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教育需要必要的“形式”
在教育中，“典禮”是一個(gè)大可利用的教育契機(jī)，有“教育的節(jié)日”之稱。搞不搞，搞得好不好，效果是顯而易見，大不一樣的。 前些天，參加在上海徐匯區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院舉行的中加合作教師英語培訓(xùn)項(xiàng)目第一期結(jié)業(yè)典禮暨第二期開學(xué)典禮，當(dāng)場(chǎng)出現(xiàn)的一件新鮮事讓我頗為感慨。該區(qū)中小學(xué)54名教師依次走上講臺(tái)，從加拿大維多利亞大學(xué)繼續(xù)學(xué)院院長(zhǎng)和徐匯區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院院長(zhǎng)的手中，接過了由加拿大維多利亞大學(xué)繼續(xù)學(xué)院簽發(fā)的結(jié)業(yè)證書，而一位來自加拿大的律師作為見證人，始終以一種特殊的身份“作證”，并一一合影。為期三個(gè)月的培訓(xùn)，對(duì)成績(jī)合格者頒發(fā)證書，這似乎是常事。但這次主辦方對(duì)結(jié)業(yè)典禮這么看重，而且4人合影每個(gè)學(xué)員一張，這非同尋常。據(jù)主辦方介紹，請(qǐng)律師到場(chǎng)見證頒證，具有雙重意味，一是表示所發(fā)證書的嚴(yán)肅性，二是增加了頒發(fā)現(xiàn)場(chǎng)的神圣感。 看來，教育是需要規(guī)范的。據(jù)說，徐匯區(qū)與加拿大合作舉辦的教師培訓(xùn)，是通過“引進(jìn)”方式實(shí)施的首個(gè)中外合作英語師資培訓(xùn)項(xiàng)目，為了保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量，學(xué)員入學(xué)考試和結(jié)業(yè)考試使用的試卷，均由加拿大維多利亞大學(xué)繼續(xù)學(xué)院通過空運(yùn)到滬。執(zhí)教的加拿大教師，既親切又嚴(yán)格，對(duì)學(xué)員要求很高。近年來，徐匯區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院先后與英國(guó)、美國(guó)、加拿大和澳大利亞等國(guó)的教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，開展對(duì)中小學(xué)英語教師的全員培訓(xùn)，走出了一條境外培訓(xùn)本土化的路子，成為教師“不出國(guó)也能留學(xué)”的范例，他們是在規(guī)范中求發(fā)展。 同時(shí)，教育是需要神圣感覺的。一一上臺(tái)領(lǐng)證書，也許占用了一些時(shí)間，但這對(duì)于學(xué)員而言，現(xiàn)實(shí)和潛在的意義不可小視。這樣的場(chǎng)面，會(huì)長(zhǎng)久地保留在他們的心里。而這種人文化的“公平”正是教育神圣的體現(xiàn)。相比之下，我們有些學(xué)校對(duì)畢業(yè)典禮的輕視，把發(fā)文憑當(dāng)作像發(fā)撲克牌一樣，由畢業(yè)生代表統(tǒng)一領(lǐng)取，就顯得相形見絀了。請(qǐng)律師到場(chǎng)，或許是國(guó)外的通行做法，在國(guó)內(nèi)是否推廣可酌情研究，但他們對(duì)所發(fā)文憑的重視程度應(yīng)該說不會(huì)是“多此一舉”。 還有，教育是需要必要的形式的。不搞形式主義，并不是說把該有的形式都當(dāng)作形式主義而廢棄了。尤其是像開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮（結(jié)業(yè)典禮），這種教育的契機(jī)并不多。不該搞的形式費(fèi)很大力氣去做，那是人力、物力和財(cái)力的浪費(fèi)，而且會(huì)滋長(zhǎng)不健康的風(fēng)氣。反過來，該搞的形式不去做，那是資源、精力和思想的枯萎，同樣是教育良機(jī)的錯(cuò)失。
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