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文言文的總復(fù)習(xí)與應(yīng)試

時(shí)間:2022-08-08 00:17:22 語(yǔ)文論文 我要投稿
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文言文的總復(fù)習(xí)與應(yīng)試

[作者]  北京陶麟

文言文的總復(fù)習(xí)與應(yīng)試

[內(nèi)容]

 

    現(xiàn)今的高中畢業(yè)生語(yǔ)文學(xué)科要經(jīng)歷會(huì)考和高考兩次考試,兩次考試雖然在同一大綱指導(dǎo)下,但測(cè)試的要求卻頗不相同。會(huì)考語(yǔ)文的測(cè)試內(nèi)容以課本為主,高考語(yǔ)文以測(cè)試課外內(nèi)容為主。前者重基礎(chǔ),后者重能力。學(xué)生感覺(jué)兩者要求不同,似乎不好兼顧,教師感覺(jué)一學(xué)期內(nèi)面臨兩次考試,時(shí)間太緊,課時(shí)不夠,或則早早結(jié)束講授課文,投身于題海之中,或則增加課外練習(xí)時(shí)間,加重師生負(fù)擔(dān)。其實(shí)只要處理好教材與考試的關(guān)系,即課內(nèi)文與課外文的關(guān)系,上述矛盾并不難解決。教材是基礎(chǔ),課文是范例,課外文是基礎(chǔ)的擴(kuò)展和延伸。不切切實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ),就談不到培養(yǎng)能力;A(chǔ)是不變的,能力是靈活的,兩者輔車(chē)相依。再說(shuō)考教材也好,不考教材內(nèi)容也好,都離不開(kāi)考試的“憲法”——教學(xué)大綱,和依據(jù)教學(xué)大綱所制定的考試說(shuō)明。

    文言文的測(cè)試體現(xiàn)基礎(chǔ)與能力的關(guān)系尤為明顯,以1998年試題為例,在釋詞、譯句的各題選項(xiàng)中詞語(yǔ)多為課文中所出現(xiàn)過(guò)的。如“覲”(《譚嗣同》“乃扶病入覲”),“故事”(《六國(guó)論》“而從六國(guó)破亡之故事”,《譚嗣同》“康熙、乾隆、咸豐三朝有開(kāi)懋勤殿故事”),“有司”(《出師表》“宜付有司論其刑賞”),“遽”(《察今》“遽契其舟”,《促織》“遽撲之”),虛詞“以”也是常見(jiàn)的介詞(憑、用義)和連詞(表順承關(guān)系)的用法。又如“何子平世居會(huì)稽,少有志行,見(jiàn)稱(chēng)于鄉(xiāng)曲。事母至孝。揚(yáng)州刺史辟?gòu)氖率,月俸得白米,輒貨市粟麥!边@短短幾句話中就有八個(gè)常用詞見(jiàn)于教材。所以如果掌握一定數(shù)量的文言詞,理解常見(jiàn)的四種詞的活用現(xiàn)象,理解常見(jiàn)的文言特殊句式,遇到淺易的課外文,基本上是可以看懂的,回答試卷中提出的問(wèn)題就不會(huì)有太多的障礙。

    文言文的總復(fù)習(xí)可以采取兩種方式:第一種是用一課帶多課的方式,即選取幾課在詞語(yǔ)、句式比較典型,且涉及文言知識(shí)面較廣的文章。如《廉頗藺相如列傳》其中第一句“廉頗者,趙之良將也”就可以聯(lián)系其它課文中與之相同或不同的判斷句。相同的如“亞父者,范增也”“子瑜者,亮兄瑾也”。不同的如:“陳涉,陽(yáng)城人也”,“人為刀俎”“劉備天下梟雄”以及“所以……者……也”等。其后如“伐齊”的“伐”(攻伐義)與其相同的如:“大興師伐秦”“舉兵伐徐”等;不同的有“伐檀”“伐山取材”(砍伐義),“此五伯之伐也”(功業(yè)義),“平伐其功”(夸耀義)。“使人遺趙王書(shū)”的“遺(贈(zèng)、送義)相同的有“先以書(shū)遺操”,“諸生歲有裘葛之遺”“留待作遺施”“厚遺秦王寵臣中庶子蒙嘉”中的“遺”等,不同音、義有“小學(xué)而大遺”(丟棄義),“吾遺恨也”(遺留)中的“遺”等!摆w惠文王十六年”從“趙惠文王”就可以聯(lián)系其它課中國(guó)君、諸侯、大臣的謚號(hào)。這樣通過(guò)幾課書(shū)就可以復(fù)習(xí)常用實(shí)、虛詞句式,文學(xué)常識(shí),文化知識(shí)諸多方面的問(wèn)題。用時(shí)少而見(jiàn)效快。

    另一種方法是重點(diǎn)復(fù)習(xí)課本后面常用詞表中的常用詞。(學(xué)習(xí)任何一種語(yǔ)言首先要積累詞匯,作為古代漢語(yǔ)的書(shū)面語(yǔ)文言文也是如此)但是課本中文言常用實(shí)詞表有三個(gè)缺點(diǎn),一是所確定的詞是否常用有的沒(méi)有科學(xué)依據(jù);二是既無(wú)例句,又無(wú)義項(xiàng);三是本來(lái)在教材中出現(xiàn)頻率較多的常用詞,如上文所舉的“遺”,在詞表中卻未列入。因此在復(fù)習(xí)時(shí)先要明確某個(gè)詞在課文中的意義,再聯(lián)系其它課文中的同樣意義,然后回憶其它課文中出現(xiàn)這個(gè)詞的不同義項(xiàng)。例如

    書(shū):①書(shū)信  使人遺趙王書(shū)(《廉藺列傳》)

                先以書(shū)遺操(《赤壁之戰(zhàn)》)

        ②書(shū)寫(xiě)、書(shū)法  憑幾學(xué)書(shū)(《項(xiàng)脊軒志》)

        ③書(shū)籍  無(wú)從致書(shū)以觀(《送東陽(yáng)馬生序》)

    

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