小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案匯編(15篇)
作為一名教師，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那要怎么寫好教案呢？以下是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)“珍、靠、仰、百、傻”等生字，理解詞語(yǔ)。
2．讀懂課文1、2、3自然段，能正確、流利、有感情地朗讀這三個(gè)自然段。
3．感受星空的美。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入
[出示星空?qǐng)D]你看見(jiàn)了什么？有什么感受？（一個(gè)問(wèn)題）
二、學(xué)習(xí)課文
A．學(xué)習(xí)第一自然段
1．這星空真美��！請(qǐng)小朋友讀讀課文，找找描寫美麗星空的句子，用“——”劃下來(lái)。
2．請(qǐng)一生反饋，[出示“晚上，滿天的星星像無(wú)數(shù)珍珠撒在碧玉盤里�！盷一起來(lái)讀讀這句話——指名讀（同時(shí)及時(shí)糾錯(cuò)）
3．誰(shuí)能把這句話美美地讀一讀，自己先試試看。
4．逐個(gè)請(qǐng)學(xué)生站起來(lái)讀一讀。師評(píng)價(jià)，你讀得真美，你是怎么想的？
視情況隨機(jī)指導(dǎo)：感悟星星很多，星星很美，星星很亮。
a.（星星很美或很亮）是的，這里的星星就象——珍珠一樣美/亮。珍珠是什么樣兒的？（珍珠是一顆顆的，很有光澤）所以這里是把星星比作——珍珠。
還有嗎？你覺(jué)得這句話美在哪里？
b.（星星很多）從哪幾個(gè)詞語(yǔ)中可以看出來(lái)？（滿天，無(wú)數(shù)）請(qǐng)你來(lái)讀讀這句話。
還能從哪里感受到星空的美？
c.（星空很美）不僅是星星很美，夜晚的天空也很美，就象——碧玉盤一樣。星星在碧玉盤一樣的夜空的襯托下顯得更美了。
讓我們大家一起美美地讀讀這句話。
5．那么美的星空，那么美的句子，老師也忍不住想來(lái)讀一讀，可以嗎？師讀“晚上，滿天的`星星像無(wú)數(shù)珍珠掉在碧玉盤里�！弊x掉不行嗎？為什么？
6．讓我們一起來(lái)看看星星“撒”滿天空的樣子。[出示撒的課件]。
7．全班齊讀這句話。
8．今天我們就要來(lái)認(rèn)識(shí)一位喜愛(ài)——《數(shù)星星的孩子》[出示課題]他就是——張衡。
9．他是怎么數(shù)星星的？（指名說(shuō)）[出示2、3兩句話]打開(kāi)書(shū)本，自己讀讀這兩句話，圈出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。
10．反饋，找到了嗎？請(qǐng)你根據(jù)這幾個(gè)詞擺好姿勢(shì)。生擺動(dòng)作，師讀句子。[邊讀邊點(diǎn)紅三個(gè)動(dòng)詞]
11．看來(lái)你們已經(jīng)能夠理解這幾個(gè)詞語(yǔ)了，好，保持這個(gè)姿勢(shì)，讓我們也學(xué)著張衡來(lái)數(shù)一數(shù)星星，一顆，兩顆，三顆……（約20多顆）
12．覺(jué)得怎樣？（累）可是張衡卻一直數(shù)到了——幾百顆。讓我們連起來(lái)把這一自然段讀一讀。[出示第一自然段]
B．學(xué)習(xí)2、3自然段
1．那么多的星星，你覺(jué)得能數(shù)清嗎？（不能，能）追問(wèn)“為什么”？
2．張衡的想法跟你一樣，他還是挺有信心的，從書(shū)上哪里可以看出來(lái)？[出示“能看得見(jiàn)，就能數(shù)得清]請(qǐng)生讀一讀（指名——火車——齊讀）
3．[出示2、3自然段]把這兩段連起來(lái)讀一讀，（男女生分角色讀一讀）[
4．那么，天上的星星究竟能不能數(shù)清呢？我們下節(jié)課再去仔細(xì)探討吧！接下來(lái)我們繼續(xù)去數(shù)星星，好不好？
三、學(xué)習(xí)五個(gè)生字
1．瞧！黑板上也閃耀著亮晶晶的星星。[逐個(gè)出示生字]，誰(shuí)能來(lái)數(shù)一數(shù)？（“逐個(gè)”指名讀——“五個(gè)”開(kāi)火車讀）
2．都念對(duì)了，下面我們來(lái)摘星星，誰(shuí)要是也能把字寫得很漂亮，那么你就摘到這顆星星了。你想先摘哪一顆？
3．重點(diǎn)指導(dǎo)：傻—傻字在寫的時(shí)候要注意什么？師范寫，生仿寫。
傻：注意右半部分的筆順，比較難寫，一起來(lái)書(shū)空右半部分。
注意結(jié)構(gòu)，寫的時(shí)候傻的右上部分要寫得緊湊一些。
靠：因?yàn)楣P畫(huà)比較多，所以上半部分尤其要寫得緊湊，告字寫得扁扁的
珍：右下部分的三撇各不相同。
小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案2
原文
一個(gè)晴朗的日子，我們的船在藍(lán)色的大海上航行。大海呀，水連天，天連水，望也望不到邊。
一群從北方飛往南方過(guò)冬的燕子，在大海的上空不停地飛呀，飛呀……它們一定是太疲倦了，看見(jiàn)我們的船，就像雨點(diǎn)一般落下來(lái)，伏在甲板上休息。
過(guò)了一會(huì)兒，有的燕子又起飛了；有的燕子倒在甲板上再也飛不起來(lái)了。
水手們向遠(yuǎn)飛的燕子揮手告別，又把死去的燕子輕輕放到藍(lán)色的大海里。
我在船票上畫(huà)上一只燕子。我知道燕子是益鳥(niǎo)，更知道小小的燕子并不軟弱。南來(lái)北往，不管路途多么遙遠(yuǎn)，小燕子總是堅(jiān)強(qiáng)地飛著，飛著……
教案
教學(xué)目標(biāo)
1、體會(huì)燕子過(guò)海的辛苦和艱難，懂得要愛(ài)護(hù)益鳥(niǎo)燕子。
2、學(xué)會(huì)本課生字11個(gè)，理解“寒冷、晝夜、疲倦、崇敬”等詞義。
3、運(yùn)用前兩課學(xué)到的理解句子意思的方法，讀懂描寫燕子過(guò)海不怕辛苦、艱難和寫水手們對(duì)待燕子的態(tài)度的句子。
4、能有感情地朗讀課文。
5、能按提示用“……懷著……心情（干什么）”寫句子。
6、能聽(tīng)寫課文最后一個(gè)自然段。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解寫燕子過(guò)海不怕辛苦、艱難和寫水手們對(duì)待燕子的態(tài)度的句子
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)燕子過(guò)海的辛苦和艱難。
2、學(xué)會(huì)本課生字11個(gè)，理解“寒冷、晝夜、疲倦、崇敬”等詞義。
3、運(yùn)用前兩課學(xué)到的理解句子意思的方法，讀懂描寫燕子過(guò)海不怕辛苦、艱難和寫水手們對(duì)待燕子的態(tài)度的句子。
4、能有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：理解寫燕子過(guò)海不怕辛苦、艱難和寫水手們對(duì)待燕子的態(tài)度的句子
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)燕子過(guò)海的辛苦和艱難。
教學(xué)準(zhǔn)備：地圖、地球儀、實(shí)物投影儀
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話，引入課題。
每當(dāng)春天，燕子就會(huì)從南方飛到北方；到了秋天，燕子
又要從寒冷的北方飛到溫暖的南方去。同學(xué)們你知道嗎，燕子從北方飛到南方去，會(huì)飛過(guò)哪些地方？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)《燕子過(guò)�！芬徽n，看看小燕子是怎樣飛越大海的。
二、聽(tīng)課文錄音，整體感知。
1、聽(tīng)錄音。
2、看地圖或地球儀，知道燕子過(guò)海要飛過(guò)哪些地方。
3、請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)課文什么地方令人感動(dòng)。
4、再聽(tīng)錄音，說(shuō)說(shuō)課文的哪句話寫得特別好，給我們留下了深刻的印象。
三、研究課文的開(kāi)頭。
1、許多同學(xué)說(shuō)課文的開(kāi)頭寫得好，我們來(lái)讀一讀，具體說(shuō)說(shuō)好在哪里。（運(yùn)用了設(shè)問(wèn)——自問(wèn)自答的寫法）
2、自問(wèn)自答的寫法在本單元的哪一課學(xué)過(guò)？這樣開(kāi)頭有什么好處？（《這是我小學(xué)的老師》）
3、練習(xí)朗讀，把大海無(wú)邊無(wú)際、很遼闊的感覺(jué)讀出來(lái)。
四、學(xué)習(xí)第2自然段。
1、輕聲自讀這一段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
2、理解詞語(yǔ)“不分晝夜”。
討論：燕子干嗎要“不分晝夜”地飛呀飛？
3、閉上眼睛，聽(tīng)老師朗讀這一段，邊聽(tīng)邊想像：你腦
海里有沒(méi)有出現(xiàn)一幅美麗的圖畫(huà)？你覺(jué)得課文的哪些詞語(yǔ)用得特別好？
①風(fēng)平浪靜：沒(méi)有風(fēng)浪。
②“藍(lán)色”一詞寫出了顏色。
�、邸昂洹�、“溫暖”是一組反義詞，用在句子中很具體。
4、讀讀寫寫這些好詞語(yǔ)。
5、練習(xí)有感情地朗讀這一段。
五、學(xué)習(xí)第3自然段。
1、自讀這一段，說(shuō)說(shuō)從哪里可以看出燕子實(shí)在是太疲倦了。
2、理解重點(diǎn)句：
“燕子一定是太疲倦了，看見(jiàn)我們的船像雨點(diǎn)一樣地落下來(lái)，伏在甲板上休息�！�
①出示句子，齊讀；
�、诒容^讀，說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)字作用；
A、“燕子一定是太疲倦了，看見(jiàn)我們的`船像雨點(diǎn)一樣地落下來(lái)，伏在甲板上休息�！�
B、“燕子一定是疲倦了，看見(jiàn)我們的船像雨點(diǎn)一樣地飛下來(lái)，停在甲板上休息�！�
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出示句子
�、劢涣鳎�
�。ā疤睂懗銎＞氤潭壬�；“落”說(shuō)明已經(jīng)飛不動(dòng)了；“伏”是說(shuō)燕子已經(jīng)疲倦到連站都站不動(dòng)了，只能伏在甲板上休息。
�、茏寣W(xué)生做“伏”的動(dòng)作
�、輰�(duì)比讀，體會(huì)
3、那為什么燕子只休息“一會(huì)兒”就又“展翅起飛”了呢？
4、理解“崇敬”的意思：
討論：水手們?yōu)槭裁础俺缇础毙⊙嘧樱?/p>
你是怎樣學(xué)懂這句話的？
5、再讀讀這一段，看看有什么不理解的地方。
�。ㄈ纾和Ｖ沽撕粑难嘧�，已經(jīng)沒(méi)有知覺(jué)了，水手們?yōu)槭裁匆拜p輕放”）
六、小結(jié)，朗讀。
1、小結(jié)：
每當(dāng)春天，燕子就會(huì)從南方飛到北方；到了秋天，燕子又要從寒冷的北方飛到溫暖的南方去。一路上，它們要?dú)v盡千辛萬(wàn)苦，飛過(guò)遼闊無(wú)邊的大海。在過(guò)海時(shí)，有的勇敢的展翅飛翔，有的卻永遠(yuǎn)不能飛起來(lái)了，它們回到南方真不容易！這些小燕子為了回到南方不怕辛苦，不畏艱難，真值得我們贊美和學(xué)習(xí)！
2、感情朗讀。
七、作業(yè)布置。
1、抄寫詞語(yǔ)4遍。
2、作業(yè)本1、2。
3、感情朗讀課文3遍。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)燕子過(guò)海的辛苦和艱難，懂得要愛(ài)護(hù)益鳥(niǎo)燕子。
2、能有感情地朗讀課文。
3、能按提示用“……懷著……心情（干什么）”寫句子；
4、能聽(tīng)寫課文最后一個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)祈使句和設(shè)問(wèn)句的作用理解
教學(xué)難點(diǎn)：仿寫句子
教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)物投影儀
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、感情朗讀課文1、2、3自然段。
2、說(shuō)說(shuō)課文插圖的內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)第4自然段。
1、讀這一段，思考：這些話是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？
2、為什么作者讓我們不要傷害燕子？
3、讀下面的話，與課文最后一段比較讀，體會(huì)：
“因?yàn)檠嘧釉诘竭_(dá)目的'地以前飛過(guò)大海十分辛苦、艱難，所以我們不要去傷害它們�！�
“當(dāng)你看見(jiàn)燕子飛來(lái)的時(shí)候，請(qǐng)不要傷害它們吧！你可知道，在到達(dá)目的地以前，它們飛過(guò)大海，是多么辛苦、艱難！”
�。ㄎ闹械谝痪涫瞧硎咕�，帶有命令的口氣，要求我們愛(ài)護(hù)燕子；第二句是感嘆句，帶有對(duì)燕子不怕辛苦、不畏艱難的贊美。）
4、感情朗讀。
5、當(dāng)你看見(jiàn)燕子飛來(lái)的時(shí)候，應(yīng)該怎樣做？
你還想對(duì)有可能傷害燕子的人說(shuō)些什么？
6、讀讀背背這幾句話。
7、朗讀全文，選擇自己最感動(dòng)的句子有感情地朗讀。
三、仿寫
1、仿寫第一段的設(shè)問(wèn)句。
2、用“有的……有的……”寫句子。
3、用“……懷著……心情（干什么）”寫句子。
