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專業(yè)課教學怎樣突出師范性
[作者] 李寶亭 北京通縣師范學校
[內(nèi)容]
——淺談中師《小學語文教學法》的教學
小學語文是基礎(chǔ)教育的一門重要學科，《小學語文教學法》則是中師一門重要的專業(yè)課，它直接關(guān)系到學生畢業(yè)后走上工作崗位能否順利地擔當起小學語文教學工作。
開始，由于學生對這門專業(yè)課的重要性認識不足，對它的特點認識不清，往往出現(xiàn)兩種傾向：一是思想上不重視。二是學習存在畏難情緒，學習缺乏信心。
那么，《小學語文教學法》的教學，怎樣突出師范性，使學生學得進，學得懂，用得上，逐步培養(yǎng)起學習這門專業(yè)課的興趣呢？
通過教學實踐，認識到《小學語文教學法》的教學應(yīng)堅持以改革課型結(jié)構(gòu)為重點，以寫“一課一得”為主線，以改進考查辦法為手段，調(diào)動學生學習的積極性，就會收到良好的教學效果。
一、改革課型結(jié)構(gòu)
《小學語文教學法》課，是由諸多要素構(gòu)成的有機整體。它不僅要引導(dǎo)學生理解教材，學習教法，還要訓(xùn)練技能，指導(dǎo)實踐。根據(jù)教學需要，從學生實際出發(fā)，嘗試著采用以下課型：
（一）理論講授課。這種課型重在理解概念，傳遞信息。概念是人腦反映客觀事物的本質(zhì)特征的思維形式。掌握概念主要通過兩種途徑，一是在生活實踐中認識和掌握概念，稱為日常概念；二是在教學中有計劃有目的地讓學生熟悉、掌握有關(guān)概念，屬于科學概念。如研究、理解、掌握小語教學的指導(dǎo)思想、小語學科的性質(zhì)、任務(wù)、基本功訓(xùn)練等。這是小語教學的綱，是難點，也是重點，需要教師緊密聯(lián)系學生的生活實際和小學的教學實際，充分利用學生在日常交際中形成的日常概念，精辟地、深入淺出地講解。比如，學生對小語教學的指導(dǎo)思想是辯證唯物主義感到深奧費解，教師就結(jié)合政治課上學習的辯證唯物主義有關(guān)常識，聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，說明生活中處處有哲學，再認識小語教學的指導(dǎo)思想，神秘感破除了，難點也就迎刃而解了；再比如，講小語教學任務(wù)，先從字面上理解，再聯(lián)系教學的典型事例，逐項加以剖析，在深入理解的基礎(chǔ)上強化記憶，從而形成清晰的認識。
講授要從教材和學生實際出發(fā)，要有明確的目的性和針對性，要重視搜集、積累和傳遞語文教改的新信息，還要注意信息反饋，及時幫助學生排疑解難，鼓勵他們的進步，增強學習信心。
（二）閱讀講練課。閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分。閱讀教學是語言文字理解能力的訓(xùn)練，這個訓(xùn)練所要達到的目標是使學生逐步做到不要老師教就能自己閱讀，即具有獨立閱讀的能力。做為未來教師的中師生在校期間就要培養(yǎng)、訓(xùn)練進而具備這種能力。為此，以《小學語文教學法》課本為憑借，按照閱讀教學的程序、方法、步驟，將閱讀講練課具體化為四步教學：
第一步：自學探索。明確自學目的，提出預(yù)習提綱，教給自學方法，達到預(yù)習要求。
第二步：登臺試講。在預(yù)習基礎(chǔ)上，自愿登臺試講，要求明確具體，提高口頭表達能力。
第三步：集體評議。邊聽邊想邊組織語言，當場進行評議，發(fā)展學生智力，提高應(yīng)變能力。
第四步：教師小結(jié)。明確學習重點，補充典型事例，澄清模糊認識，總結(jié)評議情況。
