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三大盲區(qū)考驗中國職教發(fā)展
我國中等職業(yè)教育的發(fā)展與經(jīng)濟發(fā)展相比還相當滯后。政府在投入及政策上對中等職業(yè)教育支持不夠，中等職業(yè)教育營養(yǎng)不良。同時，中等職業(yè)教育自身發(fā)展中存在盲區(qū)，更加導致了中等職業(yè)教育法與不良。
第一個盲區(qū)：職業(yè)教育過于校園化，弱化了其社會性
長期以來，我國職業(yè)教育以學校教育為主，學校與社會、生產(chǎn)企業(yè)之間有一定的鴻溝。一方面，我國的職業(yè)教育存在重理論、輕實踐，重學歷、輕技能的現(xiàn)象，中等職業(yè)教育在管理上條塊分割，且大部分學校是由普通中學轉(zhuǎn)制而來，沒有擺脫普通教育的模式。另一方面，我國的職業(yè)教育是由政府投入和管理，學校在專業(yè)設置、招生地域和培養(yǎng)方式等方面都由政府統(tǒng)籌，專業(yè)教學大綱、教學計劃、教材等都由教育行政部門統(tǒng)一制定和編寫，學校只是被動得執(zhí)行，辦學行為僅限于完成"計劃"，絕大部分教學活動可在校園內(nèi)完成。但以學校為基礎的職業(yè)教育，往往不能結(jié)合實際工作場所的經(jīng)驗，且學校的實習實驗設備相對陳舊，模擬實習往往與生產(chǎn)發(fā)展相脫節(jié)，課程設置與教學內(nèi)容也明顯落后于職業(yè)技能的發(fā)展。學生無法達到中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，得不到用人單位的認可，不能滿足動態(tài)性的社會需求。
中等職業(yè)教育必須與社會相融合，依托行業(yè)，實行校企聯(lián)合。企業(yè)是生產(chǎn)經(jīng)營的主體，也是職業(yè)教育和職業(yè)培訓的主要服務對象和直接受益者。職業(yè)教育是一項系統(tǒng)工程，不是單一的教學過程，其教學過程有一定的實踐性，為此要使學校課堂教學和企業(yè)實習并行。
第二個盲區(qū)：職業(yè)教育過于規(guī)范化，淡化了職業(yè)教育的職業(yè)性
職業(yè)教育與學科性教育不同，他直接與生產(chǎn)勞動相關(guān)。但我國現(xiàn)行的中等職業(yè)教育的專業(yè)設置、教學計劃、大綱、教材等由國家教育行政部門統(tǒng)一編制，所有職業(yè)學校都按照一個模式辦學，相同專業(yè)的所有學生都學同樣的課程。一個模子刻畫出來的學生，難以適應不同崗位的需要，更缺乏創(chuàng)造力。
近年來，隨著科技的進步和經(jīng)濟社會的急劇變化，引發(fā)了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和行業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，大量傳統(tǒng)職業(yè)迅速消失，新職業(yè)不斷產(chǎn)生。我國職業(yè)教育原有的專業(yè)設置周期過長，國家統(tǒng)一制定的專業(yè)目錄上的專業(yè)無法體現(xiàn)新職業(yè)，在一定程度上形成了與就業(yè)崗位之間的結(jié)構(gòu)錯位，不適應經(jīng)濟發(fā)展的實際需要。
目前職業(yè)學校的課程設置與教學內(nèi)容明顯落后于職業(yè)崗位的技能發(fā)展，教學內(nèi)容也過于學科化和系統(tǒng)化，教材編寫出版及使用的周期較長，無法及時反映新技術(shù)、新工藝。學校開設的課程應根據(jù)職業(yè)崗位的需求和生源情況而定，切實滿足行業(yè)的現(xiàn)實需要。英國對內(nèi)容更新周期較長的基礎課，采用全國性的通用教材，但每5年修改一次，平時也有常規(guī)、短期和臨時的修改，以跟上社會的發(fā)展；對專業(yè)性較強、內(nèi)容更新快的課程，則采取學校和企業(yè)合作編制教學大綱，由教師自編講義，輔以大量參考資料進行教學，向?qū)W生提供最接近現(xiàn)實需要的內(nèi)容。
國中等職業(yè)教育的學制過于規(guī)范化，都實行國家統(tǒng)一規(guī)定的三年制或四年制，進行班級授課制和學年制，且招收應屆初中畢業(yè)生，通過統(tǒng)一招生，實行以年一次的錄取工作。因此，不能滿足社會的需求和學生多樣化的需要。而學分制允許學生間斷學習，這對成人來說，就意味著處理家庭負擔及自身工作與學業(yè)的矛盾有較大的選擇余地。
第三個盲區(qū)：職業(yè)教育過于學歷化，失去了實用性
職業(yè)教育是終生教育的組成部分。但長期以來，我國職業(yè)教育只重視正規(guī)學歷教育而忽視了技術(shù)、技能的教育和培訓，忽視了最需要進行職業(yè)技能教育和培訓的勞動力，辦學的路子越走越窄，使職業(yè)教育陷入招生不足、教學質(zhì)量下降的困境。
從中等職業(yè)教與自身發(fā)展的需求來看，近年來中等職業(yè)學校規(guī)模萎縮，生源減少，所以職業(yè)教育應搶占培訓市場，擴大生存和發(fā)展空間。由重視學歷教育到學歷教育與培訓并舉，向終身教育轉(zhuǎn)變，主動面向社會，開拓教育市場、培訓市場。及時了解社會需求，據(jù)此調(diào)整專業(yè)設置和培訓項目；把脈企業(yè)需要的人才規(guī)格，確定職業(yè)培養(yǎng)目標，調(diào)整課程設置及人才培養(yǎng)模式；堅持多種形式辦學，實行學歷教育與職業(yè)教育向結(jié)合，全日制與部分時間制相結(jié)合，把職業(yè)學校辦成面向社會的、開放的、多功能的教育培訓中心。
責編：花勇
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