四、課堂作業(yè)
1、完成作業(yè)本上的第3、4題。
2、聽(tīng)寫第4自然段（作業(yè)本第6題）。
教學(xué)反思
《燕子過(guò)�！访鑼懥艘蝗簽榱藦暮涞谋狈交氐綔嘏哪戏降难嘧�，在一望無(wú)際的大海上不分晝夜地飛行而不惜獻(xiàn)出生命的感人情景，贊美了它們不畏艱險(xiǎn)、不達(dá)目的誓不罷休的英勇頑強(qiáng)精神。從課文中要讓學(xué)生感悟到燕子們?cè)诶щy面前勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。在教學(xué)中我主要抓住以下2方面進(jìn)行教學(xué)：
一、讀中悟情
朗讀是本文的一個(gè)重點(diǎn)。一上來(lái)我就抓住了“大海啊，水連天，天連水，望也望不到邊�！币痪洹Ｍㄟ^(guò)范讀、指名學(xué)生讀、男女生賽讀、齊讀、再次引讀。讓學(xué)生感悟到大海的一望無(wú)際、無(wú)邊無(wú)際，為下文體會(huì)燕子過(guò)海的艱辛做了鋪墊。
再有，“它們一定是太疲倦了，看到我們的船，就像雨點(diǎn)一般落下來(lái)，伏在甲板上休息。”我讓學(xué)生抓住“太”、“就像雨點(diǎn)一樣”、“落”、“伏”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生在一遍一遍的朗讀中體會(huì)燕子過(guò)海的艱辛。然后組織學(xué)生朗讀下文，體會(huì)燕子面對(duì)這樣的困難，它們不氣餒，頑強(qiáng)、執(zhí)著地朝著目標(biāo)不停地飛的精神，讓學(xué)生的心靈得到震撼，內(nèi)心有所感觸——燕子是非常艱辛的，我們要愛(ài)護(hù)它。
二、體驗(yàn)悟情
一開(kāi)始，我讓學(xué)生用手來(lái)比劃大海和燕子的大小，通過(guò)對(duì)比來(lái)增加學(xué)生理解的深度，體會(huì)小小的燕子要飛越無(wú)邊無(wú)際的大海的艱難。在后面學(xué)習(xí)“它們一定是太疲倦了，看到我們的船，就像雨點(diǎn)一般落下來(lái)，伏在甲板上休息�！边@句話時(shí)，讓學(xué)生做伏的動(dòng)作，孩子們把自己當(dāng)作伏在甲板上休息的小燕子，想象小燕子當(dāng)時(shí)的感受，通過(guò)換位體驗(yàn)，深深感受到燕子的辛苦。由于是親身經(jīng)歷、體驗(yàn)，學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，學(xué)生深切地體會(huì)到了燕子的辛苦、艱難。這時(shí)又適時(shí)地引入一些課外資料。此時(shí)學(xué)生再次受到情感的抨擊，進(jìn)一步感受到燕子過(guò)海的艱辛以及不畏艱辛的頑強(qiáng)精神。此時(shí)，學(xué)生再讀這句話時(shí)，那種感情就自然地流露出來(lái)，學(xué)生讀得情真意切。
本課的教學(xué)還有許多細(xì)節(jié)處需要改進(jìn)，比如在“燕”的的教學(xué)上，可以更生動(dòng)形象，各個(gè)地方的過(guò)渡語(yǔ)應(yīng)該銜接得再自然一些。我會(huì)繼續(xù)努力，讓自己在教學(xué)的海洋中飛行得更遠(yuǎn)。
小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案3
一、導(dǎo)入
1、講故事，說(shuō)道理。
2、提出“故事”和“道理”（板書(shū)：小故事，大道理）
3、共同學(xué)習(xí)文言的《守株待兔》
4、板書(shū)：守株待兔。
5、一看結(jié)構(gòu)，二看寬窄——指導(dǎo)“守，株，待”三個(gè)字。
二、初讀
1、指名讀課文，糾正字音。
2、自由讀，要求讀通順。
3、讀通長(zhǎng)句子（采用范讀等方式）
三、理解課文
1、借助注釋進(jìn)行理解。
2、理解“者”。師者，耕者等對(duì)比方式。
四、熟讀成誦
1、嘗試背誦
2、邊讀邊想象：為什么會(huì)被宋人笑。
五、應(yīng)用
1、如果你見(jiàn)到耕者，你會(huì)對(duì)耕者說(shuō)什么？
2、閱讀鏈接《南轅北轍》
小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案4
當(dāng)我們還在第一組課文描繪的春色中流連，和學(xué)生們一起貪婪地沐浴春光、吮吸春的氣息時(shí)，一股濃濃的來(lái)自家庭的暖意已經(jīng)向我們涌來(lái)，那就是親情。
四篇課文，篇篇讓人不忍釋卷，讀來(lái)回味無(wú)窮，細(xì)品感慨萬(wàn)千。如《看電視》寫球迷爸爸放棄球賽，把電視換成奶奶愛(ài)看的京劇，而戲迷奶奶也關(guān)掉京劇，改換足球頻道；《胖乎乎的小手》寫蘭蘭不僅為爸爸拿拖鞋、為媽媽洗手絹，還給姥姥撓癢癢；《棉鞋里的陽(yáng)光》寫賢淑的媳婦給婆婆曬棉被，美好的品質(zhì)濡染了小峰那幼小的心靈，他竟然也給奶奶曬起了棉鞋，想讓奶奶更暖和；《月亮的心愿》寫珍珍為了照顧生病的媽媽，把盼望已久的郊游也放棄了……長(zhǎng)輩的慈愛(ài)，令人感嘆，真是“可憐天下父母心”；晚輩的孝順，讓人欣慰，正是“烏鴉反哺”見(jiàn)真情。
現(xiàn)結(jié)合本人對(duì)新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)和教學(xué)中比較實(shí)際的幾個(gè)問(wèn)題談?wù)剛�(gè)人粗淺建議。
一、總體設(shè)想
筆者建議，本組教學(xué)應(yīng)該重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地朗讀課文，把識(shí)字教學(xué)、情感教育溶于對(duì)課文的朗讀感悟之中。
二、朗讀感悟
�。ㄒ唬┟科n文都要預(yù)習(xí)。
要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生借助拼音把課文自讀2遍以上，上不封頂，教師要善于激勵(lì)學(xué)生多自讀課文，最好養(yǎng)成預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣。
（二）適當(dāng)范讀，多領(lǐng)讀。
一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定，“模仿是最好的老師”；盡管本組課文很優(yōu)美，但對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，課文略微顯長(zhǎng)，因此領(lǐng)讀就顯得特別重要。范讀時(shí)，要全身心地投入課文的情境之中，力求讀得聲情并茂，讓聲入學(xué)生之耳，讓情入學(xué)生之心。領(lǐng)讀的次數(shù)可以多一點(diǎn)，但要有重點(diǎn)，對(duì)那些較長(zhǎng)的句子、感情充沛的句子，要多次領(lǐng)讀。如，《看電視》中：“爸爸明明是個(gè)足球迷，卻把一場(chǎng)精彩的球賽關(guān)掉�！薄澳棠滩豢措娨曋豢次覀儯臀覀円黄鹋氖謿g笑�！薄懊總�(gè)人心里都裝著一個(gè)秘密，到底是啥？不說(shuō)你也知道。”《胖乎乎的小手》：“全家人都喜歡蘭蘭畫(huà)的這張畫(huà)�！薄拔矣心敲炊喈�(huà)，您為什么只貼這一張呢？”“這胖乎乎的小手幫我拿過(guò)拖鞋呀！”“這胖乎乎的小手給我洗過(guò)手絹��！”“這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢啊！”“蘭蘭明白了全家人為什么都喜歡這張畫(huà)�！薄睹扌镪�(yáng)光》：“奶奶的棉被一點(diǎn)也沒(méi)濕，干嗎要曬呢？”“棉被里有棉花，讓陽(yáng)光鉆進(jìn)棉花里，你說(shuō)暖和不暖和？”“于是，他輕輕地把奶奶的棉鞋擺在有陽(yáng)光的地方�！薄澳棠�，棉鞋里有好多陽(yáng)光呢！”《月亮的心愿》：“明天孩子們?nèi)ソ加�，得去跟太�?yáng)公公商量商量，讓明天有個(gè)好天氣�！薄爸灰�(jiàn)一個(gè)小女孩正在照顧生病的媽媽�！薄懊魈爝�是和大家一起去玩吧！”“可是，醫(yī)生說(shuō)您的病還沒(méi)好呢！”“我去跟雷公公說(shuō)說(shuō)，明天還是下雨吧！”“兩天后的一個(gè)艷陽(yáng)天……”這些句子，或者比較長(zhǎng)，學(xué)生難以把握它們的邏輯停頓；或者是課文的重點(diǎn)，含意深刻，學(xué)生難以表達(dá)它們的情感。這就需要老師的幫助了。只有領(lǐng)讀，而且要多領(lǐng)讀，才能使學(xué)生感知語(yǔ)句間的邏輯停頓，感舞語(yǔ)句的思想意蘊(yùn)；在領(lǐng)讀的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生反復(fù)朗讀，學(xué)生就能把握語(yǔ)句的邏輯停頓和情感，并通過(guò)自己的朗讀把自己的感悟表達(dá)出來(lái)。
�。ㄈ┳層H情打動(dòng)學(xué)生和老師
筆者認(rèn)為，本組朗讀教學(xué)不要在朗讀的技巧上徘徊，要把重點(diǎn)放在情感體驗(yàn)和情感投入上。只要把自己融入課文的情境之中，任何一位老師都會(huì)把課文讀得聲情并茂，那怕你的普通話很不標(biāo)準(zhǔn)，那怕你的嗓音一點(diǎn)也不甜潤(rùn)。不少老師都聽(tīng)過(guò)著名特級(jí)教師于永正的課，他是“標(biāo)準(zhǔn)的萊陽(yáng)普通話”（于老師戲言），但他讀《倔強(qiáng)的小紅軍》，就能感染得聽(tīng)眾為之動(dòng)容，讀《狐假虎威》就能把聽(tīng)眾引得捧腹，讀《月光曲》就能把聽(tīng)眾帶入月夜的幽靜之中。為什么呢？因?yàn)樗窃谟眯睦首x，在用情朗讀，當(dāng)他全身心地投入時(shí)，進(jìn)入聽(tīng)眾耳朵的是課文的語(yǔ)句，但隨之涌入聽(tīng)眾心中的則是濃濃的情。
《看電視》這首短小的詩(shī)歌，生動(dòng)地描繪了一家四口看電視的感人場(chǎng)面，巧妙地將家庭的溫馨之情與尊老愛(ài)幼的好風(fēng)尚融為一體，語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，卻飽含深情。我們和孩子們一起朗讀時(shí)，到了精彩處，如“奶奶不看電視只看我們，和我們一起拍手歡笑”，您是否會(huì)忍俊不禁卻又感慨萬(wàn)千甚至眼含熱淚呢？朗讀《胖乎乎的小手》，不僅要有對(duì)蘭蘭從小愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心長(zhǎng)輩的美好品德的贊美之情，而且要讀出濃濃的家庭溫馨，將所有的情感都體現(xiàn)“笑著”兩個(gè)上�！睹扌锏年�(yáng)光》中，媽媽體貼奶奶，給老人曬棉被，賢淑的舉動(dòng)感化著小峰幼小的心靈。當(dāng)我們朗讀時(shí)，充溢我們心田的應(yīng)該是孟子的“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼�！北磉_(dá)在我們口中的應(yīng)該是媽媽曬棉被、小峰曬棉鞋時(shí)的真誠(chéng)和對(duì)母子倆關(guān)心、體貼長(zhǎng)輩這一美好心靈的贊頌�！对铝恋男脑浮分校铝炼急徽湔錇榱苏疹櫳〉膵寢尫艞壟瓮丫玫慕加蔚氖赂袆�(dòng)，我們何嘗不是呢？
本組課文情深意切，我們應(yīng)該與學(xué)生們一起走進(jìn)課文呈現(xiàn)的情感世界，和學(xué)生們一起用深切的感情朗讀課文，用真切的感情品味親情，用我們體驗(yàn)的親情感化學(xué)生，用文中描寫的親情情境感染學(xué)生，再用學(xué)生領(lǐng)悟的親情感悟課文，我們“入情”，學(xué)生們“入境”，真正達(dá)到“入境始與親”。在一片濃濃的親情之中，74個(gè)生字將不再是攔路虎，而是迎接學(xué)生走進(jìn)親情世界的74朵鮮花。在一片濃濃的親情之中，反復(fù)朗讀，家庭的溫暖、親情的溫馨自然能留存于學(xué)生心中，愛(ài)自己的家、愛(ài)父母、愛(ài)家里的每一個(gè)人的情感和舉動(dòng)，也一定會(huì)源于孩子們幼小的心靈。
三、生字認(rèn)讀
�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)學(xué)生制作字卡。
實(shí)踐證明，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作字卡，有很大好處。一是體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)，讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人。二是讓每個(gè)學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)，能嘗到成功的.喜悅，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。三是減輕了課堂教學(xué)的負(fù)擔(dān)，緩解了識(shí)字量大的壓力。四是為以后的寫字教學(xué)奠定了一定的基礎(chǔ)。
怎樣制作呢？很簡(jiǎn)單，也很有趣。
1.材料：白紙、彩紙都可以，薄厚軟硬都行。包裝盒、廢卡片等也行。
2.尺寸：大小隨學(xué)生心意而定，一般要求是3～5cm見(jiàn)方即可。
3.形狀：字卡的形狀得適當(dāng)下點(diǎn)功夫了，這也是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的“法寶”�！犊措娨暋芬徽n，可以把14張字卡做成電視機(jī)形狀（認(rèn)真畫(huà)好一個(gè)后復(fù)印，下同）；《胖乎乎的小手》，可以把13張字卡做成小手的形狀；《棉鞋里的陽(yáng)光》，可以把13張字卡做成鞋子的形狀，如果學(xué)生感到鞋子形狀較難，可以任意制作；《月亮的心愿》，可以把14張字卡做成心形。
