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“全程式”教學(xué)法
所謂“全程式”教學(xué)法，就是把高中三年的教學(xué)作為一個(gè)整體的全過程，其教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)是“瞄準(zhǔn)高考兼顧會考”，根據(jù)大綱和考試說明的要求組織學(xué)生進(jìn)行全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。主要做法是將傳統(tǒng)教學(xué)中的兩個(gè)階段并作一個(gè)階段，即把高三的第一輪復(fù)習(xí)的主要工作放到高一、高二去完成，進(jìn)入高三后，組織學(xué)生直接進(jìn)入第二輪和第三輪復(fù)習(xí)。這樣，使高三可以贏得大量的時(shí)間，以便全面落實(shí)各項(xiàng)復(fù)習(xí)計(jì)劃中的具體要求，全面提高學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握能力和應(yīng)用能力，兼顧會考和高考，收到事半功倍的效果。本文擬就其實(shí)用價(jià)值和操作過程談?wù)勛约旱臉?gòu)想。一、實(shí)用價(jià)值
１．打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，全面加強(qiáng)素質(zhì)教育。傳統(tǒng)教學(xué)觀念思路比較狹隘，特別是對高一、高二的歷史教學(xué)一般以為只要全面落實(shí)了教學(xué)大綱中的知識點(diǎn)，抓好畢業(yè)合格率就算完成了任務(wù)，這種認(rèn)識是非常片面的。其最大的弊端是割裂了高一、高二與高三之間的有機(jī)聯(lián)系。高一、高二的教學(xué)沒有為高三打好基礎(chǔ)，使高三教學(xué)一切都得從頭開始，這樣既造成了高三教學(xué)內(nèi)容上的重復(fù)，又造成了時(shí)間上的大量浪費(fèi)，人為地加大了高三教學(xué)的困難。這樣教出來的學(xué)生，既缺乏全面扎實(shí)的基本功，又無相應(yīng)的綜合、歸納和分析、評判能力，根本適應(yīng)不了高三教學(xué)的要求。進(jìn)入高三后，學(xué)生的思維能力單一，教師往往要花很多的時(shí)間和精力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入高三的“角色”，而當(dāng)學(xué)生明白高考是怎么一回事時(shí)，已經(jīng)是考期臨近，為時(shí)已晚了。
“全程式”教學(xué)法把高三第一輪復(fù)習(xí)的任務(wù)放到高一、高二去完成，促使學(xué)生一進(jìn)入高中，便立即明確高中階段學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)和要求。從高一開始便進(jìn)入“角色”，有充分的時(shí)間去體會、適應(yīng)。教師在教學(xué)時(shí)，兼顧大綱和考試說明的雙重要求。對學(xué)生加以誘導(dǎo)，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法。在講清、講透基礎(chǔ)知識的同時(shí)，著重拓深教材內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生能力，這對全面提高學(xué)生素質(zhì)，減輕高三壓力是大有裨益的。如講“１９世紀(jì)六七十年代的歐美資產(chǎn)階級革命和改革”一節(jié)，為了拓寬知識面，加深學(xué)生對教材內(nèi)容的理解和培養(yǎng)學(xué)生的綜合歸納能力，教師可以從資本主義發(fā)展的全方位講清俄、美、德、意四國在資產(chǎn)階級革命時(shí)代所走過的不同歷程，使學(xué)生完整地掌握資本主義的歷史發(fā)展線索，然后采用啟發(fā)式的教學(xué)方法向?qū)W生提出問題：資本主義發(fā)展起來后，資產(chǎn)階級為了更進(jìn)一步發(fā)展資本主義，就陋求掃除其發(fā)展道路上的一個(gè)又一個(gè)的障礙，并為此而進(jìn)行了不斷的斗爭，于是就有了資本主義發(fā)展過程中的一次又一次的斗爭。其斗爭的主要形式有哪些？待學(xué)生回答出“進(jìn)行不斷的改革和革命”后進(jìn)一步指出：我們前面學(xué)習(xí)了早期資產(chǎn)階級革命和改革的一些情況。如英、法、美早期的資產(chǎn)階級革命，其根本原因是什么？學(xué)生回答后，教師指出：概括地說，其根本原因就是資本主義發(fā)展遇到了嚴(yán)重的阻礙。這也是一切資產(chǎn)階級革命的共同原因。