淺談批評(píng)的藝術(shù)方式

淺談批評(píng)的藝術(shù)方式

 

批評(píng)是教育工作中經(jīng)常運(yùn)用的重要手段，是幫助學(xué)生增強(qiáng)自控能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生行為習(xí)慣的“特效藥”，如果說(shuō)表?yè)P(yáng)是給幼苗施肥、澆水，那么批評(píng)則是給幼苗整枝除蟲(chóng)。如何實(shí)施批評(píng)才能起到最佳期的效果，這是每一個(gè)教育工作者值得研討的問(wèn)題。恰當(dāng)?shù)呐�評(píng)能使學(xué)生心悅誠(chéng)服，讓你的教育得以順利開(kāi)展，取得明顯的成效。否則，可能達(dá)不到教育的目的，甚至還會(huì)適得其反，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，激起抵觸情緒。因此，我們應(yīng)慎重采用批評(píng)方法，做到態(tài)度要誠(chéng)懇，感情要真摯，必要時(shí)，也可以嚴(yán)厲些，但要注意把握批評(píng)的角度。要區(qū)別批評(píng)對(duì)象的個(gè)性特點(diǎn)，盡量創(chuàng)設(shè)批評(píng)時(shí)的激勵(lì)情景，講究批評(píng)的藝術(shù)。在這里，我簡(jiǎn)單談?wù)勥@幾年教學(xué)生涯中的幾點(diǎn)見(jiàn)解。

 

一、     鼓勵(lì)——巧妙的批評(píng)

 

有些學(xué)生是自尊心強(qiáng)，愛(ài)面子，對(duì)于這一類(lèi)學(xué)生不可從正面提出批評(píng)。而要婉轉(zhuǎn)地從側(cè)面繞一繞，即寓批評(píng)于鼓勵(lì)勵(lì)中，采用巧妙地鼓勵(lì)，在鼓勵(lì)中飽含信任和期望，在信任中維護(hù)其自信和勇氣，使其認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤碼而又不喪失自尊，從而起到預(yù)期的批評(píng)效果。徐特立說(shuō)過(guò)“對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生要從培養(yǎng)他們的自信心、自尊心中去批評(píng)他們的壞處�！袄�如，我們班里的一位優(yōu)秀生，他喜歡上科技課，玩四驅(qū)車(chē)。上語(yǔ)文課，他也拿起四驅(qū)車(chē)玩?zhèn)�不停，我找他來(lái)談話(huà)：“你熱愛(ài)科技，喜歡改裝四驅(qū)車(chē)，這是好事，老師也贊賞你。要是你在語(yǔ)文方面也能這樣用功，那就更好了，相信你是能做到的……老師沒(méi)有聲色俱厲地直接批評(píng)使他很感激，也很漸愧。后來(lái)這位學(xué)生對(duì)語(yǔ)文也下了苦功，寫(xiě)了許多有關(guān)科技的小論文，獲得了學(xué)校一等獎(jiǎng)。這樣貌似鼓勵(lì)，實(shí)是批評(píng)的方法較之訓(xùn)斥和責(zé)備，效果自然要好得多。

 

二、     提醒——善意的批評(píng)

 

面對(duì)性格倔強(qiáng)的學(xué)生，切忌用居高臨下的態(tài)度去訓(xùn)斥和指責(zé)。應(yīng)該以誠(chéng)懇的態(tài)度，熱情的關(guān)懷去幫助他們，適時(shí)地給予提醒，言語(yǔ)要飽含深情，蘊(yùn)藏期望，做到動(dòng)之以情，曉之以理，使他感到教師的善意批評(píng)是對(duì)自己的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，從而接受批評(píng)，改正錯(cuò)誤。如：有一位學(xué)生，他家庭經(jīng)濟(jì)不好，父親患病，母親下崗�？墒鞘懿涣硷L(fēng)氣影響，卻染上打游戲機(jī)的習(xí)慣，成績(jī)直線(xiàn)下降。找他談話(huà)時(shí)，我不直接提出批評(píng)，而是先與他拉家常，問(wèn)他家中父母情況，每月收入，及姐弟的開(kāi)支，然后說(shuō)：“你是個(gè)懂事的孩子，不像個(gè)別同學(xué)成績(jī)差而又是不努力 ……你父母對(duì)你寄予很大希望，他們培養(yǎng)你，很不容易，夠辛苦了！要是你能在生活上多替你父母想想，自覺(jué)約束自己，你父母也一定會(huì)很欣慰，老師會(huì)更高興�！边@位學(xué)生慚愧地低下了頭，表示一定改正錯(cuò)誤。這種適時(shí)提醒的批評(píng)方法是從善意的立場(chǎng)出發(fā)，分清是非，以情感人，使學(xué)生容易接受。

