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反思新課程，產(chǎn)生新思考
反思新課程，產(chǎn)生新思考唐登虎
記得那是四年前我到上海參加全國新課程改革的培訓(xùn)，獲益匪淺，使我堅定的認(rèn)識到：新課程改革是非改不可，非同小可，非成不可�，F(xiàn)在，新課程改革已經(jīng)全面推開，在一定程度上達(dá)到了預(yù)期效果。但當(dāng)我們認(rèn)真的反思后，一些困惑揮之不去：新課程提倡的理念難把握；教學(xué)方式難以轉(zhuǎn)變；學(xué)習(xí)的方式很難形成；課程改革與考試評價制度的改革不配套，尤其是新教材的課堂教學(xué)改革難度較大。四年后我又到了上海，參加了關(guān)于新課程的學(xué)習(xí)。回到課堂，思緒萬千，感觸很深，結(jié)合自己的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，僅就“課堂教學(xué)”談幾點(diǎn)思考，與同仁們商榷。
說起數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)設(shè)計一般有這樣幾個步驟：復(fù)習(xí)---引新----新授---鞏固----提高。而新課程對課堂教學(xué)設(shè)計提出了全新的模式：情景的創(chuàng)設(shè)----問題的提出----問題的探究----交流與合作----知識的應(yīng)用---學(xué)生小結(jié)。在我們的教學(xué)活動中往往會出現(xiàn)這樣一些問題：課堂教學(xué)設(shè)計抓不住數(shù)學(xué)概念的核心，不能很好的體現(xiàn)過程與方法，沒有前后一致貫穿始終的數(shù)學(xué)思想主線，在學(xué)生還沒有真正理解數(shù)學(xué)概念和掌握思想方法時就進(jìn)行大量的訓(xùn)練，因為教學(xué)缺乏必要的根基，課堂的效率低下。
鑒于此，根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，得以下體會：
一、數(shù)學(xué)教師必須具有一定的專業(yè)素養(yǎng)。
拿專家們的話說，我們的數(shù)學(xué)教師必須具有三個方面的專業(yè)素養(yǎng)：（一）數(shù)學(xué)學(xué)科的專業(yè)素養(yǎng)。有較深的數(shù)學(xué)專業(yè)功底，對數(shù)學(xué)內(nèi)容所反映的思想方法有深刻的體會和理解；懂得數(shù)學(xué)知識及數(shù)學(xué)思想方法對學(xué)生的發(fā)展將產(chǎn)生奠基性的作用；具有揭示數(shù)學(xué)知識所蘊(yùn)含的科學(xué)方法和思維過程的能力和技術(shù)。（二）教育心理學(xué)科方面的專業(yè)素養(yǎng)。一個人的可持續(xù)發(fā)展，不僅要有扎實(shí)的雙基，而且要有積極的生活態(tài)度，主動發(fā)展的需求，終身學(xué)習(xí)的愿望、熱情、能力和堅持性，健康向上的人生觀。教師在這些方面對學(xué)生的影響力，就是教師的教育心理學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)的最重要指標(biāo)。（三）兩個素養(yǎng)的結(jié)合。要善于抓住數(shù)學(xué)的核心概念和思想方法，懂得削枝強(qiáng)干；對數(shù)學(xué)知識中蘊(yùn)含的價值觀資源特別敏感，有挖掘這些資源并用與學(xué)生身心發(fā)展相適應(yīng)的方式表述的能力。使數(shù)學(xué)知識與價值觀影響有機(jī)整合；方法多樣，有趣味，少而精；能有效的激發(fā)學(xué)生得學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的積極性，主動性。使學(xué)生有效學(xué)習(xí)，主動發(fā)展，使他們不僅學(xué)業(yè)成就得到提高，而且發(fā)展均衡。這些要求對我們來說是很高的，這就需要我們本有這些素養(yǎng)的老師還要深入的體會數(shù)學(xué)核心概念的內(nèi)涵，不斷的發(fā)現(xiàn)和挖掘其中的價值資源，以更好的用數(shù)學(xué)思維方法去影響學(xué)生。特別是對我們一般的數(shù)學(xué)老師來說就提出了很高的要求，我們必須要充分的發(fā)揚(yáng)我們必具備的繼續(xù)學(xué)習(xí)的精神，逐步的提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，來適應(yīng)我們新課改的初衷。
二、課堂教學(xué)要牢牢的把握教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。