然后指出，１９世紀(jì)六七十年代的資產(chǎn)階級革命和改革也是資產(chǎn)階級性質(zhì)的革命和改革。那么其根本原因是什么呢？學(xué)生回答后，教師進(jìn)一步啟發(fā)，要求學(xué)生找出俄、美、德、意資本主義發(fā)展中遇到的不同阻礙。通過這樣的啟發(fā)分析，既加深了學(xué)生對前后知識的聯(lián)系、鞏固，又可以使學(xué)生順利地理解１９世紀(jì)六七十年代歐美資產(chǎn)階級革命和改革的性質(zhì)、背景、主要內(nèi)容和結(jié)果、影響。然后為了更進(jìn)一步地培養(yǎng)學(xué)生的綜合歸納能力和思維能力，可以布置這樣的作業(yè)：結(jié)合所學(xué)知識，崩較俄國彼得一世改革和亞歷山大二世改革以及美國獨(dú)立戰(zhàn)爭和南北戰(zhàn)爭，試簡要分析其相同點(diǎn)和不同點(diǎn)并說明其形成差異的原因。進(jìn)行此項(xiàng)訓(xùn)練，事先可多創(chuàng)設(shè)問題情境。要注意已有的知識結(jié)構(gòu)包括理論水平和能力層次，還要注意問題的典型性及不同層次的能力要求。這樣，既可突出知識的連貫性、層次性，又可活躍課堂氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的思維能力。為今后高三的學(xué)習(xí)和進(jìn)一步深化打下良好的基礎(chǔ)。
２．合理調(diào)節(jié)時(shí)間，減輕高三壓力。傳統(tǒng)教學(xué)中高一、高二的教學(xué)主要是針對全省的畢業(yè)會考。高三才集中精力對付高考，而高三教學(xué)中的第一輪復(fù)習(xí)實(shí)際上在很大程度上是高一、高二教學(xué)的重復(fù)。這兩個(gè)階段沒有很好地銜接起來，造成了時(shí)間上的大量浪費(fèi)，從而使高三教學(xué)中的許多環(huán)節(jié)由于時(shí)間緊迫而無法充分落實(shí)這種過場式的教學(xué)是很難取得理想的教學(xué)效果的。
“全程式”教學(xué)法針對這一問題，在高一、高二的教學(xué)中按高考要求的深度和難度進(jìn)行教學(xué)。用兩年的時(shí)間完成高三第一輪復(fù)習(xí)中兩個(gè)月要完成的任務(wù)，可以從容不迫，有條不紊地全面落實(shí)，既減輕了高三的壓力，又充實(shí)了高一、高二的教學(xué)，從而較好地解決了目前中學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)中的難題。
３．調(diào)動學(xué)生積極性，培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力。傳統(tǒng)教學(xué)中，高一、高二的教學(xué)，很大部分的內(nèi)容實(shí)際上不過是初中內(nèi)容的重復(fù)和拓寬，雖略有改變，但整體上大同小異，學(xué)生沒有什么新鮮感，加上傳統(tǒng)觀念在高中階段對歷史并不怎么重視，所以如果不在教材內(nèi)容的深化上作文章，不給學(xué)生一種全新的印象，他們就會形成一種思維上的惰性，長此以往，會造成學(xué)生上課總以為是老生常談而無心聽講，以及對歷史課的忽視乃至不屑一顧，這對今后高三的學(xué)習(xí)是非常危險(xiǎn)的。
“全程式”教學(xué)法注意了在“新”、“深”兩字上作文章，既給學(xué)生一種全新的感受，又使他們感到一定的難度，這就會促使學(xué)生用心去聽，用心去思考，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其創(chuàng)造思維能力，既可活躍課堂氣氛，又可為今后的進(jìn)一步深化打下基矗如講“西歐國家的殖民擴(kuò)張”一節(jié)，教材內(nèi)容比較簡單，線索和知識條理也比較清楚，而多數(shù)內(nèi)容學(xué)生在初中時(shí)已基本掌握，如果平鋪直敘地講下去，會給人一種“炒剩飯”的感覺。為了避免這種感覺，我們可以在“新”、“深”上作文章：可先讓學(xué)生自學(xué)十五分鐘，同時(shí)提出下列問題思考：①懸掛一幅空的世界地圖，讓學(xué)生在圖中填出美、法、荷的主要擴(kuò)張地域，②為什么１７—１８世紀(jì)會出現(xiàn)美、法、荷等國的殖民擴(kuò)張？各有什么主要特點(diǎn)？其擴(kuò)張帶來了什么后果？③殖民戰(zhàn)爭中英國為什么能戰(zhàn)勝荷蘭和法國？是必然的嗎？為什么？你怎樣認(rèn)識殖民國家之間的斗爭？④通過對殖民擴(kuò)張和殖民戰(zhàn)爭的分析，你認(rèn)為殖民主義的實(shí)質(zhì)是什么？怎樣理解“資本來到世間，從頭到腳，每一個(gè)毛孔都滴著血和骯臟的東西”這一論斷？學(xué)生閱讀教材后，教師針對上述問題一一提問、串講、答疑解難。由于學(xué)生對多數(shù)問題是一知半解，不甚了了的，因此會認(rèn)真地聽老師的分析。課后布置作業(yè)：“試分析美國為什么能成為世界上最大的殖民國家？簡述其形成過程并結(jié)合英國殖民者的罪惡活動，分析殖民主義的實(shí)質(zhì)。”這樣的課，突出了對學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，基本上能達(dá)到高三第一輪復(fù)習(xí)的要求。
