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快樂的口語(yǔ)交際課
快樂的口語(yǔ)交際課《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分�！币虝�(huì)學(xué)生熟練運(yùn)用母語(yǔ)進(jìn)行交際，最為基礎(chǔ)的則是說(shuō)話，這是與他人交流思想、表情達(dá)意的一個(gè)重要途徑。同時(shí)，學(xué)生將所學(xué)知識(shí)用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，也是一個(gè)由內(nèi)化到外化的過程。低年級(jí)學(xué)生詞匯量少，抽象思維能力較弱，這些影響了學(xué)生說(shuō)話能力的提高，作為一名語(yǔ)文教師，怎樣指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話，使學(xué)生樂說(shuō)、善說(shuō)，真正做到“能說(shuō)會(huì)道”呢？
我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。
1、看一看，說(shuō)一說(shuō)。
這里的“看”是指觀察。即讓學(xué)生觀察圖畫，觀察實(shí)物，觀察動(dòng)作，觀察自然等等，然后要求學(xué)生把觀察到的結(jié)果用口語(yǔ)表達(dá)出來(lái)�！翱础迸c“說(shuō)”是統(tǒng)一的，看不好就很難說(shuō)好。蘇教版小語(yǔ)低年級(jí)教材圖文并茂，新穎活潑，充分利用教材引導(dǎo)學(xué)生看圖，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，誘發(fā)學(xué)生說(shuō)話，是進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練最有利的時(shí)機(jī)。
低年級(jí)的小朋友，對(duì)說(shuō)話，寫字的姿勢(shì)已經(jīng)有了一定的掌握。但還沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在和老師說(shuō)話，上課回答問題，坐在教室聊天時(shí)，坐姿總是千姿百態(tài)。在口語(yǔ)交際《說(shuō)話要注意姿勢(shì)》時(shí)，為了讓學(xué)生掌握正確的說(shuō)話姿勢(shì)和提高口語(yǔ)交際水平。我讓學(xué)生注意觀察圖上人物站與坐的姿勢(shì)，同時(shí)，還讓學(xué)生隨時(shí)觀察其他同學(xué)的說(shuō)話姿勢(shì)（同時(shí)錄像）。在進(jìn)行練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生邊回憶邊看錄像，再仔細(xì)觀察后描述錯(cuò)誤的說(shuō)話姿勢(shì)，討論說(shuō)話姿勢(shì)不正確的危害，從而進(jìn)一步掌握正確的說(shuō)話姿勢(shì)，同時(shí)也提高了學(xué)生的口語(yǔ)交往能力
2、畫一畫，說(shuō)一說(shuō)。
在課堂學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)上，教師可以通過一個(gè)個(gè)富有思考性的提問，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多角度的思維訓(xùn)練，給學(xué)生以更多的答問說(shuō)話的機(jī)會(huì)，使他們的口語(yǔ)更有針對(duì)性，更有說(shuō)理性，更有條理性。如，第三冊(cè)練習(xí)中的口語(yǔ)交際《秋天來(lái)啦》，教學(xué)時(shí)，我先帶領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)“找秋天”,引導(dǎo)學(xué)生觀察具有秋天特征的事物，充分調(diào)動(dòng)各種感官參與活動(dòng)，先用彩筆畫下自己找到的秋天，回來(lái)后，把畫的內(nèi)容講給大家聽，比一比誰(shuí)找得多、誰(shuí)說(shuō)得好。最后回到課本上，按順序說(shuō)說(shuō)“秋天來(lái)啦”.這樣，把課堂搬出教室，走進(jìn)自然，學(xué)生樂于表達(dá)，訓(xùn)練扎實(shí)有效。
3、對(duì)一對(duì)，說(shuō)一說(shuō)。