新課程評價課的標(biāo)準(zhǔn)：有意義的課是扎實(shí)的基礎(chǔ)；有效率的課是充分的課；有生成型的課是豐實(shí)的課。我的理解是無論是什么樣的好課，要牢牢的把握住教學(xué)的目標(biāo)及重難點(diǎn)。認(rèn)識目標(biāo)要充分，對目標(biāo)的制定不能草率，目標(biāo)的層次要進(jìn)行解析，尤其是數(shù)學(xué)的核心概念、思想方法方面的目標(biāo)。教學(xué)的重、難點(diǎn)我們要認(rèn)真的分析，包括其內(nèi)涵和外延。重、難點(diǎn)是在揭示內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，去闡明其重、難之所在。同時對重、難點(diǎn)知識發(fā)生發(fā)展的過程及產(chǎn)生的背景，在教學(xué)中都要設(shè)計進(jìn)去。故此：（一）充分的課前準(zhǔn)備是完成好這項任務(wù)的前提。除了新課標(biāo)上要求的我們要嚴(yán)格落實(shí)外，在進(jìn)行課前準(zhǔn)備時要多站在學(xué)生方面進(jìn)行思考：考慮學(xué)生的年齡特征；考慮學(xué)生的認(rèn)知水平；對本內(nèi)容在教學(xué)中有可能遇到的障礙也要有充分的預(yù)測。（二）堅持必要的數(shù)學(xué)教學(xué)原則是完成好這項任務(wù)的保證。新課程強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)的原則有：啟發(fā)性原則，鋪墊發(fā)現(xiàn)性原則，變式練習(xí)性原則，及時鞏固性原則，適當(dāng)議論性原則，學(xué)生自主探究性原則。我們只有在課堂教學(xué)中處處體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)原則，才能真正的達(dá)到：目標(biāo)完成，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。（三）抓住數(shù)學(xué)的核心概念、思維方法進(jìn)行教學(xué)是完成好這項任務(wù)的得力措施。在教學(xué)過程的設(shè)計時，要給出學(xué)生思考和操作的具體描述；突出概念的思維構(gòu)建和技能的操作過程，突出思維方法的領(lǐng)悟過程分析；以“問題串”方式呈現(xiàn)為主，認(rèn)真思考每一個問題的設(shè)計意圖、師生活動預(yù)設(shè)，以及需要慨括的要點(diǎn)、思維方法，需要進(jìn)行的技能訓(xùn)練，需要培養(yǎng)的能力等。
三、善于給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)化簡
“給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)化簡”,這是一名著名的教授的話�！皵�(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)就是培養(yǎng)言簡意賅、思維靈活、做事程序簡單的人”.為什么我們的課堂總搞這么復(fù)雜呢？課堂教學(xué)的三要素是：教師、學(xué)生、教材。教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，課本是載體。我們一般的課堂是主體不足，主導(dǎo)有余。這就需要我們化簡，只有簡化多余的主導(dǎo)，才能突出應(yīng)有的主體。一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)的第一個要求就是看學(xué)生的主觀能動性是否得到充分的發(fā)揮，學(xué)生的主體是否得到充分的體現(xiàn)。我的思考是：學(xué)習(xí)杜郎口，教師上課時，每一節(jié)課講的時間不能超過15分鐘的時間。杜郎口中學(xué)為了不讓老師多講，他們已經(jīng)砸掉了黑板，并要求教師每節(jié)課講的時間不超過10分鐘嗎？而且他們那百分之一百的升學(xué)率，也足以說明了這一點(diǎn)。我們要給數(shù)學(xué)課堂“化簡”的另一方面是指：簡化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。如：簡化“情境導(dǎo)入”環(huán)節(jié)�，F(xiàn)在的課堂都用實(shí)際問題去引入數(shù)學(xué)知識，有的很牽強(qiáng)，有的故弄眩虛，有的擺花架子，有的更是莫名其妙；為了烘托課堂的氣氛，我們提出了一些根本沒有討論必要的討論活動，沒有一點(diǎn)探究成分的探究練習(xí)；一些能用身邊簡單的辦法解決的活動根本沒有必要設(shè)計課件；還有一些機(jī)械、重復(fù)的教學(xué)活動等等以上這些都必須“化簡”.這樣才能使自己的課堂的每一分鐘都發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要緊緊圍繞數(shù)學(xué)核心概念、思維方法進(jìn)行教學(xué)，不斷的回到概念中去。在挖掘知識所蘊(yùn)含的價值觀資源上要下功夫。技巧性的解題是雕蟲小技！
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