(優(yōu))小學(xué)語文的教學(xué)教案
作為一位杰出的老師，時(shí)常需要用到教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案要怎么寫呢？下面是小編精心整理的小學(xué)語文的教學(xué)教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)語文的教學(xué)教案1
導(dǎo)入新課
文學(xué)藝術(shù)是我國(guó)民族文化的重要組成部分。在古代詩歌中，《詩經(jīng)》是我國(guó)最早的一部詩歌總集，距今已有3000多年的歷史，在許多民族和國(guó)家還沒有文字的時(shí)候，我國(guó)已有璀璨的詩歌藝術(shù)。
�。ǘ嗝襟w展示：《詩經(jīng)》簡(jiǎn)介及《氓》一詩賞析）
提問：《氓》的主要內(nèi)容是什么？
提示：這首詩是一個(gè)棄婦的自訴，她敘述了自己從戀愛、結(jié)婚到被遺棄的過程，詩中充滿了對(duì)負(fù)心丈夫的怨憤，最后她從痛苦中醒悟過來，表示要堅(jiān)決地同他一刀兩斷，表現(xiàn)了女主人公剛強(qiáng)的性格和反抗的精神。
提問：在那種時(shí)代，婦女輕易地被丈夫拋棄，是極個(gè)別的現(xiàn)象嗎？說明了什么？
提示：詩中女主人公被丈夫氓拋棄不是偶然的，也不是個(gè)別的現(xiàn)象，它是一種社會(huì)制度的產(chǎn)物�！睹ァ�
這首詩通過一個(gè)女子的婚姻悲劇，深刻地批判了當(dāng)時(shí)不合理的婚姻制度和社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
提問：我們還學(xué)過哪些古代詩歌？
提示：如唐朝詩人的杰出代表杜甫，杜甫在繼承了前人文學(xué)藝術(shù)精華的基礎(chǔ)上，把唐詩推向又一個(gè)高潮，被稱為“詩史”、“詩圣”。
提問：杜甫的詩里始終貫穿著憂國(guó)憂民的思想，為什么？
提示：因?yàn)槎鸥ι畹臅r(shí)期恰逢安史之亂，親身感受并親眼目睹了戰(zhàn)亂給人民帶來的災(zāi)難和痛苦。
�。ㄓ枚嗝襟w展示探究問題）
探究：從我國(guó)先秦時(shí)的詩經(jīng)、楚辭到漢賦、唐詩、宋詞、元曲及明清小說等文學(xué)藝術(shù)發(fā)展的事例看，文化創(chuàng)新的基本途徑是什么？
提示：立足于實(shí)踐基礎(chǔ)，繼承傳統(tǒng)、推陳出新。其中，立足于社會(huì)實(shí)踐，是文化創(chuàng)新的根本途徑。
�。ǘ嗝襟w展示）
1、繼承傳統(tǒng)，推陳出新
�。�1）文化創(chuàng)新的根本途徑是立足于社會(huì)實(shí)踐。
在我國(guó)的傳統(tǒng)文化中，“孝”文化占極其重要的地位，中國(guó)傳統(tǒng)文化的代表是儒家文化，而儒家倫理道德的核心，就是“孝”。古人認(rèn)為，“孝，德之本也”、“而德孝為先”�！纭抖男D》就搜集了二十四個(gè)孝子的故事。我們來看其中一個(gè)。
�。ǘ嗝襟w展示“埋兒奉母”及探究）
問題1：對(duì)于郭巨的這種孝，你的看法如何？
提示：這是一種愚孝。
問題2：如何對(duì)待傳統(tǒng)“孝”文化？今天我們所倡導(dǎo)的“孝”與之相比有何不同？怎樣體現(xiàn)了文化的創(chuàng)新？
提示：傳統(tǒng)“孝”文化既有精華又有糟粕，應(yīng)該取其精華，去其糟粕，今天我們倡導(dǎo)的`“孝”，不但繼承了“孝”文化的精華，而且還注入了時(shí)代精神，把“孝”文化發(fā)揚(yáng)光大。
�。ǘ嗝襟w展示以下內(nèi)容）
�。�2）文化創(chuàng)新的重要途徑之一：“取其精華、去其糟粕”，“推陳出新、革故鼎新”
教師針對(duì)課本第54頁的探究，請(qǐng)學(xué)生舉例。
（多媒體展示：快樂驛站）
進(jìn)一步引出文化創(chuàng)新還必須面向世界，博采眾長(zhǎng)。
小提琴協(xié)奏曲《梁祝》的創(chuàng)作就是在東西方文化交流中進(jìn)行文化創(chuàng)新的典范。
（多媒體展示：小提琴協(xié)奏曲《梁�！罚�
教師進(jìn)行講解。
探究：
1、中國(guó)傳統(tǒng)樂曲加入西洋樂演奏的形式對(duì)演出效果有何影響？
2、結(jié)合這個(gè)例子，你認(rèn)為應(yīng)如何處理傳統(tǒng)文化與外來文化的關(guān)系，做到文化創(chuàng)新？
分組討論，選派代表發(fā)言。
（多媒體展示）
2、面向世界，博采眾長(zhǎng)
�。�1）文化創(chuàng)新的重要途徑之二：不同民族文化之間的交流、借鑒與融合。
�。�2）以我為主，為我所用。
�、俸＜{百川的胸懷
�、谄降冉涣鳎嗷ソ梃b，既競(jìng)爭(zhēng)又合作
③保持民族文化的傳統(tǒng)特色
請(qǐng)看書第55頁探究：這三個(gè)觀點(diǎn)哪些是正確的，哪些是錯(cuò)誤的？為什么？
提示：
觀點(diǎn)一，完全推崇外來文化否定傳統(tǒng)文化——是民族虛無主義和歷史虛無主義。
觀點(diǎn)二，固守本民族傳統(tǒng)文化，拒絕接受外來文化和新文化——是守舊主義和封閉主義。
觀點(diǎn)三，是我們應(yīng)該堅(jiān)持的正確方向。
�。ǘ嗝襟w展示上述內(nèi)容）
3、堅(jiān)持正確方向，克服錯(cuò)誤傾向
守舊主義、封閉主義
錯(cuò)誤傾向
民族虛無主義、歷史虛無主義
小結(jié)
綜合提高：你能用一個(gè)公式表示文化創(chuàng)新的途徑嗎？（以下可選用：文化創(chuàng)新、傳統(tǒng)文化、時(shí)代精神、外來文化、精華、十、二）。
小學(xué)語文的教學(xué)教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，使學(xué)生受到愛別人以及做人應(yīng)有責(zé)任感的教育。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解父親在極其危險(xiǎn)的時(shí)刻想著遇難的孩子，這種無私的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一.導(dǎo)入：
1.同學(xué)們，大家利用課余時(shí)間收集了有關(guān)地震危害的.資料，誰愿意把你收集到的信息告訴大家？
2.師出示課件。
3.出示課題，齊讀。
二.初讀課文：
1.自由讀課文，要求：
（1）準(zhǔn)字音，讀通句子
�。�2）理解新詞
�。�3）想一想，試一試：課文講了一件什么事？試著用一句長(zhǎng)句子講清楚。
2.檢查
3.文中的父親給你留下了什么印象？
三.品讀課文：
1.各自讀課文，把你認(rèn)為父親了不起的地方，用你們喜歡的學(xué)習(xí)方式體會(huì)體會(huì)
2.匯報(bào)：
�。�1）第二自然段的沖，體會(huì)作者為什么要用沖字讀一讀這句話引讀該段
�。�2）與其他父母比，這位父親了不起之處？
�。�3）父親做出了驚人的舉動(dòng)，交流
�。�4）投示12節(jié)，讀，說說這位父親的哪些舉動(dòng)感動(dòng)了你們？
�。�5）引讀父子見面時(shí)的對(duì)話，分角色讀
�。�6）這段對(duì)話中最讓你感動(dòng)的是哪一句？投示兒子的話，體會(huì)齊讀12~19自然段
（7）齊讀兒子讓同學(xué)先出去的話
3.總結(jié)。
四.啟發(fā)擴(kuò)散：學(xué)習(xí)了這個(gè)感人的故事，你有什么感受？
板書設(shè)計(jì)：
11.地震中的父與子
我總會(huì)和你在一起
－－－－－－－－－愛
你總會(huì)和我在一起
小學(xué)語文的教學(xué)教案3
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。
2．有感情地朗讀課文。
3．從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
4．領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量──父親對(duì)兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
第一課時(shí)
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、以最快的速度通讀全文，了解課文故事的梗概。讀的過程中畫下不認(rèn)識(shí)的字詞，自己查字典解決。
2、接讀課文、復(fù)述故事
3、輕聲讀課文，可以通篇讀，亦可選擇重點(diǎn)段落細(xì)品，把自己不懂得地方用曲線畫出來打上問號(hào)。
二、展示學(xué)習(xí)成果
�。▽W(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問題）要求：小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示；別人在展示時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽，并做好點(diǎn)評(píng)。）
�。ㄒ唬┗A(chǔ)知識(shí)展示。（小組內(nèi)——抽查情況）
�。薄⑿〗M內(nèi)學(xué)習(xí)展示。
�。ǎ保┻@節(jié)課，我學(xué)會(huì)了一些詞語，理解了這些詞語的意思。
�。ǎ玻┪視�(huì)用其中的一些詞語造句。
�。ǎ常┪夷軌蛄骼刈x通讀順課文。
�。ǎ矗┪抑懒苏n文講了一件什么事。解決了一些課后的思考題或每課一練中的題目等。
�。病⒊椴閷W(xué)習(xí)情況。
抽查生字的讀，說或?qū)懙那闆r。（主要是針對(duì)中差生）
（二）、學(xué)文悟情展示。
�。ǎ保┝私庹n文的主要內(nèi)容。
1、把自讀懂的地方，用鉛筆在空白處寫出感悟，現(xiàn)在想讀給大家聽聽。
2、同學(xué)們，今天我們來看一下《地震中的父與子》中的父親是以一種什么樣的方式去表達(dá)他的愛的，兒子又從這偉大的父愛中得到了怎樣的力量。
3、幾名同學(xué)接讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，邊聽邊記錄出問題的地方，然后集體糾正；同學(xué)復(fù)述故事的梗概。
�。�2）課文朗讀展示，并說說自己讀完以后的新滋味。
�。ㄈ┘ぐl(fā)知識(shí)沖突（與學(xué)習(xí)成果展示合為一體）
（四）學(xué)習(xí)收獲展示
生生展示:哪些地方最使你感動(dòng)？第12小節(jié)的處理
讀說想象畫面：手指摳破了，他沒有停止；衣服劃了長(zhǎng)長(zhǎng)的口子，他沒有停止；眼睛腫著、布滿了血絲，他也沒有停止！范讀再度想象
廢墟中隨時(shí)可能發(fā)生爆炸，父親根本不顧。哪怕發(fā)生了大爆炸，父親也要和兒子在一起！因?yàn)樗f過——不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！
他的眼前出現(xiàn)了一塊大水泥板——
過渡：還有誰在讀到別的句子時(shí)受感動(dòng)嗎？
對(duì)5——11的處理（“你是不是來幫助我？”），抓對(duì)比體會(huì)父親的執(zhí)著、偉大，通過分角色朗讀加深體會(huì)。
