《故鄉(xiāng)的榕樹》課時教案

[作者]  朱宗明

[內(nèi)容]

            一、教學目的

    體味本文“寄情于物”的寫法并借鑒之。

            二、教學難點與重點

    啟發(fā)學生領(lǐng)悟本文以榕樹為眼前景與思鄉(xiāng)情的觸發(fā)點、聯(lián)系點，并以此聯(lián)想到諸多瑣細平凡的故鄉(xiāng)生活的掠影，來表達自己真摯、濃烈而悵惘的思鄉(xiāng)之愁。

            三、教學方法及設想

    以教師點撥和學生討論相結(jié)合的方式，以小練筆輔助教學效果的辦法，利用一課時完成教學任務。

            四、具體的教學實施步驟

    （一）借余光中的《鄉(xiāng)愁》詩導入課堂教學。

    附：《鄉(xiāng)愁》（臺灣 

余光中）

    小時候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這邊，母親在那邊。

    長大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，我在這頭新娘在那頭。

    后來啊，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓，我在外頭，母親在里頭。

    現(xiàn)在啊，鄉(xiāng)愁是一彎淺淺的海峽，我在這邊，大陸在那邊。

    （二）板書課題，讓學生速讀“自讀提示”及課文來總體把握課文內(nèi)容。

    （三）以設疑的方式導入課堂學習與討論。

    １．請學生根據(jù)“自讀提示”提煉本文的主題，選材及寫作特色。（可用自己的語言概括）

    ２．是什么引起了作者真摯、濃郁的思鄉(xiāng)之情？

    ３．找出抒發(fā)浮想聯(lián)翩的思鄉(xiāng)之情的段落，并體會哪些詞語寫出了這種強烈而真摯的情感？

    （１、２題可先提問學生，３題請全體同學齊讀后再請個別學生分析詞語的表現(xiàn)力。）

    參考答案

    １題可讓學生自圓其說地解答。

    ２題中引起作者濃郁的思鄉(xiāng)之情的事物有兩個：

    住所左邊的土坡上，有兩棵蒼老蓊郁的榕樹，以廣闊的綠陰遮蔽著地面。

    我從榕樹枝上摘下一片綠葉，卷制成一支小小的哨笛，放在口邊，吹出單調(diào)而淳樸的哨音。

    ３題的相應文字在２０４頁末段，分析詞語以學生的領(lǐng)會程度為準，教師適當?shù)赜枰栽u價。

    ４．作者的思鄉(xiāng)之情包括了哪些內(nèi)容？請針對感受較深的某方面內(nèi)容說說你的體會。

    （采用前后桌討論的方式，教師巡視啟發(fā)、點撥，然后讓學生展開討論。）

    要點參考

    思鄉(xiāng)之情包括了以下內(nèi)容：

    ·小時候在“駝背”之船上的“水手”夢

    ·有關(guān)“駝背”的古老傳說

    ·女人們對榕樹之神的祈求及祖母的疼愛

    ·農(nóng)人們酷熱時在榕樹下的納陰乘涼

   

·兒時在榕樹下度過的夏夜生活

    這些抒寫出作者對故鄉(xiāng)親情、友情和鄉(xiāng)情的眷戀、思念。討論以學生自圓其說為妥。

    ５．文章在描述完思鄉(xiāng)的景物后，重在表現(xiàn)真摯、濃郁而悵惘的思鄉(xiāng)之愁，請學生根據(jù)課文加以體會。

    （讓學生朗讀有關(guān)的討論文字，即２０８頁末段頭兩句。提問學生體會相應內(nèi)容，即認識課文的敘事與抒情的有機性。）

    ６．這種思鄉(xiāng)情感的深沉、濃郁是貫穿課文始終的，請讓我們再次借助朗讀來加深體味。

    （教師朗讀２０４頁末段，讓學生齊讀與之呼應的２０９頁的末三段。）

    （四）導入課堂練筆。

    １．以點明板書內(nèi)容含義為教學過渡，說明本文是典型的“寄情于物”寫法，啟發(fā)學生根據(jù)相應文字結(jié)合自己的生活經(jīng)歷等寫個仿寫性的片斷（例如可以幼時生活的某個場面、事物；或家鄉(xiāng)的某個景物、生活中的某個難忘的時刻或事情來寫）。

    ２．在給一定的時間后請寫好的學生當堂朗讀，教師進行簡要的評價。

    （五）教學附記。

    １．課堂討論應注意滲透的問題。

    Ａ．標題與內(nèi)容的關(guān)系

   

故鄉(xiāng)的景物諸多，但作者為什么如此偏愛榕樹呢？原來榕樹一旦生長多年后，它的樹枝可長成黑色的根須直垂地下，當它扎入土中時，又成為新樹干，這樣一株會長成許多株。這在鄉(xiāng)民的生活里必然是上蒼賜予的聚集場所，孩子們玩耍的樂園了，一切鄉(xiāng)情民俗也必然會在這里薈萃了。

    所以標題一則體現(xiàn)出“寄情于物”的寫作特色；二則也傾注了作者真摯、濃郁的思鄉(xiāng)情感。榕樹正是這些的體現(xiàn)與寄托之物，以此為題也便于景物描寫的集中和情感抒發(fā)的濃郁感人。

    Ｂ．材料的安排順序與效果

    文章先借“榕樹”這一事物來表現(xiàn)自己對故鄉(xiāng)的思念之情，再通過回憶發(fā)生在榕樹下的往事來抒發(fā)對家鄉(xiāng)的眷戀、思念之情，雖形散而神聚，條理仍有機、分明。

    Ｃ．如何看待“駝背”老樹的傳說、燒紙錢“祈求”樹神和折樹枝“祭祀祖先的神靈”等細節(jié)？

    作者正是借寫這些來形象、真實地體現(xiàn)出故鄉(xiāng)的鄉(xiāng)情與民俗，證明故鄉(xiāng)人們的善良、正直，他們的淳樸、可親之處。正因為如此，才讓作者如此夢縈魂牽，對這些不應只從迷信角度片面看待之。

    ２．板書設計。

           在“駝背”上的“水手”夢

           關(guān)于“駝背”的古老傳說    親情   令飄泊天涯的故鄉(xiāng)的榕樹 女人的祈求及祖母的疼愛    

友情   異鄉(xiāng)游子

           農(nóng)人們酷熱時的納陰乘涼    鄉(xiāng)情   眷戀、思念

           兒時難忘的夏夜生活

                                   （作者姓名在板書形成中隱去了）

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