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步出模仿作文誤區(qū)的討論
在當(dāng)前的小學(xué)課教學(xué)中,有相當(dāng)一部分語(yǔ)文教師過(guò)多地強(qiáng)調(diào)模仿的作用和功能。尤其高年級(jí)學(xué)生的習(xí)作課教學(xué),仍然以模仿寫為主,致使一部分學(xué)生在習(xí)作時(shí),不“仿”就不寫,不“仿 ”就無(wú)內(nèi)容可寫。于是,在習(xí)作中出現(xiàn)諸如編造情節(jié),隨心所欲地亂寫、抄襲、套作等弊端。這樣,自然影響了學(xué)生寫作能力的提高。那么,怎樣才能使小學(xué)習(xí)作課教學(xué)步出模仿作文誤區(qū),快速提高寫作水平呢?這就需要廣大教師在習(xí)作課的教學(xué)中大膽探索。在多年的執(zhí)教生涯中,我的做法是:
一、明確目標(biāo),端正教學(xué)思想。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱指出:“作文教學(xué)既要培養(yǎng)學(xué)生用詞造句、布局謀篇的能力,又要培養(yǎng)學(xué)生觀察事物,分析事物的能力�！边@就是小學(xué)習(xí)作課教學(xué)的目標(biāo)。作文教學(xué)必須著眼于培養(yǎng)學(xué)生的這兩種能力。大綱還強(qiáng)調(diào):“這兩種能力從一年級(jí)起就要培養(yǎng)�！币虼�,在制訂習(xí)作課教學(xué)計(jì)劃時(shí),應(yīng)按照讀寫結(jié)合的作文教學(xué)思路,要求中、高年級(jí)寫反映實(shí)際生活的例題。在平時(shí)習(xí)作課教學(xué)中,要“事必躬親”,把主要精力放在豐富學(xué)生生活,指導(dǎo)觀察生活方面,在文外下功夫,拓展寫作內(nèi)容,每次作文之前,必須有生活實(shí)踐。
秀嶼中央直屬糧庫(kù)竣工投產(chǎn)后,我曾帶領(lǐng)學(xué)生前往參觀,請(qǐng)糧庫(kù)的領(lǐng)導(dǎo)詳細(xì)介紹糧庫(kù)建造的過(guò)程、基礎(chǔ)設(shè)施及其意義。學(xué)生通過(guò)參觀,耳聞目睹了糧食通過(guò)像長(zhǎng)龍似的輸送帶源源不斷地運(yùn)入倉(cāng)庫(kù)的情景,寫了一篇參觀記,結(jié)果大部分學(xué)生都很快就寫出了較為成功的習(xí)作。
二、讀題賞新,培養(yǎng)寫作興趣
閱讀是寫作的基礎(chǔ),好的范文對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生很大的吸引力。統(tǒng)編教材中的課文大多是文質(zhì)兼美、久經(jīng)錘煉的佳作。為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和寫作技巧,我特別注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀欣賞。
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿�。因�?指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真理解文章的生動(dòng)內(nèi)容,要求熟讀,注重背誦,仔細(xì)體味作者匠心功力,使學(xué)生在吸收知識(shí),增進(jìn)技能的同時(shí),不斷增添寫作興趣。啟發(fā)他們把吸收、消化的養(yǎng)料(語(yǔ)言、寫法、知識(shí)等)通過(guò)習(xí)作練習(xí)表現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)然,這種“表現(xiàn)”決不是機(jī)械的套仿,而是能動(dòng)的借鑒,靈活的運(yùn)用。
