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基層學(xué)校的個性化發(fā)展
前不久，在中國科協(xié)2004年學(xué)術(shù)年會上，中國科學(xué)院院士、現(xiàn)任英國諾丁漢大學(xué)校長的楊福家教授提出了自己的一流大學(xué)觀：“人數(shù)多+面積大+專業(yè)全≠一流大學(xué)”，他認(rèn)為一流大學(xué)應(yīng)該有鮮明、獨(dú)特的個性。這個觀點(diǎn)有兩點(diǎn)發(fā)人深省：一是一針見血地指出了當(dāng)前我們很多學(xué)校趨之若鶩的誤區(qū)，二是極其深刻地揭示了一個真理——越是民族的，越是世界的；越是個性的，越是動人的、無可替代的。筆者覺得，這些道理不僅僅適用于大學(xué)的建設(shè)，更適用于基層中小學(xué)的發(fā)展。目前很多基層優(yōu)質(zhì)學(xué)校為了“做強(qiáng)”，正在模仿高校盲目地擴(kuò)大招生規(guī)模，背負(fù)巨債建設(shè)高樓大廈，以打造航空母艦式的萬人學(xué)校，不僅造成寶貴教育資源的極大浪費(fèi)，而且造成學(xué)校負(fù)責(zé)人工作重心畸形偏移，影響了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，強(qiáng)化學(xué)校特色，張揚(yáng)學(xué)校個性，奠定自己在教育競爭中無可替代的地位，成為基層學(xué)校發(fā)展中必須面對而且要解決好的現(xiàn)實課題。
筆者認(rèn)為，學(xué)校要特色化、個性化發(fā)展，可以有以下幾個思路：
個性化的辦學(xué)理念
以前，談?wù)螁栴}，經(jīng)常說起這句話：路線是事業(yè)的生命。一個學(xué)校，假如確立了符合學(xué)校實際而又具有前瞻性的獨(dú)特辦學(xué)理念，就很可能極大地促進(jìn)其健康發(fā)展。當(dāng)初，蔡元培先生確立了北大的辦學(xué)理念：“兼容并蓄，民主科學(xué)”，這成了北大最動人的個性；陶行知先生給曉莊師范確立的辦學(xué)目標(biāo)“學(xué)會做人，學(xué)會生活，知行統(tǒng)一”一直到現(xiàn)在都是該校的立身、發(fā)展之本；上海育才中學(xué)的老校長段力佩先生早在上個世紀(jì)80年代初，就提出“培育高素質(zhì)人才”的辦學(xué)理念，千方百計地改革課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，這使育才中學(xué)成為素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、個性教育的典范。所以，在黨和國家教育方針的基本框架內(nèi)，每一個學(xué)校都應(yīng)該有自己的辦學(xué)理念和發(fā)展目標(biāo)，這是教育發(fā)展的必然要求，也是學(xué)校自身發(fā)展的客觀需要。
個性化的自我定位
在社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，由于教育市場的競爭、人民教育需求的多樣化、各個學(xué)校實際情況的不同，從長遠(yuǎn)發(fā)展來看，基層學(xué)校均有一個要給自己準(zhǔn)確而科學(xué)地定位的問題。找準(zhǔn)了自己的位置，發(fā)展思路就明確了，采取的措施就可能符合實際，就可能少走彎路，減少浪費(fèi)、損失。比如我校處在經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對落后的地區(qū)，所以盡管身為省示范中學(xué)，卻將自己定位為：平民化的教育名牌，走質(zhì)優(yōu)價廉的發(fā)展路子。這樣，我們在教育收費(fèi)上，等同于普通學(xué)校；在學(xué)�；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)上，自覺降低標(biāo)準(zhǔn)，不走貴族化、高檔次、高消費(fèi)的路子，讓廣大人民群眾的子女能用最少的花費(fèi)享受到我校最優(yōu)質(zhì)的高中教育，故而我校深受我縣以及周邊地區(qū)人民群眾的歡迎。相反，個別學(xué)校自我定位不準(zhǔn)確，盲目搞高標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，走優(yōu)質(zhì)高價的路子，脫離了本地、本校實際，結(jié)果漂亮的鳥籠子插好了，但生源不足，自己還背了幾千萬元的債務(wù)包袱，制約了自己的發(fā)展。
