“青春閃光工程”為青年教師提供了更為廣闊的舞臺(tái)，促其加速成長(zhǎng)。通過(guò)目標(biāo)管理，充分有力地反映出：青年教師應(yīng)該做什么？應(yīng)該努力向哪個(gè)方向發(fā)展？進(jìn)一步發(fā)揮了青年教師工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。我們還專門(mén)設(shè)立了“青藍(lán)獎(jiǎng)”和“青春閃光獎(jiǎng)”，對(duì)優(yōu)秀的青年教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。如此，營(yíng)造了和諧競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，促使青年教師進(jìn)一步增強(qiáng)了“自我培訓(xùn)”的意識(shí)。

3、開(kāi)展有意識(shí)的“自我培訓(xùn)”，優(yōu)化教師個(gè)性。

現(xiàn)在社會(huì)要求教師能擔(dān)當(dāng)多重性的角色，因此“自我培訓(xùn)”變成了教師參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和自我發(fā)展、自我超越的必須能力。

（1）“學(xué)一點(diǎn)”，提高素質(zhì)。

 現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，新觀念、新知識(shí)、新理論的不斷涌現(xiàn)，使我們教師每天都面臨著一個(gè)新的世界。教師只有不斷學(xué)習(xí)，努力使自己具備淵博的學(xué)識(shí)，廣闊的知識(shí)視野，方可居高臨下、游刃有余。

向書(shū)本學(xué)，讓讀書(shū)成為習(xí)慣；讀些教育理論的書(shū)，豐富自己的理論知識(shí)；讀些教學(xué)書(shū)籍，提高自己的教學(xué)水平；讀些散文詩(shī)歌，陶冶自己的情操；讀些哲學(xué)、名著，拓寬自己的知識(shí)面。不斷接納和吸收一切有用的新知識(shí)，不斷改造和更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

向名家學(xué)，讓學(xué)習(xí)成為永恒；聆聽(tīng)專家學(xué)者的講座，吸收其新鮮的理論素養(yǎng)；觀摩名教師的課堂教學(xué)，品味其純熟的教學(xué)精華。向同事學(xué)，讓討論成為平常；在討論中迅速增強(qiáng)自我發(fā)展的能力。

 （ 2）“用一點(diǎn)”，培養(yǎng)能力。

陶行知先生曾說(shuō)：“行是知之始，知是行之成�！奔从行袆�(dòng)而發(fā)生思想，由思想產(chǎn)生新價(jià)值，這就是創(chuàng)造的過(guò)程�？梢�(jiàn)，光學(xué)習(xí)，不會(huì)運(yùn)用也是不行的。為此，教師自我培訓(xùn)必須能“用一點(diǎn)”。即用自己學(xué)到的理論來(lái)指導(dǎo)自己的教育教學(xué)，在教育教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行思索，使理論和實(shí)際真正地結(jié)合起來(lái)，形成一套自己獨(dú)有的教育教學(xué)方法。

  同時(shí)學(xué)校千方百計(jì)地為青年教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)，搭建大、中、小各種舞臺(tái)，讓青年教師有展示自己才華的機(jī)會(huì)。近年來(lái)，我鎮(zhèn)開(kāi)展了大大小小的各種比武、競(jìng)賽等活動(dòng)，為青年教師搭建了一個(gè)又一個(gè)的舞臺(tái)。青年教師紛紛踴躍參加，揚(yáng)長(zhǎng)避短，從最佳的角度展示了自己的最佳才華。我們還用激勵(lì)青年教師走上講臺(tái)，開(kāi)設(shè)講座的方法，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿魅パ芯�，深化自我培�?xùn)。教師在開(kāi)設(shè)講座的過(guò)程中，通過(guò)講題的確定，訓(xùn)練了審題能力；通過(guò)查閱資料，鍛煉了搜集資料能力；通過(guò)結(jié)合各人實(shí)際，反思自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)入"理論→實(shí)踐→理論"的良好循環(huán)；并結(jié)合學(xué)校實(shí)際，進(jìn)行調(diào)查研究，提高了篩選經(jīng)驗(yàn)的能力與實(shí)踐能力。

