班主任工作要講究一個(gè)“巧”字

　  班主任工作既有生動(dòng)性，又有復(fù)雜性。我在班主任工作實(shí)踐中得到了一點(diǎn)體會(huì)：班主任工作要講究一個(gè)“巧”字。

    所謂“巧”就是指班主任工作要講究藝術(shù)，要在特定的情境中把握教育契機(jī)。

    一、因人施教

    同一年齡段的學(xué)生，有共性，也存在著個(gè)體差異。有的學(xué)生膽大，有的學(xué)生膽��；有的學(xué)生溫順，有的學(xué)生暴躁；有的學(xué)生好動(dòng)，有的學(xué)生好靜；有的學(xué)生吃“軟”，有的學(xué)生吃“硬”。所以，班主任要了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行教育。

    二、因時(shí)施教

    班主任的教育行為應(yīng)當(dāng)選擇在最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行。班主任應(yīng)注意學(xué)生的變化，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理，使問題在萌芽狀態(tài)下得以解決。但有時(shí)也要善于等待時(shí)機(jī)。有一學(xué)生趁我出差時(shí)曠課，回校后我并沒有立即找他談話，還顯得不知其事，這使他坐立不安。這種情況持續(xù)了兩天，他有了反省時(shí)間，并對自己曠課深感內(nèi)疚。原先的心理防線徹底崩潰了，我抓住時(shí)機(jī)，突然找他談話，他很快低頭認(rèn)錯(cuò)，取得了良好的教育效果。當(dāng)然，把握教育時(shí)機(jī)并不意味著總是消極等待天賜良機(jī)，時(shí)機(jī)也可以創(chuàng)造。

    三、因境施教

    常言道：“出門觀天色，進(jìn)門觀氣色”。這句話說明，進(jìn)了一個(gè)特定場所，要觀察這一場合的情境，要考慮到自己的言行在這種場合是否適宜。同樣，班主任更需要有這種察顏觀色，隨機(jī)應(yīng)變的能力，才能使工作得心應(yīng)手。一個(gè)冬天的中午，我班的張利（化名）有意頻繁地進(jìn)出教室，使寒風(fēng)長驅(qū)直入，從而與坐在教室靠門的孫佳（化名）發(fā)生爭執(zhí)。這時(shí)，我正好走進(jìn)教室，了解了情況后，發(fā)現(xiàn)自己剛進(jìn)門時(shí)也未將門關(guān)上。我就上前去對孫佳說：“非常對不起，老師剛才忘了關(guān)門，讓你受冷了，我這就關(guān)上�！闭f著自己隨手將教室門關(guān)上了。這時(shí)站在一旁的張華倏地紅了臉。

    班主任只有深入到學(xué)生中，對學(xué)生進(jìn)行全面科學(xué)的分析，把握好教育良機(jī)，巧妙地進(jìn)行教育活動(dòng)，才能收到意料不到的良好效果。

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