�。�1）老師真的不明白，救火隊(duì)長(zhǎng)說得清清楚楚，“請(qǐng)你離開”，就是馬上離開，必須離開，父親怎么會(huì)聽不懂呢？答非所問，還問什么：你是不是來幫助我？
�。�2）分角色讀
師生分角色朗讀。
19小節(jié)，想象
就是這樣一位父親，憑著堅(jiān)強(qiáng)的毅力、靠著自己的血肉之軀，挖著廢墟，堆滿鋼筋混凝土、磚塊、木頭的廢墟。8小時(shí)、12小時(shí)……直到38小時(shí)，奇跡終于出現(xiàn)了！14個(gè)孩子還活著！奇跡，真是奇跡！壓在廢墟下38小時(shí)，他們是怎樣渡過的？站在廢墟外的我們無法看到，讓我們閉上眼想一想：14個(gè)孩子，只有6、7歲，大家蜷縮在墻角，什么也看不見。餓了，沒有面包；渴了，沒有水；困了，無法睡覺……4個(gè)小時(shí)也許能堅(jiān)持，38個(gè)小時(shí)怎么堅(jiān)持得了呢？更可怕的是壓在三層教室樓的底層，步知道大人們什么時(shí)候會(huì)來救他們。你們聽到了什么？聽到阿曼達(dá)的聲音了嗎？
學(xué)習(xí)小組分角色朗讀課文13——25小節(jié)。
20小節(jié)的朗讀指導(dǎo)：“父親向四周大喊”，讀得好！再喊一次。
示范朗讀：“快————來——人——————！這里————有14個(gè)孩子！都——活——著————————”
再讀。
24、25小節(jié)
38小時(shí)50分鐘，阿曼達(dá)終于可以出來了！父親欣喜若狂，讓兒子趕快出來，可兒子卻說————（引讀24、25小節(jié)）
五、作業(yè)。
1、寫一段文字，描寫自己的父母關(guān)愛自己的感人事跡。（也可以寫自己聽說的感人故事）
2、作業(yè)設(shè)計(jì)，既鍛煉學(xué)生的寫作水平，又能增強(qiáng)對(duì)父母的熱愛之情。寫小本劇，然后排練表演。
�。ㄐ抡n標(biāo)指出：要充分開發(fā)和利用語文課程資源。）
第二課時(shí)
一、回顧課文，提出更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、導(dǎo)入：
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《地震中的父與子》，知道了故事的梗概，并且也對(duì)其中的部分問題進(jìn)行了討論，今天我們這節(jié)課的重點(diǎn)是深入的體會(huì)文章當(dāng)中描寫的是怎樣的一位父親，他的偉大之處在哪里？而作者又是通過什么樣的方式表現(xiàn)出來的？
2、引出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
�。�1）把課文讀通順，了解課文主要講了什么。難懂的字詞和句子多讀幾遍。
（2）通過讀感動(dòng)的句子，說感動(dòng)的原因，討論不懂的詞語、句子，體會(huì)父親救助兒子過程中心理變化。
�。�3）表演課本劇。
二、學(xué)文悟情展示
1、全班展示學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過讀感動(dòng)的句子，說感動(dòng)的原因，討論不懂的詞語、句子，體會(huì)父親救助兒子過程中心理變化。估計(jì)學(xué)生會(huì)從以下幾個(gè)方面來展示：
�。�1）“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學(xué)校�！保ㄟ@個(gè)句子說明父親關(guān)愛孩子，擔(dān)心孩子會(huì)有危險(xiǎn)了。你從哪個(gè)詞體會(huì)到的？“沖”字，這個(gè)動(dòng)作體現(xiàn)了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。）
�。�2）當(dāng)看到教學(xué)樓已成為一片廢墟時(shí)，“他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：‘阿曼達(dá)，我的兒子�！�
（從這里可以看出父親見到廢墟以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度痛心，體現(xiàn)了他失去兒子的悲痛心情。
心愛的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲。該怎樣讀呢？指名讀，評(píng)議，齊讀。）
�。�3）”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說的一句話：‘不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！’他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去�！保◤倪@兒可以看出父親看到了希望，他相信兒子會(huì)記住他的話，有一個(gè)堅(jiān)定的信念支持著他，所以他──堅(jiān)定地站起身。當(dāng)父親堅(jiān)信兒子在等他時(shí)，就疾步走到那里，可見父親救兒子的急切心情，他想快些救出兒子。父親堅(jiān)信兒子仍然活著，是因?yàn)樗浀脙鹤诱f的那句話。那我們?cè)撛鯓幼x這段話呢？請(qǐng)大家分小組討論后練讀，個(gè)人讀，評(píng)議，齊讀）
�。�4）“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡�！保ㄕn文為什么要這樣描寫父親的外貌呢？父親堅(jiān)信兒子沒有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見父親對(duì)兒子愛的.偉大。是什么使父親沒完沒了地挖呢？是一個(gè)信念，──“兒子在等我”。這是多么偉大的父愛！這是多么堅(jiān)定的信念。與其他失去孩子的父母相比，你還能體會(huì)到什么？有些父母看到廢墟后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個(gè)信念──兒子在等他。而且這位父親見人就問你是不是來幫我的？可見父親對(duì)兒子深深的愛。他堅(jiān)信兒子仍然活著。引讀：是呀，這深深的愛，堅(jiān)定的信念──兒子在等我。而且這位父親見人就問你是不是來幫我的？可見父親對(duì)兒子深深的愛。他堅(jiān)信兒子仍然活著。引讀：是呀，這深深的愛，堅(jiān)定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了8小時(shí)……。這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實(shí)的話──“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！”
（5）兒子看到爸爸來救他，自信地告訴爸爸，他曾經(jīng)對(duì)同不說的話：“只要我爸爸活著……，他總會(huì)和我們?cè)谝黄��！保◤倪@兒可以看出兒子對(duì)父親的信任，他堅(jiān)信父親會(huì)來救他。即使在最危險(xiǎn)，最艱險(xiǎn)的時(shí)刻，兒子的信念都沒有動(dòng)搖。兒子深深地信任父親也正是由于那句話──生說指導(dǎo)讀：這句樸實(shí)的話終于讓父子團(tuán)圓，此時(shí)心中有千言萬語，又激動(dòng)人心的場(chǎng)面往往通過言語來表現(xiàn)，讀一讀父子間的對(duì)話，看看你感受到了什么？驚喜，自信，激動(dòng)。）
（6）兒子還是個(gè)無私的人，在父親救他的時(shí)候，他讓同學(xué)們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實(shí)但又強(qiáng)有力的話語。──（生說）。（是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對(duì)兒子的愛讓我們感動(dòng)，兒子對(duì)父親的信任，更讓我們感動(dòng)。一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達(dá)被救后，這對(duì)——引讀“了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。
�。ㄈ﹦�(chuàng)作性展示
1設(shè)計(jì)兩個(gè)和結(jié)尾不同的可能發(fā)生的結(jié)局：
A：挖出了孩子，但是孩子已經(jīng)死了。
B：父親在挖孩子的過程中突然發(fā)生爆炸，父親也和孩子“在一起”了。
學(xué)生來討論，父親是否還“了不起”？（學(xué)生產(chǎn)生心靈上的震撼，被主人公執(zhí)著的愛感染）
2、課本劇表演：可以讓學(xué)生演一演14個(gè)孩子地震之后在瓦礫堆下堅(jiān)持了38個(gè)小時(shí)的情景。
四、激發(fā)知識(shí)沖突
為什么文章的結(jié)尾說這對(duì)父子了不起？談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
體會(huì)父親的了不起：
（1）其他的孩子的父母哭喊過后，便絕望地離開了。而這位父親一直在挖掘；有些人勸阻他時(shí)，這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：誰愿意幫助我？沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。（為了兒子，決不喪失信心；實(shí)現(xiàn)對(duì)兒子的承諾。）
�。�2）課文第12、13自然段他滿臉灰塵，雙眼布滿了血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時(shí)，他突然聽見瓦礫堆底下傳出孩子的聲音：爸爸，是你嗎？（建議學(xué)生想像：這連續(xù)的38個(gè)小時(shí)，爸爸會(huì)是怎樣地挖掘，不吃不喝，不休不眠，雙手恐怕已被瓦礫以及其他倒塌的器物磨出了血肉模糊。多么感人的一幕！多么堅(jiān)韌的父親，多么有責(zé)任感的父親�。�
體會(huì)兒子的了不起：
通過語句體會(huì)：在漆黑的瓦礫堆下，沒有水，沒有食物。有的只是14個(gè)同齡小伙伴共人的恐懼，然而7歲的阿曼達(dá)卻能在這種情況下，告訴同學(xué)不要害怕，堅(jiān)持生的希望；當(dāng)?shù)玫礁赣H的救援時(shí)，他首先想到的是先讓我的同學(xué)出去五、歸納積累，從讀學(xué)寫，課外延伸
五、拓展延伸
1、學(xué)生搜集其他贊頌親情的文章。
2．寫一篇對(duì)文中父親的人物賞析。提示：可以通過對(duì)文章當(dāng)中，描寫人物外貌、語言及動(dòng)作的描寫來進(jìn)行分析，還可以把這位父親與其他父母不同的表現(xiàn)加以對(duì)比進(jìn)行賞析。
3．想象一下，阿曼達(dá)在廢墟下會(huì)想些什么，說些什么呢？把你想到的寫下來。
小學(xué)語文的教學(xué)教案4
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。
