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深化課堂教學(xué)改革 全面提高學(xué)生素質(zhì)

時(shí)間:2023-02-21 19:39:14 數(shù)學(xué)論文 我要投稿
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深化課堂教學(xué)改革 全面提高學(xué)生素質(zhì)

  從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育”,這是當(dāng)前普教系統(tǒng)教育改革的重要方向.為了提高課堂教學(xué)效益,探索一條“能切實(shí)使學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維,既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),又大面積提高教學(xué)質(zhì)量”的新路子,我校1994年成立數(shù)學(xué)課堂改革試驗(yàn)小組,經(jīng)過(guò)三年的研究探索,形成了具有我校特色的以目標(biāo)教學(xué)為中心,以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)為突破口,以全面提高學(xué)生素質(zhì)為目的的教學(xué)思路.?dāng)?shù)學(xué)教師的教育觀念發(fā)生了根本的變化,推動(dòng)了我校數(shù)學(xué)教學(xué)的改革,促進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高.

深化課堂教學(xué)改革 全面提高學(xué)生素質(zhì)

  一、實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)觀念的幾個(gè)轉(zhuǎn)變

  1.由“偏愛(ài)優(yōu)生”轉(zhuǎn)移到重視“學(xué)困生”

  以前由于受片面追求升學(xué)率的影響,教師往往傾向少數(shù)尖子生,提問(wèn)提優(yōu)生,板演找優(yōu)生,談心找優(yōu)生.相反對(duì)“學(xué)困生”歧視冷淡,體罰、挖苦“學(xué)困生”等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,致使差生面不斷擴(kuò)大,造成嚴(yán)重的兩極分化.

  為改變上述情況,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì),大面積提高教學(xué)質(zhì)量,我校數(shù)學(xué)教研組決定“從最后一名學(xué)生抓起”,“大搞水漲船高,不搞水落石出”.改變對(duì)差生的態(tài)度,增加對(duì)差生的感情投入,使他們感受到老師的溫心、愛(ài)心和誠(chéng)心.心靈的溝通使學(xué)生普遍對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣,使差生由厭學(xué)轉(zhuǎn)化為愿學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué),一改數(shù)學(xué)課的沉悶氣氛.

  2.由“先教后學(xué)”轉(zhuǎn)向“先學(xué)后教”

  以前好多老師只注重教師的教,一進(jìn)課堂就獨(dú)霸講壇,滔滔不絕,滿堂灌.使學(xué)生昏昏欲睡,信息吸收率低,做練習(xí)、做作業(yè)時(shí)間太少,新知學(xué)得糊里糊涂,得不到及時(shí)鞏固,教師卻要求學(xué)生課后去看書(shū).這種“先教后學(xué)”的模式,使學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位,效率低下,效果極差.

  素質(zhì)教育主張?jiān)诔浞职l(fā)揮教師的主導(dǎo)作用下,廣泛地讓學(xué)生主動(dòng)參與,積極思考,親自實(shí)踐;培養(yǎng)學(xué)生自我意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí).課堂上要留給學(xué)生一些機(jī)會(huì)讓學(xué)生充分發(fā)展自己的思維,這樣才能不斷地開(kāi)發(fā)潛能,促進(jìn)主體性進(jìn)一步發(fā)展.通過(guò)教育改革,我校教師樹(shù)立了全方位的學(xué)生意識(shí),充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,先讓學(xué)生帶著思考題充分預(yù)習(xí),嘗試做例題和簡(jiǎn)單的練習(xí),基本上掌握了有關(guān)知識(shí)點(diǎn)后,教師再實(shí)施教學(xué).“先學(xué)后教”調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性.課堂上教師可以有的放矢,重點(diǎn)講解學(xué)生不理解、不會(huì)的知識(shí)點(diǎn).學(xué)生參與教學(xué),教師依據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),極大的提高了課堂教學(xué)效益.

  3.由“布置大量作業(yè),機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練”轉(zhuǎn)向“注重檢測(cè),及時(shí)矯正”

  過(guò)去,我們的學(xué)生一做就是幾道題,這種題海戰(zhàn),浪費(fèi)了學(xué)生的大量時(shí)間,效果可想而知.許多同學(xué)的課后作業(yè)互相抄襲,以應(yīng)付檢查.作業(yè)不能真正反饋學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況.現(xiàn)在,我們?cè)诮虒W(xué)中十分重視信息反饋,一改以往的題海戰(zhàn)術(shù),采用精心選擇典型習(xí)題,壓縮題量,課課檢測(cè),節(jié)節(jié)驗(yàn)收,章章測(cè)試的方法,充分發(fā)揮了練的效益,得到教學(xué)質(zhì)量大面積提高的回報(bào).例如,1994年以前我校在中考、縣統(tǒng)考中數(shù)學(xué)成績(jī)一直名列全縣10名以后,自1994年以來(lái),中考連續(xù)三年平均分和“四高一低”評(píng)估得分均名列全縣第二,初一、初二的統(tǒng)考成績(jī)穩(wěn)定在前五名之內(nèi).