 

三、     沉默——無(wú)聲的批評(píng)

 

在一定的場(chǎng)合，教育者有意識(shí)地沉默也是一種有效的批評(píng)方法，但實(shí)施這種批評(píng)，一定要?jiǎng)?chuàng)造一種緊張、嚴(yán)肅的氣氛，批評(píng)者表情要嚴(yán)肅、眼神要專(zhuān)注，使學(xué)生在沉靜、嚴(yán)肅的氣氛中感覺(jué)到教師的不滿(mǎn)和責(zé)備，產(chǎn)生一種心理壓力，并在自我反省和檢查中領(lǐng)悟到自己的不足或過(guò)錯(cuò)，從而達(dá)到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。有一次，班級(jí)鬧哄哄，我一進(jìn)教室，用嚴(yán)厲的目光盯著大家，沉默了一會(huì)兒，全班同學(xué)一眼就發(fā)現(xiàn)我對(duì)班級(jí)紀(jì)律的不滿(mǎn)意，從而自覺(jué)悟地安靜下來(lái)，并坐好。當(dāng)然這種無(wú)聲的批評(píng)方式要把握時(shí)間的長(zhǎng)短，適可而止。

 

四、遣責(zé)——嚴(yán)厲的批評(píng)

 

學(xué)生中有個(gè)別平時(shí)表現(xiàn)極壞，而且屢教不改，甚至有個(gè)別犯了嚴(yán)重錯(cuò)誤，影響較壞，對(duì)他們則不能采取輕松、委婉的批評(píng)方法，更不能一味地遷就他們或放任自由，而應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地予以嚴(yán)厲的批評(píng)，使他們的心靈受到震撼。批評(píng)的態(tài)度要嚴(yán)肅認(rèn)真，語(yǔ)言切忌含糊其辭，目標(biāo)不明，但也不能威脅鄙夷，諷刺挖苦，更不能嬉皮笑臉，漫不經(jīng)心，要讓犯錯(cuò)誤的學(xué)生及旁人都有認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的嚴(yán)重性和危害性，理解和體會(huì)到教師的良苦用心。記得所教班級(jí)里有一位學(xué)生常常去爬校圍墻，在上面走著玩，認(rèn)為這游戲玩得刺激過(guò)隱，像表演“猴子走鋼絲”，精彩極了。我多次提醒他，可他還是老樣子。 一次，我再也忍不住了，把他找來(lái)，生氣地吼道：“老師已多次告訴你不能這樣做，你還不知道悔改。這樣做，摔下來(lái)的后果，你知道會(huì)怎樣嗎？一次沒(méi)摔下來(lái)，兩次沒(méi)摔下來(lái)……，你能保證一百次都不會(huì)摔下來(lái)嗎？一千次都不會(huì)摔下來(lái)嗎？要是你爸媽知道了， 該多傷心，多生氣呢？”他見(jiàn)我發(fā)這樣大的脾氣，都呆了。接著，我語(yǔ)氣緩和下來(lái)，誠(chéng)懇而又耐心地說(shuō)：“你要知道，你這樣做，不僅傷害了老師對(duì)你的關(guān)心，對(duì)你的信任，還傷害了父母對(duì)你的愛(ài)，如果你摔下來(lái)，他們會(huì)怎樣呢？你還會(huì)覺(jué)得高興？覺(jué)得刺激嗎？你忘了老師對(duì)你的多次勸告，一而再，再而三地做這種事，實(shí)在讓老師難以原諒你？我感到痛心，希望不要再出現(xiàn)這種事。”這種嚴(yán)厲的批評(píng)，言辭誠(chéng)懇，剛中有柔，柔中有剛。從那以后，班里再也沒(méi)有出現(xiàn)這種事了。

 

總之，批評(píng)是一服苦口的良藥，具有藝術(shù)性。在教育過(guò)程中，我們應(yīng)適時(shí)巧妙地采用批評(píng)藝術(shù)，因人而異，因事而施，有的放矢，對(duì)癥下藥，將它發(fā)揮最大的功效，達(dá)到教育的最佳境界——精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。并且能收到“無(wú)聲勝有聲”的管理效應(yīng)。

 

 

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