- 相關(guān)推薦
《摩擦力》教學(xué)實(shí)錄
【設(shè)計理念】摩擦力一節(jié)的課堂設(shè)計宗旨是：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)原理的興趣，體現(xiàn)物理來源于生活，又服務(wù)于生活的道理。
摩擦力定義的引出是本節(jié)的一個難點(diǎn)，為突破這一難點(diǎn)，采用了透鏡式教學(xué)。通過教師的演示，學(xué)生列舉日常生活、生產(chǎn)中物體受摩擦力的事例，學(xué)生討論、分析摩擦力的共同特點(diǎn)，然后讓學(xué)生根據(jù)這些特點(diǎn)，給摩擦力下定義。這樣安排的目的是為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的歸納分析能力。
探究影響摩擦力大小的因素是本節(jié)的重點(diǎn)，主要采用探究式教學(xué)。通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生提出問題，進(jìn)行猜想，學(xué)生討論設(shè)計實(shí)驗(yàn)，學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論，最后進(jìn)行評估交流。整個過程全部放手給學(xué)生，由學(xué)生自己完成，讓學(xué)生親自體驗(yàn)探究的樂趣，成功的喜悅。教師只起引導(dǎo)組織作用。
增大、減小摩擦力的方法是本節(jié)設(shè)計的一個亮點(diǎn)。將辯論引入課堂。教師通過巧妙的設(shè)計，將學(xué)生分為正、反兩方進(jìn)行辯淪。通過辯論學(xué)生自己總結(jié)得出增、減摩擦力的方法。這樣安排的目的，一是鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，二是培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識，三是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
小結(jié)不僅讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)學(xué)到知識，而且提煉出了所用到的研究物理問題的方法和思維程序。為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
【教材分析】
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
①知道什么是摩擦力？
②通過實(shí)驗(yàn)探究并了解摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)
③知道摩擦力在實(shí)際中的意義
過程與方法
①經(jīng)歷影響摩擦力大小因素的研究
②學(xué)習(xí)從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)歸納簡單的物理學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括能力
情感態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學(xué)生樂理探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理池原理的興趣，體現(xiàn)物理來源于生活，又服務(wù)于生活的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)
教學(xué)難點(diǎn)
壓力與重力的區(qū)別，摩擦力的定義
教學(xué)方法
對摩擦力的定義采用透鏡式教學(xué)模式“對影響摩擦力大小因素采用探究式教學(xué)模式；對增大、減小摩擦力的方法采用猜想與反駁教學(xué)模式。
教具和媒體
教師演示用：小車、彈簧秤、木塊、金屬塊、實(shí)物投影
學(xué)生演示用：小車、長木板、毛巾、彈簧秤、木塊、金屬塊
【教學(xué)過程實(shí)錄】
一、復(fù)習(xí)提問
師：前面我們學(xué)習(xí)了哪兩種力？
生：重力、彈力
師：什么是重力？什么是摩擦力？
生：思考回答。
二、引入新課
師：請看實(shí)驗(yàn)：老師把小車放在桌面上，此時小車處于什么狀態(tài)？當(dāng)用手推小車時，小車怎樣呢？（教師演示，學(xué)生觀察回答）
生：開始處于靜止?fàn)顟B(tài)，后來小車慢慢停下來。
師：為什么運(yùn)動的小車會慢慢停下來？
生：小車受到阻力（討論、回答）
師：這個力我們給它起個名字──叫摩擦力。