此種課型的目的是運用所學語文教學理論指導(dǎo)自己的實踐。通過實際運用，把知識轉(zhuǎn)化為能力，使理論和實踐有機結(jié)合起來。在講練中，既培養(yǎng)了教師意識，又提高了口頭表達能力。
（三）欣賞觀摩課。一堂好的語文課是理論與實踐的有機結(jié)合，是內(nèi)容與形式的完美統(tǒng)一，是師生感情的溝通與升華，給人以藝術(shù)上的享受。
一是復(fù)錄優(yōu)秀語文課堂教學記實，供學生欣賞。在統(tǒng)編教材中穿插編排了不少素有定評的優(yōu)秀語文教師的課堂教學記實或精彩的教學片斷，這是執(zhí)教者多年心血的結(jié)晶，是極為珍貴的材料。我請優(yōu)秀語文教師復(fù)講錄音，再現(xiàn)了執(zhí)教者課堂教學風采。這樣，就將無聲的書面語言轉(zhuǎn)化為有聲的口頭語言，將抽象的課堂記實轉(zhuǎn)化為聲情并茂的錄音，學生欣賞時如臨其境，感受很深。
二是組織觀摩優(yōu)秀語文教師錄像課。比如對于難度較大的“為完成小學語文教學任務(wù)，要處理好四個關(guān)系”這部分，我們組織觀摩優(yōu)秀錄像課《富饒的西沙群島》，加深了學生對如何處理四個關(guān)系的具體認識。
欣賞觀摩課，旨在通過運用電化教育手段加強教學的師范性，加深對基本教學理論的理解，弄清理論與實踐的關(guān)系，激發(fā)學生的學習興趣。
（四）集體試評課。結(jié)合教學內(nèi)容組織學生看課評課。其中有學校任課教師的課，見習中聽的課，畢業(yè)實習錄像課，優(yōu)秀教師語文課�？稍u一節(jié)課，也可將幾節(jié)課綜合比較評；可書面評、口頭評，也可在自評基礎(chǔ)上進行集體評。就事論理，各抒己見，溝通思想，互相學習。
試評課旨在要求學生運用所學的理論知識對語文課進行評價，一方面是對教學理論進一步理解、消化和吸收；另一方面培養(yǎng)學生運用所學理論分析問題、解決問題的能力，提高學生的認識水平和教學水平。
（五）實習匯報課。實習即是實踐，理論與實踐相結(jié)合，感觸也就頗多頗深，是對理論與實踐關(guān)系的再學習、再認識，收獲也最大。因此，我們必須十分重視“總結(jié)”這個環(huán)節(jié)，常以《實習歸來話收獲》為題，上好實習匯報課。具體要求是：你在實習過程中，運用哪些基礎(chǔ)理論，解決了教學中哪些問題，收到了什么效果；存在哪些不足，吸取哪些教訓(xùn)，有什么收獲和體會，在自評自結(jié)的基礎(chǔ)上向師生匯報。
這種課旨在認識理論與實踐的關(guān)系，克服教學的隨意性和盲目性，增強教學的目的性和自覺性；培養(yǎng)勇于實踐、勤于總結(jié)的良好習慣，通過匯報，溝通思想，相互學習，取長補短，共同提高。
課堂教學是《小學語文教學法》教學的主要形式，教學任務(wù)能否很好地完成，主要取決于課堂教學的效率。改革專業(yè)課的課型結(jié)構(gòu)，就要突出師范性，必須從學生的實際出發(fā)，從專業(yè)課的特點出發(fā)，從未來教學需要出發(fā)，理論與實踐并重，理論與實際緊密聯(lián)系；還必須堅持以教師為主導(dǎo)，以學生為主體，以訓(xùn)練為主線，充分調(diào)動學生學習的積極性，使其真正成為學習的主人，生動活潑主動地進行學習。
二、撰寫“一課一得”
《小學語文教學法》的教學，不但要調(diào)整、改革課型結(jié)構(gòu)，提高課堂教學效率，還要探索出一條突出師范性、堅持理論與實際相結(jié)合、全面提高學生教學能力的學習途徑，讓它成為一條主線貫穿在整個學習過程之中。
這條行之有效的途徑是什么呢？就是寫“一課一得”，即一堂課后寫一篇學習心得。再以此為起點，為線索，分步、綜合進行教師必備的各項基本功訓(xùn)練。
第一步——寫。