4.色彩：可以讓學(xué)生給字卡涂上顏色，但不要做統(tǒng)一要求，誰(shuí)喜歡什么顏色就涂什么顏色。
做字卡雖然顯得很麻煩，但學(xué)生很喜歡，而且樂(lè)此不疲。您不妨試試。
�。ǘ├首x課文中認(rèn)讀。
識(shí)字量大，是老師們一直擔(dān)心的問(wèn)題。崔巒老師多次強(qiáng)調(diào)，要指導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)讀生字，要通過(guò)復(fù)現(xiàn)鞏固識(shí)字。教學(xué)實(shí)踐也證明，這是非常高效的識(shí)字教學(xué)途徑。本冊(cè)生字較多，我們不可能再像過(guò)去那樣，對(duì)每個(gè)字的偏旁、結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)、筆順都作細(xì)致的分析，既然識(shí)字的目的是為了閱讀，我們何不反過(guò)來(lái)借助課文的閱讀來(lái)識(shí)字呢？有識(shí)之士非常強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，就是這個(gè)道理。
既然學(xué)生已經(jīng)自己動(dòng)手制作了字卡，就說(shuō)明他們已經(jīng)對(duì)生字有了初步的感知，那么，如果再領(lǐng)著學(xué)生在朗讀課文中隨課文識(shí)字，則既是新授，又是復(fù)現(xiàn)，而且是生動(dòng)地復(fù)現(xiàn)──每個(gè)生字都賦予了親情的色彩，成了有意義的符號(hào)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，一定要特別重視朗讀的教學(xué)。通過(guò)范讀、練讀、領(lǐng)讀、自讀等形式，讓學(xué)生把課文讀得正確流利，讀得有感情，生字自然也就成了熟字。筆者曾經(jīng)試教過(guò)《胖乎乎的小手》一課，就采用了朗讀中識(shí)字的方法，效果很好。
�。ㄈ┌l(fā)揮想象，合作學(xué)習(xí)，自主記憶。
課文讀熟以后，可以放手讓學(xué)生自己識(shí)記生字。這里，最重要的是發(fā)揮學(xué)生的想象力，采用“爆炸式聯(lián)想”的方法，針對(duì)字形賦予每個(gè)生字以形象的意義，讓生字不再是冷冰冰的符號(hào)。
首先，可以讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的想象，然后小組內(nèi)評(píng)選出最好的參加全班交流。教師也可以適當(dāng)參與，給學(xué)生以啟發(fā)性的引導(dǎo)。如《胖乎乎的小手》中，我是這樣做的：射箭的弓拉長(zhǎng)了──張；兩個(gè)小男子漢大丈夫跑到太陽(yáng)上面去了──替；小豐豐，耳朵長(zhǎng)，站在一條毛巾上──幫。學(xué)生們受到啟發(fā)，想象十分豐富：月亮一半就很“胖”了，要是圓圓的月亮就更“胖”；小貝貝占領(lǐng)一面墻──貼；青草長(zhǎng)了一顆心──情……這些聯(lián)想不必十分考究，有些牽強(qiáng)也沒(méi)關(guān)系，關(guān)鍵是要提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在游戲中、在想象中、在成功的喜悅中認(rèn)記生字�！督處熡脮�(shū)》中已經(jīng)提供了不少這樣的例子，老師們可以借鑒。
�。ㄋ模⿺U(kuò)展閱讀，復(fù)現(xiàn)生字。
“溫故而知新”，重復(fù)是記憶的金鑰匙。學(xué)過(guò)的生字，如果不讓學(xué)生多次接觸，很快就會(huì)忘記，特別是剛剛學(xué)完以后，忘記的速度最快，遺忘率也最高，艾賓浩斯遺忘曲線早有論述。解決遺忘的唯一有效的辦法就是創(chuàng)造條件讓生字復(fù)現(xiàn)。
復(fù)現(xiàn)的方式很多，但最好不要機(jī)械的重復(fù)，要想方設(shè)法創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境復(fù)現(xiàn)。擴(kuò)展閱讀無(wú)疑是最好的復(fù)現(xiàn)方法。我們可以引導(dǎo)學(xué)生多讀一些課外書(shū)籍，最好能做些選擇，選擇那些文質(zhì)兼美的、學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的生字出現(xiàn)率高的文章。如果有條件，教師可以自編一些小文章，有意地把學(xué)過(guò)的生字嵌入文章中，效果非常好。嵌入生字是一件比較難的事，難在把生字嵌入的天衣無(wú)縫，因此，我們不必過(guò)于苛求，牽強(qiáng)點(diǎn)也是可以的。在《胖乎乎的小手》的教學(xué)中，筆者試著編寫了一篇小文章，把本課13個(gè)生字中的11個(gè)嵌入進(jìn)去，現(xiàn)附于此處，供大家參考。
烏鴉愛(ài)媽媽
烏(wū)鴉(yā)媽媽十分喜歡小烏鴉，每天都抓(zhuā)很(hěn)多蟲(chóng)子給(gěi)它吃，小烏鴉長(zhǎng)(zhǎng)得胖乎乎的，非(fēi)常(cháng)可愛(ài)。小烏鴉在心里說(shuō)：“等我長(zhǎng)大了，一定(dìng)愛(ài)媽媽，要幫媽媽做很多事情！”
小烏鴉慢(màn)慢地長(zhǎng)大了，變成了大烏鴉，烏鴉媽媽卻(què)老了，飛不動(dòng)了。大烏鴉就天天替媽媽抓蟲(chóng)子吃。
有一天，天剛亮，森(sēn)林里突(tū)然發(fā)生了大火。烏鴉媽媽說(shuō)：“孩子！你趕(gǎn)快逃(táo)走吧！不要管(guǎn)媽媽了�！贝鬄貘f說(shuō):“不！我不能丟(diū)下媽媽！我要救(jiù)媽媽！”
大烏鴉拖著樹(shù)（shù）枝(zhī)使(shǐ)勁(jìn)撲(pū)火，但(dàn)是一點(diǎn)用也沒(méi)有，大火越(yuè)來(lái)越猛(měng)。
正在這時(shí)候(hòu)，奇(qí)妙(miào)的事情發(fā)生了：天空中突(tū)然烏云密(mì)布,“嘩(huā)嘩嘩”，一場(chǎng)大雨，把森林大火澆(jiāo)滅了。
大烏鴉飛回窩里，烏鴉媽媽張開(kāi)翅(chì)膀(bǎng)，緊(jǐn)緊地抱(bào)著它，說(shuō)：“我的孩子，你真是個(gè)孝(xiào)順(shùn)的好孩子！”大烏鴉把頭貼在媽媽的懷(huái)里，幸(xìng)福(fú)地笑了。
四、寫字指導(dǎo)
本組要寫的字共有30個(gè)，其中左右結(jié)構(gòu)的7個(gè)（洗、認(rèn)、掃、媽、奶、放、收），上下結(jié)構(gòu)的16個(gè)（真、爸、全、關(guān)、寫、完、家、看、著、笑、興、會(huì)、合、早、去、亮），獨(dú)體字6個(gè)，半包圍1個(gè)。就結(jié)構(gòu)分布來(lái)看，應(yīng)該把指導(dǎo)的重點(diǎn)放在上下結(jié)構(gòu)的字上。
�。ㄒ唬┱w指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
指導(dǎo)寫字，盡量不要拘泥于對(duì)每個(gè)字逐一細(xì)致的指導(dǎo)，應(yīng)該多從整體規(guī)律上著手，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)寫好字的方法。比如，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，上下結(jié)構(gòu)的字應(yīng)該把每部分寫得寬、扁一些；有些字是上小下大（全、家、笑等），有些字是上大下�。ㄈァ值龋�。對(duì)某些能牽制整個(gè)字的筆畫(huà)，要作細(xì)致地指導(dǎo)，正所謂書(shū)法理論上的“主筆制勝”。如，“早”字要把橫寫長(zhǎng)，“氣”字的橫折斜鉤要寫得有點(diǎn)彈性，“太”字的撇是豎撇，要“先豎后撇”，“看”字的第四筆是斜撇，一定要寫斜，給下面的“目”字留出空來(lái)等等。
（二）精講解，多示范。
教師的講解固然重要，但不可多講，應(yīng)當(dāng)抓住要點(diǎn)少而精的講解，要把重點(diǎn)放在示范書(shū)寫上。前文（朗讀感悟）已經(jīng)說(shuō)過(guò)，一年級(jí)學(xué)生的模仿力很強(qiáng)，所以我們要盡量發(fā)揮學(xué)生的模仿能力，讓他們?cè)谟^察老師書(shū)寫的過(guò)程中感悟字的間架結(jié)構(gòu)、筆順規(guī)則、運(yùn)筆方法。示范時(shí)有兩點(diǎn)務(wù)必注意：一是要求學(xué)生認(rèn)真看，每個(gè)學(xué)生都必須全神貫注；二是老師書(shū)寫時(shí)應(yīng)注意速度和力度，不能太慢，更不能用力過(guò)大，否則會(huì)給學(xué)生造成很難挽回的負(fù)面影響。速度，無(wú)法準(zhǔn)確衡量，一般以比我們寫毛筆字的速度稍快一點(diǎn)為宜；力度，也無(wú)從規(guī)定，一般以書(shū)寫時(shí)粉筆不斷、書(shū)寫后握筆的拇、食、中三指沒(méi)有過(guò)深的凹痕為宜。且不可半天才書(shū)寫一個(gè)筆畫(huà)，起筆時(shí)粉筆反復(fù)揉搓，粉筆碎塊不停地下落（偶爾會(huì)斷一截），收筆時(shí)也是揉搓不已，這樣貌似“認(rèn)真”的運(yùn)筆，極易誤導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)使勁往下按，造成下面的三四張紙都有軋痕。
�。ㄈ┒嗝璺�，少臨寫，勤遷移。
教材中已經(jīng)提供了讓學(xué)生描紅的范例，教師們可以仿照書(shū)上的形式制作一些仿影范本，讓學(xué)生練習(xí)。制作的范本不必是彩色的，可以在電腦中設(shè)計(jì)成彩色的，用普通打印機(jī)打印出來(lái)再?gòu)?fù)印就可以了。電腦中紅色的漢字，經(jīng)普通打印機(jī)打印后，會(huì)變成淡淡的灰色字，正好適合學(xué)生描仿。
描仿時(shí)，要求學(xué)生一邊描一邊記，記這個(gè)字的每一筆在田字格的什么位置，哪一筆長(zhǎng)，哪一筆短，哪一筆斜，哪一筆正。這樣才能真正達(dá)到描仿的最佳效果。
臨寫時(shí)，要注意三點(diǎn)：一看二寫三對(duì)照。寫前先看范字，一定要看準(zhǔn)，而且要看整個(gè)字，看得準(zhǔn)，才能寫得像；臨寫時(shí)，要一氣呵成，把整個(gè)字一氣寫完，不能寫一筆看一筆；寫完一個(gè)字后，再回頭看看范字，對(duì)照一下哪兒寫得像，哪兒寫得不像，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并找到原因，寫下一個(gè)字的時(shí)候力求避免。
遷移是學(xué)習(xí)的重要規(guī)律，寫字訓(xùn)練更要注意遷移。我們應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，把在某一個(gè)字上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到其他字的書(shū)寫上。如，學(xué)了“看”字，就可以仿照寫“著”字，學(xué)了“會(huì)”字就可以仿照寫“合”字，借用“大”的寫法寫“太”字，借用“爺”字的寫法寫“爸”字，等等。我們不可能在課堂上把每個(gè)字都作細(xì)致的指導(dǎo)，關(guān)鍵是要在指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握寫法后，運(yùn)用所學(xué)的寫字知識(shí)寫好其他的字。
�。ㄋ模├斡洸⑦\(yùn)用兩句“口號(hào)”。
1.姿勢(shì)不正確不寫字。
2.提筆就是練字時(shí)。
關(guān)于這兩句口號(hào)的作用，筆者不用作詳細(xì)說(shuō)明，老師們一看便能明其要旨。需要提醒大家注意的是，這是兩樣長(zhǎng)期的、煩心的、瑣碎的而又非做不可的很小的大事情。每當(dāng)學(xué)生寫字時(shí)，教師要不厭其煩地提醒學(xué)生注意姿勢(shì)，一但發(fā)現(xiàn)姿勢(shì)不正確了，就要立刻督促、提醒改正，絲毫不能放松。此時(shí)，我們可以大膽地多講，要勇于當(dāng)“婆婆嘴”。
常言道，教無(wú)定法，但教必有法。法有優(yōu)劣之分，但要視情而定。別人的好法，用到自己班上，說(shuō)不定效果很差。所以，筆者認(rèn)為，老師們應(yīng)該在學(xué)習(xí)新課標(biāo)、鉆研新教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，制訂切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，采取省時(shí)高效的教學(xué)方法。先求實(shí)效，再求新穎，二者都好了，靈活自然有了。不過(guò)，實(shí)、新、活一定要建立在放下架子、相信學(xué)生、服務(wù)于學(xué)生的基礎(chǔ)之上，師生之間保持0距離，真正做到師生“水乳交融”。
小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案5
1.小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《沙漠里的船》原文
