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讓教育回歸自身
教育往何處去？為什么應(yīng)試教育會如此有市場？為什么相當(dāng)一部分教師對課改有那樣強(qiáng)的抵觸情緒？為什么他們念念不忘地區(qū)高考排名？為什么新聞媒體會刊發(fā)那么多鼓吹應(yīng)試教育的奇談怪論？為什么一些專家也會追隨其后鼓噪？在教育觀問題上，我始終搞不清一些人的觀點，他們?yōu)槭裁纯傇谧儊碜內(nèi)ィ?/p>
說到底，還是觀念問題。
我是恢復(fù)高考制度的受益者。如果不是1977年恢復(fù)高考，我和很多知青的道路也許會更曲折。然而，高考模式給中國教育帶來的困境，是我們始料未及的。27年來，它沒有根本性的改革，存在不少弊端，造成社會性的功利教育，阻滯了中國教育的現(xiàn)代化。去年秋天，某報開始“素質(zhì)教育討論”的當(dāng)天，傳來江蘇一所知名中學(xué)的一名高三學(xué)生因不堪重負(fù)而自殺身亡的消息。面對那樣的悲劇，竟有人冷酷地說“那不是強(qiáng)者的選擇”。
不久前，一位教育界前輩說笑話，稱教育以后可能要劃歸工商局管。原因如下：一方面是許多學(xué)校把教育當(dāng)成產(chǎn)業(yè)，巧立名目亂收費；另一方面是學(xué)校理念落后，把學(xué)校教學(xué)弄得像生產(chǎn)線生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)件，不注意培養(yǎng)學(xué)生的個性，教育成了工業(yè)。合二為一，所以當(dāng)歸“工商局”管。雖是玩笑，也有點歪打正著。
很多教師也把寶貴的精力全消耗在高考競爭中。更令人悲哀的是，主張加班加點“死揪”的人群中，有相當(dāng)一部分是青年教師。
中小學(xué)的升學(xué)率惡性競爭造成學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重，過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)在摧殘青少年。為什么有的人就是不肯正視這樣的事實，不肯去思考人的尊嚴(yán)和教育的尊嚴(yán)呢？
對實施素質(zhì)教育，不斷有人發(fā)難。近期多次聽到這樣的言論：如果不用這種高考形式，農(nóng)村孩子怎么能有出路？我對此很不理解，認(rèn)為這恰恰是對農(nóng)村教育的輕視。持此論者憑什么說農(nóng)村的中小學(xué)教育不能推行全面發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)的道路？是不是認(rèn)為農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生只配走“死揪”一條路？改革高考模式的時機(jī)已經(jīng)成熟。我們不需要用那樣的模式去培養(yǎng)學(xué)生，我們的學(xué)生不應(yīng)當(dāng)吃那么多不必要的苦，應(yīng)當(dāng)省下時間和精力去學(xué)習(xí)更有用的知識，培養(yǎng)其適應(yīng)未來社會的能力。改革高考，恰恰是為了廣大學(xué)生的前途，為了提高他們的生存能力。
近年來，我之所以用更多的精力關(guān)注教育現(xiàn)象，除了職業(yè)因素，更是因為意識到一種危險。對我們這樣一個發(fā)展中國家來說，13億人是多了一些，但是比13億人口更令人憂慮的是國民素質(zhì)。如果不實行素質(zhì)教育，再過幾十年，我們可能要面臨比今天更多、更復(fù)雜的社會難題。和發(fā)達(dá)國家比較，我們在很多領(lǐng)域落后，根子出在教育；而中國諸多的社會問題，最終又無一不歸結(jié)到教育問題上來。
最令人憂慮的是，現(xiàn)在的課改需要一支思想解放的生力軍，而環(huán)視教育界，獨立思考、堅持真理的風(fēng)氣好像還沒有形成。最近我的教育隨筆集《不跪著教書》出版了，收在這本書中的一些文章在發(fā)表時有過強(qiáng)烈的反響，而我在文中列舉的幾乎是盡人皆知的事實，我提出的一些設(shè)想或是建議針對的也都是教育教學(xué)工作中的弊端。也就是說，既無重大發(fā)現(xiàn)，也無高遠(yuǎn)之見，為什么會引發(fā)一些人的小心謹(jǐn)慎呢？我想，也許就在于我們教師隊伍中長期形成的那種“聽話”作風(fēng)。直到現(xiàn)在，還有些學(xué)校公然把教師“聽不聽話”作為個人德才評價標(biāo)準(zhǔn)。這是極端落后的意識。前人提過“不要跪著讀書”，我想我們教師千萬不能跪著教書。毫不夸張地說：如果教師跪著教書，中華民族就站不起來。
一年來，聽到各種各樣有關(guān)課改的奇談怪論，我早就習(xí)慣了，因為這就是中國的國情�。∮兄居诟母锏慕處熣f起課改，無不感慨萬端：在中國搞改革，為什么就這么難？
然而，我對課改、對高考改革充滿信心。如果教育的改革是一件輕而易舉的事，那么要我們這些人做什么呢？
眾所周知，應(yīng)試教育像一面巨大的天幕，籠罩著教育界。在這種情況下，一些原本有教學(xué)特色的學(xué)校很難堅持正常的教育理念，因此風(fēng)格不存。我早就看過一些名校的“與時俱進(jìn)”，關(guān)于這一點，我在《在歡樂中沉思》一文中已經(jīng)談過。中國許多名校在瘋狂的應(yīng)試大潮中非但不肯做中流砥柱，反而推波助瀾，這是令人感到羞恥的。我很怕以后教育界的“董狐”不客氣地寫下這么一筆。
教師應(yīng)當(dāng)是思想者，是思想者就得有責(zé)任感。不具備這樣的認(rèn)識，就不配稱自己是“知識分子”。
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