2．有感情地朗讀課文。
3．從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
4．領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量──父親對(duì)兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天我們來看一下《地震中的父與子》中的父親是以一種什么樣的方式去表達(dá)他的愛的，兒子又從這偉大的父愛中得到了怎樣的力量。
大聲快讀、整體感知
要求：以最快的速度通讀全文，了解課文故事的梗概。讀的過程中畫下不認(rèn)識(shí)的字詞，自己查字典解決。
接讀課文、復(fù)述故事
操作：選定幾名同學(xué)接讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，邊聽邊記錄出問題的地方，然后集體糾正；指定一二名同學(xué)復(fù)述故事的梗概。
小聲細(xì)品、提出問題
要求：輕聲讀課文，可以通篇讀，亦可選擇重點(diǎn)段落細(xì)品，把自己不懂得地方用曲線畫出來打上問號(hào)，把自讀懂的地方，用鉛筆在空白處寫出感悟。
歸納問題、小組探討
操作：老師歸納學(xué)生的問題，寫在黑板上；學(xué)生選擇一個(gè)或幾個(gè)問題，以小組的形式集體探討，邊探討、邊讀文、邊記錄。老師巡視深入小組與其共同討論，要求給學(xué)生足夠的時(shí)間。
默讀課文、深入思考
要求：針對(duì)剛才小組內(nèi)的討論，自己找出有關(guān)段落反復(fù)默讀品味，重新寫下感受。
整理思路、班機(jī)匯報(bào)
各組指派代表，匯報(bào)討論結(jié)果
整理筆記、反思收獲
整理自己在這節(jié)課中所提過的問題，參加討論過的問題，得到的收獲。
�。ǖ诙n時(shí)）
導(dǎo)入：
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《地震中的父與子》，知道了故事的梗概，并且也對(duì)其中的部分問題進(jìn)行了討論，今天我們這節(jié)課的重點(diǎn)是深入的體會(huì)文章當(dāng)中描寫的是怎樣的一位父親，他的偉大之處在哪里？而作者又是通過什么樣的方式表現(xiàn)出來的？
回憶故事、簡(jiǎn)評(píng)父子
操作：回憶上節(jié)課我們的學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單的說一下你認(rèn)為這是一對(duì)什么樣的對(duì)父子。
這對(duì)了不起的父與子
賞析詞句、品評(píng)父子
操作：1．理解這對(duì)了不起的父與子包含了幾層意思？
一是父親了不起，再是兒子了不起。
2．畫出文章當(dāng)中能夠表現(xiàn)父子了不起的詞句（描寫父子語言的句子和描寫父親外貌和動(dòng)作的句子），細(xì)細(xì)品讀，寫下感受，看看他們了不起在什么地方。
3．指名讀自己畫出的句子或段落，說出理由，然后有感情的去朗讀它。
30萬人在不到四分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害
那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成廢墟。
太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請(qǐng)你離開。
這些客觀的環(huán)境，給這位父親的救援帶來的極大地困難和危險(xiǎn)，然而他又是怎樣做的呢？當(dāng)其他的父母哭喊著離開的時(shí)候，這位父親又是怎樣做的呢？
他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，再?zèng)]人來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
鍥而不舍、百折不回的父愛的'力量，終于掘開層層廢墟，看到了希望。
不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！
這句話既是父親挖掘下去的動(dòng)力，又是兒子同死神搏斗，最終生還的信念。因?yàn)檫@位了不起的父親的真誠(chéng)的承諾，才有了兒子的：
不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起。
可以看出兒子是從父親那里學(xué)會(huì)了愛！愛父親！愛別人！
角色轉(zhuǎn)換、感悟真情
閉上眼睛想一想自己如果出在當(dāng)時(shí)的情景當(dāng)中，你會(huì)怎樣做？可以把自己想象成各種角色（父親、兒子、警察、），來體會(huì)當(dāng)時(shí)他們不同的心情。然后，以小組為單位編排課本劇，要注意不同人的語氣、語速和動(dòng)作。
深情、齊讀課文，體會(huì)父子的了不起。
作業(yè)：
1．寫一篇對(duì)文中父親的人物賞析。提示：可以通過對(duì)文章當(dāng)中，描寫人物外貌、語言及動(dòng)作的描寫來進(jìn)行分析，還可以把這位父親與其他父母不同的表現(xiàn)加以對(duì)比進(jìn)行賞析。
2．想象一下，阿曼達(dá)在廢墟下會(huì)想些什么，說些什么呢？把你想到的寫下來。
小學(xué)語文的教學(xué)教案5
教學(xué)目標(biāo)
1．自學(xué)生字新詞，把握課文主要內(nèi)容，想象父親搶救兒子的畫面。
2．分角色有感情的朗讀課文，體會(huì)父親在救助兒子的過程中的心理有哪些變化,從而體會(huì)作者是怎樣寫出父愛的偉大的。
3．體會(huì)文中最后一句話的含義,并從文中找出相關(guān)的語句,和同學(xué)交流自己的看法。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1．了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過，感受父愛的偉大。
2．讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
1．講生活中的一則實(shí)例，讓學(xué)生談感受。
曾有這樣一則報(bào)道：有一位母親買菜回家，突然看見自己三歲的兒子正從自家五樓的陽臺(tái)上摔下來。這位母親一下子從很遠(yuǎn)的地方跑過去，居然接住了小孩。后來，消防隊(duì)員做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓這位母親從同一地點(diǎn)、同一時(shí)間跑過去，這位母親卻接不住一個(gè)沙包。這是為什么呢？
2．揭示課題。
了不起的母親瞬間爆發(fā)了超常的愛的力量，避免了慘禍的發(fā)生，拯救了孩子。當(dāng)?shù)卣馂?zāi)害突然降臨時(shí)，父愛又會(huì)爆發(fā)出怎樣的力量呢？1994年，當(dāng)巨大的地震的危害侵襲美國(guó)洛杉機(jī)時(shí)，有一對(duì)父子演繹了一段令人深受感動(dòng)的故事。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第十八課──《地震中地父與子》。板書課題并讓學(xué)生齊讀課題。
二、自由讀課文，初步感知
1．自由讀課文，要求：
�。�1）自由讀課文，借助字典，結(jié)合課文中的.句子認(rèn)識(shí)本課的生字和新詞。
（2）明確本文講了一件什么事？
�。�3）用圈點(diǎn)批注的方法畫出使你深受感動(dòng)的句子，在小組內(nèi)交流。
�。�4）用自己喜歡的符號(hào)注明自己不懂的問題。
2．學(xué)生自由讀文，交流學(xué)習(xí)收獲及不懂的問題，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解堅(jiān)定顫抖等詞語。
三、學(xué)生默讀課文，提出問題
1．小組內(nèi)交流。
2．全班交流，師生提煉出有價(jià)值的問題：
�。�1）父親在救助兒子的過程中心理有哪些變化？
�。�2）課文結(jié)尾為什么說這是一對(duì)了不起的父與子呢？試從文中找出相關(guān)的語句體會(huì)體會(huì)。
（3）體會(huì)作者是怎樣抓住父親的外貌、語言、動(dòng)作和心理進(jìn)行描寫來表達(dá)父愛的？
四、有感情地朗讀課文，體會(huì)父親的心理變化
1．學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文，找出能體現(xiàn)父親救助兒子心理變化的句子。
2．教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀能體現(xiàn)父親心理變化的重點(diǎn)句子，并體會(huì)父親當(dāng)時(shí)的心理。
（1）沖向廢墟（第3自然段），抓住眼前一片漆黑大喊大哭，體會(huì)父親的悲痛和絕望。
�。�2）尋找兒子（第5──10段），抓住父親與其他父母的對(duì)比和父親與救火隊(duì)長(zhǎng)、警察的對(duì)話，體會(huì)父親的悲傷和堅(jiān)定。
�。�3）發(fā)現(xiàn)兒子（第12──19段），抓住父親與兒子的對(duì)話，體會(huì)父親的欣喜。
（4）父子相見（第22──24段），抓住顫抖了不起緊緊擁抱，體會(huì)父親的幸福和自豪。
第二課時(shí)
一、品讀課文，感悟偉大的父愛
1．課文講了一件什么事？
（從一次大地震中，一對(duì)父子靠著互相堅(jiān)定地信念，父親終于救出了兒子和兒子的14名同學(xué)的事情）
2．課文結(jié)尾為什么說這是一對(duì)了不起的父與子呢？請(qǐng)自由朗讀課文后，找出相關(guān)的語句，和同學(xué)交流自己的看法。
3．師生交流后，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感悟以下語句：
（1）在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學(xué)校。這個(gè)句子說明了什么？（父親關(guān)愛孩子，擔(dān)心孩子會(huì)有危險(xiǎn)了。）你從哪個(gè)詞體會(huì)到的？（沖字，這個(gè)動(dòng)作體現(xiàn)了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。）
�。�2）當(dāng)看到教學(xué)樓已成為一片廢墟時(shí)他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：阿曼達(dá)，我的兒子。從這里可以看出什么？（父親見到廢墟以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度痛心，體現(xiàn)了他失去兒子的悲痛心情）那么，心愛的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲，該怎樣讀呢？（絕望、失去了一切）指名讀，評(píng)議，齊讀。