板書：第三節(jié)摩擦力
三、進(jìn)行新課
師：日常生活中哪些現(xiàn)象說明物體也受到了摩擦力？（提出問題）
生：討論舉例（搜集事例）。
師：（副板事例）運(yùn)動的小車、汽車、足球等這些物體它們都受到了摩擦力。他們都有什么共同特點(diǎn)呢？
生：討論回答。
師：點(diǎn)撥、歸納（兩物體是否接觸，在什么位置，是運(yùn)動還是靜止）。（歸納分析）
（說明：通過摩擦力事例，討論其共同特點(diǎn)，對初中學(xué)生來說是比較困難的，此時教師應(yīng)及時充當(dāng)優(yōu)秀學(xué)生的角色，參與討論。）
師：根據(jù)剛才的分析，同學(xué)們討論一下，給摩擦力下個定義。
生：討論、回答，補(bǔ)充（得出結(jié)論）
師：板書定義。
（說明：摩擦力定義的得出，主要采用了提出問題──搜尋事例──歸納分析──得出結(jié)論的創(chuàng)造性思維程序進(jìn)行的，目的是培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。）
師：明確了摩擦力的定義，對于摩擦力，同學(xué)們還想知道哪些內(nèi)容呢？（提出問題）
生：（討論，并提出問題）摩擦力大小與什么因素有關(guān)？作用點(diǎn)在什么地方？方向向哪兒？
師：同學(xué)們提出了這么多問題，由于時間關(guān)系，今天我們重點(diǎn)研究摩擦力的大小、方向、作用點(diǎn)。首先來解決摩擦力的作用點(diǎn)、方向。請同學(xué)們看摩擦力的定義，然后討論一下就能找到答案。
生：（討論、回答）摩擦力的作用點(diǎn)在物體表面上，方向與物體相對運(yùn)動的方向相反。
師：（板書摩擦力的作用點(diǎn)、方向，并舉例鞏固。）小車在桌面上向右運(yùn)動時，桌面對小車的摩擦力向左。解決了摩擦力的方向和作用點(diǎn)，再來重點(diǎn)研究摩擦力的大小，請同學(xué)們猜想一下摩擦力的大小可能跟哪些因素有關(guān)呢？
生：（討論、猜想）摩擦力的大小可能跟接觸面、重力、速度、接觸面的面積……（猜想或假設(shè)）
師：（副板書）摩擦力可能跟這些因素有關(guān)，要研究跟其中一個因素的關(guān)系應(yīng)該采用什么方法進(jìn)行研究？
生：（討論回答）控制變量法。
師：要研究摩擦力的大小是否跟這些因素有關(guān)，首先應(yīng)該測出摩擦力的大小，那么如何測木塊在桌面上滑動時所受摩擦力的大小呢？用什么方法。
生：（討論、回答）講桌上展示實(shí)驗(yàn)方案。（其他學(xué)生現(xiàn)察進(jìn)行評估、補(bǔ)充）（設(shè)計實(shí)驗(yàn)）
（說明：在測量摩擦力時，物體怎樣運(yùn)動？為什么勻速？怎樣判斷？教師應(yīng)及時參與討論，并找出研究問題的方法──轉(zhuǎn)換法。）
師：明確了摩擦力的測量方法，下面我們先來研究摩擦力的大小與重力和接觸面這兩個因素是否有關(guān)呢？
生：（討論設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案）展示實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行評估，找出最佳方案。
師：明確了實(shí)驗(yàn)方案，各小組先討論、設(shè)計好實(shí)驗(yàn)表格，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在表格中，隨后交流。
（說明：在明確了研究目的的基礎(chǔ)上，在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生完整地設(shè)計出方案，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。）
生：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。（教師巡回指導(dǎo)，搜集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。）（進(jìn)行實(shí)驗(yàn)）
師：（實(shí)物投影展示實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)）請同學(xué)們觀察這幾組同學(xué)設(shè)計的表格與你設(shè)計的是否一致，不一致遞給老師，（展示并進(jìn)行評估）根據(jù)這幾組表格的內(nèi)容，同學(xué)們討論一下，你能得出什么結(jié)論。
生：（討論，個別回答并補(bǔ)充）摩擦力與重力和接觸面的粗糙程度有關(guān)，重力越大，接觸面越粗糙，摩擦力越大。
師：對剛才的結(jié)論，同學(xué)們有沒有疑問？（評估交流）
