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發(fā)掘潛能 發(fā)揮個性
事因人成，業(yè)因人興。成功管理的真諦在于發(fā)揮人的價值，發(fā)掘人的潛能，發(fā)展人的個性，構(gòu)筑“共同愿景”，把校長的辦學理念和治校方略內(nèi)化并外顯為教師的教育實踐。
構(gòu)筑“共同愿景”內(nèi)化辦學理念
校長的辦學理念被認同并成為大家共同愿望，化為全體教師的理想和行動的景象，是成功管理的標志。通過共同的愿景，將校長的理念與教師的理想、學校的目標與教師的期望融合在一起，形成一種凝聚力。
在不斷追求自己人生理想和辦學理念的過程中，作為校長，我認為最重要的應(yīng)該有一種激情，有一種成功的欲望和沖動，有一種不斷挑戰(zhàn)自我的成就動機。校長要善于給學校、學生以自信，始終給師生傳遞這樣一種信念：我是一個優(yōu)秀的、有能力的人，我所任職的學校是一所成功的學校！
相信每一位教職工都有好好干的愿望，都具有潛能，給他們提供適當?shù)沫h(huán)境，關(guān)懷和尊重每個人并承認他們的個人成就，才能最大限度地調(diào)動人的積極性、主動性和創(chuàng)造性。我們通過深化人事制度改革，實行教職工崗位任職目標責任制和全員聘任合同制，幫助教師樹立追求目標，激發(fā)他們的工作熱情、事業(yè)心和成就感，樹立起“人人都有發(fā)展機會”的信念，力爭把每個教職工放到對他自己、對工作最有利的位置上，幫助他們在工作中實現(xiàn)自身價值。
構(gòu)建“剛?cè)岵⑴e”的管理模式
辦學的高質(zhì)量取決于管理的高水平。我認為管理既要強調(diào)統(tǒng)一性的“剛”性管理，又要有與之相適應(yīng)的“柔”性管理。
科學的管理制度對學校工作具有強制性的約束力，起到規(guī)范和導向作用。實施剛性管理就是要調(diào)控好規(guī)章制度的運作，從嚴治校，從嚴治教，從嚴治學，使教職工在規(guī)范化、法制化、科學化的軌道上前進。
校長更要注重運用“以人為本”的柔性管理，采用非強制性方式和非權(quán)力性影響力，在人們的心目中產(chǎn)生潛在的說服力，從而把組織的意志轉(zhuǎn)化為人們的自覺行動。自覺約束自己的權(quán)力，注重自身非權(quán)力性影響力的作用，運用自己的人格魅力、學識魅力、管理科學的魅力，得人以信，服人以理，感人以情，增進教師對自己的心理認同，促成辦學理念的內(nèi)化，創(chuàng)建一種充滿親和力的工作環(huán)境，營造寬松、和諧、民主的人際氛圍、思想氛圍，讓學校全體成員的智力和體力水平的潛力充分釋放出來，形成教育信念和目標高度一致的教育群體。
激發(fā)班子成員的工作潛能
一個學校的興旺發(fā)達，必定要有一個同心同德、同舟共濟的領(lǐng)導集體。領(lǐng)導班子建設(shè)關(guān)系著學校的發(fā)展方向和辦學質(zhì)量。
用共同的事業(yè)激勵一班人并為之孜孜以求，增強班子成員的責任感和使命感，充分發(fā)揮集體智慧的力量。尊重班子成員，和他們平等相處；信任班子成員，放手讓他們工作；理解班子成員，勇于為他們承擔責任。堅持集體領(lǐng)導和個人分工相結(jié)合的民主集中制，做到大事集體定，小事通通氣；大事講原則，小事講風格；決策前講民主，決策時講集中，執(zhí)行時講紀律。使學校領(lǐng)導班子成為目標一致、運轉(zhuǎn)協(xié)調(diào)、優(yōu)質(zhì)高效的強有力的戰(zhàn)斗集體。
以科學和規(guī)范為目標，不斷進行成功的常規(guī)管理研究。強化“崗位目標管理”和“全面質(zhì)量管理”，將質(zhì)量意識貫穿于管理及教育教學的各個環(huán)節(jié)，變“問題管理”為“預(yù)防管理”。以深化改革和增強活力為目標，不斷進行成功的創(chuàng)新工作研究，把超前的意識與務(wù)實的作風緊密結(jié)合起來，促使成功的創(chuàng)新向常規(guī)轉(zhuǎn)化。
實施“以人為本”的評價體系
實施“以人為本”的評價，充分發(fā)揮人的才能和調(diào)動人的積極性是促進管理成功的重要手段。
我們建立了以“促進學生發(fā)展成功為目標”的評價體系及“促進教師教育成功為目標”的評價體系。既重視學生的學習成績，也重視學生的思想品德以及多方面潛能的發(fā)展、創(chuàng)新能力和實踐能力的提高。既重視教師業(yè)務(wù)水平的提高，也重視教師職業(yè)道德修養(yǎng)的提升，更注重教師成功教育思想的落實。
關(guān)注個體差異及其對發(fā)展的不同需求。評價時，我們重結(jié)果，更重過程。將終端檢評與過程檢測結(jié)合起來。過程重態(tài)度、責任心和敬業(yè)精神，結(jié)果看顯現(xiàn)的教育質(zhì)量和學科成績及隱性的示范作用和影響力。年度考核和評先獎優(yōu)時，我們的原則是：“用發(fā)展的眼光看待自己、評價他人”。評價的核心是“發(fā)現(xiàn)自己、發(fā)展自己”。堅持教師自評找自己的優(yōu)點、閃光點和新的生長點，教師互評及管理者評價時，找他人的優(yōu)點、閃光點和潛在的優(yōu)點。
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