駱（luò）駝（tuó）生活在沙漠里。它的身體很高，脖子很長(zhǎng)，能夠望到很遠(yuǎn)的地方。沙漠里有水的地方很少，駱駝的嗅（ｘｉù）覺(jué)很靈敏，什么地方有水源（yuán），它都能找到。每逢沙漠里刮起卷著沙子的旋風(fēng)，它的鼻孔（ｋǒｎｇ）就緊緊地閉起來(lái)。駱駝的腿上有一大片胼（ｐｉáｎ）胝（ｚｈī），就是趴在被太陽(yáng)曬得滾熱的沙子上，也不會(huì)燙（tàng）傷。駱駝的腳掌又寬又厚，走路的時(shí)候，兩個(gè)腳趾分開(kāi)，不會(huì)陷（xiàn）到松軟的沙子里去。駱駝背上有駝峰，在水草多的地方，它吃得飽飽的，喝得足足的，一部分養(yǎng)料變成脂肪貯（zhù）存在駝峰里。等到缺乏食物的時(shí)候，它就用自己的積蓄（xù）來(lái)維（wéi）持生命。
沙漠廣闊（ｋｕò）無(wú)垠（ｙíｎ），到處是高高低低的沙丘（ｑｉū），旅行的人很難認(rèn)路，駱駝卻能在沙漠里給人們帶路。
沙漠里的大風(fēng)是很可怕的。大風(fēng)卷著沙粒飛滾，有時(shí)會(huì)移來(lái)整座沙丘，把人和牲（ｓｈēｎｇ）口通通埋在底下。駱駝熟悉沙漠里的天氣變化，快要刮風(fēng)了，它就跪下，旅行的人可以預(yù)先做好準(zhǔn)備。
駱駝走得很慢，可是能馱很重的東西。它是沙漠里的交通工具，所以人們把它叫做沙漠里的“船”。
2.小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《沙漠里的船》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。會(huì)用“積蓄”、“熟悉”造句。
2、在理解課文的基礎(chǔ)上，給課文分段，概括段意，理解段與段之間的聯(lián)系。
3、背誦課文第一段。
4、教育學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)
教學(xué)重點(diǎn)：課文第一段。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握本課的段與段之間的聯(lián)系。
教學(xué)方法：觀察法、自學(xué)輔導(dǎo)法、議論法
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體電腦課件
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、激發(fā)興趣，引入新課。
1、放映準(zhǔn)備好的電腦課件，展示各種各樣的駱駝，引起學(xué)生興趣。
2、（復(fù)習(xí)）課文分幾段？
各寫什么？
二、精讀課文第一段。
1、聽(tīng)電腦錄音，同時(shí)看屏幕駱駝身體分解圖。
想問(wèn)題：駱駝?dòng)心男┥硖攸c(diǎn)？
�。ㄉ砀卟弊娱L(zhǎng)，嗅覺(jué)很靈敏，鼻孔能緊閉，腿上有胼胝，腳掌寬又厚，背上有駝峰。）
2、根據(jù)屏幕駱駝身體分解圖，自由讀課文。
再想：駱駝這些生理特點(diǎn)各通過(guò)哪句話表達(dá)出來(lái)？
（1）第一、二句寫沙漠廣闊無(wú)邊，駱駝身體高，脖子長(zhǎng)，望得遠(yuǎn)。
�。�2）第三句寫駱駝嗅覺(jué)很靈敏，能找到水源。
�。�3）第四句寫駱駝的鼻孔能及時(shí)緊閉以防風(fēng)沙。
�。�4）第五句寫駱駝?dòng)须蓦�，不怕熱沙燙。
�。�5）第六句寫駱駝腳掌寬、厚，不陷沙。
�。�6）第七、八句寫駱駝背上有駝峰，可以存脂肪，維持生命。
3、把自己喜歡的一、二句話背出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)寫了駱駝什么生理特點(diǎn)及其作用？
（先請(qǐng)個(gè)人背誦，然后請(qǐng)他帶領(lǐng)大家一起背誦）
4、引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊理解邊背誦。
5、學(xué)生試背誦課文第一段。
三、略讀課文第二段。
1、聽(tīng)電腦錄音，同時(shí)看屏幕駱駝在沙漠生活圖，思考：駱駝?dòng)心男┨厥獗绢I(lǐng)？
2、小組討論匯報(bào)。
（1）給人帶路。
（2）預(yù)報(bào)風(fēng)沙。
�。�3）能馱東西。
四、總結(jié)全文。
1、思考：課文先寫什么，后寫什么？段與段之間有什么聯(lián)系？
2、人人動(dòng)手：上黑板找聯(lián)系。
板書(shū)設(shè)計(jì)：沙漠里的“船”
生理特點(diǎn)特殊本領(lǐng)
身高脖子長(zhǎng)——————望得遠(yuǎn)
嗅覺(jué)很靈敏————找水源給人帶路
鼻孔能緊閉——————防風(fēng)沙預(yù)報(bào)風(fēng)沙
腿上有胼胝——————不怕?tīng)C
腳掌寬又厚————不陷沙
背上有駝峰——————存脂肪能馱東西
第二課時(shí)
教學(xué)流程：
一、積累內(nèi)化
完成反義詞練習(xí)。
二、遷移練習(xí)
1、認(rèn)讀生字。
2、知道書(shū)寫13個(gè)生字。
三、實(shí)踐活動(dòng)。
1、屏幕展示各種動(dòng)物。
2、激趣：你最喜歡什么動(dòng)物？
3、議一議：它有什么特點(diǎn)和作用？
4、舉手發(fā)言，仿說(shuō)（注意指導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)物特點(diǎn)）。
六、作業(yè)
仿照課文寫法，觀察熟悉自己喜歡的一種動(dòng)物，抓住它的特點(diǎn)和作用寫一篇短文。
3.小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《沙漠里的船》教學(xué)反思
《沙漠里的船》這篇課文，用樸實(shí)準(zhǔn)確的語(yǔ)言介紹了駱駝的生理特點(diǎn)和作為沙漠中的重要的交通工具所具備的特殊本領(lǐng)。在教學(xué)這一課時(shí)，我在“充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)質(zhì)疑解疑使學(xué)生深入理解課文，獲得情感體驗(yàn)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力�！钡睦碚撝笇�(dǎo)下進(jìn)行了精心的課堂設(shè)計(jì)，以下是我授完課后的一些心得和體會(huì)。
首先，我認(rèn)為這節(jié)課的成功之處有以下幾點(diǎn)：
1、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能積極主動(dòng)的參與到語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程之中。駱駝這種學(xué)生平時(shí)不常見(jiàn)的大型動(dòng)物的生理特點(diǎn)，學(xué)生只是讀課文很難有比較感性的認(rèn)識(shí)。為了幫助學(xué)生了解駱駝的生理特點(diǎn)和作用，我課前先讓學(xué)生通過(guò)各種渠道搜集有關(guān)本課的信息資料。使學(xué)生對(duì)沙漠和駱駝?dòng)幸欢ǖ牧私�，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并讓學(xué)生在課上觀察多媒體課件。在學(xué)生們一邊觀看課件一邊討論課文內(nèi)容時(shí)我留心觀察了全班的學(xué)習(xí)情況沒(méi)有發(fā)現(xiàn)思想溜號(hào)的現(xiàn)象。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)處理信息的方法。雖然我要求學(xué)生在課前收集了這篇課文的'有關(guān)信息，我也注意到很多學(xué)生一上課就把這些資料擺在課桌上，但我沒(méi)有急于讓學(xué)生讀他們的資料而是在學(xué)生介紹駱駝的生理特點(diǎn)和作用時(shí)啟發(fā)學(xué)生利用資料幫助理解課文內(nèi)容。同時(shí)也讓學(xué)生明白收集課外知識(shí)是為了更好地理解課文內(nèi)容，所以，要對(duì)課外資料進(jìn)行處理和吸收。
3、在教學(xué)過(guò)程中落實(shí)課后訓(xùn)練，扎扎實(shí)實(shí)提高學(xué)生的素養(yǎng)。通過(guò)讓學(xué)生填表格不但使學(xué)生了解駱駝的生理特點(diǎn)和作用，而且能使學(xué)生感悟到駱駝具備了這些生理特點(diǎn)，才能適應(yīng)沙漠惡劣的生活環(huán)境。正是大自然練就了駱駝的特殊本領(lǐng)。教會(huì)學(xué)生綜合理解課文的方法，提高學(xué)生分析課文的能力。
4、本課教學(xué)過(guò)程中使我感觸最深的是：當(dāng)我告訴學(xué)生們，由于人為的原因，我國(guó)內(nèi)蒙古地區(qū)沙化的不斷擴(kuò)大，及水草的破壞。就連極其耐饑渴的駱駝的數(shù)量也集聚減少時(shí)，學(xué)生的環(huán)保意識(shí)被激發(fā)出來(lái)，紛紛表示要提倡環(huán)保拯救我們的家園。
其次，課講完后我也總結(jié)出了幾點(diǎn)不足：
1、學(xué)生的讀書(shū)時(shí)間較少，沒(méi)有細(xì)致的揣摩字、詞、句，沒(méi)能深刻感悟到課文中語(yǔ)言文字的美，使學(xué)生的朗讀能力沒(méi)能在課堂上得到更多的提高。
2、在對(duì)學(xué)生進(jìn)行字詞基本工訓(xùn)練時(shí)沒(méi)有及時(shí)抓住學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行有效的指導(dǎo)。
3、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該立足踏踏實(shí)實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，在今后的教學(xué)中我應(yīng)該注意，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀課文體會(huì)課文內(nèi)容，并且把語(yǔ)文訓(xùn)練落實(shí)在筆頭上，在每一次的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案6
教學(xué)內(nèi)容：
《林海》第2—5自然段。
教學(xué)目標(biāo) ：
1.思想認(rèn)識(shí)：受到熱愛(ài)祖國(guó)的思想教育。
2.基礎(chǔ)知識(shí)：理解課文第二部分內(nèi)容，了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，學(xué)習(xí)新詞。
3.基本能力：①學(xué)習(xí)作者在描寫景物中表達(dá)思想感情的方法；
�、诮Y(jié)合課文表達(dá)方法進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練；
�、郾痴b第3—5自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解大興安嶺的景物特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn) ：
學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想感情的方法。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ，明確任務(wù)
1.問(wèn)：上節(jié)課我們學(xué)了第一自然段，主要學(xué)到了些什么?(作者初入大興安嶺感到親切、舒服。)
2.根據(jù)第一自然段內(nèi)容，這節(jié)課大家最想解決什么問(wèn)題?(引導(dǎo)學(xué)生答出：課文寫了大興安嶺的哪些方面?怎樣表達(dá)作者親切、舒服之情的?)
二、自由初讀，整體感知
1.用自己最喜歡的讀書(shū)方式讀第二部分。(第2—5自然段)
2.思考：這部分寫了哪些景物?(嶺、林、花)
三、精讀“舉一”，熟讀“反三”
(1)精讀“舉一”
學(xué)習(xí)第二自然段。
讀——細(xì)讀，在草稿紙上寫出讀懂了什么，還有什么不懂的問(wèn)題。
畫(huà)——用橫線畫(huà)出寫“嶺”的特點(diǎn)的詞句，用波浪線畫(huà)出寫景美的詞句。
議——小組交流讀懂的內(nèi)容，討論不能解決的問(wèn)題。
解——搜集各組不能解決的較集中的問(wèn)題，老師引導(dǎo)解決。
讀——先讀畫(huà)橫線句子，通過(guò)范讀、抽讀、齊讀等方式，讀出大興安嶺的“嶺”“多”“溫柔”的特點(diǎn)；再讀畫(huà)波浪線的句子，通過(guò)自由讀、同桌互讀的方式，讀出對(duì)大興安嶺的.喜悅之情；最后抽個(gè)別學(xué)生讀，其余學(xué)生閉目想像，體會(huì)作者的喜悅之情。
談——說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)這段的收獲。比誰(shuí)說(shuō)得多，說(shuō)的最有價(jià)值。(老師總結(jié)指出：①借景抒情表達(dá)真情實(shí)感；②通過(guò)“讀”體會(huì)思想感情；③寫“秦嶺”與大興安嶺的“嶺”形成對(duì)比，突出大興安嶺“嶺”的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)比較構(gòu)思的表達(dá)方式。訓(xùn)練：以《我的家鄉(xiāng)》為題，說(shuō)說(shuō)用比較法該怎樣構(gòu)思?)
小結(jié)學(xué)法：讀、畫(huà)、議、解、談。
(2)熟讀“反三”
1.按第二自然段的學(xué)法學(xué)習(xí)寫“林”的兩個(gè)自然段。
提示：談學(xué)習(xí)這兩自然段收獲。
�、俳杈笆闱椋w會(huì)感情；
②比喻、反問(wèn)等修辭手法；
�、埸c(diǎn)面結(jié)合的表達(dá)方式；訓(xùn)練：以《課間活動(dòng)》或《野炊》為題，“面”可寫些什么，“點(diǎn)”可寫些什么?