有一年,學(xué)校的教學(xué)樓剛好在暑假里維修一新。在教完《桂林山水》一文的寫作方法后,我因地制宜地出了《校園新貌》的命題作文。學(xué)習(xí)習(xí)作興趣特別濃厚,閱后,發(fā)現(xiàn)在習(xí)作的內(nèi)容上,認(rèn)識(shí)的深度上都有所突破,在表達(dá)上也具有一定的新意。現(xiàn)摘錄幾句:“教學(xué)樓的墻壁是粉紅色的,像是一片絢麗的彩霞托起了一幢樓房。”“‘人’字形屋面在陽(yáng)光下顯得更紅,粉紅色的身軀是多么偉岸!”有一位同學(xué)在習(xí)作結(jié)尾,不由自主地發(fā)出贊嘆:“啊!我們學(xué)校的變化,象征著可愛(ài)的祖國(guó)的變化�！�
小學(xué)生的特點(diǎn)是天真幼稚、好奇心強(qiáng)。他們對(duì)新事物較為敏感,且充滿興趣,喜歡幻想和想象,討厭成人化的說(shuō)教,討厭呆板、枯燥的生活,更討厭老套陳舊的作文題目。題目陳舊、老化,學(xué)生就會(huì)對(duì)所寫的事物無(wú)動(dòng)于衷,缺乏熱情。情不發(fā),故辭不發(fā),自然就很難寫出好的文章。如《難忘的一件事》、《記寒(暑)假中的一件事》、《新學(xué)期的打算》等,這類文題在小學(xué)階段學(xué)生不知要寫上多少遍,照抄舊作文本的不乏其人。如此這般,怎能激起小學(xué)生習(xí)作的興趣呢?因此,在習(xí)作課的教學(xué)中,要特別注意文題的思考與設(shè)計(jì)。在命題上,切忌呆板、落套,應(yīng)力求新穎、有趣,帶有感情色彩。如《在天氣最冷的時(shí)候》、《老師的白發(fā)》、《動(dòng)人的一幕》、《爸爸(媽媽)我多想對(duì)您說(shuō)》、《節(jié)日,這里最熱鬧》、《今天,我在同學(xué)家做客》等文題,學(xué)生一看就覺(jué)得有趣。這樣把題目出到學(xué)生的心坎上,就會(huì)加強(qiáng)題目對(duì)寫作欲望的誘發(fā)力,很容易激起學(xué)生的表達(dá)欲。學(xué)生便有話可說(shuō),有情可抒,有理可議,從而達(dá)到不吐不快之意境,寫作水平也在不知不覺(jué)中得到提高。
三、指導(dǎo)觀察,提高寫作水平
注重指導(dǎo)觀察,是迅速提高學(xué)生寫作水平的一條有效而快捷的途徑。
指導(dǎo)直接觀察。先教給學(xué)生觀察知識(shí),這包括觀察的目的、觀察的順序、觀察的重點(diǎn)乃至抓住特點(diǎn)觀察等。語(yǔ)文課本中規(guī)定的觀察作文,有寫植物、動(dòng)物、景物、人物、事情、場(chǎng)面等,都須逐一認(rèn)真指導(dǎo),一步一個(gè)腳印地進(jìn)行訓(xùn)練。如教完《爬山虎的腳》、《落花生》等課文,指導(dǎo)學(xué)生回家仔細(xì)觀察植物,并出半命題作文:我喜愛(ài)的植物-- 。有位同學(xué)平時(shí)作文不怎么樣,這回按照要求去做,寫了“太陽(yáng)花”,結(jié)果寫得很有特色,我在班上口頭給予表?yè)P(yáng)后,還把他的習(xí)作貼在班級(jí)的學(xué)習(xí)園地上。同學(xué)們看到后,習(xí)作的興趣更加濃厚了。
指導(dǎo)間接觀察。間接觀察指看別人觀察寫下來(lái)的內(nèi)容,也就是閱讀別人的文章。間接觀察為直接觀察提供語(yǔ)文材料和各
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種知識(shí),同時(shí)也學(xué)到了別人的寫作經(jīng)驗(yàn),是直接觀察的必要條件。所以,必須大量閱讀課外書籍,充分發(fā)揮學(xué)校圖書館的作用。同時(shí),應(yīng)充分發(fā)動(dòng)學(xué)生訂閱適合自己閱讀的報(bào)刊,組織形式多樣的課外閱讀活動(dòng),有針對(duì)性地寫好讀書心得筆記,將觀察與表達(dá)結(jié)合起來(lái)同步訓(xùn)練,觀察時(shí)多聯(lián)想,多比較,多想象。寫文時(shí)有的可以通過(guò)合理的想象,用這些方法說(shuō)出或?qū)懗鍪挛锏男蜗筇卣鳌?
