扎實(shí)推進(jìn)課堂教學(xué)改革 全面提高學(xué)生素質(zhì)

扎實(shí)推進(jìn)課堂教學(xué)改革   全面提高學(xué)生素質(zhì)       江西   王萬(wàn)輝 新一輪課程改革實(shí)驗(yàn)已經(jīng)走過(guò)了一年多的時(shí)間，我縣作為全國(guó)首批實(shí)驗(yàn)，廣大教師積極參與，大膽實(shí)踐和探索，創(chuàng)造了許多具有時(shí)代氣息的新經(jīng)驗(yàn)，新途徑、新方法、廣大教師徹底地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，有效地推動(dòng)了課堂教學(xué)改革的向前發(fā)展，我校師生也積極投身于此次前所未有的嶄新的教學(xué)改革熱潮中，并取得了預(yù)期成效。 踏實(shí)做好教學(xué)常規(guī)工作，充分利用校園人文文化，陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生素質(zhì)是推動(dòng)課堂改革的關(guān)鍵。 一、課堂教學(xué)改革落實(shí)到了教學(xué)常規(guī)工作，學(xué)校要求教師在備課中應(yīng)把握重點(diǎn)、難點(diǎn)；備有個(gè)性化的教案；注重開(kāi)放型、探究型思維的開(kāi)發(fā)。在上課時(shí)要求教師注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，弘揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，能充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)；要求每上完一節(jié)課后，必須用紅筆注明此節(jié)課后的心得體會(huì)。通過(guò)這些要求，使得課堂教學(xué)煥然一新，學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛更濃，學(xué)習(xí)積極性更高。 二、教研活動(dòng)緊緊圍繞課堂教學(xué)改革為中心。 每周定期開(kāi)展教研活動(dòng)，在活動(dòng)中進(jìn)行課堂教學(xué)改革業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，并且每位教師認(rèn)真做好了學(xué)習(xí)筆記；每位教師準(zhǔn)時(shí)參加每周的課堂教學(xué)改革課的教學(xué)，并在教學(xué)過(guò)程中，各顯神通，展示其才，例如：鐘輝斌教師上《故鄉(xiāng)》一文時(shí)，采用分組探討的形式，顯示以學(xué)生為主體，弘揚(yáng)了學(xué)生個(gè)性；鐘光貴教師上《春》一文，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，師生互動(dòng)，課堂效果顯著；鄧文輝教師上的《周記講評(píng)》，一改舊風(fēng)，學(xué)生自誦自評(píng)，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師總評(píng)，一堂課學(xué)生神采飛揚(yáng)，效果甚佳。 三、抓好了課前演講；辦好了學(xué)校文化長(zhǎng)廊，并開(kāi)展了豐富多彩的文體活動(dòng)；如：書(shū)法、繪畫(huà)競(jìng)賽、語(yǔ)數(shù)外總分賽、國(guó)慶征文賽、優(yōu)秀作業(yè)展覽，“狀元杯”征文賽、田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、元旦文藝匯演等，通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展，既豐富了學(xué)生的知識(shí)，又拓展了學(xué)生的視野，從而提高了學(xué)生的素質(zhì)。 扎實(shí)、穩(wěn)健、有序地推進(jìn)課堂教學(xué)改革，校園洋溢著濃 濃 的課改氣氛 一、注重專(zhuān)題研究，大膽地將教學(xué)新思維貫穿到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。 例三年級(jí)語(yǔ)文開(kāi)展了“自由作文”的專(zhuān)題研究。給學(xué)生自由寫(xiě)作空間，要求學(xué)生注重美文誦讀，感悟語(yǔ)言、形象，領(lǐng)悟生活，感悟真善美，樹(shù)立大語(yǔ)文觀，塑造健全人格，從而張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。 初二物理進(jìn)行了“物理教學(xué)與學(xué)生科技意識(shí)的培養(yǎng)”的專(zhuān)題研究。增強(qiáng)了學(xué)生的科技意識(shí)，提高了學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的認(rèn)識(shí)。 初一語(yǔ)文進(jìn)行了“給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的天空”的專(zhuān)題研究，使學(xué)生在一片自由的天地里，無(wú)拘無(wú)束，恣意揮灑，牢牢地把握了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性，變苦學(xué)為趣學(xué)，在日積月累中提高了語(yǔ)文綜合素質(zhì)。 二、完善了教職工考核評(píng)價(jià)制度的改革 建立教師職業(yè)道德和教育水平不斷提高的評(píng)價(jià)體系，目的是為了促進(jìn)教師的不斷提高，逐步建立起一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。