�、芾斫庹n文內(nèi)容后，限時(shí)間背誦課文。
2.運(yùn)用前面的學(xué)法學(xué)習(xí)寫“花”這一自然段。
提示：畫(huà)，用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出經(jīng)打扮了的像小姑娘一樣的大興安嶺。(先讀句子：“興安嶺多么會(huì)打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。”再想像作畫(huà)，比比誰(shuí)畫(huà)得又快又符合課文內(nèi)容。)訓(xùn)練：一個(gè)句子中用上兩種或三種修辭手法。
四、鞏固練習(xí)，落實(shí)目標(biāo)
1.有感情朗讀課文第二部分，同桌互相背誦3—5自然段。
2.說(shuō)說(shuō)本課表達(dá)真情實(shí)感的方式。(寫景抒情)
3.從本冊(cè)教材中各找三課寫景抒情和敘事抒情的文章。
4.下面這些題目應(yīng)怎樣表達(dá)真情實(shí)感?《秋天的校園》、《我愛(ài)老師》、《家鄉(xiāng)的田野》、《啊，好大的黃桷樹(shù)》、《環(huán)衛(wèi)工人，我贊美您》。
5.(選作題)從上題中任選一題作文，要求：(1)用借景抒情的方式表達(dá)真情實(shí)感；(2)表達(dá)方式：用上比較構(gòu)思、點(diǎn)面結(jié)合、比喻等修辭手法。
小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)“征、啟”等12個(gè)生字。會(huì)寫“言、者”等8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道小牛的兩張征友啟事的內(nèi)容有什么不同。
4、懂得與人交往時(shí)，既考慮自己的需要，也要考慮別人的實(shí)際情況。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
朗讀課文，正確認(rèn)讀“會(huì)認(rèn)”的字和正確書(shū)寫“會(huì)寫”的字。領(lǐng)悟“征友啟事”內(nèi)容的不同，所引起不同的結(jié)果。
教具準(zhǔn)備
生字詞語(yǔ)，生字花瓣，小動(dòng)物頭飾
教導(dǎo)過(guò)程
一、關(guān)注經(jīng)驗(yàn)揭示課題
1、談話導(dǎo)入
師：日常生活中，老師、同學(xué)們都有自己的朋友，咱們一起來(lái)聊聊朋友這個(gè)話題，好嗎？（自由說(shuō)）
師：有一頭小牛很孤獨(dú)，也想交朋友，它是怎樣做的呢？
2、揭示課題：征友啟事
3、讀題質(zhì)疑
師：看到課題，你有什么疑問(wèn)？猜一猜課文可能寫了什么內(nèi)容？
（教師可啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題，如：征友什么意思？啟事是什么意思？它為什么征朋友？它想征什么樣的朋友？誰(shuí)成為了它的朋友等。）
二、初讀課文整體把握
1、自由讀
師：剛才，同學(xué)們提出了那么多有意思的問(wèn)題，看誰(shuí)通過(guò)讀書(shū)就能解決問(wèn)題！讀書(shū)時(shí)要做到讀準(zhǔn)字音，不掉字、不添字，邊讀邊想。
2、小組合作讀書(shū)
讓學(xué)生畫(huà)出難讀的句子，小伙伴們互相幫助把句子讀通順。小組內(nèi)交流，對(duì)學(xué)生普遍感到難讀的地方，教師幫助、指導(dǎo)。
3、讀后釋疑
師：初讀課文，你讀懂了什么？（圍繞質(zhì)疑中提出的問(wèn)題。）
4、師范讀
�、偃Ξ�(huà)生字。
②評(píng)一評(píng)，老師讀得怎么樣？
（教師范讀時(shí)，要提醒學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)的好習(xí)慣，如：比一比，看誰(shuí)最會(huì)聽(tīng)，會(huì)聽(tīng)也是會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。）
三、再讀課文巧識(shí)生字
1、小聲讀課文，邊讀邊記圈畫(huà)出的生字。
2、出示生字詞語(yǔ)：?jiǎn)⑹�、征友、陪同、耕田、�?lián)系、獵狗、興奮、或者、語(yǔ)言、牛欄、團(tuán)長(zhǎng)。學(xué)生試讀，齊讀，開(kāi)火車讀。
3、游戲中識(shí)字
�、俪鍪旧郑ǹ蓪懺诨ò晟希赫�、啟、陪、耕、聯(lián)、獵、奮、或、者、言、欄、團(tuán)。
師：你還在哪兒見(jiàn)過(guò)這些生字？（學(xué)生在小組內(nèi)交流反饋）
②自由認(rèn)讀，開(kāi)火車讀。
�、壅ㄓ螒颉�
�。ㄕ�(qǐng)一名同學(xué)上臺(tái)“摘花”，摘下后，組詞。若讀得正確，下面的同學(xué)舉起手中相應(yīng)的字卡，跟讀。例：臺(tái)上的同學(xué)摘下“聯(lián)”，高高舉起：聯(lián)，聯(lián)歡的聯(lián)，臺(tái)下的同學(xué)舉起字卡“聯(lián)”，跟讀兩遍。）
4、交流識(shí)字方法
�。ù嘶顒�(dòng)在小組內(nèi)進(jìn)行，相互說(shuō)一說(shuō)，怎樣才能記住這些生字的。教師可適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用“加一加”、“減一減”、“熟字加偏旁”、“猜謎語(yǔ)”等方法識(shí)字。如：木加蘭就是欄，正加上雙人旁就是征友的征，著字去掉草字頭就是者，窗戶下面一個(gè)口就是啟。）
5、生字組詞，豐富詞匯。（例：?jiǎn)ⅲ簡(jiǎn)⑹�，開(kāi)啟，啟發(fā)，啟迪……）
四、指導(dǎo)寫字
1、出示本節(jié)課要寫的三個(gè)字“言、者、狗”，選一個(gè)字組詞，如：言，發(fā)言、語(yǔ)言。
2、讓學(xué)生觀察田字格中的“言、者、狗”的位置，同桌間說(shuō)一說(shuō)這三個(gè)字的字形與結(jié)構(gòu)。
�。ń處熆梢龑�(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)言、者是獨(dú)體字，重點(diǎn)指導(dǎo)“狗”字，左右結(jié)構(gòu)，要寫得左窄右寬。）
3、描紅。（教師可提醒：怎樣才能把字寫好？自由選擇一個(gè)字，相互說(shuō)一說(shuō)。）
4、師范寫。
5、生臨寫。（提醒書(shū)寫姿勢(shì)）
6、練寫，互相評(píng)價(jià)。（教師引導(dǎo)學(xué)生從字形、書(shū)寫速度、書(shū)寫姿勢(shì)等方面互相評(píng)價(jià)。）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字激趣導(dǎo)入
1、教師讀生字，學(xué)生出示相應(yīng)的字卡，同桌比賽，看誰(shuí)出得又快又準(zhǔn)。
2、提問(wèn)：上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了小牛，它非常想和別的動(dòng)物交朋友，它怎樣做了呢？
（鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，引出課題：征友啟事。）
二、精讀理解感悟內(nèi)化
1、自由讀，標(biāo)出自然段。
2、學(xué)習(xí)第一段，理解“孤單”。
相互說(shuō)說(shuō)，在什么時(shí)候感到孤單，把自己當(dāng)作孤單的小牛，同桌互讀，指名讀，體會(huì)小牛的心情，讀出“很想”找朋友的愿望。
3、學(xué)習(xí)2—4段
�、僮杂衫首x，提出問(wèn)題。出示第一張啟事的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)題，如：小牛找朋友的條件是什么？它能找到朋友嗎？從哪幾句話可以看出來(lái)？
�、诤献鲗W(xué)習(xí)，解決問(wèn)題。自由選擇學(xué)習(xí)小伙伴，圍繞問(wèn)題，討論探究，共同解決。教師巡回指導(dǎo)。（教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解“做到以上幾點(diǎn)”等詞句）
③教師引導(dǎo)：假如你是（山羊、獵狗、馬駒等），當(dāng)你搖著頭離開(kāi)時(shí)，你會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？
�。ㄍ澜涣鳎该f(shuō)。）
�、苄〗M表演讀。學(xué)生戴著頭飾表演讀，讓每個(gè)學(xué)生都參與讀書(shū)、表演，在具體的情境中感悟小動(dòng)物們渴望交到朋友的興奮心情及交不到朋友的失望，理解“興奮地走來(lái)，又搖著頭離開(kāi)”等詞句。
4、學(xué)習(xí)5—6段
師：小牛沒(méi)有找到朋友，很失望，就去找老牛，老牛會(huì)對(duì)小牛說(shuō)些什么呢？讓我們一起來(lái)讀讀5、6段，讀出小�！霸V苦”的樣子，體會(huì)小牛的心情。
�、賻熒R讀。
�、谕阑プx。（入情入境，把自己想像成孤單、找不到朋友的小牛，讀出失望、傷心的語(yǔ)氣。）
5、小組合作學(xué)習(xí)7—14段
�、僮杂勺x。出示第二張征友啟事的內(nèi)容，小聲讀一讀，理解“或者”的意思。對(duì)比“誰(shuí)能做到以上幾點(diǎn)，歡迎聯(lián)系”與“誰(shuí)只要能做到以上一點(diǎn)，就歡迎前來(lái)聯(lián)系”這兩句話的不同。用自己話說(shuō)說(shuō)這兩句話的意思。
師：假如你就是山羊、獵狗等動(dòng)物，看到這張啟事，你會(huì)想些什么，說(shuō)些什么？（小組交流，指名說(shuō)。）
�、谛〗M內(nèi)分角色讀。邊讀邊體會(huì)小動(dòng)物們看到啟事及交到朋友后高興的心情，比一比，看誰(shuí)讀出了小動(dòng)物們高興的語(yǔ)氣。（理解“熱鬧”的含義）
�、壑该纸巧x。其他同學(xué)做小老師，認(rèn)真聽(tīng)，評(píng)一評(píng)誰(shuí)讀得好，好在哪里，不足的給他提出改進(jìn)意見(jiàn)。
�、艽髦^飾表演讀。
6、感悟文章的思想內(nèi)涵。
教師引導(dǎo)：怎樣才能交到朋友呢？學(xué)到這里，聰明、善于思考的小朋友都已經(jīng)明白了。也就是老牛在教給小牛辦法時(shí)說(shuō)的一番話，想想看，老牛會(huì)對(duì)小牛說(shuō)些什么呢？（小組討論，在討論反饋的基礎(chǔ)上教師總結(jié)）
教師總結(jié)：我們交朋友的時(shí)候，不能對(duì)朋友要求太多，條件不能太高，否則，我們就交不到朋友。
三、指導(dǎo)寫字
1、認(rèn)讀，組詞。（認(rèn)讀此節(jié)課要寫的`五個(gè)生字：欄、奮、團(tuán)、迎、或，選其中1—2個(gè)字組詞，積累詞匯。）
2、觀察。（這幾個(gè)字在四線格中的位置及書(shū)寫特點(diǎn)，同桌相互說(shuō)一說(shuō)。）
3、師范寫。（邊寫邊述說(shuō)筆順及注意事項(xiàng)，生觀察。）
4、臨寫。
5、練寫，互相評(píng)價(jià)。
四、拓展訓(xùn)練自由表達(dá)
1、你還見(jiàn)過(guò)哪些啟事？
2、課下收集有關(guān)朋友方面的箴言名句。
教學(xué)反思
如果說(shuō)課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，每一門藝術(shù)中都有值得自己欣慰的地方：
一、抓住主線，貫穿課堂
全文有13個(gè)自然段，對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，的確是很長(zhǎng)的一篇課文，而這樣的故事性課文，最忌諱從前向后上成“流水帳”形式，于是，我抓住了文章中的兩份征友啟事作為主線，然后進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，不僅使得課堂脈絡(luò)清楚，而且在對(duì)比中名理。
二、語(yǔ)言訓(xùn)練，隨手拈來(lái)
語(yǔ)文課堂，講究人文，講求拓展，但是永遠(yuǎn)都不能丟掉最基本的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。在進(jìn)行兩則征友啟事對(duì)比的時(shí)候，我讓學(xué)生觀察第二則征友啟事和第一則相比，有什么地方不同？學(xué)生得出：多了“或者”和“其中一點(diǎn)”四個(gè)詞語(yǔ)。我又追問(wèn)：“多了幾個(gè)詞語(yǔ)，意思上有什么改變？”讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，明白第二則征友啟事多了“或者”“其中一點(diǎn)”幾個(gè)詞語(yǔ)，卻少了很多對(duì)朋友的要求。
故事的進(jìn)度到了第二則征友啟事的結(jié)果部分，“牛欄前熱鬧極了。大家把小牛團(tuán)團(tuán)圍住�！痹谶@里，“熱鬧”“團(tuán)團(tuán)圍住”兩個(gè)詞語(yǔ)可以很好地讓學(xué)生體會(huì)到第二則征友啟事的成功，如果能緊緊抓住這兩個(gè)詞語(yǔ)，“好”與“不好”的征友啟事分別為誰(shuí)便不攻自破了�？墒牵绾巫寣W(xué)生輕松地來(lái)理解詞語(yǔ)呢？我拋出問(wèn)題：“孩子們，牛欄前熱鬧起來(lái)，你還見(jiàn)過(guò)哪里有熱鬧的情景？”學(xué)生紛紛舉手：“快過(guò)節(jié)了，超市里人真多，好熱鬧啊！”“大雁塔廣場(chǎng)上很熱鬧�！薄疤彀查T廣場(chǎng)的
升旗儀式就要開(kāi)始了，真熱鬧�！睂W(xué)生在簡(jiǎn)單而形象的感知中，早已經(jīng)將“熱鬧”的含義明白了。我又讓學(xué)生來(lái)做出“團(tuán)團(tuán)圍住”的動(dòng)作，在動(dòng)作中理解詞語(yǔ)讓學(xué)生輕松而快樂(lè)。
此外，在備課中，我發(fā)現(xiàn)在四個(gè)動(dòng)物都要和小牛做朋友的四句話中，有四個(gè)字“同”“陪”“跟”“和”意思非常相似，但是作者并列地運(yùn)用了它們，避免了語(yǔ)言的重復(fù)和累贅，可是，如何處理這部分，才能讓學(xué)生體會(huì)到中華民族語(yǔ)言文字的神奇之處呢？我依然采用了最原始但卻最扎實(shí)的造句訓(xùn)練，在多個(gè)句子的感悟中，學(xué)生明白了這四個(gè)字的意思其實(shí)是基本一樣的，體會(huì)到了文字的神奇。
三、和諧愉悅、享受語(yǔ)文
語(yǔ)文教學(xué)變來(lái)變?nèi)ザ疾浑x其中的就是：為了達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行文字的訓(xùn)練。而我，更喜歡與學(xué)生在和諧的交談中，讓學(xué)生邊享受邊學(xué)習(xí)語(yǔ)言�！罢饔褑⑹聞傄毁N出，小動(dòng)物們都有什么反應(yīng)呢？”學(xué)生看圖后紛紛舉手發(fā)言，于是，我拿起準(zhǔn)備好的頭飾，隨意地走到一個(gè)學(xué)生的面前，又隨意地將一個(gè)小馬駒的頭飾戴在他的頭上，“請(qǐng)問(wèn)，你就是那匹健康的小馬駒嗎？你為什么走開(kāi)了呢？”“請(qǐng)問(wèn)，你是可愛(ài)的小花貓嗎？你會(huì)邊走邊想些什么呢？”沒(méi)有任何的雕飾的，孩子會(huì)很自然地微笑著回答：“是的。”“我想：太好了，我早都想找個(gè)朋友了，快去看看有沒(méi)有收獲吧！”那時(shí)候，我想，我和孩子，我們都是微笑的，因?yàn)槲覀冊(cè)谙硎苤Z(yǔ)言帶給我們的美妙和幸福感。
四、個(gè)性閱讀，不拘一格
小牛沒(méi)有找到朋友，心情會(huì)怎樣呢？文中寫到小牛去找老牛訴
苦，“訴苦“！兩個(gè)字對(duì)于7歲的孩子來(lái)說(shuō)，實(shí)在有些難以理解，怎樣使這里的“訴”能“苦”出味道來(lái)呢？我讓學(xué)生加上小牛此時(shí)的心情描寫來(lái)讀讀這句話，學(xué)生加上了“小牛難過(guò)地說(shuō)”“傷心地說(shuō)”“垂頭喪氣地說(shuō)”？等描寫心情的詞語(yǔ)，然后我請(qǐng)學(xué)生按自己理解的心情來(lái)學(xué)著小牛訴訴苦吧！學(xué)生將這句話讀得有了滋味。
在教學(xué)“可是，看完了，小動(dòng)物們又一個(gè)個(gè)搖著頭走了。”這句話時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生帶著動(dòng)作讀一讀，體會(huì)小動(dòng)物們的心情�！罢�(qǐng)問(wèn)，你為什么要離開(kāi)呢？你會(huì)邊走邊說(shuō)些什么？”在學(xué)生反饋以后，再帶著那樣的心情去讀，使學(xué)生讀出了自己的理解，讀出了自己的個(gè)性。另外，承擔(dān)“課中文化”課題以來(lái)，在課堂中間的活動(dòng)上自己也再邊做邊積累。本課以“朋友”開(kāi)始，以“朋友”結(jié)束，于是，在小牛找到好朋友的時(shí)刻，我趁機(jī)讓學(xué)生和小動(dòng)物們一起“慶祝慶�！保鹆恕罢遗笥选钡母枨�，使學(xué)生得以放松。
