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如何培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力
在課程總體目標(biāo)中更明確指出：通過義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠“具有初步的創(chuàng)新精神和實際能力�！比绾巫龅竭@一點呢？我認(rèn)為教師在課堂上“給學(xué)生提供自主探索的機會，”應(yīng)是一個主要方面。而這個提供“應(yīng)貫穿課堂教學(xué)的始終。”一年來，我在教學(xué)中努力做了一些嘗試，現(xiàn)介紹如下，以求教于同行。
一、 課堂總體目標(biāo)中“提供”以激發(fā)學(xué)生生動探索的積極性
長期以來，新課前復(fù)習(xí)舊知識進(jìn)行知識鋪墊，似乎一成為一種“模式”，不同程度地束縛了教師得手腳，開展創(chuàng)新學(xué)習(xí)，教師就要從這千篇一律的“模式”中解放出來，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，設(shè)計出新穎的、有趣的既能溝通新舊知識的聯(lián)系，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的活動或問題情景，想法設(shè)法啟迪心智，進(jìn)入境界，讓學(xué)生在心理上產(chǎn)生共鳴。在思維上達(dá)到同步，如在教學(xué)9加幾中，先出示小貓釣魚圖，師以小貓釣魚的故事引入新課，并讓學(xué)生上臺模仿小貓釣魚，把自己釣的魚，說給同學(xué)們聽，讓學(xué)生提出問題，解決問題，這入境動情的故事情景和自己的親自參與，令學(xué)生學(xué)得活潑，激發(fā)生動探索的積極性。又如在《認(rèn)識人民幣中簡單的計算》一課中，師先擺設(shè)柜臺，并舉行開業(yè)儀式，學(xué)生扮演顧客和營業(yè)員，整個教室充滿了濃濃的百貨店的氣氛，學(xué)生用自己準(zhǔn)備的錢輪流去購買最喜歡的禮物，每個學(xué)生都置身于商品銷售的活動之中，教師則根據(jù)學(xué)生在活動過程中遇到的個別問題，進(jìn)行適時點撥指導(dǎo)，一方面使學(xué)生加深對人民幣的認(rèn)識和理解，另一方面使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，達(dá)到了在活動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中活動之目的，為開始“做”數(shù)學(xué)做好了情緒上的準(zhǔn)備。
二、 學(xué)生理解新知識時，“提供”——提高學(xué)生的分析綜合能力
“數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者�！币龅竭@一點教師就要設(shè)計好有利于學(xué)生積極探索的問題，如在學(xué)習(xí)“10的加減”時，我請學(xué)生幫刺猬把10個蘋果分給小兔和小豬時提出的要求如下：
a) 如果你是小刺猬你會怎么分呢？比一比哪個小組分的方法最多。
b) 通過分蘋果，你能想到那些算式？看哪個小組發(fā)現(xiàn)的最多？
接下來，給學(xué)生留出充足的時間，讓學(xué)生分小組進(jìn)行探索與交流，所有的學(xué)生都行動起來，有的進(jìn)行討論，有的往筐里分蘋果，有的忙著做記錄，整個課堂熱烈而有序，在交流時學(xué)生發(fā)現(xiàn)的算式不僅多，而且排列的很有規(guī)律，當(dāng)小組展示自己的成果時，孩子們都感到特別地高興和自豪，從他們興奮的臉蛋上深深地體會到：這樣的小組合作學(xué)習(xí)是快樂的、有效的、不同層次的學(xué)生都真正獲得不同程度地發(fā)展。
又如：教學(xué)《圖形的拼組》中，第一步：先讓學(xué)生拿出25根小棒擺正方形，學(xué)生通過動手操作，分別擺出了7個、8個和9個正方形，第二步：讓學(xué)生積極探索為什么用同樣多的小棒擺出的正方形的個數(shù)不一樣多呢？第三步：讓學(xué)生通過仔細(xì)觀察，積極思考。終于明白了正方形和正方形之間合用的邊越多，用的小棒根數(shù)就越少。擺的正方形的個數(shù)就越多的規(guī)律。接著又讓學(xué)生這個規(guī)律，用相同根數(shù)的小棒擺出盡量多的三角形，通過這樣活動學(xué)生是在教師提供的問題情景中又初步感知到進(jìn)一步分析歸納，拓寬了學(xué)生的視野，發(fā)展了形成的個性，滲透了辯證法的思想，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性。
三、 在知識的應(yīng)用中“提供”，通過交流等形式鞏固知識
我們往往有個誤解，認(rèn)為一個新的數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)等知識，已經(jīng)探索出來，下一步就是做大量的練習(xí)題了，應(yīng)該說練習(xí)是不可缺少的，但練習(xí)中不可忽視的是仍要為學(xué)生提供探索機會，并且讓學(xué)生在探索中去積極創(chuàng)新，如在教學(xué)第一冊，“兩位數(shù)減一位數(shù)13-8=？”時，我們強調(diào)學(xué)生可以通過各種途徑自己發(fā)現(xiàn)計算方法，每個同學(xué)都說說自己的計算方法，不能重復(fù)前一個同學(xué)的話，要體現(xiàn)出新來聽了一會，學(xué)生經(jīng)過自己的思考探索，第一個學(xué)生說：用小棒一根一根的減出了13-8=5。第二個學(xué)生說：先把13分成10和3，然后10-8=2，2+3=5。第三個學(xué)生說；想加算減，因為8+5=13，所以13-8=5。學(xué)生想說的越來越多，越說興致越高，學(xué)生在全班交流、比較、并選擇適合自己的算法，可見，正是由于采用了探索性的學(xué)習(xí)方式，才能每個學(xué)生都有思考表現(xiàn)的機會。使他們意識到自己是學(xué)習(xí)的主人，從而樂于積極探索主動獲取知識，鞏固知識。
總之，在教學(xué)中，教師既要放手讓學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，允許小組發(fā)現(xiàn)見解，相互討論和質(zhì)疑，同時，還要及時進(jìn)行點撥，力求點的精辟，撥的巧妙，從而真正實現(xiàn)教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的和諧統(tǒng)一。
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