一節(jié)課后，學生感觸很多，要求運用課上學習的教學理論，聯(lián)系自己的思想認識，聯(lián)系小學語文的實際，聯(lián)系見習、實習的所見所聞，所思所感，就某個問題，或就某個基本觀點發(fā)表見解，記錄在“一課一得”本上，用樸實的語言來表達實實在在的內(nèi)容，像和老朋友聊天，說說心里話。
第二步——講。
課上先是讓學生正確、流利、有感情地朗讀自己寫的心得，旨在互相交流、學習、借鑒；而后，把書面語言變?yōu)榭陬^語言——說自己寫的心得，旨在加強口頭表達能力訓(xùn)練；再后，要求站在講臺上，以教師的角色意識，儀態(tài)自然地有感情地講自己的心得，目的在于培養(yǎng)學生的教師意識和教學能力。
第三步——評。
評，即聽者對講者所講內(nèi)容中心是否明確，重點是否突出，條理是否清楚，語言是否簡練，教態(tài)是否自然，綜合進行評議。旨在促進講者提高講的質(zhì)量，培養(yǎng)聽者邊聽邊想邊組織語言的能力和習慣，發(fā)展科學的辯證思維，提高課堂教學的應(yīng)變能力。
“寫——講——評”的學習途徑，縱看是一個整體，是個逐步要求、不斷提高的發(fā)展過程，體現(xiàn)了由易到難，由淺入深，循序漸進；橫看既有階段性，又有連續(xù)性，力圖將聽說讀寫熔為一爐，使學生由被動地學習變?yōu)橹鲃拥貙W習。
上述做法，綜合起來有六方面效果。
（一）加強了預(yù)習，促進了聽講
為了不斷提高“一課一得”的質(zhì)量，學生養(yǎng)成了認真預(yù)習和專心聽講的好習慣。有的學生說：“在老師上課前，我總要預(yù)習，發(fā)現(xiàn)頭腦中的模糊認識，初步加以糾正；在聽課過程中，本著尋求真理的態(tài)度，積極思考，明確自己到底錯在哪里，從而牢固掌握指導(dǎo)實踐的理論。”
（二）促進課后復(fù)習，鞏固學習成果
要寫好“一課一得”，就得重溫教材，只有深刻理解，才能寫出真實感受，這不僅鞏固了學習成果，而且養(yǎng)成了課后自覺復(fù)習的良好習慣。有個學生深有感觸地說：每篇心得，必在復(fù)習基礎(chǔ)上，確實有了深刻感受才能寫好，這就鞏固、加深了所學知識。到期中筆試時覺得很輕松，因為平時學的好多內(nèi)容記憶猶新，寫“一課一得”實在必要。
（三）理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學習興趣
興趣是最好的老師。而興趣的培養(yǎng)莫過于讓學生隨時看到自己的學習成果，寫“一課一得”就是最佳辦法之一。一課一篇，一學年五十多篇，厚厚的一本。有個學生說：“一篇，兩篇……我情不自禁地翻閱著，心里感到是一種充實，是一種享受。”同學們把《小學語文教學法》專業(yè)課的學習喻為“長征”，把一篇篇“心得”看做是艱難跋涉留下的“足跡”，把厚厚的“心得”筆記視為收獲的豐碩成果。
（四）培養(yǎng)寫作興趣，提高寫作能力
小學語文教師要有較強的口頭表達能力和較高的閱讀分析能力，還要具備一定的寫作能力。而寫作能力需要在寫作實踐中提高，寫作興趣也需要在寫作實踐中培養(yǎng)。一提作文就皺眉頭的學生，經(jīng)歷了一個從不愛寫、不會寫到愛寫、會寫、樂寫的過程。普遍反映“一課一得”是“一舉多得”，“受益匪淺”。有位同學在總結(jié)里寫道：“通過寫一篇篇的心得，我在不知不覺中感到有了寫作靈感，一日不寫就像缺少點兒什么�，F(xiàn)在同學們提起筆來得心應(yīng)手，說起話來也能滔滔不絕了。同學們都有了“入門”、“上癮”的感覺。
（五）以寫促進，提高口頭表達能力
好口才——教師必備的基本功。寫是講的基礎(chǔ)，寫得清才能講得明。讀——說——講——評，是訓(xùn)練口頭表達能力行之有效的辦法。一個學生總結(jié)道：“從在座位上讀心得，到上講臺脫稿講心得，從單純講，到邊板書邊講，不愛說話的愛說了，不敢講話的敢講了，教師意識增強了，口頭表達能力逐步提高了�！钡拇_如此，有的還能臨場發(fā)揮，有了一定的應(yīng)變能力。
