文言文閱讀指導(dǎo)
[作者] 胡剛/王兆生
[內(nèi)容]
自1993年以后,實(shí)行"3+2"的高考題與傳統(tǒng)的高考題相比,雖然有了較大變化,但就文言文閱讀這一部分考查的內(nèi)容、測(cè)試目標(biāo)和命題的形式、難度幾方面看,卻相對(duì)穩(wěn)定,變化不大。首先,從測(cè)試的內(nèi)容看,1995年國家教委考試中心的《高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試語文科說明》中對(duì)文言文閱讀的要求是“能閱讀淺易的文言文”,這與國家教委1990年頒布的《語文教學(xué)大綱》對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文“具有閱讀淺易文言文的能力”的要求是完全一致的。另外,從《考試說明》中提出的關(guān)于文言文閱讀考查的五點(diǎn)具體要求(1.根據(jù)上下文正確解釋常見實(shí)詞的詞義;2.了解常見文言虛詞的一般用法;3.了解與現(xiàn)代漢語不同的特殊句式;4.能夠正確地把握文意并進(jìn)行初步的分析、評(píng)價(jià);5.能夠翻譯成現(xiàn)代漢語)看,也與《語文教學(xué)大綱》和中學(xué)語文課本的教學(xué)內(nèi)容相一致。再從近三年的高考試題中文言文閱讀題的命題情況看,測(cè)試的目標(biāo)著重考查的是能否讀懂文章的內(nèi)容,而不是簡(jiǎn)單的、表面的去考查文章的形式、表現(xiàn)手法。從命題的形式看,文言文閱讀采用的均是選擇題形式。從測(cè)試的知識(shí)點(diǎn)看,有字的讀音,實(shí)詞、虛詞的理解,句子的翻譯,全文內(nèi)容的理解。從閱讀材料的體裁看,文言文閱讀的選材以記敘文為主,內(nèi)容相對(duì)完整,語言規(guī)范,文筆上乘。從材料來源看,均選自課外。從難易程度看,都有一定難度,但仍屬“淺易”范圍,學(xué)生只要有一定的文言文閱讀水平,一般都能讀懂。
根據(jù)以上的分析,我們?cè)诟呖嘉难晕拈喿x復(fù)習(xí)中必須明確以下幾個(gè)方面的問題:1.雖然高考文言文的閱讀材料來自課外,但考查的知識(shí)卻源于課內(nèi),因此,我們還應(yīng)以課本的文章作為訓(xùn)練閱讀能力的基本材料,要把教材中的文言文讀熟,有些段落和名句要熟讀成誦,然后通過適當(dāng)?shù)恼n外文言文的閱讀和練習(xí),加強(qiáng)對(duì)文言文語言運(yùn)用的規(guī)則和心理感知能力的培養(yǎng),以提高文言文的整體閱讀能力。2.知識(shí)是培養(yǎng)能力的基礎(chǔ),要提高文言文閱讀水平,還必須注意把《考試說明》中要求的文言實(shí)詞、常見的虛詞以及與現(xiàn)代漢語不同的特殊句式等基礎(chǔ)知識(shí)弄懂弄透,在聯(lián)系上下文的語境和詞語出現(xiàn)的位置以及彼此的關(guān)系來推斷詞義、理解句意上下功夫。3.高考文言文閱讀還有一個(gè)應(yīng)試解題的思路問題。概括地說,就是如何有效地調(diào)動(dòng)已知信息,講究方法和技巧,準(zhǔn)確地推斷并正確地選擇答案。高考試題中文言文閱讀題的閱讀材料對(duì)考生來說大多是陌生的,但其中的大部分詞語都是中學(xué)課文中出現(xiàn)過的,所以總有相當(dāng)一部分能看懂的詞句。這些能看懂的詞句,就是已知的信息?忌朐谧约涸械乃交A(chǔ)上盡可能的把題答得好一些,就必須具有善于根據(jù)已知信息去推斷未知答案的技巧和能力?偠灾谰V據(jù)本,牢固掌握課內(nèi)學(xué)過的文言文基礎(chǔ)知識(shí),靈活運(yùn)用已知信息去解決未知的問題,提高文言文的整體閱讀能力,應(yīng)該是高考文言文閱讀復(fù)習(xí)中貫穿于始終的指導(dǎo)思想。