�。�3）跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說的一句話：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。從這兒可以看出什么？（父親看到了希望，他相信兒子會(huì)記住他的話，有一個(gè)堅(jiān)定的信念支持著他，所以他──堅(jiān)定地站起身）父親堅(jiān)信兒子仍然活著，是因?yàn)樗浀脙鹤诱f的那句話。那我們?cè)撛鯓幼x這段話呢？請(qǐng)大家分小組討論后練讀，（個(gè)人讀，評(píng)議，齊讀）
�。�4）他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。課文中為什么要這樣描寫父親的外貌呢？（父親堅(jiān)信兒子沒有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見父親對(duì)兒子愛的偉大）是什么使父親沒完沒了地挖呢？（是一個(gè)信念，──兒子在等我）這是多么偉大的父愛！這是多么堅(jiān)定的信念，與其他失去孩子的父母相比，你還能體會(huì)到什么？（有些父母看到廢墟痛苦后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個(gè)信念──兒子在等他）（而且這位父親見人就問你是不是來幫我的？可見父親對(duì)兒子深深的愛。他堅(jiān)信兒子仍然活著）
引讀：是呀，這深深的愛，堅(jiān)定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了8小時(shí)（生接）這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實(shí)的話──不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！
�。�5）兒子看到爸爸來救他，自信地告訴爸爸，他曾經(jīng)對(duì)同學(xué)說的話：只要我爸爸活著，他總會(huì)和我們?cè)谝黄�。從這兒可以看出什么？（兒子對(duì)父親的信任，他堅(jiān)信父親會(huì)來救他。即使在最危險(xiǎn)，最艱險(xiǎn)的時(shí)刻，兒子的信念都沒有動(dòng)搖。）
指這句樸實(shí)的話終于讓父子團(tuán)圓，此時(shí)心中有千言萬語，又激動(dòng)人心的場(chǎng)面往往通過言語來表現(xiàn)，讀一讀父子間的對(duì)話，看看你感受到了什么？（驚喜，自信，激動(dòng)）
�。�6）兒子還是個(gè)無私的人，在父親救他的時(shí)候，他讓同學(xué)們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實(shí)但又強(qiáng)有力的話語。
4．師小結(jié)：是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對(duì)兒子的愛讓我們感動(dòng)，兒子對(duì)父親的信任，更讓我們感動(dòng)。一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達(dá)被救后，這對(duì)──（引讀），生讀──了不起的父與子無比幸福地?fù)肀г谝黄稹?/p>
二、總結(jié)全文，發(fā)散思維
1．總結(jié)：這是一個(gè)多么感人的故事，這篇課文讓我們明白了愛，會(huì)使人堅(jiān)定和勇敢；愛，會(huì)使人產(chǎn)生信賴和力量；愛，會(huì)創(chuàng)造奇跡學(xué)習(xí)后，你有什么新的感受？
2．學(xué)生在班上交流。
3．師小結(jié)：感受多深呀，回家后把你們的感受對(duì)父母說一說，或是記在日記中。
三、小練筆
請(qǐng)學(xué)生想象一下：在漆黑的瓦礫下，沒有水，沒有食物，沒有爸爸媽媽，有的只是14個(gè)七歲的小伙伴，阿曼達(dá)和小伙伴們會(huì)說些什么、做些什么、想些什么呢？把你想到的寫下來。
小學(xué)語文的教學(xué)教案6
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)８?jìng)�(gè)生字，會(huì)寫１１個(gè)生字。正確讀寫、理解昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。
２、有感情地朗讀課文。
�。�、從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
４、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
１、引導(dǎo)學(xué)生從具體語言環(huán)境中感受父愛的偉大力量。
�。�、理解這對(duì)了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。的含義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
有關(guān)地震的圖片及文字片段。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
１、師：請(qǐng)大家看大屏幕，觀看有關(guān)地震的畫面。
（教師播放地震的相關(guān)畫面。）
�。�、學(xué)生談?wù)剬?duì)地震的認(rèn)識(shí)和感受：
說到地震和看到這些畫面讓你想到了哪些詞語？
３、教師導(dǎo)入：
是啊，地震是多么的殘酷，它使多少人失去了親人，流離失所。１９９４年，當(dāng)巨大地震的危害侵襲美國(guó)洛杉磯時(shí)，有一對(duì)父子演繹了一段令人感動(dòng)的故事。今天我們來學(xué)習(xí)第１７課──《地震中的父與子》。（齊讀課題）
二、初步讀課文，整體感知
�。�、指名讀課文，思考：
課文的主人公是誰？主要講了一件什么事？這是一對(duì)怎樣的父與子？
２、回答與交流：
�。ń處煾鶕�(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書父子了不起。）
三、緊扣了不起，直奔重點(diǎn)
１、齊讀課文最后一個(gè)自然段。
�。病①|(zhì)疑：
為什么說這是一對(duì)了不起的父與子，從課文的哪些地方可以看出來？請(qǐng)大家快速瀏覽課文，找一找，劃一劃，小組內(nèi)交流。
四、師生交流，重點(diǎn)感悟
１、關(guān)于父親的了不起：
�、殴蛟诘厣洗罂蘖艘魂嚭螅偷叵肫鹱约撼�(duì)兒子說的一句話：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！
�、僬f說你的體會(huì)。
②學(xué)生說體會(huì)：
�。ū�、看到了希望，決心去救兒子。）
�、蹘煟焊赣H看到了希望，他相信兒子會(huì)記住他的話，有一個(gè)堅(jiān)定的信念支持著他，所以他（引）──堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。
�、芨赣H堅(jiān)信兒子仍然活著，是因?yàn)樗浀脤?duì)兒子說的那句話。是哪句話呢？那我們?cè)撛鯓幼x這句話呢？
�、莩鍪净脽羝薄�
�。ú徽摪l(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起�。�
�、迋�(gè)人讀，評(píng)議，齊讀。
�、瓶藓斑^后，便絕望地離開了。有些人上來拉住這說位父親太晚了，沒有希望了。這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：誰愿意幫助我？沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。
�、僬f說你的體會(huì)。
�、趯W(xué)生談體會(huì)：
�。ǜ赣H的決不放棄，一定要實(shí)現(xiàn)對(duì)兒子的承諾。）
�、壑笇�(dǎo)朗讀：
過渡：父親的了不起還從哪里可以看出來？
�、撬诹耍感r(shí)，１２小時(shí)，２４小時(shí)，３６小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
�。ǔ鍪净脽羝玻�
�、賻焼枺海感r(shí)，１２小時(shí)，２４小時(shí)，３６小時(shí)是對(duì)什么的描寫？
他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。是對(duì)父親的什么描寫？為什么要這樣描寫父親的外貌？
�、趯W(xué)生談體會(huì)：
�。ň戎臅r(shí)間之長(zhǎng)、救助的艱苦、心中有一個(gè)堅(jiān)定的信念，決不放棄、有責(zé)任感、遵守諾言。）
③師小結(jié)：
父親堅(jiān)信兒子沒有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見父親對(duì)兒子深深的愛�。ò鍟簮郏�
�、軒煟赫l愿意讀一讀這個(gè)句子，讀出你的體會(huì)？
⑤指名讀，范讀，分組讀。
�、抟x：
是呀，這深深的愛，堅(jiān)定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了８小時(shí)（生接）這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實(shí)的話──不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！
�。�、關(guān)于兒子的了不起：
�、盼腋嬖V同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會(huì)來救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f過，無論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！
�、倌泱w會(huì)到了什么？
�。ㄔ谌绱丝謶趾臀ｋU(xiǎn)的情況下，７歲的'他是那么鎮(zhèn)定，還能安慰同學(xué)們不要害怕，堅(jiān)持生的希望，相信父親一定會(huì)來救自己，相信父親一定會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的諾言的。）
②師小結(jié)：
是��！我們看出了兒子對(duì)父親的信賴，他堅(jiān)信父親會(huì)來救他。即使在最危險(xiǎn)，最艱難的時(shí)刻，兒子的信念都沒有動(dòng)搖。兒子深深地信賴父親也正是由于那句話──（生齊讀）。
過渡：課文還有哪些地方寫出了兒子的了不起？
�、撇�！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起。
�、倌銖闹畜w會(huì)到了什么？
�。▋鹤邮莻�(gè)無私的人、先人后己、關(guān)愛他人的人。）
�、诼�(lián)系上文，說說你對(duì)顫抖的理解。
�、劢處熜〗Y(jié)：
兒子還是個(gè)無私的人，在父親救他的時(shí)候，他讓同學(xué)們先出去，要父親先救他人，而這是因?yàn)槟菢銓?shí)但又強(qiáng)有力的話語給了他力量。──（生說）
④師小結(jié)：
