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談中學(xué)生物的教與學(xué)

時間:2022-08-17 11:13:37 綜合教育論文 我要投稿
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談中學(xué)生物的教與學(xué)

談中學(xué)生物的教與學(xué) 在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天,學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識是有限的,主渠道還要靠學(xué)生自己去開掘:從學(xué)海里自由汲取,從實(shí)踐中獲得。這樣,教師貫穿整個教學(xué)過程的根本目的應(yīng)該是在傳道授業(yè)解惑的同時,教會學(xué)生學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力,也許這已經(jīng)成為當(dāng)今世界教學(xué)改革的主攻方向。在生物學(xué)教學(xué)中我們應(yīng)該怎樣做呢?我想從以下四個方面略談淺見。

談中學(xué)生物的教與學(xué)

一、教師指導(dǎo)預(yù)習(xí),學(xué)生學(xué)會“記疑”

生物現(xiàn)在是非高考科目,而且升中考也不用考了,學(xué)生往往不夠重視。但是生物課內(nèi)容新穎,形象具體,生動實(shí)際,也容易引起學(xué)生的興趣。我們必須充分利用其特點(diǎn),發(fā)揮其優(yōu)勢,指導(dǎo)學(xué)生讀書、預(yù)習(xí),學(xué)會看書、提問。 1、劃出概念和名詞術(shù)語,不使模糊或混淆。如“關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)”中關(guān)節(jié)頭、關(guān)節(jié)窩、關(guān)節(jié)面、關(guān)節(jié)囊、關(guān)節(jié)腔,雖然從字面上看比較相近,但各有位置,也各有作用。

2、記下疑點(diǎn)難點(diǎn),注意老師在課堂上的解釋分析。如在預(yù)習(xí)“排泄”一章時,腎小球的濾過作用和腎小管的重吸收作用學(xué)生大多難以理解,應(yīng)在書上作一記號,上課時注意老師的演示、解釋和分析,從而深刻地理解腎臟的功能。

3、設(shè)想相關(guān)問題,草擬預(yù)習(xí)筆記。通過預(yù)習(xí)就能知道老師講的內(nèi)容哪些是課本里有的,記筆記時可只寫一個標(biāo)題,課后去補(bǔ)充;哪些是老師分析、歸納或補(bǔ)充的,書上沒有原話,必須及時記下。這樣可以盡可能將時間花在聽課思考上,以免因記筆記而耽誤聽課。

預(yù)習(xí)時可邊看邊把書上的內(nèi)容歸納成一個個問題,記在筆記本上或書上相關(guān)文字的空白處,預(yù)習(xí)的效果就比較好。例:預(yù)習(xí)“脊髓和脊神經(jīng)”時,可歸納成這些問題:

(1)脊髓位于哪里?

(2)仔細(xì)觀察圖IV—72“脊髓的一段”,弄清脊髓的結(jié)構(gòu)。

(3)如何證明脊髓具有反射的功能?如何證明脊髓具有傳導(dǎo)的功能?

(4)脊神經(jīng)由什么組成?共有多少對?分布在哪里?

一部分學(xué)生的自制力有限,預(yù)習(xí)一段時間后,往往因?yàn)楦鞣N原因又放棄。所以教師還得對預(yù)習(xí)進(jìn)行督促。主要可以通過課堂提問,了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況,對預(yù)習(xí)做得好的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng),對不預(yù)習(xí)的同學(xué),要多提醒督促。

二、教師指導(dǎo)聽課,學(xué)生學(xué)會思辨

1、專注教學(xué)目標(biāo)。要讓學(xué)生領(lǐng)悟每堂生物課的教學(xué)目標(biāo),神情專注地沿著老師的教學(xué)思路從知識、能力、思想認(rèn)識三方面接受信息和感受誘導(dǎo)。例如在學(xué)習(xí)“體內(nèi)氣體交換和運(yùn)輸”這節(jié)時,教學(xué)目標(biāo)是:

(1)理解氣體交換的原理。

(2)掌握肺泡內(nèi)的和組織里的氣體交換的基本知識。 (3)了解煤氣中毒及其預(yù)防。

(4)學(xué)會驗(yàn)證人體呼出的氣體中含有較多的二氧化碳。通過實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí),培養(yǎng)動手能力。

教師力圖通過教學(xué)讓學(xué)生一步步實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo),作為學(xué)生,上課時應(yīng)該集中注意力體會這些目標(biāo),并且盡力使自己一項(xiàng)項(xiàng)達(dá)到這些要求。

