讓學生成為學習的主人

教學民主在生物教學中的應(yīng)用

教學民主不僅能培養(yǎng)學生的民主意識，灌輸民主思想，有利于提高民族素質(zhì)，推進社會主義民主進程，培養(yǎng)社會主義高素質(zhì)的公民，而且也能充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性，使其成為學習的主人。這是現(xiàn)代教學的核心，也是研究“主體”學習的重要內(nèi)容。本文就此問題進行初步探討。

１．尊重學生的選擇，置學生于主體地位，是教學民主的前提
傳統(tǒng)的教學論總是過分地夸大教師在教學中的作用，忽視學生的重要作用，不顧學生的心理要求和接受能力等安排教學內(nèi)容和教學進程。在這種外在壓力下的學習活動，對學生來說，只能是一種沉重的精神負擔，談不上對學習的樂趣，更不可能有積極性和主動性。這種陳腐的教學思想，在理論上雖然被人們唾棄，但在教學實際中的影響仍然根深蒂固。

怎樣才能使學生成為學習的主人呢？首先要樹立為學生服務(wù)的思想，尊重學生的選擇，尊重學生的意愿，不強迫學生做一件事，而是讓學生心甘情愿地做。在課堂教學中，我經(jīng)常采用商量的語氣，讓學生自己選擇。在布置課后作業(yè)時，我總是對學生說“愿做就做，不愿做就不做，大家商量一下，舉手表決�！痹谥v解每節(jié)課之前，我總是把重點和難點先告訴學生然后問：“是老師講，還是同學自己看書？同意自己看的舉手�！迸e手，就使學生有了做主人的自豪感，就使學生感受到被尊重的愉快，從而使學生積極主動地投入學習活動中，進而培養(yǎng)學生做學習的主人的意識和能力。

我在課堂教學中的民主思想還體現(xiàn)在讓學生暢所欲言，自由地發(fā)表意見。為了使學生自由自在的發(fā)表意見，創(chuàng)設(shè)出寬松的課堂教學氣氛，課堂上我常說的一句話就是“大家七嘴八舌地說�！边@樣消除了學生的心理壓力。 學生在輕松自由的氛圍中，就能無拘無束，各抒己見，有利于創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，有利于充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使他們積極主動地學習。

２．授學生以漁，使學生成為學習的主人，是教學民主的根本
“授人以魚，不如授人以漁。”我正是從指導學生學習方法入手，幫助學生成為學習的主人。如在學習人類色盲遺傳時，在講清色盲基因是隱性基因，它和它的等位基因只位于Ｘ染色體上，在Ｙ染色體上沒有它的等位基因之后，就指導學生思考：（１）人類正常色覺及色盲的基因型是什么？（２）可能婚配的遺傳圖解怎樣？啟發(fā)學生總結(jié)人類色盲的遺傳規(guī)律，并由此分析近親結(jié)婚的危害等。這樣，學生在學習知識的同時，也學會了思考，提高了思維能力和自學能力，并掌握了學習方法。觀察與實驗是生物學研究的基本方法。因此，在生物教學中，應(yīng)重視對學生進行觀察和實驗能力的培養(yǎng)與學習指導，教給學生觀察實驗的方法，從而培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和任勞任怨、腳踏實地的工作作風。如在觀察根尖的結(jié)構(gòu)實驗中，指導學生運用順序法自下而上依次觀察，運用對比法對比兩組根尖的四部分在細胞形態(tài)結(jié)構(gòu)上的不同特點，引導學生思考：根為什么能不斷伸長？為什么根毛區(qū)是根吸收水分和無機鹽的主要部位？讓學生帶著問題從觀察中找答案。這樣既調(diào)動了學生興趣，激發(fā)了學習的熱情，同時又培養(yǎng)了學生能力。在生物學實驗中，如果實驗失敗了，要指導學生分析失敗的原因，找出解決方法，鼓勵他們繼續(xù)努力，培養(yǎng)其不畏困難、敢于挑戰(zhàn)的品質(zhì)。在教學實踐中，始終把學習方法的傳授落實到具體的教學中去，學生掌握了這些學習方法，就能獨立學習，真正成為學習的主人，達到“凡為教，目的是達到不要教”的境界。這是教學民主的根本所在。

３．面向全體學生，激勵后進生的學習主動性，是教學民主的關(guān)鍵
課堂上，要顧及每一個學生，使每個學生都成為學習的主人，都能平等地享受到老師的服務(wù)。在教學中，后進生往往是被老師遺忘的角落，我卻特別注意激勵后進生的學習主動性，調(diào)動他們的積極性，使其享受到成功的喜悅。老師對后進生要更加熱愛，服務(wù)更加細致周到，始終堅持“四跟蹤（即聽課的體態(tài)跟蹤、課堂提問跟蹤、作業(yè)練習跟蹤、單元檢測跟蹤），四優(yōu)先（即課堂發(fā)言優(yōu)先、課間談話優(yōu)先、作業(yè)面批優(yōu)先、課外個別輔導優(yōu)先）”。這樣，就把面向全體學生，因材施教，使每個學生成為學習的主人的教學思想真正落在了實處。這是全面提高教學質(zhì)量，促進教學民主的關(guān)鍵。

４．集體決定，賞罰分明，是教學民主的保證
民主像一座搭在師生心靈之間的橋，民主程度越高，這座連通心靈的橋就越堅固、越寬闊。但是民主決不意味著無政府，更不意味著可以為所欲為。民主意味著人們更加嚴格地按照科學的法律制度去工作、學習和生活。學生舉手決策，目的是尊重學生意愿，使“要我學”轉(zhuǎn)化為“我要學”，成為學習主人，一旦某意見多數(shù)學生贊成后，就必須少數(shù)服從多數(shù)，個人服從集體，并與學生商量，制定合適的措施，師生互相監(jiān)督，共同完成學習任務(wù)。如我在布置課后作業(yè)時，常常跟學生商量，做不做練習？做多少？最少做幾道題？最多做幾道題？一旦舉手表決后，每個學生都必須堅決執(zhí)行，真正體現(xiàn)在“法律”面前人人平等。使學生不僅成為學習主人，而且能互相鼓勵、互相監(jiān)督，共同承擔起學習的責任。這不僅加強了學生自我約束、自我管理的意識，也讓學生體驗到“舉手表決”的神圣，防止學生放任自流、不負責任的不良品質(zhì)的形成。

綜上所述，教學民主是提高民族素質(zhì)的需要，也是現(xiàn)代教學思想和方法論的熱門課題之一，因此有必要在教學實踐中進一步完善和提高，使其在提高生物學教學質(zhì)量中發(fā)揮更大的作用。

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