父親和兒子都是了不起的！父親對(duì)兒子的愛讓我們感動(dòng)，兒子對(duì)父親的信賴，（板書：信賴）也讓我們感動(dòng)。一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達(dá)被救后，這對(duì)──（引讀）了不起的父與子無比幸福地緊緊擁抱在一起。
五、總結(jié)全文，拓展延伸
�。薄⒉徽摪l(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！這樣類似的話在課文中出現(xiàn)了幾次？這樣寫有什么好處？
�。�、學(xué)了這篇課文，你有些什么感受呢？說說看。
�。�、老師總結(jié)：
從這對(duì)父子身上讓人感受到的不僅僅是深切的父子之情，還有令人感動(dòng)的人格力量。父親的愛和真誠(chéng)的諾言為兒子提供了力量的源泉；兒子由此充滿了對(duì)父親的信賴，對(duì)生存的希望，對(duì)他人的關(guān)愛。
�。ǔ鍪净脽羝常�
�。础⒒丶液蟀涯愕母惺軐�(duì)父母說一說，或是記在日記中。
�。怠⒄n外閱讀《奇跡的名字叫父親》。
小學(xué)語文的教學(xué)教案7
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。
2．有感情地朗讀課文。
3．從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
4．領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量──父親對(duì)兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天我們來看一下《地震中的父與子》中的父親是以一種什么樣的方式去表達(dá)他的愛的，兒子又從這偉大的父愛中得到了怎樣的力量。
大聲快讀、整體感知
要求：以最快的速度通讀全文，了解課文故事的`梗概。讀的過程中畫下不認(rèn)識(shí)的字詞，自己查字典解決。
接讀課文、復(fù)述故事
操作：選定幾名同學(xué)接讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，邊聽邊記錄出問題的地方，然后集體糾正；指定一二名同學(xué)復(fù)述故事的梗概。
小聲細(xì)品、提出問題
要求：輕聲讀課文，可以通篇讀，亦可選擇重點(diǎn)段落細(xì)品，把自己不懂得地方用曲線畫出來打上問號(hào)，把自讀懂的地方，用鉛筆在空白處寫出感悟。
歸納問題、小組探討
操作：老師歸納學(xué)生的問題，寫在黑板上；學(xué)生選擇一個(gè)或幾個(gè)問題，以小組的形式集體探討，邊探討、邊讀文、邊記錄。老師巡視深入小組與其共同討論，要求給學(xué)生足夠的時(shí)間。
默讀課文、深入思考
要求：針對(duì)剛才小組內(nèi)的討論，自己找出有關(guān)段落反復(fù)默讀品味，重新寫下感受。
整理思路、班機(jī)匯報(bào)
各組指派代表，匯報(bào)討論結(jié)果
整理筆記、反思收獲
整理自己在這節(jié)課中所提過的問題，參加討論過的問題，得到的收獲
第二課時(shí)
導(dǎo)入：
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《地震中的父與子》，知道了故事的梗概，并且也對(duì)其中的部分問題進(jìn)行了討論，今天我們這節(jié)課的重點(diǎn)是深入的體會(huì)文章當(dāng)中描寫的是怎樣的一位父親，他的偉大之處在哪里？而作者又是通過什么樣的方式表現(xiàn)出來的？
回憶故事、簡(jiǎn)評(píng)父子
操作：回憶上節(jié)課我們的學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單的說一下你認(rèn)為這是一對(duì)什么樣的對(duì)父子。
“這對(duì)了不起的父與子”
賞析詞句、品評(píng)父子
操作：1．理解“這對(duì)了不起的父與子”包含了幾層意思？
一是父親了不起，再是兒子了不起。
2．畫出文章當(dāng)中能夠表現(xiàn)父子了不起的詞句（描寫父子語言的句子和描寫父親外貌和動(dòng)作的句子），細(xì)細(xì)品讀，寫下感受，看看他們了不起在什么地方。
3．指名讀自己畫出的句子或段落，說出理由，然后有感情的去朗讀它。
“30萬人在不到四分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害”
“那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成廢墟�！�
“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請(qǐng)你離開。”
這些客觀的環(huán)境，給這位父親的救援帶來的極大地困難和危險(xiǎn)，然而他又是怎樣做的呢？當(dāng)其他的父母哭喊著離開的時(shí)候，這位父親又是怎樣做的呢？
“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，再?zèng)]人來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡�！�
鍥而不舍、百折不回的父愛的力量，終于掘開層層廢墟，看到了希望。
“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”
這句話既是父親挖掘下去的動(dòng)力，又是兒子同死神搏斗，最終生還的信念。因?yàn)檫@位了不起的父親的真誠(chéng)的承諾，才有了兒子的：
“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起�！�
可以看出兒子是從父親那里學(xué)會(huì)了愛！愛父親！愛別人！
角色轉(zhuǎn)換、感悟真情
閉上眼睛想一想自己如果出在當(dāng)時(shí)的情景當(dāng)中，你會(huì)怎樣做？可以把自己想象成各種角色（父親、兒子、警察、……），來體會(huì)當(dāng)時(shí)他們不同的心情。然后，以小組為單位編排課本劇，要注意不同人的語氣、語速和動(dòng)作。
深情、齊讀課文，體會(huì)父子的了不起。
作業(yè)：
1．寫一篇對(duì)文中父親的人物賞析。提示：可以通過對(duì)文章當(dāng)中，描寫人物外貌、語言及動(dòng)作的描寫來進(jìn)行分析，還可以把這位父親與其他父母不同的表現(xiàn)加以對(duì)比進(jìn)行賞析。
2．想象一下，阿曼達(dá)在廢墟下會(huì)想些什么，說些什么呢？把你想到的寫下來。
板書設(shè)計(jì)：
小學(xué)語文的教學(xué)教案8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解首古詩的意思，體會(huì)作者思念故鄉(xiāng)的情感。
2、學(xué)會(huì)生字2個(gè)，詞語2個(gè)。
3、能解釋詩句中字、詞的意思
4、能有感情地朗讀、了解李白、學(xué)習(xí)、背誦和默寫《靜夜思》。
5、會(huì)用自己的話說說《靜夜思》的意思。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂詩句，理解詩人在詩中所表達(dá)的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：理解帶點(diǎn)字的意思。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課文錄音、伴奏音樂、投影
【教學(xué)過程】
一、揭題
1、介紹李白，背幾首他的詩。
2、簡(jiǎn)短談話，揭示第一首詩的題目。
3、釋題。
二、學(xué)習(xí)這首詩的生字
1、誰會(huì)背這首詩?小黑板上補(bǔ)充詩句。
2、校對(duì)有哪些字不會(huì)寫?
3、學(xué)習(xí)床、疑、霜，和易寫錯(cuò)的低。
三、指導(dǎo)朗讀
1、學(xué)生齊讀。
2、聽課文錄音，體會(huì)古詩的朗讀特點(diǎn)。
3、跟著錄音讀課文。
四、講解詩句
1、讀古詩，圈出不懂的.字。(明、疑、舉、思)
2、學(xué)生試解。
3、教師補(bǔ)充校正。
第一句：明，明亮。床前明亮的月光。
第二句：疑，好像。好像是撒在地上的一片霜。
第三句：舉，抬。
第四句:思，思念，想念。低下頭來思念自己的故鄉(xiāng)的親人。
4、連起來說說《靜夜思》的意思。
五、背誦全詩，體會(huì)感情
1、看插圖，討論：
�、� 詩人李白看到明亮的月光，為什么覺得像是撒在地上的霜?(用霜 的寒冷來說明他鄉(xiāng)沒有故鄉(xiāng)親人的關(guān)懷的溫暖。)
�、� 靜夜指深夜，詩人為什么在深夜站在窗前不睡覺呢?(看到月光，想起故鄉(xiāng)。)
2、詩人這樣思念、熱愛自己的家鄉(xiāng)，我們應(yīng)該怎樣讀出這種思鄉(xiāng)之情呢?
床前 明月 光，↗ 疑是 地上霜 。↘
舉頭 望明月，↗ 低頭 思故鄉(xiāng)。↘
�、� 在領(lǐng)會(huì)全詩所表達(dá)的游子在外，思念家鄉(xiāng)而夜不能寐的思鄉(xiāng)之苦的感情基礎(chǔ)上，確定朗讀的基調(diào)帶有傷感，帶有情思。
⑵ 按五言律詩的節(jié)律恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言技巧來表達(dá)詩人的思想和情懷節(jié)奏緩慢，語氣傷感。
�、� 一、三句末的延音給人以沉思;二、四句末的停頓則表達(dá)了詩人思念之極又無法言傳的感情。全詩結(jié)尾則聲斷而氣不斷，把作者的思念之情從語流中得到充分表達(dá)。
配樂吟詩。
3、學(xué)生獨(dú)立有感情地朗讀。配樂
六、總結(jié)
學(xué)習(xí)李白的熱愛家鄉(xiāng)的思想。
小學(xué)語文的教學(xué)教案9
原文
小白兔天天看見太陽，他很想知道太陽是什么顏色的。
小白兔跑去問小鳥。小鳥說：“太陽是綠色的。你瞧，它照在樹葉上，綠油油的。”
小白兔跑去問小蜜蜂。小蜜蜂說：“太陽是紅色的。你瞧，它照在花朵上，紅艷艷的�！�
小白兔跑去問小青蛙。小青蛙說：“太陽是黃色的。你瞧，它照在稻穗上，黃燦燦的�！�
小白兔想：他們說的都是自己喜歡的顏色，那太陽到底是什么顏色的呢？這時(shí)天上起了云，不一會(huì)兒，“刷刷刷”下起了大雨。
雨過天晴，天邊出現(xiàn)了一道美麗的彩虹。
小白兔跑去問彩虹阿姨。彩虹阿姨說：“先數(shù)數(shù)我身上的顏色吧。”
“赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫。啊！一共七種顏色。”
彩虹阿姨說：“我身上的顏色全是太陽給的。”
小白兔快活地說：“我明白啦！”
教案
［教學(xué)目標(biāo)］
1．復(fù)習(xí)鞏固生字：會(huì)寫“艷、燦”等8個(gè)生字。會(huì)認(rèn)“瞧、艷”等13個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．通過課文學(xué)習(xí)，能了解動(dòng)物眼中太陽的顏色是與它們的生活環(huán)境有關(guān)；植物產(chǎn)生鮮亮的顏色與太陽光有關(guān)。激發(fā)學(xué)生觀察自然的興趣、培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的感情。