那么,如何才能在復(fù)習(xí)中把這一指導(dǎo)思想有效地付諸實(shí)踐呢?主要的應(yīng)抓住下面幾點(diǎn)。
一、要重視整體閱讀,弄清文章大意。
近年來的文言文閱讀試題一般是選以記敘為主的文言短文,采用選擇題的形式從詞義、句意等方面考查考生的閱讀能力。在應(yīng)試時(shí),不少考生往往是急于對(duì)命題的個(gè)別的具體問題作淺層的思考,以祈迅速找到答案。結(jié)果往往是欲速則不達(dá),效果不佳。我們認(rèn)為,針對(duì)高考文言文閱讀題的命題特點(diǎn),首先應(yīng)從整體閱讀入手,先圍繞選文寫的是什么事(起因、發(fā)展、結(jié)果)、寫的是什么人、這些人物之間是什么關(guān)系,以及作者寫這些內(nèi)容的目的和動(dòng)機(jī)是什么等問題來思考,然后根據(jù)這些已知和推知的信息,去準(zhǔn)確地把握文章大意。有了這個(gè)基礎(chǔ),試題中的個(gè)別、具體問題就迎刃而解了。
下面試以1995年的高考文言文閱讀題作一個(gè)簡(jiǎn)要的例析。試題選文內(nèi)容說的是鄭善果的母親教育兒子要為官清正,處理政事應(yīng)剖斷合理,千萬不要妄加chēn@①怒、行事不允、驕逸墮業(yè),以負(fù)荷忠臣之業(yè)的故事。鄭母雖“年二十而寡”,但“性賢明,有節(jié)操”,且“博涉書史,通曉治方”,對(duì)兒子要求嚴(yán)格,教子講究方法,不是粗暴的呵斥,也不是簡(jiǎn)單的說教,而是動(dòng)之以情,曉之以理。她教子要為官清正,處理政事要剖斷合理,是用鄭善果父親“在官清恪,未嘗問私”,并且“以身徇國”的卓著業(yè)績(jī)作為依據(jù)的。當(dāng)鄭善果覺得自己“封侯開國,位居三品,秩俸幸足”,母親足可以坐享清福,而不必“恒自紡績(jī)”至“夜分而寐”時(shí),鄭母又及時(shí)針對(duì)兒子的這一看似合情,其實(shí)是不知禮教的想法進(jìn)行教育,“若墮業(yè)者,是為驕逸”,這樣下去,也同樣難以負(fù)荷忠臣之業(yè)。通過這系列思維過程,鄭母兩次教子的具體內(nèi)容弄明白了,那么文章的大意就把握住了。這樣,試題中考查的局部詞語和句子在文中具體語境里應(yīng)如何解釋,該怎樣翻譯,就不難作出正確的判斷和選擇了。如第13題要求比較兩個(gè)“勤”字的意思。依據(jù)已先整體把握的文意,就可以知道,“如汝先君,忠勤之士也”是鄭母第一次教子時(shí),用鄭善果的父親的人品和業(yè)績(jī)教育兒子時(shí)說的話,句子中的“勤”字意思是“勤勉”。而另一句“母何自勤如是邪”是鄭善果看見母親“恒自紡績(jī),夜分而寐”時(shí),對(duì)母親辛勤勞作表示關(guān)心的問話,這個(gè)“勤”在句中“勤勞”的意思就十分明顯了。然后兩個(gè)“勤”字再作比較,它們相同之處——“盡力地做或不斷地做”這一相同意義就不難推斷出來了。
二、高考文言文閱讀中文言實(shí)詞的考查與應(yīng)試對(duì)策