低年級(jí)學(xué)生說(shuō)話前言不搭后語(yǔ)，這是常見的現(xiàn)象。(m.panasonaic.com)為了讓學(xué)生把話說(shuō)得連貫，我們可以設(shè)計(jì)一些相互聯(lián)系的小問題，采用提問的方式，讓學(xué)生逐一回答，然后再把回答的話連起來(lái)說(shuō)一段話。這就是“對(duì)說(shuō)”.如，要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的小玩具，我們可以設(shè)計(jì)以下三個(gè)問題：①你有什么玩具？②你最喜歡什么玩具？③你為什么喜歡這個(gè)玩具？學(xué)生以問題為線索，就可以說(shuō)出這樣一段話：“我有塑料水槍、戰(zhàn)斗陀螺、遙控汽車等玩具。我最喜歡的玩具是變形金剛，因?yàn)樗茏兂筛鞣N各樣的機(jī)器人�！� 針對(duì)學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理，有意識(shí)地給學(xué)生留下懸念，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，給學(xué)生創(chuàng)造想象的空間。如，有一名學(xué)生經(jīng)常上學(xué)遲到，原因卻沒有說(shuō)清楚。我馬上說(shuō)了一句話：“這件事讓老師想起一個(gè)小故事�！闭�(dāng)大家翹首以待時(shí)，我提出要求：“大家可以猜猜這是一個(gè)什么故事，猜對(duì)了老師就講給大家聽�！蓖瑢W(xué)們議論紛紛（這也是一種訓(xùn)練），有的學(xué)生不僅說(shuō)出了自己猜想的故事，還談了故事要說(shuō)明的道理。這樣，借助一個(gè)懸念，給學(xué)生提供了話題，創(chuàng)設(shè)了發(fā)展自我的“時(shí)空”,進(jìn)行了口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練。
4、演一演，說(shuō)一說(shuō)。
好動(dòng)是每個(gè)孩子的天性，表現(xiàn)自己也是每個(gè)孩子本能的欲望。通過組織學(xué)生嘗試進(jìn)行合作表演，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，巧妙地使他們進(jìn)入特定的情境中，在自主合作的活動(dòng)中全面提高口語(yǔ)交際能力，形成“角色意識(shí)”,從而自覺學(xué)說(shuō)，大膽表達(dá)。如，第一冊(cè)練習(xí)3中的口語(yǔ)交際，把“打電話”的口語(yǔ)交際訓(xùn)練置于模擬表演之中，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，學(xué)生從實(shí)際生活中選取說(shuō)話素材，又將所學(xué)到的交際語(yǔ)言運(yùn)用到生活中去，正如《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出的：語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展口語(yǔ)交際能力。
5、玩一玩，說(shuō)一說(shuō)。
“兒童永遠(yuǎn)是生活在游戲中的�！钡湍昙�(jí)兒童喜歡做游戲，把口語(yǔ)交際訓(xùn)練融于各種游戲之中，采用靈活的形式組織教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都活躍起來(lái)，增加了學(xué)生練說(shuō)的機(jī)會(huì)，擴(kuò)大了口語(yǔ)交際的“面”與“量”,有利于培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。如，組織學(xué)生開展吹泡泡活動(dòng)，要求學(xué)生認(rèn)真觀察同學(xué)吹的動(dòng)作、泡泡的顏色和形狀，讓學(xué)生痛痛快快地吹。接著，趁學(xué)生余興未盡，及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行描述吹泡泡的語(yǔ)言訓(xùn)練，收到了事半功倍的效果。
6、做一做，說(shuō)一說(shuō)。
蘇霍姆林斯基的“做中學(xué)”告訴我們：兒童感知知識(shí)和技能的重要途徑是運(yùn)動(dòng)，在學(xué)習(xí)過程中的主要表現(xiàn)形式就是“動(dòng)手做”.通過開展問路、購(gòu)物、做客等課外實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們把自己參加活動(dòng)的所見、所想講給同學(xué)聽，把做與說(shuō)結(jié)合起來(lái)，使他們不僅有興趣說(shuō)，也有話可說(shuō)，促進(jìn)了口語(yǔ)交際與實(shí)踐的結(jié)合�！�
口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動(dòng)的動(dòng)態(tài)語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)行。無(wú)論采用哪種訓(xùn)練形式，只要把握原則，堅(jiān)持不懈，目標(biāo)就一定可以實(shí)現(xiàn)。
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