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論在化學(xué)教學(xué)中如何將知識轉(zhuǎn)化為能力
一、知識與能力的關(guān)系知識不等于能力，有了知識不等于有了能力。知識是能力的源泉，豐富了知識有利于能力的提高，反過來，提高了能力又能促進(jìn)知識的掌握。知識和能力是相互依存相互促進(jìn)的辯證統(tǒng)一體。
二、知識與能力的轉(zhuǎn)化
在教學(xué)過程中，掌握知識技能與發(fā)展能力是相互依存，相互促進(jìn)的。能力是在學(xué)習(xí)知識的過程中逐漸形成的，而能力的發(fā)展又促進(jìn)知識的學(xué)習(xí)和積累。所以，教學(xué)中要注意在傳授知識的同時著力發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的能力。要使各種不同的知識轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的能力，就必須進(jìn)行能力的培養(yǎng)。沒有正確的知識就談不上轉(zhuǎn)化為能力的問題，沒有能力的培養(yǎng)，知識是不會自動轉(zhuǎn)化為能力的。
這里用自己在化學(xué)教學(xué)實踐中的作法作為上述結(jié)論的論據(jù)。
1.在觀察實驗現(xiàn)象、解決實驗問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及分析問題和解決問題能力
觀察是有目的有計劃的思維活動緊密結(jié)合的一種知覺過程。觀察對于發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力是極為重要的。在教學(xué)中注意發(fā)展學(xué)生的智力，最主要的是發(fā)展學(xué)生的觀察力和思考力，它對將知識轉(zhuǎn)化為能力和促使學(xué)生離校后繼續(xù)學(xué)習(xí)或進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動都具有重大而深遠(yuǎn)的意義。
2.在講新課中培養(yǎng)學(xué)生分析和閱讀教材的能力
如果學(xué)生只會在課堂上聽、記教師所講的內(nèi)容，則這位學(xué)生就象一部錄音機和錄像機，不僅學(xué)的知識死，而且容易忘掉。因此必須干方百計地培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的方法，這就是分析教材和閱讀教材的能力要跟上去。我在上每一節(jié)新課時，都給他們擬出這樣的問題：本節(jié)為什么要在這個位置講，前后有什么聯(lián)系？開始有些學(xué)生不習(xí)慣，長期堅持下去，學(xué)生就能在預(yù)習(xí)新課內(nèi)容時主動考慮這些問題了。
三、不要讓能力和知識關(guān)系失調(diào)
要想將知識順利地轉(zhuǎn)化為能力，那就絕不能讓能力和知識的關(guān)系失調(diào)。
著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“所謂能力和知識之間的關(guān)系失調(diào)，表現(xiàn)為學(xué)生還沒有具備作為掌握知識的工具的那些能力�？墒墙處熞呀�(jīng)把源源不斷的新知識硬塞給他，快點掌握，別偷懶！這樣的學(xué)生就好比沒有牙齒的人：他們被迫地把沒有咀嚼的食物囫圇吞咽下去，開始時感到胃里不舒服，以后就生起病來，以至無論什么也不能吃了……。”在我們的教育過程中常常出現(xiàn)這種毛病。
凡是正確的知識都必須轉(zhuǎn)化為能力，能力必須用正確的知識來豐富和指導(dǎo)。
用一句話來說，正確的知識通過能力的訓(xùn)練可以轉(zhuǎn)化為能力，能力又可以豐富正確的知識，二者結(jié)合起來就會產(chǎn)生新的飛躍，將正確的知識變?yōu)檎嬲挠杏玫目煽恐R。再用這個被能力豐富了的知識去再一次指導(dǎo)實踐（再次能力訓(xùn)練）又會產(chǎn)生第二次飛躍——使知識變?yōu)楦煽扛杏玫膭?chuàng)新知識。這是完全符合辯證唯物論的全部認(rèn)識論的。
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