語文 －《故鄉(xiāng)的榕樹》

授課班級：高二（1）班
教學目的：1、引導學生學會從辨析文章.寫作目的入手進行比較閱讀，“同中
求異，異中求同”，培養(yǎng)多角度觀察事物、分析問題的習慣，提高
聯(lián)想力和發(fā)散思維的能力。
            2、通過學習，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國、珍惜友情的感情。
教學內容：課文《故鄉(xiāng)的榕樹》中的“榕下小憩”片斷和《風景談》中的“桃
林小憩”片斷。
理論根據(jù)：葉圣陶：“語文教學應當擺脫課堂的束縛，引導學生廣泛閱讀，從
文學的寶庫中汲取豐富的營養(yǎng)�！薄皯�當引導學生大膽嘗試。無論
成功與否，嘗試都比不嘗試有益得多；其故就在運用一番心力，
那一番心力是一輩子要運用的�！�
教學方法：比較法；嘗試法。
重點難點：本課的教學重點在于引導學生掌握比較閱讀的方法；難點在于對
閱讀材料的.寫作目的的把握。
使用教具：幻燈機。
教學思路：先明確比較閱讀的意義，介紹比較閱讀的基本角度和方法，然后
通過具體的閱讀活動，引導學生掌握比較閱讀的方法和技巧，再
鼓勵學生大膽嘗試，從立意、選材、組材、情感、表達方式等方
面進行比較閱讀實踐，切實掌握比較閱讀的方法，并運用學到的
方法指導課外閱讀，從而實現(xiàn)能力遷移的教學目的，使學生在不
斷的閱讀實踐中拓展思維，學會求同求異，培養(yǎng)多角度思考問題
的好習慣。
教學過程：           
1、引入。               
這個單元的學習目的是學會比較閱讀。比較閱讀是培養(yǎng)閱讀興趣、提高閱
讀能力的好方法，有比較才有辨別，很多大學問家都是得益于此的。比較閱讀的形式，最基本的一種是內容比較和形式比較，“異中求同，同中求異”則是比較的基礎。今天，我們就來進行比較閱讀，學習比較閱讀的方法。
2、明確閱讀內容與比較項目。
    上節(jié)課我們學習了《故鄉(xiāng)的榕樹》這篇抒情散文。這篇課文寫久居異鄉(xiāng)
的“我”帶著小兒子在客地大榕樹下散步、嬉戲時，由眼前景物自然而然地想起了故鄉(xiāng)榕樹下的一樁樁充滿生活情趣和鄉(xiāng)土氣息的兒時往事，字里行間滲透著作者對養(yǎng)育庇護自己的故鄉(xiāng)的眷戀之情�；刈x《風景談》一文中的“桃林小憩”（見課本36頁第三段）一段，并與《故鄉(xiāng)的榕樹》一文中的第8、第9自然段 “榕下小憩” （見課本124頁）作比較，分析它們在立意、選材、組材、情感、表達方式等方面的異同。
點撥：這兩段節(jié)選文字的體裁都是散文，同是寫工余休息的片斷，但它們的.寫作目的不同，立意、選材、組材、情感、表達方式也就不同。先比較.寫作目的，再根據(jù).寫作目的的不同，來比較其它方面的異同。
回顧：《風景談》一文的.寫作目的是什么？《故鄉(xiāng)的榕樹》一文的.寫作目的是什么？
明確：《風景談》一文謳歌延安解放區(qū)軍民火熱的戰(zhàn)斗生活和崇高的精神境界，借“談風景”來“談政治”，表達作者對解放區(qū)的無限熱愛與向往，隱隱透露出“中華民族要解放，就要有中國共產黨的領導”之意�！豆枢l(xiāng)的榕樹》一文表達漂泊異鄉(xiāng)的游子對養(yǎng)育庇護自己的故鄉(xiāng)深深眷戀之情，抒發(fā)對故鄉(xiāng)和祖國的思念和熱愛。兩文的.寫作目的不同，內容和形式也就有所不同。
請完成下頁附表：

3、引導學生填寫表格，注意拓展學生的思維，強調答案可以靈活組織。
教師點撥答案要點：（1）立意：《風景談》中的“桃林小憩”，反映的是抗日戰(zhàn)爭時期在延安的革命青年工作之余休息、學習的情景，表現(xiàn)他們的崇
 