2、抓住教學(xué)重點(diǎn)。一節(jié)課講述的知識點(diǎn)不少,但每個知識點(diǎn)并不是同樣重要。教學(xué)大綱對各個知識點(diǎn)分別提出了不同的要求。有的要求“了解”,即要求對知識識記和識別;有的要求“理解”,即要在了解的基礎(chǔ)上,對知識領(lǐng)會、解釋和說明;有的要求“掌握”,即要在理解的基礎(chǔ)上對知識初步運(yùn)用、分析和重新組織。要求達(dá)到“理解”或“掌握”的知識點(diǎn)一般都是教師講授的重點(diǎn),是應(yīng)該首先學(xué)好的。教師上課時會體現(xiàn)這些不同的要求,學(xué)生應(yīng)在教師的影響下學(xué)會區(qū)分重點(diǎn)和非重點(diǎn),以便把最基本的內(nèi)容學(xué)好。

3、掌握基本觀點(diǎn)。生物課本中貫穿著許多辨證唯物主義的生物學(xué)基本觀點(diǎn),如生物體結(jié)構(gòu)和功能統(tǒng)一的觀點(diǎn),生物與環(huán)境相互關(guān)系的生態(tài)觀點(diǎn),以及生物從無到有,不斷變化發(fā)展的進(jìn)化觀點(diǎn)。在聽課中應(yīng)該注意教師是怎樣運(yùn)用這些觀點(diǎn)去統(tǒng)率教材的,是怎樣運(yùn)用這些基本觀點(diǎn)去分析生命現(xiàn)象和生命本質(zhì)的。例如在《循環(huán)系統(tǒng)》一章的教學(xué)中,注意教師如何分析三種血管的結(jié)構(gòu),特別是毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)如何與功能相適應(yīng),在講“心臟”這節(jié)時,就應(yīng)該學(xué)習(xí)教師分析結(jié)構(gòu)的方法,去考慮心臟的結(jié)構(gòu)如何與它的功能相適應(yīng),并且學(xué)會聯(lián)系功能去記憶其生物體的各種結(jié)構(gòu),就非常容易而且又不易遺忘。 4、重視科學(xué)方法?茖W(xué)方法,一般是指從事研究活動中所采用的途徑(研究的基本過程)、手段和方式。大綱中所規(guī)定的“科學(xué)方法訓(xùn)練”,包括“使學(xué)生了解一般科學(xué)研究的基本過程”和“使學(xué)生初步學(xué)會一般科學(xué)研究的基本手段和方式”兩個方面。教師在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生知道,教師在課堂上進(jìn)行一些演示實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生做一些實(shí)驗(yàn),講一點(diǎn)生物科學(xué)發(fā)現(xiàn)史和發(fā)展史,或者講個科學(xué)家的小故事,常常是為了向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練,是為了使學(xué)生善于邏輯思維和辯證地思維。因此在聽課時,應(yīng)該注意科學(xué)家們是怎樣發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的,是怎樣實(shí)驗(yàn)、怎樣思考、怎樣解決問題的,通過這些去學(xué)習(xí)科學(xué)的思維和科學(xué)的方法。

5、正確處理聽課與記筆記的關(guān)系。教師的文字板書、圖示表解等,都是在對教材進(jìn)行分析、提煉的基礎(chǔ)上加以設(shè)計的、憑籍它們來反映知識的要點(diǎn),體現(xiàn)知識的內(nèi)在聯(lián)系,所以這些都是學(xué)生應(yīng)該記錄的。但上課時又不可為記筆記而放松對問題的思考,課上應(yīng)把主要精力放在聽老師的講解、點(diǎn)撥和學(xué)生自己的思考、質(zhì)疑、領(lǐng)會問題上。如果兩者發(fā)生矛盾,應(yīng)以聽懂課為目的,可以暫時不記,留下空白處,或作一記號,課后再去回憶、補(bǔ)充、整理。最好將筆記本的每頁對折一下,左邊記課堂筆記,右邊專留給課后整理筆記時補(bǔ)充。 三、教師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn),學(xué)生學(xué)會動手

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科,學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)既掌握了一定的操作基本技能,又能夠培養(yǎng)自己敏銳、細(xì)致的觀察能力和分析能力,這對于今后從事任何工作都是十分重要的。

1、細(xì)心觀察。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要達(dá)到的一個重要目的,實(shí)驗(yàn)中要精心設(shè)計觀察步驟。如在觀察心臟的結(jié)構(gòu)時,可分四步進(jìn)行:(1)觀察心臟有幾個腔,這幾個腔上下是否相通?左右是否相通?(2)觀察與心臟相連的血管分別是什么血管,各有幾條?(3)觀察心臟的哪些部位有瓣膜,用水從與心臟相連的血管中灌進(jìn)去,看看水都從哪里流出來,想一想這些瓣膜有什么作用。(4)用手捏捏心臟四個腔的壁,看看哪些壁厚,哪些壁薄,想一想為什么。