如果說(shuō)課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，又都是一門不完美的藝術(shù)。在這節(jié)課中，老師有點(diǎn)著急，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留下充分的思考時(shí)間。點(diǎn)題時(shí)，可以更加自然一些。另外，要是能夠想辦法將第二份征友啟事放在最后“隆重出場(chǎng)”，緊接著后面又讓學(xué)生仿寫啟事，那會(huì)效果更好。學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定法，不過(guò)，只要不斷摸索，自己就會(huì)有所得。
小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、閱讀課文，體會(huì)齊白石老人對(duì)家鄉(xiāng)及所過(guò)的農(nóng)民生活的濃厚感情。使學(xué)生懂得“齊白石老人正是以無(wú)比的真情去撫愛(ài)這世界，因此他的藝術(shù)才博得世界人士的共鳴”這個(gè)道理。
2、理解“白石老人應(yīng)屬于鄉(xiāng)土畫(huà)家”的含義，學(xué)習(xí)他熱愛(ài)家鄉(xiāng)、.熱愛(ài)自己的土地、熱愛(ài)生活的藝術(shù)情操。
3、搜集有關(guān)齊白石的資料，課內(nèi)外知識(shí)相結(jié)合，加深對(duì)“鄉(xiāng)土畫(huà)家”的理解。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、閱讀課文，理解“齊白石老人應(yīng)該屬于鄉(xiāng)土畫(huà)家”的含義。
2、理解白石老人能夠做到“為百蟲(chóng)寫照、為百鳥(niǎo)傳神”的`原因激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)藝術(shù)的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀文明意、初步探索
1、導(dǎo)入：課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文的體裁是什么？主要寫了什么內(nèi)容？
2、學(xué)生自由讀文，思考兩個(gè)問(wèn)題：這篇文章寫了誰(shuí)？他是做什么的？
3、學(xué)生交流學(xué)習(xí)情況。
二、深入探索，討論交流
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：同學(xué)們對(duì)這篇文章你們能提出那些問(wèn)題？
2、老師將同學(xué)們提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理，整理出兩組較有深度的問(wèn)題：
（1）齊白石老人為什么被稱為鄉(xiāng)土畫(huà)家呢？
（2）齊白石老人為什么能夠做到“為萬(wàn)蟲(chóng)寫照、為百鳥(niǎo)傳神”？
3、學(xué)生按興趣分組讀課文，討論以上問(wèn)題，師巡視、點(diǎn)拔引導(dǎo)。
4、選派代表匯報(bào)交流。
三、 挖掘內(nèi)涵，課外探究
1、拓展延伸，感情升華。白石老人能夠做到“為萬(wàn)蟲(chóng)寫照，為百鳥(niǎo)傳神”這對(duì)你的學(xué)習(xí)有什么啟示？
2、拓寬時(shí)空，課外探究。
（1）讓我們多方面尋找豐富的文字資料、圖片等，開(kāi)展一次語(yǔ)文活動(dòng)課好不好？（板書(shū)課題：白石老人繪畫(huà)作品展）
（2）你們打算怎樣分組呢？
�。�3）你們打算怎樣收集資料呢？
四、成果匯報(bào)展示
用自己喜歡的形式將本組的資料、圖片展示給大家。
小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案9
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：
1、學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)本課生字、詞語(yǔ)，體會(huì)作者對(duì)小蝦的生活習(xí)性及各種有趣的活動(dòng)。
2、能抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文，體會(huì)如何把文章寫具體。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
過(guò)程與方法：
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察、欣賞齊白石的《蝦趣圖》談感悟。
2、充分朗讀、討論，在自讀自悟中，感受“蝦趣”。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感悟繪畫(huà)藝術(shù)之魅力，感受作者對(duì)蝦的喜愛(ài)之情，感悟作者的生活情趣，從而陶冶自己的情趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生細(xì)細(xì)觀察小動(dòng)物的興趣，教育學(xué)生愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。體會(huì)作者是如何把“蝦趣”寫具體的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感悟作者的情懷，感悟作者的生活情趣，從而陶冶自己的情趣。
【教法與學(xué)法】
師：引導(dǎo)、點(diǎn)撥法;生：朗讀、感悟、交流討論。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
準(zhǔn)備有關(guān)蝦的資料，齊白石的《蝦趣圖》。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、回顧內(nèi)容
1、聽(tīng)寫生字詞。
2、你覺(jué)得小蝦有趣嗎?那么作者是如何來(lái)寫蝦趣?
3、過(guò)渡：這節(jié)課我們就來(lái)深入的了解蝦的特點(diǎn)，感受蝦的可愛(ài)，感悟作者的情懷，感悟蝦趣。
二、讀書(shū)品悟，體會(huì)蝦趣。
1、朗讀第1、2自然段，將作者對(duì)齊白石蝦畫(huà)的感悟的一個(gè)詞畫(huà)出來(lái)，并理解。
2、指導(dǎo)讀
3、交流明確：
(1)齊白石畫(huà)蝦的妙處：惟妙惟肖。
(2)更引起“我”養(yǎng)蝦，觀察蝦的`興趣。這是蝦趣之一。
4、學(xué)習(xí)第3、4、5自然段。
(1)自瀆自悟，體會(huì)特點(diǎn)。
(2)交流匯報(bào)和收獲。
(3)集體交流、資源共享。
5、學(xué)習(xí)第6自然段
(1)自讀自悟，出示自讀提示。
作者圍繞哪句話來(lái)寫?
作者又有哪些了解?
(2)小組匯報(bào)，交流收獲。
(3)全班交流，資源共享。
對(duì)大師的畫(huà)也就理解得更深了些。
抓住句子“既有……也有……”“有……也有……更有……”抓住“出神入化”體會(huì)蝦畫(huà)趣味。
(4)朗讀體會(huì)
6、學(xué)習(xí)第7自然段
(1)自讀自悟，這一段的內(nèi)容及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
(2)交流明確：
總括全文，揭示課題“蝦趣”的深刻內(nèi)涵。
“蝦趣”的內(nèi)涵：齊白石的蝦畫(huà)激起了“我”養(yǎng)蝦，觀察蝦的興趣，同時(shí)感悟到養(yǎng)蝦的樂(lè)趣;養(yǎng)蝦，讓我們了解了蝦，更了解了齊白石蝦畫(huà)的妙趣，從養(yǎng)蝦，賞蝦畫(huà)之中，“我”感悟到生活的無(wú)窮樂(lè)趣。
7、有感情的朗讀課文。
小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案10
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而有活力的。”本課設(shè)計(jì)以學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，利用虛擬網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生提供多樣化學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在合作中積極、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人
《花鐘》一文提到植物學(xué)家利用花開(kāi)放時(shí)間的不同，制成“時(shí)鐘”，可是“為什么不同
的花開(kāi)放的時(shí)間不同”呢？本教學(xué)設(shè)計(jì)由此入手，帶領(lǐng)學(xué)生就這專題進(jìn)行研究型學(xué)習(xí)。環(huán)境下的問(wèn)題探究學(xué)習(xí)使本課有了豐富的外延，主要學(xué)科是語(yǔ)文，還涉及到歷史、地理、美術(shù)、環(huán)保、社會(huì)、自然等方面的學(xué)科知識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄖR(shí)與技能）
1、通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)上查找資料，了解“不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同”以及“為什么不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同”等知識(shí)。
2、體會(huì)作者用多種方式來(lái)表達(dá)句意。
3、正確、有感情地朗讀課文。
�。ㄟ^(guò)程與方法）
通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的能力和分析、解決問(wèn)題的能力。
�。ㄇ楦小B(tài)度價(jià)值觀）
1、培養(yǎng)學(xué)生美的情趣，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
2、通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的精神和主學(xué)習(xí)的意識(shí)。
教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
二、1、小朋友們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花什么？今天就讓我們走入花的世界，去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇吧�。襟w出示，配上輕音樂(lè)，學(xué)生在觀看的時(shí)候可以小聲議論。）
2、你用一個(gè)詞或者一句話來(lái)描繪你剛才看到的景象。（學(xué)生自由談感想，感受花的美）
〈學(xué)生踴躍介紹從多媒體、書(shū)中、課外等獲悉的材料〉3、老師也想用一句話表達(dá)一下我的'感受：鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人。（出示）愿意讀讀這句話嗎？
4、這么多的花爭(zhēng)著開(kāi)放來(lái)比美真是繁花似錦，美不勝收呀！知道么，這么美的花兒身上還蘊(yùn)藏著許多奧秘呢！今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于花的文章（出示課題 齊讀）
5、讀了課題以后你首先會(huì)想到什么？
三、自主朗讀，感悟文意（利用電子課本進(jìn)行閱讀）
1、選擇你自己最喜歡的方式在電腦上讀讀課文,要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍。
2、有喜歡的句子嗎？讀給大家聽(tīng)聽(tīng)吧!(學(xué)生邊讀，邊正音)
3、剛才有些同學(xué)提出了問(wèn)題，通過(guò)讀課文有哪些同學(xué)的問(wèn)題得到了解決？
4、只要看看什么花剛剛開(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘，這太不可思議了。你們瞧�。ǔ鍪救諆�(nèi)瓦大花鐘）這就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘，它座落于瑞士這個(gè)“花園之國(guó)”。瑞士又稱"鐘表之鄉(xiāng)"，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結(jié)合起來(lái)，別出心裁地創(chuàng)造出了“花鐘”。
四、入境入情、自悟自得
1、美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢？自由讀課文第一自然段，邊讀邊找花。
2、交流：
A、邊回答邊出示帶圖片的花：牽�；ā⑺N薇、睡蓮、午時(shí)花、萬(wàn)壽菊、煙草花、月光花、夜來(lái)香、曇花
B、你認(rèn)識(shí)它們么？來(lái)叫一叫他們的名字吧。
3、這么多花是什么時(shí)候開(kāi)放的呢？請(qǐng)找出相關(guān)的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)(生邊回答邊或展示網(wǎng)站中的資料)
A、讀這句描寫花開(kāi)放的句子。
B、出示句子進(jìn)行比較。
C、帶著獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀本句
(凌晨四點(diǎn)，牽�；ㄩ_(kāi)了；五點(diǎn)左右，薔薇開(kāi)了；七點(diǎn)，睡蓮開(kāi)了；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊開(kāi)了；傍晚六點(diǎn)，煙草花開(kāi)了；月光花在七點(diǎn)左右開(kāi)花；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)左右開(kāi)花；曇花卻在九點(diǎn)左右開(kāi)放……)
〈在比較中體驗(yàn)到課文用詞的準(zhǔn)確性，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)好詞的積累〉
4、省略號(hào)告訴我們什么？想不想知道還有哪些花也會(huì)在整點(diǎn)開(kāi)放呀？就讓我們上網(wǎng)看看，找到后，也用小作者的表達(dá)方式來(lái)描述一下花。
A、上網(wǎng)瀏覽
B、句式說(shuō)話。_____點(diǎn)，______花________。
〈拓展性處理教材，注重學(xué)生的個(gè)體差異，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能〉
5、真能干，一個(gè)個(gè)都簡(jiǎn)直成了小詩(shī)人了。各位小詩(shī)人，剛才我們通過(guò)認(rèn)花、了解花是什么時(shí)候開(kāi)放的以及用詩(shī)人般的言語(yǔ)描繪網(wǎng)上的花，現(xiàn)在，你們對(duì)花的感受不一樣了吧!帶上你獨(dú)特的體驗(yàn)齊讀第一段。
6、讀了這段課文，小朋友們又會(huì)很自然地發(fā)出哪些問(wèn)題？(主要是“為什么這些植物開(kāi)花的時(shí)間會(huì)不同”)
五、小組合作，自主解疑
1、利用網(wǎng)絡(luò)，自主探究
這么多的問(wèn)題，如果一個(gè)一個(gè)回答，這節(jié)課肯定解決不了，怎么辦呢？(小組合作，由同學(xué)解答一部分)這樣吧，現(xiàn)在大家以小組協(xié)作的方式來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)�，F(xiàn)在，就請(qǐng)大家以小組為單位，選擇一個(gè)大家都感興趣的問(wèn)題，利用網(wǎng)絡(luò)查尋相關(guān)資料，共同討論。
電腦出示學(xué)習(xí)步驟：
(A)自由讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
(B)利用網(wǎng)絡(luò)瀏覽相關(guān)資料。
(C)共同討論，每一小組推薦一名同學(xué)向全班介紹你們組的學(xué)習(xí)成果。
2、組內(nèi)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師巡視，隨機(jī)指導(dǎo)。
六、出示匯報(bào)，交流反饋
1、分小組匯報(bào)，從中理解“原來(lái)植物的開(kāi)花時(shí)間，與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系”�！窗l(fā)揮小組學(xué)習(xí)的合作力量，從理解、模仿到遷移、創(chuàng)造〉
2、知識(shí)拓展“蟲(chóng)煤花”“風(fēng)煤花”“鳥(niǎo)煤花”“水媒花”等。