項目
內容  立 意     選材組材   情  感  表達方式   
    同      異  同  異  同  異   
 

桃  林
  小  憩                
 

榕  下
  小  憩              
高精神世界；《故鄉(xiāng)的榕樹》中的“榕下小憩”，表現(xiàn)的是勞苦而純樸的鄉(xiāng)親們因為有榕樹的庇護才得以透一口氣，獲得安慰和滿足。（2）選材組材：“桃林小憩”，作者一方面表現(xiàn)環(huán)境條件的簡陋、惡劣：在“禿頂?shù)纳剑瑔握{的黃土”這個所謂的“風景”里，只有二三十棵桃樹，半盤舊石磨就是“圓桌面”，幾尺斷碣、一截舊階石和一些大小石塊就是幾案和凳子，桃林前面是蕎麥和大麻、玉米，這就是“風景”；另一方面又著力突出人們樂觀、向上的精神面貌：清茶和棗子待客，更有幾位“只把隨身帶來的書籍代替了棗子和茶”；兩位“虎頭虎腦”的青年溫雅地靜靜坐著休息；一群青年男女或坐或蹲，正在“爭論著一個哲學上的問題，時時嘩然大笑”；長石條上躺著一位用書掩住臉的……他們到這里只為消除疲勞。這些描寫突出了延安青年的高貴精神。“榕下小憩”則圍繞故鄉(xiāng)榕樹給人庇護來選材。作者一方面著力描寫了榕樹“撐開遮天巨傘”，“灑落一地蔭涼”；另一方面又突出描寫烈日下農人踏著發(fā)燙的石板路到這里透一口氣；一天辛勞后的鄉(xiāng)親們躺在樹下納涼，談莊稼、說《水滸》、拉胡琴、唱小曲……在榕樹的庇蔭下找到一點安慰和滿足，突出了榕樹給鄉(xiāng)親們的撫慰和快樂。（3）情感：都表現(xiàn)出了作者的熱愛、崇敬、向往之情，但“桃林小憩”側重于崇敬和贊美，“榕下小憩”則側重于表現(xiàn)熱愛、思念和眷戀之情。（4）表達方式：兩段都有描寫、議論、抒情、記敘的綜合運用，但側重點有所不同�！疤伊中№�”以議論和描寫為主，重在闡明“人創(chuàng)造了第二自然”的道理，在說理中抒情（寓情于理）；“榕下小憩”以敘述和抒情為主，重在抒發(fā)對故鄉(xiāng)的熱愛和眷戀之情（寓情于事）。
小結：比較閱讀，要注意從文章的.寫作目的入手。.寫作目的可以通過.寫作背景、.寫作內容、情感等途徑去了解。而比較閱讀的關鍵在于選準比較的角度，一般是從立意、選材內容、思想感情、表現(xiàn)手法、藝術風格等方面進行比較。這兩個文段就是我們學習比較閱讀的典型范例。此外，這兩個文段表達了對家鄉(xiāng)、對祖國的熱愛，也很值得我們學習。

 

附表：

 

 

 

 

4、引導學生嘗試進行比較閱讀。
對以下兩首送別詩的理解和比較，賞析不當?shù)囊豁検牵?br />                        送元二使安西
                             王  維
                渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。
             勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

                          別 董 大
                             高 適
                千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。
             莫愁前路無知己，天下誰人不識君！
A．王維詩開頭寫朝雨洗凈塵埃，空氣清新，柳色青青，景色宜人，使離別的氣氛顯得舒適輕松；高適詩開頭以黃云暗日、風雪彌天來襯托告別的傷感。兩首詩寫景的筆法不同，作者對友情的看法也各異。
B．王維詩的“勸”字，突出了把盞勸酒、殷切囑咐、朋友情深、惜別難舍之情；高適詩的“莫”字筆鋒一轉，把別情寫得明快豁達。兩首詩寄情的方式不同。
C．都是送別之作，都以情景交融見長，都有真摯、強烈而動人的感情。
D．王維詩抒發(fā)的送別之情悲愴凄婉，高適詩抒發(fā)的送別之情昂揚豪放，格調迥異，風味不同，但讀者同樣會獲得感情上的滿足和美的享受。
點撥：兩首詩都是寫送別，.寫作目的都是為了表達真摯的友情，但選材不同，格

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