四、有的放矢,提倡自由寫作。
有的放矢地提倡自由寫作。學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)對(duì)所規(guī)定的觀察內(nèi)容在沒(méi)有命題的前提下進(jìn)行,其目的就是讓學(xué)生“放開(kāi)寫”。此方法提倡學(xué)生不受傳統(tǒng)作文框架的束縛,可以隨心所欲地一任思緒自由奔馳,凝注筆端。如自習(xí)課上,一只麻雀突然飛進(jìn)教室。安靜的教室立即沸騰起來(lái),有的同學(xué)關(guān)門窗,有的同學(xué)拿掃把、竹桿,有的同學(xué)嘴里發(fā)出吆喝聲,有的同學(xué)昂著首手舞足蹈……麻雀在教室里飛旋,同學(xué)們神態(tài)多異,情緒高漲。最后麻雀飛累了,終于被一位同學(xué)逮住了�！氨娚进B”的“壯觀”一結(jié)束,立刻讓同學(xué)們自由寫此景此情此樂(lè)此感,結(jié)果,同學(xué)們的習(xí)作見(jiàn)仁見(jiàn)智,大多言之有物,把逮麻雀的場(chǎng)面描述的淋漓盡致。
五、推薦發(fā)表,享受成功樂(lè)趣
小學(xué)生尤其喜歡自我表現(xiàn),常常愛(ài)顯示自己。當(dāng)受到老師的表?yè)P(yáng),同學(xué)們都很羨慕時(shí),就喜形于色。根據(jù)他們的這一特點(diǎn),要?jiǎng)?chuàng)造多種條件,千方百計(jì)地滿足他們強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望,引逗他們的爭(zhēng)勝心,讓他們享受成功的快樂(lè),自己品賞作品的樂(lè)趣。以此來(lái)激勵(lì)他們的寫作興趣,使他們喜歡習(xí)作。在習(xí)作課指導(dǎo)中,要根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn),始終堅(jiān)持作文一作一評(píng),表?yè)P(yáng)習(xí)作有進(jìn)步、有特色的同學(xué),每學(xué)期班報(bào)刊登一至二篇優(yōu)秀作文。為了讓更多的學(xué)生看到自己的價(jià)值,嘗嘗稿子被錄用的甜頭,在班上辦《佳佳園地》對(duì)每篇習(xí)作詳加眉批、總批,警句、優(yōu)美詞句畫上粗粗的紅色曲線或圓圈,組織學(xué)生向校廣播臺(tái)、校報(bào)投稿。這樣,自然就有許多學(xué)生的習(xí)作得以“表現(xiàn)”。他們受到極大的鼓舞,對(duì)寫好作文也就充滿了信心,興趣之火也就自然燃燒起來(lái)。從而使他們覺(jué)得習(xí)作并不是一件難事,而是一種樂(lè)趣 。
總之,如何步出模仿作文的誤區(qū),快速提高寫作水平,在于教師授予方法的是否對(duì)頭。古人言:“授之以魚,只供一飯之需;授之以漁,則終生受用無(wú)窮”。這句話道出了授予方法的重要性。同時(shí),在當(dāng)前以素質(zhì)教育為主的形勢(shì)下,我們要教給學(xué)生成功的習(xí)作方法,讓學(xué)生有言可發(fā)、言之有物,以達(dá)到快迅提高他們的寫作水平。
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