二、“全程式”教學(xué)法的操作方法
１．高一、高二階段的操作。這一階段的教學(xué)主要抓兩點(diǎn)：一是按大綱和考綱的要求，全面講清、講透分布在各章節(jié)的知識點(diǎn)，其中特別是要對照考試說明的要求，講授的過程中注意在教材內(nèi)容的深化上下功夫，即按高三的要求講授高一、高二的教學(xué)內(nèi)容，每節(jié)課講授時(shí)間為三十分鐘左右。二是學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。要求教師按教材的章節(jié)編印一套同步訓(xùn)練習(xí)題，要求每章內(nèi)容有一套習(xí)題，包括選擇、填空、材料和問答四種題型，難度相當(dāng)于高考，題量可適當(dāng)減少，時(shí)量控制在４５分鐘左右。每講完一章內(nèi)容，即發(fā)給學(xué)生，要求用一節(jié)課時(shí)間完成，然后及時(shí)進(jìn)行講評、分析，每月進(jìn)行一次綜合檢測，這樣可使學(xué)生既掌握全面、扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，又全面提高綜合思維能力（提綱略）。
同時(shí)，為使部分成績較差的學(xué)生順利通過畢業(yè)會考，可以在高二的第二個(gè)學(xué)期舉辦一個(gè)短訓(xùn)班，把各班中下等程度的學(xué)生編成一個(gè)臨時(shí)的班級，集中在一起，利用課余時(shí)間給他們進(jìn)行集中補(bǔ)課，按會考要求一一進(jìn)行落實(shí)，使他們在較短的時(shí)間里掌握會考所要求的知識內(nèi)容，使高考和會考兩不相誤。
２．高三階段。本階段的任務(wù)是集中精力，按考試說明的要求全面檢查和落實(shí)高考的知識點(diǎn)和各項(xiàng)能力要求，可安排兩輪復(fù)習(xí)：第一輪復(fù)習(xí)的主要任務(wù)是檢測和落實(shí)，每節(jié)課分為三部分：第一部分時(shí)間為十分鐘，教師事先編印一個(gè)提綱（學(xué)生須人手一份），落實(shí)考試說明在本章節(jié)的基礎(chǔ)知識點(diǎn)和能力要求�？捎蓪W(xué)生自己按提綱閱讀和復(fù)習(xí)教材，也可由教師提高、串講，兩種方法靈活應(yīng)用，可活躍課堂氣氛。第二部分時(shí)間為二十五分鐘，這是學(xué)生課堂練習(xí)的時(shí)間，在前面編的那個(gè)提綱上，編印適量的本章節(jié)內(nèi)容的各種題型，由學(xué)生自己當(dāng)堂完成。第三部分時(shí)間為十分鐘。這部分時(shí)間是教師提高、串講的時(shí)間，主要解決該套習(xí)題中學(xué)生存在的問題（提綱略）。
第二輪復(fù)習(xí)的主要任務(wù)是查漏補(bǔ)缺，綜合提高。教學(xué)以專題形式組織教材內(nèi)容，每節(jié)課分為兩部分：第一部分時(shí)間為十五分鐘左右，教師進(jìn)行串講、講清該專題中的知識點(diǎn)、內(nèi)在聯(lián)系和值得注意的問題（要注意挖掘深度），第二部分時(shí)間為三十分鐘，學(xué)生對照教師的提綱，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺的工作。同時(shí)，第二輪復(fù)習(xí)可以每兩周作為一個(gè)教學(xué)單元時(shí)間，組織一次綜合檢測并及時(shí)講評，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和調(diào)整（提綱略）。
一場改革都有一個(gè)不斷深化和完善的過程，“全程式”教學(xué)法是一種教學(xué)改革的嘗試，其宗旨主要是充分利用高一、高二的時(shí)間，為高三的進(jìn)一步深化服務(wù)，其中許多細(xì)則問題有待在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)一步完善和豐富。但只要我們堅(jiān)持這種教改和探索的精神，辛勤的耕耘定會帶來豐厚的收獲。
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