本辦法將改變長(zhǎng)期以來(lái)以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)定教師水平唯一標(biāo)準(zhǔn)的做法，建立起多元的、符合素質(zhì)教育思想的、有利于教師成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。 1、考核評(píng)價(jià)的原則和方法 ①、考核評(píng)價(jià)是面向全體教職工的。它要求包括領(lǐng)導(dǎo)在內(nèi)的所有教職工都要接受評(píng)價(jià)。 ②、考核評(píng)價(jià)時(shí)，以教師自評(píng)為主，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與。評(píng)價(jià)過(guò)程必須是一種雙向過(guò)程，這種過(guò)程要建立在評(píng)價(jià)者和評(píng)價(jià)對(duì)象的積極參與和相互信任的基礎(chǔ)之上。 ③、考核評(píng)價(jià)整個(gè)過(guò)程既要民主，又要保密。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、方法、程序，要求必須原原本本地告訴所有評(píng)價(jià)者和評(píng)價(jià)對(duì)象，增加評(píng)價(jià)的透明度，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的所有材料非經(jīng)本人同意，不能向外泄漏。 ④、考核評(píng)價(jià)分診斷性評(píng)價(jià)和階段性綜合性評(píng)價(jià)。 診斷性評(píng)價(jià)可在任何時(shí)間內(nèi)進(jìn)行，也可集中在某個(gè)時(shí)間內(nèi)進(jìn)行（一般以一個(gè)月為準(zhǔn)），評(píng)價(jià)的方法可以采用調(diào)查問(wèn)卷。談話，考查，業(yè)績(jī)的統(tǒng)計(jì)等等方法進(jìn)行。 2、考核評(píng)價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn) （一）診斷性評(píng)價(jià)：是綜合性評(píng)價(jià)的分解和細(xì)化。 （二）階段性綜合性評(píng)價(jià)： （1）、教職工評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括：政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度和工作業(yè)績(jī)。其中重點(diǎn)評(píng)價(jià)工作業(yè)績(jī)。 ① 政治思想主要指政治態(tài)度和執(zhí)行《教師職業(yè)道德規(guī)范》的表現(xiàn)。 ② 業(yè)務(wù)水平主要指專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平、教育教學(xué)能力水平、教研科研能力水平。 ③ 工作態(tài)度主要指事業(yè)心、責(zé)任感及履行崗位職責(zé)的情況。 ④ 工作業(yè)績(jī)是以上三點(diǎn)的具體體現(xiàn)，主要指承擔(dān)的工作量、教育教學(xué)的效果、教研科研的成果。 （2）、考核評(píng)價(jià)以《中華人民共和國(guó)教師法》、《江西省事業(yè)單位工作人員考核暫行規(guī)定》為基本標(biāo)準(zhǔn)，考核評(píng)價(jià)的結(jié)果分為優(yōu)秀、稱(chēng)職和不稱(chēng)職三個(gè)等級(jí)，具體標(biāo)準(zhǔn)如下： ① 優(yōu)秀：能模范地執(zhí)行《教師職業(yè)道德規(guī)范》，工作努力認(rèn)真，積極參與教育教學(xué)改革的實(shí)踐探索，業(yè)績(jī)顯著。 ② 稱(chēng)職：能自覺(jué)地執(zhí)行《教師職業(yè)道德規(guī)范》，工作負(fù)責(zé)，能較好地完成本職工作任務(wù)。 ③ 不稱(chēng)職：有違反《教師職業(yè)道德規(guī)范》的行為，工作責(zé)任心不強(qiáng)，不能按要求完成工作任務(wù)或在工作中造成嚴(yán)重事故。 三、成功地實(shí)施了“三分教育”改革 為了削減學(xué)生中分化趨勢(shì)，縮小兩極差距，確實(shí)遵循教學(xué)規(guī)律，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，以滿(mǎn)足素質(zhì)教育的需要。 1、全校將學(xué)生分成A層（文化基礎(chǔ)知識(shí)較好的）和B層（文化基礎(chǔ)知識(shí)較差的） 初一年級(jí)分為  一（1）班為A層班；  一（2）、（3）班為B層班 初二年級(jí)分為   二（1）班為A層班；  二（2）、（3）班為B層班 初三年級(jí)分為   三（1）班為A層班；  三（2）、（3）班為B層班 2、教學(xué)要求不同：B層次的學(xué)生要求其重在理解基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本技能；能試著運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題；懂得一些常用的學(xué)習(xí)方法，爭(zhēng)取“升學(xué)”但不以此為唯一目的。A層次的學(xué)生則要求其把基礎(chǔ)知識(shí)加深加廣，延伸到更多的領(lǐng)域；嘗試把基本技能轉(zhuǎn)化為技巧；能大膽表達(dá)自己的想法或觀點(diǎn)，培養(yǎng)其勇于創(chuàng)新的意識(shí)和研究探索的品質(zhì)，在思想和行為習(xí)慣上，為將來(lái)學(xué)習(xí)更高深的知識(shí)作好準(zhǔn)備。 