個性化的教育教學(xué)模式和教師隊伍
“教學(xué)有法，但無定法”，這句名言幾乎家喻戶曉，但在具體操作時，很多學(xué)校卻愛以一種固定的模式去“統(tǒng)一”衡量教師的教育教學(xué)。我看過很多學(xué)校編制的聽課評課標(biāo)準(zhǔn)：開頭溫故知新多少分、中間突出重難點(diǎn)多少分、最后當(dāng)堂鞏固新知多少分、教學(xué)方法多樣多少分，總之，把整個課堂教學(xué)機(jī)械地分為若干個點(diǎn)，單獨(dú)對待。為了在這種量化評比中獲得高分，教師必然會硬性地把自己的課堂教學(xué)分割為五步教學(xué)法的幾個模塊，又把各個不同的教學(xué)思路、教學(xué)個性僵化到一個模式上去了。個性化的教育教學(xué)模式只要符合教師、學(xué)生的個性，有利于教師、學(xué)生的創(chuàng)造和發(fā)展，我們都要給以寬容、理解和支持。當(dāng)代教育家魏書生先生在傳統(tǒng)的五步法一統(tǒng)天下時，就積極實踐獨(dú)創(chuàng)的“自學(xué)六步教學(xué)法”，任小艾在大家強(qiáng)調(diào)“十年寒霜苦”時執(zhí)著進(jìn)行“愉快教育”……無數(shù)名師因個性化教學(xué)而更加吸引人，無數(shù)學(xué)校因擁有一支個性化的教師隊伍而魅力無限。
個性化的校園文化
一個學(xué)校影響最長久、最醉人的莫過于獨(dú)特的校園文化，它好比藥力強(qiáng)大的緩釋膠囊，不知不覺地長期發(fā)揮著良好的教育作用。個性化的校園文化，包括先進(jìn)而獨(dú)特的辦學(xué)理念、準(zhǔn)確而科學(xué)的自我發(fā)展定位、個性鮮明的教育教學(xué)活動和教學(xué)風(fēng)格異彩紛呈的教師隊伍，還包括獨(dú)特的校園環(huán)境、歷史積淀、影響深遠(yuǎn)的學(xué)風(fēng)和精神追求。這些東西常常潛移默化，影響教師、學(xué)生終生。例如，我校原是一座百年書院，座落在國畫之鄉(xiāng)，依山傍水，古木參天，四季綠松掩映，自然環(huán)境潛幽、深邃，人文環(huán)境也閃耀著真善美的光輝。為此，我校就以“自然和文化、歷史和藝術(shù)和諧統(tǒng)一”為主題，進(jìn)行個性化校園文化建設(shè)。這種深邃、厚重而又充滿人文靈性的校園文化，哺育了一代又一代一中人：不求虛名，不浮躁，以默默努力和積極創(chuàng)新來鑄造人生的輝煌。所以，廣大家長和學(xué)校看好我校，其中一條原因就是一中人的認(rèn)真負(fù)責(zé)、實實在在，而又充滿活力。多少年來，在一節(jié)課補(bǔ)貼一元錢的情況下，我們的教師始終堅持晚自習(xí)到班輔導(dǎo)，始終積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外研究創(chuàng)新，原因就在于：校園文化已深入到教師的靈魂，燃燒自己、照亮學(xué)生，成為一中人自覺的追求。而目前，很多人盲目移植外地的校園建設(shè)成果，克隆其校園文化，忽視對自身校園文化個性的發(fā)掘和弘揚(yáng)，這其實是喪失自我、喪失明天的短視行為。
當(dāng)然，在學(xué)校個性化發(fā)展中，最關(guān)鍵的因素在于有一個開明而又個性化的校長和高素質(zhì)的領(lǐng)導(dǎo)班子。我覺得，美國很多校長的思想值得我們借鑒：不把校長當(dāng)“官”做，而是把它當(dāng)作弘揚(yáng)學(xué)校個性、自我個性的機(jī)會；不把校長當(dāng)作一種職業(yè)，而是看作一種神圣的事業(yè)�！耙粋�好校長，就是一所好學(xué)校”。各級教育主管部門應(yīng)該采用多種形式(如自薦、民主推薦、外地招聘等)為每個學(xué)校選一個個性化的好校長，各個當(dāng)選的校長也應(yīng)該抖擻精神，在學(xué)校個性和自我個性之間找到合適的契合點(diǎn)，造就更多不拘一格地發(fā)展的基層學(xué)校！
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