［教學(xué)重難點(diǎn)］
指導(dǎo)學(xué)生讀好第二、三、四自然段小動(dòng)物的話。理解“綠油油、紅艷艷、黃燦燦”這三個(gè)表示顏色的詞，既是教學(xué)重點(diǎn)，亦是難點(diǎn)。
［設(shè)計(jì)理念］
閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過程。所謂對(duì)話實(shí)際就是要走進(jìn)文本，理解文本，吃透文本。閱讀教學(xué)要有層次性。從字→詞→句。在課堂教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主體地位。針對(duì)學(xué)生的年段特征組織教學(xué)。
1．激趣導(dǎo)人，鞏固生字
以一只小白兔的歡快出場(chǎng)為開篇。從開始就把學(xué)生牢牢地吸引，讓學(xué)生跟著主人公小白兔以輕松、歡快的方式復(fù)習(xí)生字，快速人文。
2．聯(lián)系表象，理解詞語
二年級(jí)學(xué)生的語言特點(diǎn)是詞語概念總是和事物表象緊密結(jié)合。要讓學(xué)生理解詞語的意義不是靠老師直接的講解。而是讓他們通過對(duì)能形象直觀表現(xiàn)該詞意的事物的觀察去領(lǐng)悟，體會(huì)生疏的詞語意境。對(duì)“綠油油、紅艷艷，黃燦燦”這三個(gè)詞的理解，采取直觀地看CAI的動(dòng)態(tài)演示和對(duì)各種顏色和紙質(zhì)的花朵、稻穗圖片進(jìn)行選擇的方式。通過表象理解詞語。
3．創(chuàng)設(shè)情境，朗讀句子
在了解詞語后，馬上采取放音樂進(jìn)行情境描述。讓學(xué)生去聽，去想象；進(jìn)入角色去感受；從而有感情的讀出小鳥的話。在此基礎(chǔ)上再去讀句式相同的3、4自然段也就很容易了。
4．展開想象，拓展語言
語文課程的基本特點(diǎn)是人為性與工具性的統(tǒng)一。學(xué)習(xí)語文的最終目的是為了正確、有效地運(yùn)用語言。提高語文素養(yǎng)。設(shè)計(jì)“太陽是——，照在——上”的句式訓(xùn)練其目的亦在于此。
［教學(xué)過程］
（第一課時(shí)：初讀課文，識(shí)字。標(biāo)注出自然段。初步了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)第一自然段。）
一、激趣導(dǎo)入，復(fù)習(xí)生字
1．（點(diǎn)擊CAI一只小白兔歡快地隨音樂蹦出。）你們看，愛提問的小白兔又來了，還記得她最想知道的是什么嗎？（生齊讀課題板書）
2．你們想不想和小白兔一起去尋找答案呢？在去之前呀，小白兔要先考考你們，看你們上節(jié)課學(xué)的生字詞都記熟了沒有。
3．（點(diǎn)擊，動(dòng)畫小兔出現(xiàn)，邊跳邊說：“我是愛提問的小白兔，生字詞，誰來讀？）師出示去拼音的字卡，全班快速齊讀。
4．出示詞卡，分別指名讀，再全班跟讀。大家的生字詞讀得真不錯(cuò)，讓我們快點(diǎn)和小白兔一起去尋找答案吧！
二、進(jìn)入情境，指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2自然段
1．自由讀課文2、3、4自然段，看看小白兔去問了哪幾個(gè)小動(dòng)物，小動(dòng)物又是怎樣說的呢？
�。◣熛挛宦�，做指導(dǎo)）
2．反饋。分別指名說，師相應(yīng)地貼上動(dòng)物的圖形及對(duì)應(yīng)的顏色字：綠、紅、黃。
3．全班再自由讀三個(gè)小動(dòng)物的話。師生合作全班齊讀。
4．指導(dǎo)讀小鳥句。小鳥為什么認(rèn)為太陽是綠色的呢？（可引導(dǎo)學(xué)生看書上的圖：小鳥在天空飛翔，生活在？？）只要學(xué)生的理解回答是和小鳥生活的環(huán)境有關(guān)；就馬上讓他讀。點(diǎn)3個(gè)人。
5．再自由讀小鳥句。直觀理解“綠油油”�？纯从辛岁柟獾恼丈�，綠色的樹葉會(huì)有什么不同？（出示CAI，書上圖1，圖中的'太陽光的光暈一圈圈擴(kuò)散，灑落在樹上，樹葉變得一閃一閃，發(fā)亮）。
6．生反饋說感受，師相機(jī)出示“綠油油”詞卡，貼上。全班齊讀。請(qǐng)1人讀句子。
7．創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)入角色感受、想像小鳥看見的那一片綠油油的樹葉。
�。ǚ乓魳�，描述）晨光叫醒了風(fēng)，風(fēng)叫醒了樹，樹叫醒了鳥，小鳥睜開了眼睛看到的是一片綠色的樹葉，暖暖的陽光照在綠色的樹葉上，樹葉綠得發(fā)亮，綠得閃光，好像涂了一層油一樣！于是小鳥歡快地說（師在范讀此句時(shí)，背景音樂要正好出現(xiàn)無數(shù)只鳥歡快的嗚叫聲）“太陽是綠色的，照在樹葉上綠油油的”。
8．同座間互讀小鳥句，個(gè)人展示讀，女生讀、男生讀、全班讀。可以邊做動(dòng)作邊讀。師把用綠蠟光紙做的樹選出。貼在“綠油油”詞下。
三、聯(lián)系表象，自主體會(huì)3、4自然段
1．小白兔聽了小鳥的話后想了想，她想什么了呢？她又干什么了呢？
2．生反饋。自由讀3—4段。
3．（生展示讀，師根據(jù)學(xué)生的選擇，點(diǎn)擊出相應(yīng)的小動(dòng)物的句子。）
學(xué)生展示讀完小蜜蜂的句子，就讓他選擇出一朵他認(rèn)為是“紅艷艷”的花。并說出理由。
4．師出示“紅艷艷”詞卡，全班讀。
5．分小組讀，全班讀小蜜蜂句。
6．課件出示小青蛙的話，個(gè)人展示讀。
7．請(qǐng)一個(gè)組的學(xué)生選擇出他們認(rèn)為是“黃燦燦”的稻穗。并說出理由。師相機(jī)出示詞卡“黃燦燦”，全班齊讀。
8．小組讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，全班讀小青蛙句。
四、回顧全文，學(xué)習(xí)第5自然段
1．今天我們和小白兔一起去問了——（手指黑板，生接答）小鳥說——（生讀）又去問了——（生答）還去問了——（生接）
2．小白兔問了他們后是怎么想的呢？請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀課文的最后一段。
3．師評(píng)價(jià)。加重語氣范讀此句，再請(qǐng)一人讀。
4．是啊，小白兔到現(xiàn)在還不明白太陽到底是什么顏色的呢！看，它還坐在那想呢�。ㄊ疚闹袌D4）讓我們一起來讀一讀吧。全班齊讀第5段。
五、拓展訓(xùn)練，發(fā)散思維
1．是啊，它們說的都不同，太陽到底是什么顏色呢？發(fā)揮你的想像，說一說吧！進(jìn)行“太陽是一，照在——上”的句式訓(xùn)練。
2．可先作引導(dǎo)，如：
①如果是海豚，它會(huì)說太陽是——？
�、诂F(xiàn)在小白兔穿上大棉襖去問小企鵝，小企鵝會(huì)說——？
放手讓學(xué)生發(fā)揮想象，充分自由地說。只要合理，都要給予及時(shí)的肯定與鼓勵(lì)。
3．是啊，大家說的都不同，太陽到底是什么顏色呢？讓我們?cè)谏钪腥ふ野伞?/p>
六、猜字記宇，觀察寫字
1．同學(xué)們，我們已經(jīng)和小白兔一起去問了太陽的顏色，現(xiàn)在小白兔帶給我們幾個(gè)要求會(huì)寫的字。大家先讀一讀田字格中的字，注意看清字形，小白兔待會(huì)要打字謎讓我們猜。
2．放課件，動(dòng)畫小白兔出字謎。讓學(xué)生搶答。答對(duì)一個(gè)，課件便快速出現(xiàn)這個(gè)字。
3．學(xué)生練寫描紅（師巡查，強(qiáng)調(diào)“三個(gè)一”并個(gè)別點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)）。
4．總結(jié)：
同學(xué)們，你們看，因?yàn)橛辛颂�，讓我們看到這么多美麗的顏色，愿我們都做一個(gè)會(huì)觀察、愛思考的人，去大自然中發(fā)現(xiàn)更多的美！
教學(xué)反思
《太陽的顏色》講的是小白兔很想知道太陽的顏色，于是它就去問小鳥、小蜜蜂、小青蛙，可這些小伙伴的答案都不同，它們說的都是自己喜歡的顏色。小白兔有點(diǎn)兒犯糊涂了：太陽到底是什么顏色的呢？最后故事以彩虹阿姨的一句話既直接又間接地道出了問題的答案。
這個(gè)故事內(nèi)容淺顯易懂，其中第二、三、四自然段句型結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式非常相似，符合幼兒期孩子喜歡在循環(huán)往復(fù)的重復(fù)過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)、理解與記憶的學(xué)習(xí)模式。同時(shí)運(yùn)用孩子們喜聞樂見的文學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)方式能更好的激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)知識(shí)探究的興趣�！疤柺鞘裁搭伾�？”單從這個(gè)問題上看，這是一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的問題。但這個(gè)活動(dòng)，運(yùn)用一個(gè)故事進(jìn)行講述，所以我把活動(dòng)的重點(diǎn)定在了語言領(lǐng)域。
對(duì)于“太陽是什么顏色的”這個(gè)問題，是在欣賞、理解這個(gè)故事的過程中，一帶而過地解決的。作為一個(gè)語言活動(dòng)，我把目標(biāo)定為“理解故事內(nèi)容，感受太陽帶給大自然的繽紛色彩”和“學(xué)習(xí)故事中小鳥、小蜜蜂、小青蛙的答話，啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)并表達(dá)生活中更多的顏色”。具體在學(xué)習(xí)的過程中，重點(diǎn)學(xué)習(xí)幾個(gè)表述顏色的新詞“綠油油”、“紅艷艷”、“黃燦燦”，并能放在語句中進(jìn)行表達(dá)。同時(shí)分角色學(xué)習(xí)故事中小鳥、小蜜蜂、小青蛙的答話，孩子們學(xué)習(xí)的興致較高，整個(gè)活動(dòng)效果較好。
小學(xué)語文的教學(xué)教案10
《我是蘋果》原文
我是蘋果，
一只小小的，紅艷艷的蘋果
我的微笑，掛在孩子的臉上，
我的甜蜜，流進(jìn)老人的心窩。
我給遠(yuǎn)航的海員充饑，
我給沙漠的行者解渴。
我使失去陽光的病人恢復(fù)健康，
我使健康的人更加愉快的生活。
我是蘋果，
一只小小的，紅艷艷的蘋果。
我是太陽和大地的女兒，
我是葉子和花兒合唱的歌。
我是可以摘來的月亮和星星，
我是可以拾得的珍珠和貝殼。
我是凝固的汗水和結(jié)晶的露珠，
我是跳躍的希望和熱情的火。
我是蘋果，
一只小小的，紅艷艷的蘋果。
教案
教學(xué)過程：
一、揭示課題，個(gè)性化讀題，情感鋪墊
二、初讀課文，討論“我是只怎樣的蘋果？”
1、教師范讀，學(xué)生談感受