七、激趣引申、課外拓展
今天，我們漫游了花之語(yǔ)，通過(guò)認(rèn)真的閱讀，積極的探索，在廣闊的知識(shí)海洋里，學(xué)會(huì)了思考，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。老師相信，大自然里還有許多許多的奧秘等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
1、利用本校校園網(wǎng)的BBS發(fā)表貼子“當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人”
2、師生互評(píng)。
3、總結(jié)本課
小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案11
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容，初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，太陽(yáng)和人類的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。
2、體會(huì)作者說(shuō)明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法。
3、收集太陽(yáng)和自己熟悉星球的資料，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚怼?/p>
4、根據(jù)本文的寫作結(jié)構(gòu)和說(shuō)明方法，仿寫一篇介紹星體的說(shuō)明文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、讀懂課文，了解太陽(yáng)的特點(diǎn)以及與人類的關(guān)系。
2、學(xué)習(xí)作者說(shuō)明事物的方法。
3、收集和處理有關(guān)星球的信息。
教學(xué)用具:
多媒體電腦，課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
導(dǎo)語(yǔ)：太陽(yáng)，我們每天都能看見(jiàn)，早晨，從方升起，把光明帶給大地；傍晚，從西天落下，黑暗便來(lái)臨。太陽(yáng)對(duì)于我們好像是挺熟悉的；其實(shí)又是很陌生的。因?yàn)閷?duì)于太陽(yáng)的真實(shí)情況我們知道得太少了。需要不斷地去研究它，揭開(kāi)它的奧秘。今天這一節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《太陽(yáng)》。
現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)做個(gè)小小“科學(xué)研究員”，了解了解太陽(yáng)。請(qǐng)掛牌上崗，大家一起進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室研究太陽(yáng)，好嗎？比一比，看誰(shuí)的工作最出色。
�。ㄒ唬┱n前交流整體感知
1、資料交流、感受新知（網(wǎng)絡(luò)）
課前大家一定收集了很多與課文內(nèi)容有關(guān)的資料，誰(shuí)來(lái)為大家展示你所收集的資料。
2、創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)質(zhì)問(wèn)
（媒體演示“七彩奇觀”）初升的太陽(yáng)光芒萬(wàn)丈，此時(shí)，距離地球一億五千萬(wàn)公里的太陽(yáng)一下子推到學(xué)生眼前。此時(shí)教師做出一副傾聽(tīng)的樣子，神秘地問(wèn)：“你們聽(tīng)到了什么嗎？好像有誰(shuí)在很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)的地方說(shuō)：‘同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)我嗎？′在哪里呢？噢，原來(lái)在這里�！睂W(xué)生們一看到笑哈哈的太陽(yáng)，都樂(lè)了。
問(wèn)：他是誰(shuí)呀？
師：（板書(shū)課題）你們認(rèn)識(shí)它嗎？有什么問(wèn)題要問(wèn)他嗎？有問(wèn)題可以直接問(wèn)太陽(yáng)公公。
學(xué)生質(zhì)問(wèn)：……
師：同學(xué)們向太陽(yáng)公公提了許多問(wèn)題，有些問(wèn)題我們可以從課文中找到答案；有些問(wèn)題同學(xué)們可以用課外時(shí)間從科普讀物中了解；或是到網(wǎng)上去查尋。有些問(wèn)題現(xiàn)在還沒(méi)有答案，等同學(xué)們長(zhǎng)大后再去探索。那么這篇課文告訴了我們哪些知識(shí)呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)，看誰(shuí)是一名合格的“科學(xué)研究員”！
�。ǘ┳詫W(xué)課文，理清結(jié)構(gòu)。
1、自學(xué)課文（課件演示“太陽(yáng)探密”）：關(guān)于太陽(yáng)有多遠(yuǎn)、多大、多熱，與人的關(guān)系，課文上說(shuō)得很清楚。現(xiàn)我們就把這篇課文當(dāng)作一份資料來(lái)研究學(xué)習(xí)。研究科學(xué)，要提出問(wèn)題，還需解決問(wèn)題，這就需要查閱資料，有的還要搞實(shí)驗(yàn)�，F(xiàn)在就請(qǐng)你們閱讀這份有關(guān)太陽(yáng)的資料。看誰(shuí)通過(guò)自己的閱讀找到答案。
2、理清結(jié)構(gòu)
指導(dǎo)①：對(duì)于這類科普的說(shuō)明文，一般一個(gè)自然段說(shuō)明一個(gè)意思。我們閱讀時(shí)，要一邊讀一邊想每一自然段主要講的什么，要概括出每個(gè)自然段的內(nèi)容。（板書(shū)，一個(gè)自然段一個(gè)意思）要求學(xué)生讀后把每個(gè)自然段概括的內(nèi)容寫在旁邊，像加注一樣。
板書(shū)每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。
1、太陽(yáng)遠(yuǎn)
2、太陽(yáng)大
3、太陽(yáng)熱
4、太陽(yáng)與人的關(guān)系
5、太陽(yáng)與雨雪
6、太陽(yáng)與風(fēng)
9、太陽(yáng)與殺菌
10、總結(jié)
指導(dǎo)（2）：歸納課文的內(nèi)容，理清課文的`層次結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)學(xué)生交流，各抒己見(jiàn)。
�。ㄈ�、創(chuàng)設(shè)《太陽(yáng)》的小型展覽的情境，進(jìn)行鞏固練習(xí)。激發(fā)興趣，明確要求。
1987年9月23日，在我國(guó)看到罕見(jiàn)的日環(huán)食，為了幫助同學(xué)們認(rèn)識(shí)太陽(yáng)我們這些小小科學(xué)家，舉辦一個(gè)關(guān)于“太陽(yáng)”的小小展覽會(huì)。展覽會(huì)用多種形式，用圖畫(huà)，用幻燈，還有動(dòng)畫(huà)演示、介紹、說(shuō)明太陽(yáng)與人的關(guān)系，這是展覽會(huì)主要的部分�，F(xiàn)在請(qǐng)一人扮演動(dòng)畫(huà)中的太陽(yáng)公公，一個(gè)扮小朋友，兩人對(duì)話。小朋友提問(wèn)，太陽(yáng)公公回答，幫助小朋友認(rèn)識(shí)太陽(yáng)。
同座對(duì)話。（全班進(jìn)行分角色普遍訓(xùn)練）
指名扮演講解員。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)寫法,點(diǎn)明意圖
這篇課文是一篇常識(shí)性說(shuō)明文，主要介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)和與人類的關(guān)系。第一部分（第一至三自然段）分別講了太陽(yáng)的遠(yuǎn)、大、熱三個(gè)特點(diǎn)。第二部分（第四至八自然段）具體講了太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系。下一節(jié)課我們將一起來(lái)利用網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)一步的學(xué)習(xí)太陽(yáng)一文的寫作方法，并仿照它的寫法寫一篇自己熟悉星球的說(shuō)明文。課后請(qǐng)大家收集有關(guān)的資料，作好下節(jié)課上課的準(zhǔn)備。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文第二部分，理解課文的說(shuō)明方法。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┬纬删毩�(xí)，再創(chuàng)結(jié)構(gòu)
上節(jié)課我們已經(jīng)初步的認(rèn)識(shí)了太陽(yáng)，并了解了課文的基本結(jié)構(gòu)。下面請(qǐng)大家根據(jù)自己收集資料的情況，完成練習(xí)。（出示練習(xí)）
�。ǘ└鶕�(jù)課文，建構(gòu)文章
學(xué)了太陽(yáng)一文的結(jié)構(gòu)后，可以單獨(dú)創(chuàng)作文章，也可以以小組為單位開(kāi)展網(wǎng)上寫作活動(dòng)。你們小組準(zhǔn)備寫什么，怎樣寫？小組成員共同協(xié)商后，先分工合作，再寫作。
教師作用：
1、資料源提供，如果有的同學(xué)對(duì)于天文方面的知識(shí)比較缺乏，打開(kāi)課前的網(wǎng)站，搜索，查找有關(guān)的資料和信息。
2、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，以了解學(xué)生的進(jìn)展。
�。ㄈ┱故咀髌罚�(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)
生利用投影向全班同學(xué)介紹自己的作文。
師：剛才太陽(yáng)公公也聽(tīng)了同學(xué)們的介紹，想知道太陽(yáng)公公在說(shuō)什么嗎？讓我們仔細(xì)的聽(tīng)一聽(tīng)。（課件演示）
太陽(yáng)說(shuō)：四（五）班的小朋友真能干，這么快速度就能完成一篇說(shuō)明文了。為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，太陽(yáng)公公愿意親自給大家作個(gè)自我介紹，大家想聽(tīng)嗎？四（五）班小朋友們，我叫太陽(yáng)，我離你們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，我很大很大，我的溫度很高很高。我這樣自我介紹行不行？
師：為什么不行？引導(dǎo)學(xué)生探討幾種說(shuō)明方法：打比方、列數(shù)字、作比較、假設(shè)。
師：那誰(shuí)來(lái)為太陽(yáng)公公做一做自我介紹：
生自由暢說(shuō)。
�。ㄋ模�、自學(xué)第二部分：再讀課文，運(yùn)用不同形式進(jìn)行檢查。（媒體顯示表格）
太陽(yáng)的知識(shí)
數(shù)字說(shuō)明
遠(yuǎn)
大
熱
第一段：1、太陽(yáng)有多遠(yuǎn)、多大、多熱，你們這些小小科學(xué)家自己能找到答案嗎？（學(xué)生回答，教師將數(shù)字填入表中。）
2.指點(diǎn)：從表上我們可以知道課文上說(shuō)太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱是通過(guò)什么來(lái)說(shuō)明的？（板書(shū)：列數(shù)字）
3.文章中是不是光用數(shù)字來(lái)說(shuō)明的？還用了什么辦法？
4.指名分段朗讀課文后回答。根據(jù)學(xué)生回答，教師進(jìn)行指點(diǎn)。
�。�1）、用傳說(shuō)。（媒體顯示“美麗傳說(shuō)”）
如果這里不用傳說(shuō)，光用數(shù)字，這三節(jié)課文就變?yōu)椋?/p>
太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)，有一億五千萬(wàn)公里。
太陽(yáng)很大，有130萬(wàn)個(gè)地球大。
太陽(yáng)很熱，表面溫度有6千度，中心溫度是表面溫度的三千倍。”
�。�2）、指點(diǎn)：“傳說(shuō)”是流傳在民間口頭的故事。研究科學(xué)非常講究科學(xué)性，必須說(shuō)明它的實(shí)質(zhì)。
5．師讀第四自然段的第一句：理解承上啟下句子的作用。
師：太陽(yáng)與我們的關(guān)系到底怎樣呀？從哪兒可以看出來(lái)，下面請(qǐng)大家拿起筆，用自己的讀書(shū)方法認(rèn)真的學(xué)一學(xué)4——8自然段。
出示自學(xué)要求：
1、認(rèn)真朗讀課文
2、四人小組交流
3、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
指名讀，品讀，齊讀。
聽(tīng)了大家朗朗的讀書(shū)聲，我想太陽(yáng)公公此時(shí)一定笑得更燦爛了，不信，請(qǐng)你們看（媒體演示“溫馨家園”）
（五）、應(yīng)用新知、修改文章
通過(guò)今天大家的努力學(xué)習(xí)，我們又深一層的學(xué)到了說(shuō)明文的寫作方法。下面就請(qǐng)大家把剛才學(xué)到的好的說(shuō)明方法，好的句子和句式應(yīng)用到你們自己的文章中去。把自己的文章寫得更加通俗，具體。
�。�、學(xué)生談收獲
1.這一課的學(xué)習(xí)，使我們懂得了太陽(yáng)有多遠(yuǎn)、多大、多熱。知道了太陽(yáng)與人的關(guān)系密切。沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有動(dòng)物、植物、人類，沒(méi)有風(fēng)云雨雪霜，沒(méi)有這美麗可愛(ài)的世界。
2.學(xué)習(xí)這篇文章也使我們懂得了怎樣閱讀說(shuō)明文。說(shuō)明文一般在寫作上常用“引用傳說(shuō)”“列舉數(shù)據(jù)”“進(jìn)行比較”等方法來(lái)說(shuō)明事物。所以在閱讀時(shí)，針對(duì)這些特點(diǎn)，可采用“逐段讀思學(xué)概括”“引用傳說(shuō)增興趣”“列舉數(shù)據(jù)畫(huà)表格”“簡(jiǎn)筆繪畫(huà)明因果”等方法。
(七)、媒體顯示：“放眼太陽(yáng)系”
同學(xué)們，希望你們不要辜負(fù)了太陽(yáng)對(duì)你們的期望。老師希望同學(xué)們都能成為學(xué)習(xí)的小主人，多讀課外書(shū)，認(rèn)識(shí)自然，改造自然。
板書(shū)設(shè)計(jì):太陽(yáng)
1、太陽(yáng)遠(yuǎn)
2、太陽(yáng)大
3、太陽(yáng)熱
4、太陽(yáng)與人的關(guān)系
5、太陽(yáng)與雨雪
6、太陽(yáng)與風(fēng)
�。�、太陽(yáng)與殺菌
８、總結(jié)
課后小結(jié)：
小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。
2、引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。
3、使學(xué)生了解作者是怎樣圍繞一個(gè)意思寫好片段的，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生留心和細(xì)致觀察事物的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
作者是怎樣圍繞爬山虎的特點(diǎn)寫好片段的。
教學(xué)難點(diǎn)：
爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
１、（1）實(shí)地觀察爬山虎；（2）寫觀察爬山虎的日記。
�。�、投影片。
３、多媒體課件：（１）爬山虎的腳爬墻示意圖；（２）一堵墻上的爬山虎。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�。�、熟讀課文，初步理解課文內(nèi)容；
�。�、學(xué)會(huì)生字新詞；
�。�、給課文分段；
４、了解爬山虎生長(zhǎng)的地方、模樣、顏色。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、實(shí)地觀察爬山虎。
2、寫觀察日記。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
�。�、謎語(yǔ)：
（１）上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏�。（絲瓜）