 。矗伞罢n外作業(yè)”轉(zhuǎn)向“當(dāng)堂作業(yè)”

  為了更好地獲得真實(shí)的信息反饋,我們把過(guò)去那種作業(yè)留在課外,老師批閱一勾到底的做法進(jìn)行徹底改革,變課外作業(yè)為當(dāng)堂作業(yè).這樣,能夠真實(shí)暴露學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,能夠準(zhǔn)確及時(shí)地矯正,避免無(wú)效重復(fù)學(xué)生已會(huì)的知識(shí).同時(shí),也可以有效地糾正教師教學(xué)中出現(xiàn)的偏差和失誤,真正做到課課清、節(jié)節(jié)清、章章清.使師生雙方能夠始終保持信息暢通,達(dá)到教與學(xué)同步.

 。担伞敖虝(shū)”轉(zhuǎn)向“教人”

  只注重教師教,而忽視學(xué)生學(xué)的現(xiàn)象,是導(dǎo)致差生大量出現(xiàn),教學(xué)質(zhì)量不高的根源.要提高教學(xué)質(zhì)量,實(shí)施素質(zhì)教育,讓所有學(xué)生都能學(xué)好數(shù)學(xué),應(yīng)更新教學(xué)思想,改進(jìn)教學(xué)方法,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程.從理論上講,學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)數(shù)學(xué),同樣地在教師指導(dǎo)下也能學(xué)會(huì)會(huì)學(xué)數(shù)學(xué).關(guān)鍵就在于學(xué)生是否學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),教師是否有教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)意識(shí)和教學(xué)對(duì)策.這就要求教師要在教學(xué)中由“教書(shū)”轉(zhuǎn)向“教人”.采用科學(xué)方法,不僅讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì),更重要的讓每個(gè)人都會(huì)學(xué),實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的優(yōu)質(zhì)、高效.我們堅(jiān)決地批判那種“只管教,不管會(huì)”,“埋怨學(xué)生笨,埋怨學(xué)生差”的錯(cuò)誤觀點(diǎn).讓學(xué)生懂得“為什么要學(xué)”(明確學(xué)習(xí)目的,端正學(xué)習(xí)態(tài)度),學(xué)會(huì)“怎樣學(xué)”(掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法,形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣),明確“學(xué)什么”.真正做到“既教書(shū),又育人”.

  二、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

  教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果或者是預(yù)期的學(xué)習(xí)活動(dòng)要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn).教學(xué)活動(dòng)是以教學(xué)目標(biāo)來(lái)定向控制的,教學(xué)目標(biāo)通常具有指導(dǎo)教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià),指導(dǎo)教學(xué)策略的選擇,指引學(xué)生學(xué)習(xí)等三方面的定向功能.因此,優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)功能是提高課堂教學(xué)效益的有效途徑.教學(xué)中我們始終以目標(biāo)教學(xué)為中心,不僅要求教師認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱和教材,把握教學(xué)中各知識(shí)點(diǎn)的深淺度,找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn),找準(zhǔn)新知識(shí)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”,而且要了解學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平,準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)刂贫ń虒W(xué)目標(biāo).在制定目標(biāo)時(shí)還要注意以下幾個(gè)問(wèn)題:第一,有效把握教學(xué)內(nèi)容,不超綱.第二,注意教學(xué)目標(biāo)陳述的準(zhǔn)確性.不能以“教學(xué)要求””代替“教學(xué)目標(biāo)”而混淆了教師行為與學(xué)生行為變化的區(qū)別,真正做到優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的定向功能.是“了解”的不能定成“理解”,“理解”的就不能定成“熟練運(yùn)用”.第三,要保證教學(xué)目標(biāo)定向的有效性,課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都要瞄準(zhǔn)目標(biāo),凡目標(biāo)要求的教學(xué)活動(dòng),一定要當(dāng)堂完成,并實(shí)施當(dāng)堂檢測(cè),保證大面積達(dá)標(biāo).否則,課堂教學(xué)將陷入隨意性、盲目性.

  三、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

  課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與課堂教學(xué)效益密切相關(guān),優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)要剖析和克服傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)的弊端,掌握現(xiàn)代教學(xué)理論關(guān)于課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的新理論、新技術(shù).把握好兩個(gè)原則:第一,學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,即課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化要有利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用,有利于以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心,要給學(xué)生較多的思考、探索發(fā)現(xiàn)、想象創(chuàng)新的時(shí)間和空間,使其能在教師啟發(fā)下,獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù),培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法.這就要求教師不僅要交給學(xué)生學(xué)習(xí)的“鑰匙”,更重要的是讓學(xué)生懂得如何制造“鑰匙”.因此,我們教學(xué)中采取的“先學(xué)后教”的方法是科學(xué)的.第二,學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的規(guī)律性.確定課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)要符合學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的規(guī)律和心理活動(dòng)的規(guī)律,要按照認(rèn)識(shí)論和學(xué)習(xí)論的規(guī)律安排教學(xué).根據(jù)這些規(guī)律,我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革按以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行,復(fù)習(xí)引入→出示目標(biāo)→達(dá)標(biāo)導(dǎo)學(xué)→達(dá)標(biāo)練習(xí)→達(dá)標(biāo)檢測(cè).

