水粉教學中的“程序教學法”

深圳羅湖外語學校 朱營

    在美術高考教學中，水粉畫教學是實施色彩教學的基本形式，由于本身使用的材料及工具性能不同，在表現(xiàn)技法和教學程序上和其他畫種有著明顯的區(qū)別。我在水粉畫的教學中運用了“程序教學法”，效果較好。“程序教學法 ”是結(jié)合學生認知特點，按照由淺入深、循序漸進的教學原則，將整個粉畫課程中的理論與實踐一體化、規(guī)范化的過程，它具有操作性強、邏輯關系明確的特點�！俺绦蚪虒W法”共分為三道程序：
一、 造型程序：主要任務是解決造型問題。
造型程序分兩個步驟：
1. 構(gòu)思，要求學生作小構(gòu)圖練習，反復推敲，做到心中有數(shù)，然后再按小構(gòu)圖來操作。在本階段要對構(gòu)圖上的對比和均衡、物體的主次、色塊之間的安排等問題進行認真的觀察和分析，做到意在筆先。起稿，用鉛筆或炭筆把物體的形體輪廓、比例、結(jié)構(gòu)、透視變化等概括地畫出來，起稿時只需勾出大的輪廓，不必拘泥于細節(jié)。
2. 單色定稿，要求畫出寫生對象的素描關系，目的是強化造型在水粉畫中的重要地位。根據(jù)畫面的色調(diào)，用單色把物體的形體關系、大體明暗關系概括地肯定地畫出來。單色定稿地作用是修改形體、加強明暗關系和底色地作用，它有效地控制了個別學生急躁求快的情緒，較大限度地發(fā)揮了學生現(xiàn)有的造型水平 , 為下一步色彩操作奠定了基礎。常用的色彩有赭石、熟褐、群青等。
二、 色彩程序 : 主要任務是掌握色彩知識與水粉操作的技巧。
色彩程序分兩個階段：
第一階段是理論和實踐相結(jié)合，突出直觀性教學特點。
面對寫生靜物與學生的單色作業(yè)，傳授色彩知識，講解色彩原理，分析色彩關系，介紹水粉畫特點和技法。這樣可以較好地解決色彩理論過于抽象的問題，講授的知識具有針對性，具體明確 , 學生便于理解。
第二階段是講方法按步驟進行操作訓練。
色彩問題是一個復雜問題，為了收到預期效果，操作訓練可分為三個層次來進行： ①入門訓練。要求不宜過高，重點是指導學生在“調(diào)色盤上下功夫”，熟悉色彩性能，掌握基本技法。初學色彩的學生“顏色很窮”，為了擴犬學生的色域，可做色彩填空練習，就是讓學生不寫生具體的對象，只作色彩填涂，不同色相、不同明度、不同純度、不同冷暖的黃、紅、藍、綠等，看誰畫出的顏色最豐富。此法可使學生擺脫寫生，擺脫塑造，注意力都集中到調(diào)色上，在調(diào)動顏色的過程中，熟悉了顏色的特性，擴大了學生的色域，為進一步的靜物寫生打下基礎。②深度訓練。要求褐學生要在觀察、分析、表現(xiàn)上狠下工夫，全面控制色彩復雜性。它的主要任務是研究色彩的明度變化和純度變化，這是水粉畫教學的重點。例如：可布置明度訓練操作練習，讓學生用一種顏色畫色彩對象，然后逐漸學會把各種不同的顏色折合成各種不同的明度，加深對色彩明度的理解。又如：可引進“印象派 ”畫家的優(yōu)秀作品來分析色彩的變化，使學生親身感受到不管是物休的受光部或背光部，色彩的純度都是至關重要的，一般來講色彩純度高的畫面效果強烈，有色彩沖擊力，反之，則有用色彩畫素描的感覺。水粉畫中提高或減弱色彩的明度純度主要借助白色和水同其他顏色進行調(diào)配，但是用水過多會使水粉色混濁灰澀，缺少應有的鮮明度，顏色干后會大幅度的變淡，用粉過多或到處用白色容易造成粉氣，并且使畫面色彩蒼白。在畫物體的暗部和純度高的地方要盡量少用白色，畫暗部色彩可以用桶黃、土黃、湖藍等淺色調(diào)和。③難度訓練。它是在前兩個層次基礎上的較高層次訓練，主要任務是研究色彩的冷暖關系，深化學生對冷暖色彩的感知能力。色彩的冷暖問題是水粉畫的根本問題，很微妙，如果沒有理性知識做指導，僅憑直觀是不易發(fā)現(xiàn)的。色彩的冷暖關系通常是由天光、環(huán)境、物體本身的固有色等要素決定的，一般來講物體的受光部偏暖，背光部則偏冷，受光部偏冷，背光部則偏暖。
三、反觀程序：這是一個總結(jié)提高的過程。
它分三步：①提出問題，要注意從色彩、素描、冷暖、空間等幾個方面去檢查。如果畫面色彩單調(diào)了，可能是色彩關系沒處理好；如果畫面太灰了，可能是素描關系沒處理好；如果畫面太火了，可能是色彩的冷暖關系沒處理好；如果畫面太平了，可能是虛實與空間關系沒處理好。這些都是學生在平時的訓練中最容易出現(xiàn)和易被忽視的問題，假如把這些問題時時進行反觀，學生的色彩綜合水平將會得到快速發(fā)展。②作業(yè)觀摩。作業(yè)觀摩是指作業(yè)完成后，將全班作業(yè)集中到一起，共同觀摩，學生在觀摩中思考，在比較中找出差距。每一個教室最好布置成班級學生作品展覽室，學生耳濡目染，促進認知。③作業(yè)講評，這是在作業(yè)觀摩之后進行的教學內(nèi)容，教師要面對每一張作業(yè)一個個地進行分析、講評。作業(yè)講評既可解決一般共性問題，也能解決個別差異問題，可收到顯著的效果。

摘自《美術報》

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