生：思考、討論。
師：（教師充當(dāng)優(yōu)秀學(xué)生的角色參與討論）老師對摩擦力和重力有關(guān)有疑問，認(rèn)為不大確切。為什么呢？請同學(xué)隨老師一起做一個小實(shí)驗(yàn)來體驗(yàn)一下你就能找到答案。
師生實(shí)驗(yàn)：請同學(xué)們伸出右手食指，并將食指放在桌面上①輕輕向前推手指；③用力向前推手指。手指向前推動的過程中感覺有什么不同？哪位同學(xué)談一下體驗(yàn)。
生：（實(shí)驗(yàn)談體會）手指前進(jìn)越來越困難（受摩擦力越來越大）。
師：什么原因使摩擦力變大呢？
生：（討論回答）手對桌面所施加壓力不同，壓力大、摩擦力大。
師：因此，我們對上述結(jié)論應(yīng)做怎樣的修改呢？
生：（討論回答）摩擦力大小應(yīng)改為與壓力大小有關(guān)。
師：當(dāng)物體放在水平面上時，物體受的重力和它對桌面壓力大小是相等的。有關(guān)壓力的知識我們后面再學(xué)習(xí)。（板書）摩擦力的大小與壓力和接觸面的粗糙度有關(guān)。
師：摩擦力與物體運(yùn)動速度和接觸面面積是否有關(guān)，請同學(xué)利用桌面器材繼續(xù)實(shí)驗(yàn)。（提示：研究接觸面積時，兩個接觸面的粗糙程度應(yīng)控制相同。）
（說明：實(shí)驗(yàn)完全放手給學(xué)生，讓學(xué)生自己設(shè)計并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生親自體驗(yàn)成功的喜悅，探究的樂趣。）
師：（學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)）通過實(shí)驗(yàn)?zāi)愕玫搅耸裁唇Y(jié)論？
生：摩擦力與物體運(yùn)動速度和接觸面面積無關(guān)
師：通過實(shí)驗(yàn)探究可知：摩擦力的大小只跟壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)。現(xiàn)在老師有一問題：摩擦力越大越好？還是越小越好？
（學(xué)生討論，舉手示意，教師對兩種不同觀點(diǎn)的學(xué)生，進(jìn)行分組，開一個辨論會，認(rèn)為摩擦力越大越好的是正方，認(rèn)為摩擦力越小越好的是反方，老師是主持人。正、反雙方在辯論時，一次一人發(fā)言，各舉一例證明自己的觀點(diǎn)，自由辯論。）
生：自由辯論。
師：由于時間關(guān)系自由辯論此結(jié)束，請正反雙方各派一名代表做總結(jié)性發(fā)言。（學(xué)生代表發(fā)言）
師：通過辯論可以看出，摩擦力有時大好，有時小好，都有有利一面，也有不足之處，有利的在日常生活中要設(shè)法增大，為我們服務(wù)，有害的我們要千方百計減小。那么增大和減小 摩擦力的方法有哪些呢？（學(xué)生討論回答）
師：（板書）增大、減小摩擦力的方法
（說明：以上將辯論引入課堂，學(xué)生興趣高漲，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力和語言表達(dá)能力，收到了事半功倍的效果。）
四、小結(jié)
（讓學(xué)生討論小結(jié)）本節(jié)課：
（1）你學(xué)到了哪些知識？
（2）我們主要采用了幾種研究問題的方法？（轉(zhuǎn)換法和控制變量法）
（3）在研究問題時，采用了幾種思維程序？
（①提出問題──搜尋事例──歸納分析──得出結(jié)論）
②提出問題──猜想──設(shè)計實(shí)驗(yàn)──進(jìn)行實(shí)驗(yàn)──分析論證──得出結(jié)論）
（說明：小結(jié)不僅要總結(jié)知識，更重要的是將本節(jié)研究問題的方法及思維程序提煉出來，學(xué)生初步學(xué)會這些方法并體會到它們在解決問題中的巨大作用，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的真正目的。）
五、思考題
1．自行車在設(shè)計、制造、使用的過程中，哪些地方用到了摩擦力的知識。
2，下雪天，路很滑，易發(fā)生交通事故，請同學(xué)們利用所學(xué)的物理知識想辦法幫助解決，并說明這樣做的理由。
六、作業(yè)
以“沒有摩擦力的世界”為題，寫一篇想象作文。
【《摩擦力》教學(xué)實(shí)錄】相關(guān)文章：
《摩擦力》課堂實(shí)錄與評析08-17
《摩擦力》教學(xué)反思02-25
摩擦力教學(xué)反思04-06
摩擦力的秘密教學(xué)反思04-11
《匆匆》教學(xué)實(shí)錄08-17
蒸發(fā)教學(xué)實(shí)錄08-17
《春》教學(xué)實(shí)錄08-16