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培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)（下）
�。�4）語言的自信心。
講解要有自信心。要培養(yǎng)學(xué)生常用“我認為……”、“我發(fā)現(xiàn)……”、“我不同意……”、“我贊成……”等等語氣來講解，要學(xué)生講得理直氣壯。還要培養(yǎng)學(xué)生對說錯了的，要勇于承認，敢于糾正；對未被說服的，要堅持到弄懂為止。
講解有信心的學(xué)生，才是對算理堅信不疑的，對概念達到守恒程度的、對解法充滿信心的、有健康學(xué)習(xí)心理的人。
講解上的三“性”一“心”，要根據(jù)不同年齡兒童的認知結(jié)構(gòu)和心理特征，采勸逐步要求，循序漸進”的做法，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的講解能力能夠科學(xué)地得到提高和發(fā)展。
3．筆記
寫課堂筆記不是課本內(nèi)容的搬家，寫筆記的過程是一個深入思維的過程，是一個提綱攣領(lǐng)、歸納整理的過程，是學(xué)生獨立獲得知識的一個重要組成部分。實驗告訴我們，一個善于寫課堂筆記的學(xué)生，有較強的歸納、概括能力，會自己整理知識、探索知識的內(nèi)在聯(lián)系。他們得到的是清清楚楚的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，而不是模模糊糊的一大片。
我們從三年級起采用了一“看”、二“抄”、三“記”、四“理”的訓(xùn)練方法。
一“看”：教師認真設(shè)計板書，把一堂課的精華都留在黑板上，要求學(xué)生看后記住要點。
二“抄”：在看的基礎(chǔ)上，向?qū)W生提出寫課堂筆記的要求，并在課上把該記的內(nèi)容寫在黑板上框出來，留有時間讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上抄錄下來，供復(fù)習(xí)用。
三“記”：先指導(dǎo)學(xué)生在抄下的筆記中添上自己的內(nèi)容，再指導(dǎo)學(xué)生自己寫聽課筆記。
四“理”：升入五年級的學(xué)生，經(jīng)過了前兩年的培養(yǎng)和訓(xùn)練，已學(xué)會聽課要抓重點、學(xué)習(xí)要解決關(guān)鍵、知識要系統(tǒng)化。這時，教師可指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會整理知識的本領(lǐng)。先從一節(jié)、一章教材起，指導(dǎo)學(xué)生“豎成線”、“橫成片”，再提出全冊教材梳理的要求，把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識由厚厚的一本書變成薄薄的幾頁筆記，把學(xué)過的知識穿成線、結(jié)成網(wǎng)絡(luò)。
4．練習(xí)
練習(xí)是掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，練習(xí)的過程是對習(xí)得知識鞏固的過程。在教學(xué)中，既要“面向全體學(xué)生”，又要“因材施教”，必須對“練習(xí)”提出更高的要求。在實驗中，我們注重以課內(nèi)練習(xí)為主線，輔以課外練習(xí)，使練習(xí)形式多樣、內(nèi)容充實、效果顯著。
課內(nèi)練習(xí)搞各年級各種不同課型抓好口頭、筆頭、操作三種類型的練習(xí)。
口頭練習(xí)直接作用于學(xué)生注意力、記憶力、思維力的培養(yǎng)。訓(xùn)練時，著重考慮量、質(zhì)，做到天天練習(xí)，堅持不懈。練習(xí)做到幾個“結(jié)合”：與前幾天教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，與當天教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，與常用數(shù)據(jù)結(jié)合，與計算技能結(jié)合，練習(xí)采取多種形式：根據(jù)時間和數(shù)量來分，有定時不定量，有定量不定時，有定量有定時幾種變化；根據(jù)人數(shù)來分，有個別作業(yè)，有同桌互練，有小組練，有全班集體練等組織形式；從方法來分，有聽算，有口算，有口答等練習(xí)方式。根據(jù)不同要求，采取不同的形式。
筆頭練習(xí)是書面練習(xí)，難度比口頭練習(xí)高，坡度大，是學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、鞏固、運用知識及培養(yǎng)良好作業(yè)習(xí)慣的重要途徑。訓(xùn)練時，我們抓裝懂”、“會”、“對”、“巧”四個字，提出“練理解、練熟練、練糾正。練技巧”的要求；新授課練習(xí)在“懂”，“會”上下功夫，練習(xí)課練習(xí)在“會”、“對”上下功夫，復(fù)習(xí)課練習(xí)在“對”、“巧”上下功夫，使筆頭練習(xí)有主有次、有序有理、有能有智。同時，我們還重視培養(yǎng)學(xué)生有良好的作業(yè)習(xí)慣，著重訓(xùn)練“先復(fù)習(xí)后作業(yè)”、“解題的必要步驟”、“解題不離草稿”、“自我檢驗”等做作業(yè)的習(xí)慣；教師以身示范，在課堂教學(xué)中嚴格遵守，使學(xué)生在獲得知識的同時，得到良好行為習(xí)慣的熏陶。
操作練習(xí)俗稱“動手做”，借助工具和材料進行各種練習(xí)，是多種能力的合成培養(yǎng)，是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、自己認識、自己掌握知識，從而獲得學(xué)習(xí)主動權(quán)的好方法。訓(xùn)練時，我們重視以觀察、分析、綜合、概括等思維活動為主線，達到加強概念教學(xué)、發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律、能夠舉一反三觸類旁通的目的。操作練習(xí)的訓(xùn)練從低年級學(xué)具拼搭到高年級幾何形體的制作，從低年級簡單度量工具的測量到高年級計量工具的操作，內(nèi)容廣，范圍大，品種多。經(jīng)過有意識的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使學(xué)生思維能力和解決實際問題的能力都大大的增強了。
課內(nèi)練習(xí)扎實、豐富，課外練習(xí)有大大減少，減輕了學(xué)生負擔(dān)，讓學(xué)生有更多的時間去閱讀，了解課外知識，開拓思維。
課外練習(xí)，我們以數(shù)學(xué)興趣活動為主。這是增長知識，訓(xùn)練思維的好時機，也是充分發(fā)揮教師智慧和才能的好機會。
讀書、講解、筆記和練習(xí)都是以學(xué)生的積極參與為前提的，教師的作用只是點撥和引導(dǎo)。
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