  (1)復(fù)習(xí)引入 通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí),引出與其密切聯(lián)系的新知識(shí),這一環(huán)節(jié)不可拖泥帶水,語(yǔ)言應(yīng)生動(dòng)簡(jiǎn)潔.

 。ǎ玻┏鍪灸繕(biāo) 當(dāng)新知識(shí)引出后,用小黑板及時(shí)亮出反映本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo).教師應(yīng)對(duì)目標(biāo)作一簡(jiǎn)要說(shuō)明或解釋?zhuān)?qiáng)調(diào)能級(jí),以引起學(xué)生注意,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中做到心中有數(shù).

 。ǎ常┻_(dá)標(biāo)導(dǎo)學(xué) 重點(diǎn)是“導(dǎo)”.如何“導(dǎo)”?我們認(rèn)為,“先學(xué)后教”讓學(xué)生先根據(jù)思考題自學(xué),然后教師提問(wèn)檢查,質(zhì)疑問(wèn)難,并讓學(xué)生討論解決一些問(wèn)題.教師則啟發(fā)誘導(dǎo),精講重點(diǎn)、難點(diǎn)及信息反饋中的共性問(wèn)題,從而達(dá)到分層落實(shí)目標(biāo)的效果.

 。ǎ矗┻_(dá)標(biāo)練習(xí) 教師解難答疑完成后應(yīng)及時(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí).其中精選習(xí)題尤為重要,習(xí)題要注意緊扣目標(biāo),題目應(yīng)由易到難,由簡(jiǎn)到繁,梯變合理,螺旋上升.而且題量安排要適中,題型要有一定典型性和代表性,能舉一反三,觸類(lèi)旁通.師生在解決問(wèn)題時(shí),教師對(duì)課堂信息的反饋要認(rèn)真把握,及時(shí)矯正.

 。ǎ担┻_(dá)標(biāo)檢測(cè) 為了更好地掌握學(xué)生目標(biāo)達(dá)成的情況,教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)10分鐘左右的檢測(cè)題,對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè),或集體批改或課后批閱,并記下典型錯(cuò)題,課后及時(shí)進(jìn)行反饋矯正,力求使絕大多數(shù)學(xué)生能真正達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求.

  課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)必須根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,對(duì)不同的知識(shí)內(nèi)容類(lèi)型和學(xué)生班級(jí)狀況采取不同的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),同時(shí)還要準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是知識(shí)傳授結(jié)構(gòu)、時(shí)間安排結(jié)構(gòu)、信息傳遞結(jié)構(gòu)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)等子結(jié)構(gòu)的集合.只有這些關(guān)系有機(jī)銜接,和諧有序,才能產(chǎn)生優(yōu)化的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu).

  四、“檢測(cè)”與“驗(yàn)收”相結(jié)合

  檢測(cè)對(duì)于師生雙方都起著反饋信息的作用,對(duì)教師來(lái)講可以把課堂上反饋到的學(xué)習(xí)缺陷及時(shí)總結(jié)、及時(shí)矯正,并及時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué),同時(shí)它也是學(xué)生了解本人學(xué)習(xí)成果、自覺(jué)彌補(bǔ)學(xué)習(xí)缺陷的重要手段.教師還應(yīng)注意對(duì)檢測(cè)后的信息反饋的收集與積累,有效地實(shí)施單元驗(yàn)收.對(duì)每次檢測(cè)中出現(xiàn)的問(wèn)題及重、難點(diǎn)問(wèn)題再次進(jìn)行測(cè)試并及時(shí)批改,從而能對(duì)本單元的教學(xué)進(jìn)行正確全面的評(píng)價(jià),對(duì)未達(dá)到過(guò)關(guān)要求的學(xué)生要采取有效措施,進(jìn)行必要的反饋矯正,彌補(bǔ)不足,以求絕大多數(shù)學(xué)生能真正達(dá)到節(jié)節(jié)清、章章清.

  通過(guò)以上幾方面的嘗試,三年來(lái),我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革取得了很大成績(jī),1996至1997學(xué)年度第一學(xué)期縣統(tǒng)考初二年級(jí)平均分達(dá)86分,居全縣第一,初一、初三平均分達(dá)80分以上,四高一低評(píng)估,我校數(shù)學(xué)科得分很高.在努力實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)下,強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要以教學(xué)目標(biāo)為中心,以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)為突破口,以課堂評(píng)價(jià)為策略.在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都做到及時(shí)反愧及時(shí)評(píng)價(jià)、及時(shí)矯正調(diào)控,使得教與學(xué)同步.力求課內(nèi)過(guò)關(guān),從而減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),并在此基礎(chǔ)上,通過(guò)復(fù)習(xí)、練習(xí)、鞏固、測(cè)試、驗(yàn)收、矯正等方式,努力做到單元過(guò)關(guān)、章章過(guò)關(guān),使98%學(xué)生都能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求,全面提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì).

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