2、認(rèn)真操作。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中還要重視操作技能的學(xué)習(xí),注意教師是如何演示操作的。學(xué)生更要注意設(shè)計實(shí)驗(yàn)、處理數(shù)據(jù)、作出結(jié)論等一系列科學(xué)方法。要注意思考:為什么要做這個實(shí)驗(yàn)?為什么采用這種方法?是否還有其他方法?實(shí)驗(yàn)中每種儀器和藥品有什么作用?是否可以改用其他材料和儀器?以此來發(fā)展自己的動手能力、分析能力和創(chuàng)造能力。 3、及時寫出實(shí)驗(yàn)報告。填寫實(shí)驗(yàn)報告是學(xué)生深入理解實(shí)驗(yàn)原理,進(jìn)一步掌握實(shí)驗(yàn)技能,復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識的必不可少的環(huán)節(jié),同時還可檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)質(zhì)量,學(xué)生實(shí)驗(yàn)中一定要及時填寫好。實(shí)驗(yàn)報告多包括繪圖(或填圖)和練習(xí)兩部分。繪圖時一定要照實(shí)物用鉛筆畫,不可抄襲課本上現(xiàn)成的圖。填圖和練習(xí)也要經(jīng)過思考再做,不可照抄課本。

四、教師指導(dǎo)復(fù)習(xí),學(xué)生學(xué)會運(yùn)用

我們有一部分同學(xué),在聽老師講課時,好象都聽懂了;翻開課本看看,好象也全明白了;考試時把書本一閉,就什么都不知道了。其中一個很重要的原因是不會復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)應(yīng)分幾步進(jìn)行:

1、嘗試回憶。就是在課后復(fù)習(xí)時,先不忙看教科書,做作業(yè),首先靜靜地坐下來,仔細(xì)地按老師講課的思路,將老師講課的內(nèi)容回憶一遍,一邊回憶,一邊在紙上將要點(diǎn)記下來。能回憶出來的,往往是自己已經(jīng)掌握了的;回憶不出的,常常是自己沒有弄明白的,應(yīng)該馬上翻開書,對著筆記好好將這部分內(nèi)容看一看,將它弄懂來。 2、閱讀教科書。教科書是國家教委組織專家、學(xué)者和有經(jīng)驗(yàn)的中學(xué)教師,根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)科的知識體系,針對學(xué)生的特點(diǎn)和社會發(fā)展的需要而編寫的。非常精煉、嚴(yán)謹(jǐn)和深刻,是一般的學(xué)習(xí)參考書無法替代的,所以課后復(fù)習(xí)時應(yīng)認(rèn)真鉆研教科書?唇炭茣鴷r,要善于把握住教材中的主要內(nèi)容,最好邊看邊想邊寫,也就是說在看書的時候,要動腦筋,將概念、原理和要點(diǎn)勾劃出來,并可將主要內(nèi)容用盡可能少的字將它概括出來,寫在空白處?磿鴷r,要能做到書越看越薄,也就說明真正弄懂了。

3、獨(dú)立完成作業(yè)。學(xué)生的作業(yè)、練習(xí)和考試卷,對教師來說,可以獲得反饋信息,了解每一個同學(xué)的學(xué)習(xí)情況,有利于對學(xué)生個別輔導(dǎo)改進(jìn)教學(xué)工作,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量;而對于學(xué)生來說,則可以用來復(fù)習(xí)和檢測,了解自己的學(xué)習(xí)情況,特別是找出自己學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié),可以及時加以彌補(bǔ)和提高。所以,學(xué)生若是抄作業(yè)或考試時舞弊,就會反饋給教師錯誤的信息,不利于教師對學(xué)生的教育;而對學(xué)生本人害處更大,發(fā)現(xiàn)不了自己學(xué)習(xí)上存在的問題,使老師的個別輔導(dǎo)失去了針對性,騙了老師更騙了自己。 總之,一個教師如果在教學(xué)活動中能堅持對學(xué)生的預(yù)習(xí)、聽課、實(shí)驗(yàn)、復(fù)習(xí)諸方面進(jìn)行指導(dǎo),教給學(xué)生自學(xué)的方法,養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣,培養(yǎng)自學(xué)的能力,這樣學(xué)生將終生受益,教師則功莫大焉。

參考文獻(xiàn):

1、楊善祿主編 《中學(xué)生物教師教學(xué)基本功講座》 北京師范大學(xué)出版社

2、陳皓兮、葉佩珉主編 《中學(xué)生物教學(xué)指導(dǎo)書》 人民教育出版社

3、祁乃成主編 《特級教師談學(xué)習(xí)策略》 北京師范大學(xué)出版社

4、孔棣華 陳運(yùn)森主編 《當(dāng)代外國教學(xué)法》 廣東教育出版社

5、國家教育委員會基礎(chǔ)教育司 《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)生物教學(xué)大綱學(xué)習(xí)指導(dǎo)》 人民教育出版社

 

     


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