（六）及時反饋信息，不斷改進教學
《小學語文教學法》課，內(nèi)容多，課時少，難度大，任務(wù)重。教學必須從學生實際出發(fā)，從學生未來工作需要著眼，而閱讀和聽學生講、評“一課一得”都是調(diào)查研究的良好時機，它像一面面鏡子反映出教與學的情況，它從多方位、多角度給教者以啟迪和幫助，利于及時調(diào)整教學，改進教學方法，提高教學質(zhì)量。
總之，寫——講——評“一課一得”，是學習《小學語文教學法》專業(yè)課堅持理論聯(lián)系實際、突出師范性、全面提高學生教學能力的一條行之有效的途徑，雖然尚待進一步發(fā)展和完善，但卻受到歷屆學生的歡迎，有一位學生感慨地說：“每一課都留下自己的腳印，再以此為主線苦練教學基本功，天長日久，堅持不懈地走下去，必然會踏出一條路——一條通向成功之路！”
三、改進考查辦法
《小學語文教學法》的考查是教學的重要組成部分�？疾榈墓δ苤饕憩F(xiàn)在以下三方面：
（一）促進知能轉(zhuǎn)化。考查能促使學生對已學過的知識進行再學習，加深理解，強化記憶，用于實際，形成能力。
（二）具有激勵作用�？疾榭墒箤W生正確認識自己的學習狀況，激勵、督促他們積極主動地學習。
（三）具有反饋功能。考查也是教學的一面鏡子，反映教學效果，是一種教學的反饋手段，是改進教學的可靠依據(jù)。
為了充分發(fā)揮考查的功能，采取階段和平時適當筆試是必要的，但是根據(jù)專業(yè)課的特點，尤其要重視平時的考查和著眼于能力的考查。
1.加強平時考查。知識積累靠平時，能力形成靠磨煉，為扎扎實實學好專業(yè)課，就要重視平時的訓(xùn)練和考查。要將其貫穿在整個教學過程之中。寫——講——評“一課一得”，課前預(yù)習、登臺試講和集體評議，均做為考查的項目，既看數(shù)量，又看質(zhì)量，還看發(fā)展；既看寫，又看講，重講又重評，均計入學期及學年成績，使課堂既成為學習知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的陣地，又成為隨時檢查測量學生學習成績的考場。因此，它大大調(diào)動了學生學習《小學語文教學法》課的積極性，有力地促進了各項基本功訓(xùn)練。
2.著重考查能力。專業(yè)課的學習絕不能滿足于背誦一些條文，而要在理解語文教學基礎(chǔ)理論知識的同時著眼于能力的訓(xùn)練和考查。學習的目的全在于應(yīng)用，誰運用所學的理論解決的實際問題越多，他的本領(lǐng)就越大，他的能力也就越強，他的成績也就越大。為此，要求學生運用語文教學理論指導(dǎo)見習和實習工作，貫穿在備課、講課、評課之中，寫好《見習和實習總結(jié)》，在此基礎(chǔ)上于第一學期末適時引導(dǎo)學生撰寫小論文。文章的中心內(nèi)容是：我是怎樣運用語文教學理論解決見習和實習中遇到的教學問題的？在第二學期基本學完《小學語文教學法》課后，組織觀摩并全面分析評價一堂語文課，寫一篇理論與實際緊密結(jié)合的小論文。這種做法激發(fā)了學生學習的積極性和進取心，也比較客觀地反映了專業(yè)課學習的真實成績。
總之，《小學語文教學法》的學習成績考查，應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)課特點，利于促進學習和提高教學能力。
中等師范專業(yè)課教學怎樣突出師范性是個需要認真探索的問題，但只要堅持理論聯(lián)系實際的原則，正確處理教與學、知與能、講和練的關(guān)系，教學就會出現(xiàn)新局面，教學質(zhì)量就會不斷提高。＊
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