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班主任工作要講究一個(gè)巧字
班主任工作的對(duì)象是有思維、有個(gè)性、有豐富內(nèi)心情感的活生生的人，這就使得班主任工作既有生動(dòng)性，又有復(fù)雜性。至于如何開(kāi)展班主任工作，專(zhuān)家與前輩們?cè)缬羞^(guò)不少獨(dú)到精辟的見(jiàn)解。
我從自己在班主任工作實(shí)踐中得到了一點(diǎn)體會(huì)：班主任工作要講究一個(gè)“巧”字。
所謂“巧”就是指班主任工作要講究藝術(shù)，要能針對(duì)特定的對(duì)象，在特定的時(shí)候和情境中， 把握契機(jī)，進(jìn)行教育。
教育藝術(shù)沒(méi)有固定不變的程式，但任何教育藝術(shù)的應(yīng)用都離不開(kāi)教育者與被教育者。因此，教育藝術(shù)就應(yīng)該從這兩者關(guān)系之中來(lái)把握。
１、因人施教
同一年齡段的學(xué)生，會(huì)表現(xiàn)出一定的共同特點(diǎn)，同時(shí)也存在著個(gè)別差異。比如，有的同學(xué)膽大，有的同學(xué)膽小；有的同學(xué)溫順，有的同學(xué)桀驁；有的同學(xué)好動(dòng)，有的同學(xué)好靜；有的同學(xué)吃“軟”，有的同學(xué)吃“硬”。所以同樣處理一件事，對(duì)不同的對(duì)象就要采取不同的方法，切忌用“一刀切”。例如：有時(shí)有好幾位同學(xué)同時(shí)拖欠作業(yè)，班主任首先要分清哪些同學(xué)是偶然性的行為，哪些同學(xué)是一慣性的行為。對(duì)于偶然拖欠的同學(xué)只要講清道理，指出錯(cuò)誤，令其改正；對(duì)于“一慣性”則要進(jìn)行嚴(yán)肅的批評(píng)；其次又要將應(yīng)受?chē)?yán)厲批評(píng)的同學(xué)分成自尊心強(qiáng)和自尊心不強(qiáng)兩類(lèi)，對(duì)后一類(lèi)同學(xué)可在全班進(jìn)行公開(kāi)批評(píng)，起到殺一儆百的效果，而對(duì)前一類(lèi)則應(yīng)進(jìn)行個(gè)別私下批評(píng)為佳。所以，班主任只要注意每位學(xué)生時(shí)常顯現(xiàn)出來(lái)的外部特征，掌握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，因人而異地進(jìn)行教育，定能收到良好效果。
２、因時(shí)施教
班主任的教育行為應(yīng)當(dāng)選擇在最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)施行。班主任應(yīng)經(jīng)常注意學(xué)生思想發(fā)展和變化動(dòng)態(tài)，只要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，立即處理，使問(wèn)題最好在萌芽狀態(tài)下得以解決。但有時(shí)也要善于耐心地等待時(shí)機(jī)，在教育工作中不能操之過(guò)急。有一學(xué)生趁我出差時(shí)曠課幾天，我回到學(xué)校已了解到他的這一情況，而他也暗地觀(guān)察我的態(tài)度，甚至懷著僥幸心理。但我并沒(méi)有立即找他談話(huà)，還顯得不知其事，使他覺(jué)得捉摸不透，坐立不安。這種情況持續(xù)了兩天，他有了反省時(shí)間，并對(duì)自己曠課深 感內(nèi)疚。原先的心理防線(xiàn)徹底崩潰了，我抓住時(shí)機(jī)，突然找他談話(huà)，使他很快就低頭認(rèn)錯(cuò)，取得了良好的教育效果。當(dāng)然，掌握教育時(shí)機(jī)并不意味著總是消極等待天賜良機(jī)，時(shí)機(jī)也可以促成或創(chuàng)造。有時(shí)固然需要“水到渠成”，有時(shí)則可以“開(kāi)渠引水”。
３、因境施教
常言道：“出門(mén)觀(guān)天色，進(jìn)門(mén)觀(guān)氣色”。這句話(huà)說(shuō)明進(jìn)了一個(gè)特定場(chǎng)所，要觀(guān)察這一場(chǎng)合的情境，要考慮到自己的言行在這種場(chǎng)合是否適宜。同樣，班主任更需要有這種察顏觀(guān)色，隨機(jī)應(yīng)變的能力，才能使工作得心應(yīng)手。有一天，一調(diào)皮學(xué)生在黑板上為班主任畫(huà)了一幅漫畫(huà)像，以引逗同學(xué)。若班主任發(fā)現(xiàn)后就把畫(huà)漫畫(huà)的同學(xué)揪出來(lái)大罵一頓，那么全班更可能哄堂大笑，畫(huà)漫畫(huà)者的“引逗同學(xué)”的目的則正好達(dá)到。但若你進(jìn)門(mén)后，對(duì)畫(huà)漫畫(huà)者的畫(huà)技進(jìn)行贊揚(yáng)一番，指出其往美術(shù)方面發(fā)展會(huì)有出息，隨即嚴(yán)肅地對(duì)該同學(xué)說(shuō)明以后最好不要在黑板上練習(xí)畫(huà)技，那么全班既不會(huì)混亂，畫(huà)漫畫(huà)者的目的的也不能得逞，反而會(huì)臉紅著低下頭去。一個(gè)冬天的中午，我班的張某有意頻繁地進(jìn)出教室，使寒風(fēng)長(zhǎng)驅(qū)直入，從而與坐在教室靠門(mén)的孫某發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。這時(shí)，我正好走進(jìn)教室，了解了情況后，沒(méi)有批評(píng)張某，而是發(fā)現(xiàn)自己剛進(jìn)門(mén)時(shí)也未將門(mén)關(guān)上。我就上前去對(duì)孫某說(shuō)：“非常對(duì)不起，老師剛才忘了關(guān)門(mén)，讓你受冷了，我這就關(guān)上”。說(shuō)著自己隨手將教室門(mén)關(guān)上了。這時(shí)站在一旁的張某倏地臉紅了。
班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜而艱苦的勞動(dòng)，班主任要深入到學(xué)生中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面科學(xué)的分析，把握好教育良機(jī)，巧妙地進(jìn)行教育活動(dòng)，一定能收到意料不到的良好效果。
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