成長(zhǎng)記錄記錄成長(zhǎng)

　　新學(xué)期開始不久，我們?yōu)槊恳晃粚W(xué)生準(zhǔn)備了名為“成長(zhǎng)的足跡”的成長(zhǎng)記錄袋。這里既有學(xué)習(xí)語文知識(shí)逐步形成能力過程的記載，也有學(xué)習(xí)方法選擇，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成的軌跡，以及情感態(tài)度價(jià)值觀的凝聚。記錄袋每學(xué)期結(jié)束前由學(xué)生自己歸納整理，學(xué)生和家長(zhǎng)為這些資料各寫一篇前言，整理裝訂成冊(cè)。

　　記錄袋中的具體內(nèi)容有：

　　書法作品展示。要求學(xué)生每天認(rèn)真練寫20個(gè)鋼筆字，學(xué)期末進(jìn)行硬筆書法競(jìng)賽后，作品裝入資料袋保存。

　　自主學(xué)習(xí)單元整體感知表。鑒于新教材在編排上以單元教學(xué)為中心的特點(diǎn)，學(xué)生新的自主學(xué)習(xí)方式尚未形成，學(xué)習(xí)自覺性有待提高，教師較難檢查落實(shí)學(xué)生課外自學(xué)等諸因素，因此，我們?cè)O(shè)計(jì)了能及時(shí)反饋學(xué)生每單元課前自學(xué)情況、課后吸收掌握知識(shí)、形成能力的過程，又讓每一個(gè)學(xué)生都能展示自己在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)特見解與個(gè)性的表格。是讓學(xué)生在新單元學(xué)習(xí)前自己獨(dú)立接觸新知識(shí)，自己探索，自己動(dòng)腦，自己理解的自學(xué)過程。在教師的引導(dǎo)下，通過填寫表格的形式，學(xué)生把在各單元預(yù)習(xí)初讀課文時(shí)自己的感受和理解過程分類記下來。

　　自主學(xué)習(xí)單元整體感知反思表。這是在學(xué)完一單元全部?jī)?nèi)容后，學(xué)生獨(dú)立把自己在本單元所接受知識(shí)的情況做一次整合，用填寫表格的形式，歸納概括自己在這段時(shí)間語文知識(shí)學(xué)習(xí)的收獲與效果，回顧、審視、反思自己在自主學(xué)習(xí)時(shí)的方法和過程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)方式，自主選擇、自我構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。

　　自主學(xué)習(xí)形成性評(píng)價(jià)表。意在檢查學(xué)生階段性學(xué)習(xí)過程的具體態(tài)度和效果，每?jī)蓡卧�評(píng)價(jià)一次，用以代替過去的單元測(cè)驗(yàn)。

　　課外閱讀手冊(cè)。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我們給學(xué)生規(guī)定每天必須至少課外閱讀5000字，每周3萬字，長(zhǎng)期堅(jiān)持，每年150萬字的閱讀量很容易就達(dá)到了。我們給學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)課外閱讀手冊(cè)，內(nèi)容包括課外閱讀篇目記載，讀后感，課外閱讀信息卡，好詞好句摘抄及習(xí)作片斷等。

　　語文綜合性學(xué)習(xí)體驗(yàn)。我們按教材要求每單元開展綜合性語文活動(dòng)，在這些內(nèi)容豐富，形式多樣的活動(dòng)中，綜合活動(dòng)后按教材要求真實(shí)地記下他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，由學(xué)生自評(píng)和互評(píng)修改后，謄抄后收入記錄袋。

　　手抄報(bào)。在語文綜合性學(xué)習(xí)的過程中，我們指導(dǎo)學(xué)生編寫手抄報(bào)，原件在班上展示，復(fù)印件裝進(jìn)資料袋。

　　語文資料查閱。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成后，每單元都能自覺地到圖書館或上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，學(xué)習(xí)時(shí)先放在班上的書架上展示交流，資源共享，然后收入記錄袋。另外還有發(fā)表文章的復(fù)印件，期中期末的考試試卷等。

　　《成長(zhǎng)的足跡》資料收集完整，裝訂成冊(cè)之時(shí)，我們還讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)封面和扉頁，在扉頁上寫上座右銘，并貼上自己的近照。這些資料定期給學(xué)生和家長(zhǎng)翻閱，他們能真切地感受到語文學(xué)習(xí)過程的歡樂和語文素養(yǎng)的逐步提高，這種直觀可感的自我評(píng)價(jià)形式，使學(xué)生更加看重自己的語文學(xué)習(xí)過程中的歷史記錄，不斷校正自己語文學(xué)習(xí)的策略，提高語文學(xué)習(xí)的水平。家長(zhǎng)翻閱后也更進(jìn)一步了解自己的孩子、了解老師、了解課程改革。(作者單位：廣東深圳市南山外國語學(xué)校)

　

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