《中學(xué)語文教學(xué)大綱》對(duì)高中各年級(jí)的文言文閱讀能力的要求都提到要熟練地掌握和復(fù)習(xí)常見的文言實(shí)詞,語文高考《考試說明》則把它作為文言考試的第一個(gè)考點(diǎn),因而高考每年必考,且近年實(shí)行的"3+2"考試則更有逐漸加重之趨勢(shì)。
中學(xué)生閱讀文言文最主要的障礙是大量的實(shí)詞,或者陌生,或者只能讀其音而不能識(shí)其義。據(jù)統(tǒng)計(jì),現(xiàn)行中學(xué)課本中文言實(shí)詞達(dá)三千多個(gè),其中常用詞也有一千多。這些常用詞分為三類:其中一類與現(xiàn)代漢語詞義基本相同,如“逃未及遠(yuǎn)”“詩言志”中的“逃”、“詩”,便可用現(xiàn)代漢語去解釋它們的古義;第二類詞義簡(jiǎn)明,變化不大,一般容易掌握,比如“首”的幾個(gè)義項(xiàng)“頭”、“頭領(lǐng)”、“首先”、“首端”、“自首”等都是我們較為熟悉的;第三類屬于使用頻率高、詞義引申復(fù)雜、用法多,古今意義反差度大的實(shí)詞,約有五百多個(gè)。比如“間”的義項(xiàng)便有十多種,有的還較為生疏。而這一類便是考生須著重掌握的。針對(duì)這個(gè)問題,在文言實(shí)詞的復(fù)習(xí)與應(yīng)考過程中,可采取如下對(duì)策。
1.把常見多義實(shí)詞的若干義項(xiàng),按本義——引申義關(guān)系排列成序,并收錄課本例句,使之成為有內(nèi)在聯(lián)系的詞義系統(tǒng),這樣可以簡(jiǎn)馭繁,減輕記憶負(fù)擔(dān)。比如對(duì)“負(fù)”字歸類:
①本義:背、馱。例:“悉使羸兵~草填之!保ā冻啾谥畱(zhàn)》)
以下為引申義:
②擔(dān)負(fù)、承擔(dān)!皩幵S以~秦曲!保ā读H藺相如列傳》)
③蒙受!啊曉!保ā陡]娥冤》)
④背靠著,依仗!扒刎,~其強(qiáng)”。(同上②)
⑤違背,背棄!笆奶觳幌唷!保ā犊兹笘|南飛》)
⑥對(duì)不起,辜負(fù)!俺颊\恐見欺于王而~趙。”(同上②)
⑦失敗!肮什粦(zhàn)而強(qiáng)弱勝~已判矣!保ā读鶉摗罚
在搜錄積累過程中,首先應(yīng)把高中語文課本所列的《文言常用實(shí)詞表》中的340個(gè)實(shí)詞先行歸類,在課文中找出該詞不同義項(xiàng)的例句。目前幾年高考的文言閱讀實(shí)詞考試,每年均有直接從此表中選取的,如1991年考的“意”、“面”,1992年考查的“相”、“見”,1993年的“勤”、“勝”,1994年考查的“辟”、“市”、“親”,1995年的“致”、“勤”、“分”、“奉”、“先”、“君”等。除了這340個(gè)詞外,其他常見實(shí)詞也不能放過,從少到多,逐步積累,掌握得多了,才能厚積而薄發(fā),舉一反三、應(yīng)付自如。
2.加強(qiáng)對(duì)知識(shí)遷移能力的訓(xùn)練,培養(yǎng)靈活的解題應(yīng)試技巧?荚囍校覀兘(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些考生因不會(huì)靈活運(yùn)用已學(xué)的實(shí)詞來答題而失誤。比如:1995年文言文閱讀試題中考的一個(gè)詞“夜分”,其中主要涉及到實(shí)詞“分”的理解。這個(gè)詞的本義為分開,如《出師表》:“今天下三分”,而“夜分”則應(yīng)考慮是把夜晚的時(shí)間分
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