 （ 3）“寫(xiě)一點(diǎn)”，學(xué)會(huì)研究。

 我們?cè)诮處熥晕遗嘤?xùn)“讀一點(diǎn)，用一點(diǎn)”的基礎(chǔ)上，又展開(kāi)了“寫(xiě)一點(diǎn)”的自我培訓(xùn)。寫(xiě)些教后感、教學(xué)隨筆，學(xué)習(xí)體會(huì)以及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)論文等。這樣既鞏固了所學(xué)的知識(shí)，又有效地指導(dǎo)了教學(xué)實(shí)踐，提高了教育教學(xué)質(zhì)量，還進(jìn)一步優(yōu)化了教師的研究個(gè)性。

我鎮(zhèn)每位青年教師每學(xué)期至少撰寫(xiě)一篇論文，用書(shū)面文字把自己教育教學(xué)研究中的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，思維成果反映出來(lái)，總結(jié)自己在課題實(shí)踐或教育教學(xué)中的成效。有的甚至一個(gè)學(xué)期寫(xiě)四五篇，參加各級(jí)論文評(píng)優(yōu)活動(dòng)或爭(zhēng)取發(fā)表在各級(jí)報(bào)刊雜志上。這樣有助于教師理解和發(fā)展教育教學(xué)理論，有助于教師優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐，更有助于教師優(yōu)化個(gè)性，提高工作效益。在寫(xiě)作過(guò)程中，在不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而升華教學(xué)理念。“寫(xiě)一點(diǎn)”，已成為我們一些青年教師的習(xí)慣。一年來(lái)，我鎮(zhèn)青年教師撰寫(xiě)200多篇論文，其中在各級(jí)報(bào)刊雜志上發(fā)表20余篇（省級(jí)報(bào)刊雜志上發(fā)表13篇），在縣級(jí)及以上評(píng)優(yōu)中獲獎(jiǎng)達(dá)40余篇。我們已編印了《珠算式心算與素質(zhì)教育》和《“灑向?qū)W生心靈的陽(yáng)光”評(píng)語(yǔ)集》這兩本刊物，還準(zhǔn)備編印《“青春在閃光”教案集》和《“青春在閃光”論文集》。              

   *         *         *         *          *          *         *         *         *          *

個(gè)性化培訓(xùn)開(kāi)始于“他培訓(xùn)”，“他培訓(xùn)”激發(fā)、引導(dǎo)、推動(dòng)“自我培訓(xùn)”�！八�培訓(xùn)”與“自我培訓(xùn)”作為個(gè)性化培訓(xùn)過(guò)程的兩個(gè)不同的方面，在其運(yùn)動(dòng)中最大限度地發(fā)揮了各自的作用，保證了最佳的培訓(xùn)效果。個(gè)性化培訓(xùn)做到因人而異，揚(yáng)長(zhǎng)避短，有的放矢地對(duì)青年教師加強(qiáng)了培養(yǎng)。通過(guò)培訓(xùn)發(fā)展了個(gè)性，通過(guò)培訓(xùn)優(yōu)化了“隱性素質(zhì)”，促使青年教師在教學(xué)活動(dòng)中反復(fù)實(shí)踐鍛煉，加速其成長(zhǎng)過(guò)程，縮短其成熟周期。個(gè)性化培訓(xùn)，讓青年教師早日成為一顆閃亮的星！

     

【讓青年教師成為閃亮的星】相關(guān)文章：

閃亮的星作文12-18

最閃亮的星03-02

那顆閃亮的星優(yōu)秀作文08-29

一顆“閃亮”的星作文07-26

A Shining Star(一顆閃亮的星)08-09

A Shining Star(一顆閃亮的星)08-09

閃亮的日子作文07-27

閃亮的記憶作文04-23

閃亮優(yōu)秀作文09-04