�。ǎ玻┥洗罴埽麓罴�，串串珍珠藤上掛。（葡萄）
我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項(xiàng)什么工作？
�。ù罴茏印２淮罴茏�，絲瓜和葡萄就不能往高處生長(zhǎng)。）
�。�、導(dǎo)語(yǔ)：
同學(xué)們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第10課《爬山虎的腳》。
３、對(duì)課題質(zhì)疑。
二、檢查預(yù)習(xí)：對(duì)爬山虎的了解情況。
三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、自讀。
四、學(xué)習(xí)生字新詞
�。�、開(kāi)火車拼讀、糾音。（字形重點(diǎn)：隙、漾）
２、解釋生字詞。
五、默讀、思考：
�。薄⒄n文哪幾個(gè)自然段寫了爬山虎的腳？
２、分段。
�。�、四人小組討論分段情況、匯報(bào)。
六、教學(xué)第一段（第１自然段）
１、默讀、思考：
�。ǎ保┻@一段講了什么？
�。ǎ玻┠阌X(jué)得爬山虎有什么特點(diǎn)？
�。病⑻釂�(wèn)
七、教學(xué)第二段（第２自然段）
�。�、大家還記得我們觀察爬山虎時(shí)，最引起我們注意的是什么？（滿墻的葉子）你能說(shuō)說(shuō)你看到的葉子是怎樣的嗎？
�。�、現(xiàn)在我們來(lái)看看課文又是怎樣寫的。
�。ǎ保┡郎交⒌娜~子在生長(zhǎng)中有什么變化？重點(diǎn)寫的是什么時(shí)候的葉子？從哪個(gè)詞看出來(lái)？
（２）課文寫爬山虎的腳，為什么要寫第１、２自然段？
�。ǎ常┯懻�、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長(zhǎng)的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。
３、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第３、４句。
�。础⒅笇�(dǎo)學(xué)生看著板書(shū)上的提綱試背第２自然段。
�。怠⒄f(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一個(gè)句子，你認(rèn)為哪個(gè)詞語(yǔ)用得。
八、質(zhì)疑。
九、做練習(xí)３
教學(xué)反思
《爬山虎的腳》是一篇常識(shí)性課文，如果用單一的抓重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞談體會(huì)，再來(lái)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的方式教學(xué)，容易引起學(xué)生語(yǔ)言感知上的疲勞，學(xué)生便會(huì)缺乏興趣，注意力分散。經(jīng)過(guò)我的再三思索打算換一種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生平日愛(ài)畫(huà)畫(huà)的特點(diǎn)，我決定對(duì)重點(diǎn)段采取以直觀形象的簡(jiǎn)筆畫(huà)、動(dòng)手演一演，讓每個(gè)孩子都參與進(jìn)去，誰(shuí)知我的這一想法竟然在課堂上得到很好的印證。由此，使我深深地領(lǐng)悟到簡(jiǎn)筆畫(huà)、肢體語(yǔ)言的的妙用確實(shí)對(duì)理解語(yǔ)言文字起到了很大的作用。
一、巧用簡(jiǎn)筆畫(huà)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
直觀形象的簡(jiǎn)筆畫(huà)，可以將語(yǔ)言文字所敘述的事物，描繪成鮮活有趣、看的喜愛(ài)、感受真切的東西，使課堂氣氛一下子變得情趣萬(wàn)千，充滿了勃勃生機(jī)。如教學(xué)課文第三自然段，了解爬山虎的腳的位置、形狀、顏色時(shí)，便發(fā)揮了學(xué)生的特長(zhǎng)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，起初大部分學(xué)生都畫(huà)得不正確，沒(méi)有弄清爬山虎腳的位置，當(dāng)我放足時(shí)間讓學(xué)生找到書(shū)本上有關(guān)的語(yǔ)句，朗讀反復(fù)琢磨，尋找自己畫(huà)上的.不足。這一設(shè)計(jì)竟使學(xué)生情緒高漲的朗讀起來(lái)，他們緊鎖眉頭細(xì)細(xì)斟酌，不一會(huì)兒，一幅幅作品就在他們手中誕生了，臉上露出了燦爛的笑容。
二、巧用肢體語(yǔ)言能幫助突破教學(xué)的難點(diǎn)。
俗話說(shuō)得好：“人的肢體語(yǔ)言是最為豐富的，也是魅力的�！闭n文第四自然段，講述的是爬山虎怎樣爬墻的，如果單單的讓學(xué)生找到幾個(gè)表示動(dòng)作的詞（觸、巴、拉、貼）來(lái)說(shuō)一說(shuō)是怎樣爬的，學(xué)生未必能真正理解。想到這兒，我讓學(xué)生們都把兩只手伸出來(lái)，把自己的胳膊當(dāng)作爬上虎的一根莖，手當(dāng)作爬山虎的細(xì)絲，手指肚當(dāng)作細(xì)絲的小圓點(diǎn)。先讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自己演練一下爬山虎是怎樣爬墻的；接著指名讓學(xué)生到黑板上來(lái)演示，把黑板當(dāng)作一面墻，先把手指肚觸著墻，胳膊彎曲，手指伸直向上拉，胳膊伸直，整個(gè)身體就貼近黑板，就這樣一腳一腳向上爬。經(jīng)過(guò)同學(xué)們的演示講解，學(xué)生由原來(lái)誤認(rèn)為爬山虎像人一樣雙腳一前一后的走路，逐漸明白了爬山虎到底是怎樣爬墻的。
由此可見(jiàn)，恰到好處的運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)、肢體演示，能降低學(xué)生理解課文重點(diǎn)內(nèi)容的難度，學(xué)生也比較喜歡這種形式，的確做到了在樂(lè)中學(xué)，學(xué)中得。
小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“委、補(bǔ)”等8個(gè)生字，會(huì)寫“員、青”等10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、對(duì)自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我;愿意為他人服務(wù)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)字、寫字。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解為什么王寧的話剛說(shuō)完，教室里就響起一片掌聲。
【教學(xué)設(shè)想】
本課識(shí)字量不大，可以在指導(dǎo)學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上，采用交流讀與評(píng)價(jià)讀相結(jié)合的方法，來(lái)幫助學(xué)生識(shí)字�！拔疫x我”，這是多么簡(jiǎn)單的三個(gè)字。但是說(shuō)出這句話是需要勇氣的，特別是小學(xué)生，“我選我”的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了選勞動(dòng)委員這件事情本身。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，對(duì)自己要有信心。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、質(zhì)疑課題導(dǎo)入
1、板書(shū)課題，學(xué)生質(zhì)疑，讀了課題后，你想知道什么?
2、學(xué)生暢所欲言。
二、初讀感知
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互讀，互相正音。
3、小組分自然段朗讀。
4、全班齊讀。
三、朗讀感悟
1、默讀課文，想一想，“我選我”這句話是誰(shuí)說(shuō)的?我選我干什么?
2、再自由讀課文，告訴大家自己讀懂了什么?
3、指導(dǎo)有感情朗讀。
4、討論交流：
為什么王寧的話剛說(shuō)完，教室里就響起一片掌聲。
�、抛杂砂l(fā)言。
�、讫R讀最后一個(gè)自然段，進(jìn)一步體會(huì)。
四、創(chuàng)造性的演讀課文
1、師生表演。
2、小組內(nèi)表演。
3、各組推選優(yōu)秀“老師”、“王寧”上臺(tái)表演。
五、認(rèn)讀生字
1、出示生字卡片，已經(jīng)和生字成為好朋友的大聲叫出朋友的名字。
2、找一找：
師出示生字卡片，生從文中找出它的朋友，并叫出他們的名字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
出示帶有生字的短文，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，鞏固生字。
二、讀課文，回憶課文內(nèi)容
1、齊讀課文。
2、發(fā)表見(jiàn)解：你認(rèn)為王寧是個(gè)什么樣的孩子?
三、找優(yōu)點(diǎn)
1、小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)同學(xué)的'優(yōu)點(diǎn)。
2、集體交流。
3、向大家介紹自己的優(yōu)點(diǎn)。
4、教師小結(jié)：
我們每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，因此，我們對(duì)自己要有信心。
四、句子訓(xùn)練
1、課件出示：
李小青是我們班的勞動(dòng)委員。
我們班的勞動(dòng)委員是李小青。
2、學(xué)生練習(xí)讀。
3、仿照例子說(shuō)句子：
課件出示：
劉爽是我的好朋友。
小明是我的同桌。
4、學(xué)生練習(xí)。
五、學(xué)寫生字
1、小組討論課后“我會(huì)寫”中的生字，應(yīng)該怎樣寫才能寫得漂亮一些。
2、集體交流，互相提醒，教師范寫點(diǎn)撥。
3、學(xué)生描紅仿寫。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
愛(ài)勞動(dòng)
王寧有禮貌我選我
關(guān)心集體
【教學(xué)后記】
本課內(nèi)容貼近學(xué)生生活，學(xué)生較感興趣。識(shí)字放在熟讀課文之后，學(xué)生掌握較好。在指導(dǎo)學(xué)生感悟課文時(shí)，也是以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹�，從效果上看，二年�?jí)的孩子對(duì)課文的理解還是有一定的難度，教師還應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。從課文延伸到實(shí)際生活，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己以及別人的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)自信心。課后的讀讀說(shuō)說(shuō)，在讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展訓(xùn)練，有的同學(xué)有時(shí)會(huì)出錯(cuò)，應(yīng)多加練習(xí)。
小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案14
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
二、整體感知，自主探究
1.指名讀課文，檢查能否正確、流利地朗讀課文。
2.提出不理解、重要的詞語(yǔ)。
3.課文介紹了哪幾種新型玻璃？
4.課文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？
三、互動(dòng)學(xué)習(xí)，合作交流
這5種玻璃，你對(duì)哪種有興趣呢？那就根據(jù)自己的喜好選擇一種閱讀，采用自己喜歡的閱讀方法自主學(xué)習(xí)，掌握玻璃的特點(diǎn)和作用。
用“——”畫(huà)出玻璃特點(diǎn)的語(yǔ)句，用“~~~~~~~”畫(huà)出描寫作用的語(yǔ)句。填寫手里的表格。
1.四人一組或自己找伙伴交流學(xué)習(xí)情況，互相補(bǔ)充，相互釋疑。（各組派一名代表到前面多媒體展示。）
2.全班交流。
3.游戲。（你是其中的一種玻璃作個(gè)自我介紹）
四、角色扮演，增強(qiáng)感悟
1、作為一名推銷員上臺(tái)推銷新型玻璃。
2、評(píng)出優(yōu)秀推銷員。
3、除了課文中介紹的5種新型玻璃外，你還知道哪些？請(qǐng)介紹。
五、拓展升華，鞏固新知
1、在未來(lái)，你還能發(fā)明哪些新型玻璃？
2、交流。（同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的很多，有香味玻璃，有音樂(lè)玻璃，有凈化玻璃等。）
3、現(xiàn)在就學(xué)習(xí)作者的'介紹方法，將你準(zhǔn)備發(fā)明的新型玻璃寫成文章吧！
4、.先寫完的讀給師、生聽(tīng)。（同學(xué)互相評(píng)價(jià)。）
六、總結(jié)：同學(xué)們老師相信你們，只要刻苦學(xué)習(xí)，掌握豐富的科學(xué)技術(shù)，不斷探索，勇于實(shí)踐，理想就會(huì)變成現(xiàn)實(shí)。你們定會(huì)創(chuàng)造無(wú)數(shù)的奇跡！
小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案15
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫24個(gè)生字。能正確讀寫“集合、招架、緊張、固然、烏龜、自衛(wèi)、進(jìn)攻、炮口、坦克、合二為一、戰(zhàn)場(chǎng)、大顯神威、首次、亂成一團(tuán)、長(zhǎng)處、勝利者”等詞語(yǔ)。
2、正確朗讀課文。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者�！钡牡览怼�
4、初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方式。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者�！钡牡览�。
2、難點(diǎn)：對(duì)課文最后一段的理解。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┊�(huà)圖激趣。
1、猜猜老師畫(huà)的是什么？師邊畫(huà)生邊猜。
2、認(rèn)識(shí)坦克的各個(gè)部分，學(xué)習(xí)“坦、履”，理解“炮口、履帶”
3、說(shuō)說(shuō)坦克的作用（學(xué)生介紹查到的有關(guān)資料）。
4、理解“大顯神威”，出示學(xué)習(xí)第5段的2、3句：從哪些詞句可以看出它“大顯神威”的？指導(dǎo)朗讀這兩句。
�。ǘ├首x感悟
1、默讀課文：用一句話說(shuō)說(shuō)這威力無(wú)比的坦克是怎么發(fā)明的。
2、根據(jù)回答出示：“坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威�！�
3、抓住“合二為一”理解：
�。�1）盾是怎樣的？有什么特點(diǎn)？（優(yōu)點(diǎn)和不足）從文章中找出有關(guān)句子理解。理解“固然、自衛(wèi)”等。
�。�2）矛又是怎樣的？有什么特點(diǎn)？從文章中找出有關(guān)句子理解。理解“如雨點(diǎn)般、左抵右擋、難以招架、進(jìn)攻”等。體會(huì)用詞的正確性。
4、這次矛和盾在一起，為什么不自相矛盾了呢？發(fā)明家是怎樣把它們結(jié)合起來(lái)的？
5、再讀課文1到4段，理清發(fā)明家的思路，準(zhǔn)備用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。小組合作。
6、學(xué)了這個(gè)故事，你想到了什么嗎？
�。ㄈ┥罨骼怼�
1、根據(jù)學(xué)生的回答出示：“誰(shuí)善于把別人的`長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者�！�
2、你還能用別的例子來(lái)說(shuō)明這句話嗎？（空調(diào)、帶橡皮頭的鉛筆、取長(zhǎng)補(bǔ)短等）
（四）課外拓展。
1、想一想，在我們的生活中還有什么不便的地方嗎？你能不能想辦法解決這個(gè)問(wèn)題？
2、把自己想到的生活中的不便和解決的方法寫下來(lái)，作為“我的奇思異想”，然后與小組同學(xué)交流，改進(jìn)，收入自己的“資料袋”。
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