2、學(xué)生自由讀，并思考：我是只怎樣的蘋果？
3、師生交流“我是只怎樣的蘋果？”（外形）
4、學(xué)生個(gè)別讀、齊讀：“我是蘋果，我是一只小小的、紅艷艷的蘋果�！�
5、教師隨機(jī)板書：可愛、快樂
三、精讀課文
�。ㄒ唬┭凶x第二節(jié)，感悟“我是一只怎樣的蘋果”。
1、讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀。
2、讓學(xué)生談感悟。
3、讓學(xué)生帶感情朗讀。
4、教師小結(jié)并板書：樂于助人美好奉獻(xiàn)。
5、教師啟發(fā)，學(xué)生質(zhì)疑。
6、練讀該小節(jié)。
�。ǘ┭凶x第4節(jié)，再次感悟“我是一只怎樣蘋果”。
1、小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，思考討論。
2、師生交流對(duì)易懂句子的理解。
3、教師指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生概括“這還是一只怎樣的蘋果”。
4、集體研讀難懂句子，教師點(diǎn)撥并做朗讀指導(dǎo)。
5、學(xué)生練讀。
6、教師小結(jié)。
四、美讀課文，升華情感。
五、拓展訓(xùn)練，創(chuàng)作詩歌。
六、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
教學(xué)反思
《我是蘋果》是一首小詩，從蘋果的作用和生長(zhǎng)過程中，使學(xué)生感受到給予是一種美德。
形象是詩的語言，所以想像是關(guān)鍵。我在教授課文第二小節(jié)時(shí)，首先請(qǐng)學(xué)生以各種形式的朗讀，或男女生對(duì)讀，或小組賽讀，或齊讀，或師生合作讀……在讀的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生展開合理的想像，說一說：不同的人在不同的情況下吃蘋果的情景，然后說一說蘋果的好處。由于讀懂了課文，因此，想像“孩子”、“老人”、“水手”、“探索沙漠的行者”、“病人”、“健康的人”這些不同的.人吃蘋果的情景就順理成章了。學(xué)生在陳老師的層層引導(dǎo)下，主動(dòng)學(xué)習(xí)課文，不僅能很快讀懂課文第二節(jié)內(nèi)容，而且興致勃勃地展開想像，說得合情合理，說得意猶未盡。
第四節(jié)課文的教學(xué)是本課的一個(gè)難點(diǎn)，我為了讓學(xué)生了解“我是太陽和大地共同的女兒，我是葉子和花兒合唱的歌�！薄拔沂强梢哉獊淼脑铝梁托切�，我是可以拾得的珍珠和貝殼�！薄拔沂悄痰暮顾徒Y(jié)晶的露珠，我是跳躍的希望和熱情的火�！边\(yùn)用了多媒體，在學(xué)生面前展現(xiàn)出一幅幅種植蘋果以及蘋果豐收時(shí)的圖畫，于是學(xué)生馬上理解到：“我是太陽和大地共同的女兒。是葉子和花兒合唱的歌。”是寫蘋果的生長(zhǎng)離不開大地和陽光，以及長(zhǎng)葉開花的過程�！拔沂强梢哉獊淼脑铝梁托切恰Ｎ沂强梢允暗玫恼渲楹拓悮��！狈从沉颂O果的難得和珍貴�！拔沂悄痰暮顾徒Y(jié)晶的露珠，我是跳躍的希望和熱情的火�！蹦痰暮顾硎竟r(nóng)勞作、非常辛苦，結(jié)晶的露珠說的是蘋果沐浴過雨露。跳躍的希望和熱情的火焰則是蘋果豐收時(shí)的景象和人們的心情。如果沒有形象的圖片，如果沒有先進(jìn)的多媒體展示，那么學(xué)生在理解課文內(nèi)容時(shí)一定會(huì)有難度。
小學(xué)語文的教學(xué)教案11
談話導(dǎo)入，揭示課題
1．明確專題：各自默讀本組課文的導(dǎo)語，說說本組專題的內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求。
2．談話導(dǎo)入：對(duì)下面的一段文字，大家一定有了深切的體會(huì)。出示一段贊頌親情的抒情性文字，可以是
收集到的別人的文字，也可以教師自己撰寫的：（親情，是黑夜里明亮的燭光，撕開夜幕，指引前進(jìn)的航向；親情，是冬日里和煦的太陽，驅(qū)走嚴(yán)寒，給人們帶來溫暖）讓學(xué)生齊讀。
揭示課題：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《地震中的父與子》（板書），讀了以后，相信大家對(duì)這段文字，對(duì)親情的可貴一定有更加深刻的體會(huì)。
初讀課文初步感知
1．初讀課文，學(xué)生通過查字、詞典，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)本課的生字和新詞；邊讀邊動(dòng)筆畫出自己不理解的地方。
2．檢查認(rèn)讀生字新詞。
3．指名分部分輪流朗讀課文，了解課文大意。
4．檢查自讀情況，初步感知課文內(nèi)容：①想想，課文主要講了一件什么事？②讀后你有些什么想法？
再讀課文，直指重點(diǎn)
1．再讀課文，說說課文所寫的是怎樣的一對(duì)父子。答案可以是各種各樣的。
2．齊讀最后一個(gè)自然段。讓學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容和人物，既訓(xùn)練了學(xué)生的語言概括能力，又可以強(qiáng)化對(duì)詞語的積累。同時(shí)，又尋找到閱讀本文的突破口。
3．質(zhì)疑：課文結(jié)尾為什么說這是一對(duì)了不起的.父與子呢？和同學(xué)交流自己的看法。
4．小組內(nèi)探討，交流各自的初步認(rèn)識(shí)。
第二課時(shí)
↘抓住重點(diǎn)合作研究
1．深讀課文，看看從課文的哪些地方看出父親和兒子的了不起。
2．品味詞句。
�。�1）關(guān)于父親的了不起，以下句子或關(guān)鍵詞語是品味的重點(diǎn)：①他猛地想起自己常對(duì)兒子說的一句話：不論發(fā)生了什么事，我總會(huì)跟你在一起!從這句話中，你體會(huì)到什么?父親說的這一句話課文中出現(xiàn)了幾次？為什么反復(fù)出現(xiàn)？這樣寫有什么好處？
�、谶@位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：誰愿意幫助我?眼睛是心靈的窗戶，從這位父親直直的雙眼中，你看出他在想什么?答案可以有差異，在學(xué)生回答之后，教師用抒情性的語言進(jìn)行小結(jié)。③他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時(shí)，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：作者不厭其詳?shù)匕驯硎緯r(shí)間的詞羅列起來，從中你讀懂了什么?課文為什么要這樣描寫父親的外貌呢？（可讓學(xué)生小組討論，然后派代表發(fā)言。也可以采用對(duì)比的方法，讓學(xué)生在對(duì)比中領(lǐng)悟──如果把這句話改為以下的句子，你認(rèn)為好嗎?他不停地挖著，沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時(shí)，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音）
�。�2）關(guān)于兒子的了不起，以下句子或關(guān)鍵詞語是品味的重點(diǎn)：①挖到第38小時(shí)，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：爸爸，是你嗎?兒子憑什么認(rèn)為來救他們的人是他的爸爸?（學(xué)生發(fā)言后，教師小結(jié)：親情，產(chǎn)生信賴；親情使父子心連心；親情使兒子堅(jiān)信，父親總會(huì)跟他在一起，無論是在寧靜溫馨的家，還是在張牙舞爪的死神面前!）
�、诓�!爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧!我知道你總會(huì)跟我在起，我不怕。不論發(fā)生什么事，我知道你總會(huì)跟我一起。從這句話中，你讀懂了什么?（學(xué)生發(fā)言后，教師小結(jié)：親情使人勇敢、無畏，親情使人無私、高尚。）
3．再次齊讀導(dǎo)入時(shí)出示的那一段文字。
4．小結(jié)：為什么說這是一對(duì)了不起的父與子呢？用自己的話概括地說一說。
朗讀體會(huì)，加深體驗(yàn)
1．自由讀課文，想讀誰說的話就讀誰說的話，想讀哪段就讀哪段。
2．小組內(nèi)分角色朗讀，讀出不同的語氣和心情。
3．全班交流分角色朗讀課文，用小組匯報(bào)的形式。
總結(jié)課文，拓展延伸
1．學(xué)了這篇課文，你有什么感受，想對(duì)父母說些什么，或者是你還知道哪些有關(guān)父母與孩子之間的故事，或者是你打算怎么做，都可以記在你的日記本上。
2．課后自由組成小組，讀讀課文，展開討論，編寫劇本，演一演，制成錄音帶，然后全班交流，評(píng)一評(píng)。
小學(xué)語文的教學(xué)教案12
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
�。薄⒚鞔_專題：
各自默讀本組課文的導(dǎo)語，說說本組專題的內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求。
�。�、談話導(dǎo)入：
對(duì)下面的一段文字，大家一定有了深切的體會(huì)。出示一段贊頌親情的抒情性文字，可以是收集到的別人的文字，也可以教師自己撰寫的：（親情，是黑夜里明亮的燭光，撕開夜幕，指引前進(jìn)的航向；親情，是冬日里和煦的太陽，驅(qū)走嚴(yán)寒，給人們帶來溫暖）讓學(xué)生齊讀。
�。�、揭示課題：
今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《地震中的父與子》（板書），讀了以后，相信大家對(duì)這段文字，對(duì)親情的可貴一定有更加深刻的體會(huì)。
二、初讀課文，初步感知
�。�、初讀課文，學(xué)生通過查字、詞典，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)本課的生字和新詞；邊讀邊動(dòng)筆畫出自己不理解的地方。
�。�、檢查認(rèn)讀生字新詞。
３、指名分部分輪流朗讀課文，了解課文大意。
４、檢查自讀情況，初步感知課文內(nèi)容：
⑴想想，課文主要講了一件什么事？
�、谱x后你有些什么想法？
三、再讀課文，直指重點(diǎn)
�。�、再讀課文，說說課文所寫的是怎樣的一對(duì)父子。答案可以是各種各樣的。
２、齊讀最后一個(gè)自然段：
讓學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容和人物，既訓(xùn)練了學(xué)生的語言概括能力，又可以強(qiáng)化對(duì)詞語的積累。同時(shí)，又尋找到閱讀本文的突破口。
�。�、質(zhì)疑：
課文結(jié)尾為什么說這是一對(duì)了不起的父與子呢？和同學(xué)交流自己的看法。
�。�、小組內(nèi)探討，交流各自的`初步認(rèn)識(shí)。
第二課時(shí)
一、抓住重點(diǎn)，合作研究
�。�、深讀課文，看看從課文的哪些地方看出父親和兒子的了不起。