3、教學(xué)方法不同：由于A層次學(xué)生有良好的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)，理解能力強(qiáng)，思維敏捷，求知欲旺盛，宜采用“開(kāi)放性”教學(xué)方法。如討論法，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體自主性，在討論中表達(dá)觀點(diǎn)；互動(dòng)式教學(xué)法，教師、學(xué)生、教材三要素構(gòu)成“修正一完善——深化”的循環(huán)過(guò)程的教學(xué)法。通過(guò)教師與學(xué)生，學(xué)生與教材，學(xué)生與學(xué)生之間的“對(duì)話”，加深對(duì)教材的理解。再加上三個(gè)要素彼此的交流融匯，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從而創(chuàng)造出對(duì)教材的多重意義的解讀，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。質(zhì)疑法，由學(xué)生對(duì)教材中的某些內(nèi)容提出疑問(wèn)，在探討解題中培養(yǎng)探索精神。不定向擴(kuò)展法，在理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)，按個(gè)體思路擴(kuò)展延伸，有利于發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維。 B層次的學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)較差，反應(yīng)較慢，理解力和接受力有限，缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，所以應(yīng)多采用“情感性”的教學(xué)方法。如愉快教學(xué)法，設(shè)置情境，使用詼諧語(yǔ)調(diào)等，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。主體參與法，不斷讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，包括前預(yù)習(xí)，課中答題等，經(jīng)常暗示或提醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。層層反饋法，有口頭形式，書(shū)面形式；師生之間，同學(xué)之間；課間、課外等，依據(jù)遺忘“先快后慢”的規(guī)律，在短時(shí)間內(nèi)多方面多形式多角度地進(jìn)行信息反饋，幫助他們鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，樹(shù)立起學(xué)習(xí)信心。 這些方法僅是一部分，同時(shí)，教法的使用沒(méi)有絕對(duì)的“層次性”，教師可根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)與具體的教學(xué)內(nèi)容靈活選擇或加以改進(jìn)，必要的時(shí)候，還可以“跨層次”使用。 4、教學(xué)進(jìn)度不同：A層次的學(xué)生一般進(jìn)度稍快，讓他們有適量的時(shí)間閱讀課外書(shū)籍，或發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，或發(fā)現(xiàn)并探究新問(wèn)題等，參加一些有創(chuàng)造的活動(dòng)，以滿(mǎn)足其旺盛的救知欲。B層次的教學(xué)進(jìn)度則適當(dāng)放慢，保證他們有充分的時(shí)間去理解書(shū)本知識(shí)，不強(qiáng)求其深入和拓展，以免加重學(xué)習(xí)壓力。 課改初見(jiàn)成效，學(xué)校如沐春風(fēng) 1、學(xué)生發(fā)展了自己的個(gè)性特長(zhǎng)，找準(zhǔn)了自己的起點(diǎn)，看到了自己的長(zhǎng)處，有的擅長(zhǎng)唱歌，有的擅長(zhǎng)繪畫(huà)，有的擅長(zhǎng)書(shū)法等。 2、學(xué)校實(shí)施分層教學(xué)后，A層班學(xué)生有了強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，防止了驕傲自滿(mǎn)愛(ài)慕虛榮等不良品質(zhì)，B層班的學(xué)生，由于降低了學(xué)習(xí)要求與難度，減輕了學(xué)生的壓力，使他們?cè)鰪?qiáng)了信心，克服了“自卑、自暴自棄”等心理缺陷。 3、教師在專(zhuān)題研究和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，不斷地總結(jié)、提煉，撰寫(xiě)成教學(xué)論文，并取得可喜成績(jī)。 鐘光貴教師的論文獲國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)，和縣課改論壇評(píng)比二等獎(jiǎng) 鐘輝斌教師的論文獲市教育年會(huì)論文評(píng)比二等獎(jiǎng)和縣教育年會(huì)論文評(píng)比三等獎(jiǎng) 呂起云教師的論文獲市教育年會(huì)論文評(píng)比二等獎(jiǎng) 課堂教學(xué)改革是一復(fù)雜、綜合的教學(xué)工作，但只要廣大教師能認(rèn)真學(xué)習(xí)和實(shí)踐現(xiàn)代教學(xué)新觀念，采用靈活多樣的先進(jìn)的教學(xué)方法，定能取得令人振奮的成績(jī)的！