中學(xué)英語(yǔ)求同教學(xué)法

不管英語(yǔ)和漢語(yǔ)之間有多少不同之處，中國(guó)人和英美人在思維方式上卻有著眾多相似和相通之處。在中學(xué) 英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，往往重視英漢之間的差異，而忽視英漢之間的相同，其實(shí)教學(xué)中把握著英漢之間的相通之處 ，一些難講難練的詞匯、語(yǔ)法、習(xí)慣用語(yǔ)也就迎刃而解了。例如，在練習(xí)回答以May引起的一般疑問(wèn)句時(shí)， 肯 定的回答有Certainly 或Of course和Yes，you may。否定的回答有No，you mustn't ； No ，you may not； No，you'd better not等。 省事的方法是讓學(xué)生記住這是習(xí)慣說(shuō)法，然后反復(fù)練習(xí)。用是會(huì)用了，但由于不是 在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，結(jié)果耗時(shí)易忘，味同嚼蠟。何不用英語(yǔ)創(chuàng)設(shè)一種情景，讓學(xué)生去體會(huì)其中的語(yǔ)感， 以收到入耳不忘之效呢？假設(shè)第一種情景：你在家里，寂寞難耐，正想找個(gè)人聊天，這時(shí)正好有朋友敲門說(shuō)： “May Icome in？”你簡(jiǎn)直是大喜過(guò)望，熱情有加。 哪個(gè)答語(yǔ)會(huì)脫口而出呢？當(dāng)然是certainly或of couse。
    假設(shè)第二種情況：你在家里忙著做作業(yè)，時(shí)間緊、任務(wù)重，正犯愁時(shí)有同事來(lái)訪，說(shuō)“May I come in？ ”你 不愿受干擾，可又不好把同學(xué)拒之門外，你會(huì)怎么回答？肯定是， Yes，you may。一縷泠淡不熱情之意溢于言 表。設(shè)若第三種情況， 天熱，你正在家里洗澡，料想不會(huì)有人來(lái)，門沒有插好，偏偏響起了敲門聲，說(shuō)：“M ay I come in”？你簡(jiǎn)直是手忙腳亂， 邊尋衣找鞋邊急急而應(yīng)：“No，you mustn't，wait a munite”。試想 ，你會(huì)說(shuō)No，you maynot或者No，you'd better not嗎？不會(huì)。 因?yàn)楹笳哒f(shuō)話的余地太大，如果來(lái)訪的人產(chǎn) 生了誤解，不愿在炎熱的太陽(yáng)下曬著，推門而入，其尷尬情景可以想像。通過(guò)這樣一番練習(xí)與解釋，語(yǔ)言上的 異就被思維上的同輕而易舉地化解了。因?yàn)�，英美人在交際的過(guò)程中和中國(guó)人一樣也是根據(jù)表達(dá)意思的需要來(lái) 選詞擇句的，也是以合情合理、語(yǔ)準(zhǔn)意切為前提的。明白了這一點(diǎn)，我們就很容易來(lái)解釋為什么回答以Must引 起的一般疑問(wèn)句的時(shí)候，肯定的答語(yǔ)是“Yes，you must，”語(yǔ)氣干脆利落， 令行禁止。而否定的答語(yǔ)是“No ，you needn't”，口氣舒緩輕軟， 彬彬有禮。
    即使前否定后肯定的反意疑問(wèn)句和否定的一般疑問(wèn)句的答語(yǔ)之異也可用思維之同來(lái)解釋。傳統(tǒng)的講法是， 英美人回答此類問(wèn)題時(shí)是以事實(shí)為根據(jù)的，事實(shí)上“對(duì)、行、可以”就用“Yes”，否則用“No”。 至于把“ Yes”譯成“不”；把“No”譯成“對(duì)”， 那是翻譯技巧問(wèn)題。而中國(guó)人回答問(wèn)題的習(xí)慣是咋問(wèn)咋答。但從中 學(xué)學(xué)生出錯(cuò)情況上看，這種講法顯然沒有擊中要害。其實(shí)，英美人和中國(guó)人對(duì)問(wèn)題的回答都是從事實(shí)出發(fā)的， 只不過(guò)對(duì)上述問(wèn)題的答復(fù)英美人先用Yes或No 來(lái)表明態(tài)度，而中國(guó)人則喜歡開門見山，直陳事實(shí)罷了。如果轉(zhuǎn) 換一下角度，先考慮后邊的實(shí)際情況， 再根據(jù)需要來(lái)確定前面用“Yes”還是用“No”，思維就取得了一致， 事情就簡(jiǎn)單多了。
    英語(yǔ)和漢語(yǔ)中都存在不少約定俗成的習(xí)慣用語(yǔ)，很難說(shuō)出個(gè)所以然來(lái)。然而碰上難點(diǎn)就用習(xí)慣用法來(lái)解釋 ，顯然是老師不動(dòng)腦筋的搪塞之詞，學(xué)生也不會(huì)滿意這種答復(fù)。英語(yǔ)中有許多令人頭痛的介詞用法大都可以用 思維的一致性來(lái)解釋：如“我在第一中學(xué)教書”這個(gè)句子中的“在”有人用“in”，有人用“at”，中國(guó)人和 英美人都有這樣的思維方式。如果吃、住和工作都在這個(gè)學(xué)校，那么你的活動(dòng)天地就基本上限定在這個(gè)范圍內(nèi) ，自然要用“in”了。如果僅在該校教書，不在該校吃、住，那么上完兩節(jié)課就走的你肯定只把該校當(dāng)作空間 中的一個(gè)點(diǎn)罷了，自然要用“at”來(lái)表示。
    以上講的是在有些情況下，借助于思維的趨同性，創(chuàng)設(shè)運(yùn)用英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，用思維之同解語(yǔ)言之異，在 實(shí)踐過(guò)程中并沒有直接使用漢語(yǔ)。其實(shí)，少量地使用漢語(yǔ)，借助其言簡(jiǎn)意賅的特點(diǎn)來(lái)歸納較為復(fù)雜的英語(yǔ)知識(shí) ，尤其是語(yǔ)法知識(shí)，可使中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。如：“與命令建議相關(guān)的主語(yǔ)從句、賓語(yǔ)從句、 表語(yǔ)從句、同位語(yǔ)從句中的謂語(yǔ)動(dòng)詞要用虛擬語(yǔ)氣， 具體形式是動(dòng)詞原形或shoud＋動(dòng)詞原形。”一句話概括 了一類虛擬語(yǔ)氣的用法，何其簡(jiǎn)明易記！再如，用不定式做賓補(bǔ)語(yǔ)可總結(jié)為：“請(qǐng)命望準(zhǔn)必帶to（表示請(qǐng)求、 命令、愿望、準(zhǔn)許的動(dòng)詞后跟不定式做賓補(bǔ)語(yǔ)要帶to），使役感官不帶to（在使役和感官動(dòng)詞后跟不定式做賓 補(bǔ)語(yǔ)時(shí)不帶to）�！�14個(gè)字歸納了36個(gè)單詞的用法，不用漢語(yǔ)實(shí)在可惜

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