�。�、品味詞句：
⑴關(guān)于父親的了不起，以下句子或關(guān)鍵詞語是品味的重點(diǎn)：
�、偎偷叵肫鹱约撼�(duì)兒子說的一句話：不論發(fā)生了什么事，我總會(huì)跟你在一起！
從這句話中，你體會(huì)到什么？父親說的這一句話課文中出現(xiàn)了幾次？為什么反復(fù)出現(xiàn)？這樣寫有什么好處？
�、谶@位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：誰愿意幫助我？
眼睛是心靈的窗戶，從這位父親直直的雙眼中，你看出他在想什么？答案可以有差異，在學(xué)生回答之后，教師用抒情性的語言進(jìn)行小結(jié)。
�、鬯诹耍感r(shí)，１２小時(shí)，２４小時(shí)，３６小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第３８小時(shí)，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：
作者不厭其詳?shù)匕驯硎緯r(shí)間的詞羅列起來，從中你讀懂了什么？課文為什么要這樣描寫父親的外貌呢？（可讓學(xué)生小組討論，然后派代表發(fā)言。也可以采用對(duì)比的方法，讓學(xué)生在對(duì)比中領(lǐng)悟──如果把這句話改為以下的句子，你認(rèn)為好嗎？他不停地挖著，沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第３８小時(shí)，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音）
⑵關(guān)于兒子的了不起，以下句子或關(guān)鍵詞語是品味的重點(diǎn)：
�、偻诘降冢常感r(shí)，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：爸爸，是你嗎？
兒子憑什么認(rèn)為來救他們的人是他的爸爸？（學(xué)生發(fā)言后，教師小結(jié)：親情，產(chǎn)生信賴；親情使父子心連心；親情使兒子堅(jiān)信，父親總會(huì)跟他在一起，無論是在寧靜溫馨的家，還是在張牙舞爪的死神面前�。�
�、诓唬“职�。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你總會(huì)跟我在起，我不怕。不論發(fā)生什么事，我知道你總會(huì)跟我一起。
從這句話中，你讀懂了什么？（學(xué)生發(fā)言后，教師小結(jié)：親情使人勇敢、無畏，親情使人無私、高尚。）
�。�、再次齊讀導(dǎo)入時(shí)出示的那一段文字。
�。础⑿〗Y(jié)：
為什么說這是一對(duì)了不起的父與子呢？用自己的話概括地說一說。
二、朗讀體會(huì)，加深體驗(yàn)
�。薄⒆杂勺x課文，想讀誰說的話就讀誰說的話，想讀哪段就讀哪段。
�。�、小組內(nèi)分角色朗讀，讀出不同的語氣和心情。
�。�、全班交流分角色朗讀課文，用小組匯報(bào)的形式。
三、總結(jié)課文，拓展延伸
�。薄W(xué)了這篇課文，你有什么感受，想對(duì)父母說些什么，或者是你還知道哪些有關(guān)父母與孩子之間的故事，或者是你打算怎么做，都可以記在你的日記本上。
�。�、課后自由組成小組，讀讀課文，展開討論，編寫劇本，演一演，制成錄音帶，然后全班交流，評(píng)一評(píng)。
小學(xué)語文的教學(xué)教案13
教材分析：
《地球爺爺?shù)氖帧肥切W(xué)語文一年級(jí)手冊(cè)的一篇課文，課文以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，通過孰桃子自已落地的故事，生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“地心引力”這一比較深?yuàn)W的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)常識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生留心身邊的科學(xué)，從而愛科學(xué) ，學(xué)科學(xué)。
學(xué)生分析：
班內(nèi)男生占學(xué)生總數(shù)的一半，大多數(shù)學(xué)生活潑、大膽且獨(dú)立，他們對(duì)科普烊的讀物十分感興趣，愛讀《少兒十萬個(gè)為什么》、《兒童千百問》、《小哥白尼》等書刊。他們的知識(shí)面較寬，對(duì)許多事情充滿好奇。經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練，他們已掌握了一些識(shí)字方法，絕大多數(shù)的學(xué)生識(shí)字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更受他們的歡迎，但他們有意注意的時(shí)間還比較短，好動(dòng)、好玩。
設(shè)計(jì)理念：
讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說;在自讀自悟、主動(dòng)探索中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事，初步了解“地心引力”，對(duì)我們賴以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“倆、摘”等7個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。會(huì)寫“球、玩”等6個(gè)字。
2、能正確、流利，有感情地朗讀課文，讀好有請(qǐng)求語氣的句子。
3、能讀懂課文的內(nèi)容，對(duì)“地心引力”現(xiàn)象發(fā)生濃厚的興趣，并大致了解這一科學(xué)常識(shí);從而地身邊的一些科學(xué)現(xiàn)明探求的欲望更強(qiáng)。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、朗讀課文
教學(xué)時(shí)時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)媒體：生字卡片、錄音機(jī)、教學(xué)媒體
第 一 課 時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容
2、認(rèn)識(shí)“倆、摘”等7個(gè)生字
3、了解“地心引力”這一科學(xué)常識(shí)
一、 導(dǎo) 入
同學(xué)們，你們喜歡玩紙飛機(jī)嗎?你在玩紙飛機(jī)的'時(shí)候最希望的是什么?(學(xué)生各抒已見，預(yù)測(cè)學(xué)生理：最希望紙飛機(jī)能飛得更高更遠(yuǎn)……)好，現(xiàn)在你們想玩一次嗎?我們來比一比誰的紙飛機(jī)飛得高、飛得遠(yuǎn)。(學(xué)生放飛自己的紙飛機(jī))。
不管我們的紙飛機(jī)能飛多高，多遠(yuǎn)，最后它們總是全掉下來。想知道這是為什么嗎?我們讀懂課本上的故事。(板書課題)，你們就能找到答案了。[興趣是最好的老師，所學(xué)知識(shí)越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就越感興趣，學(xué)生們愛玩紙飛機(jī)，而紙飛機(jī)必然落下這一現(xiàn)象，正與課文的核心內(nèi)容密切相連。因而從此為切入點(diǎn)，讓生活走進(jìn)語文學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的求知欲]。
二、 初讀課文，讀通句子，力爭(zhēng)把課文讀流利
1學(xué)生自由讀課文，借助拼音把句子讀正確，標(biāo)出自然段，教師巡視。
小學(xué)語文的教學(xué)教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課的生字，能正確讀寫、理解新詞。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。
2.從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
3.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
4.有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量。
2.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
課時(shí)安排 ：
2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解文章主要內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)本課生字詞。
2.教師準(zhǔn)備課件。
教學(xué)過程：
一、板書課題，質(zhì)疑導(dǎo)入。
1.今天我們學(xué)習(xí)第17課《地震中的父與子》，齊讀課題。
2.看到課題，你有什么問題嗎？（什么地方發(fā)生了地震？地震嚴(yán)重嗎？（這是一場(chǎng)怎樣的地震？）在這場(chǎng)地震中，父親和兒子之間發(fā)生了一件什么事？）
二、整體感知課文內(nèi)容。
1.請(qǐng)同學(xué)們翻開課本93頁，自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。在認(rèn)真地想一想，相信你一定能找到這些問題的答案。開始吧！
2.生自由讀文，師巡視指導(dǎo)。
3.交流。
（1）什么地方發(fā)生了地震？（洛杉磯）
�。�2）一場(chǎng)怎樣的地震？你從哪兒知道的？
大地震：A有一年，美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震，30萬人在不到四分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害。
B那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟。
4.災(zāi)難的來臨就是這樣的突如其來，給人們帶來的是巨大的傷害，是無盡的傷痛。 老師給同學(xué)們帶來了一組洛杉磯大地震后拍到的圖片。你看，昔日繁華的都市瞬間變成了一片廢墟，高高的立交橋眨眼變成了殘?jiān)珨啾�；一輛輛漂亮的小轎車被砸的面目全非，一個(gè)個(gè)無辜的生命被堆堆瓦礫掩埋；震后震耳欲聾的爆炸聲，更是無情的吞噬著人們最后的希望。昔日美麗的家園已變得滿目蒼痍，地震過后的洛杉磯留給我們的只有陣陣嘆息、片片廢墟、堆堆瓦礫，還有那火光沖天的大爆炸，還有多少絕望的眼神。課件出示詞語：昔日 、地震、洛杉磯、嘆息、廢墟、瓦礫、爆炸、絕望。
5.讓我們一起來讀讀著幾個(gè)詞語好嗎？
6.在這場(chǎng)殘酷的大地震中，父親和兒子之間發(fā)生了一件什么事？ （在美國(guó)洛杉磯的大地震中，一位父親在廢墟中經(jīng)過了38小時(shí)的挖掘，終于救出了兒子和兒子的同學(xué)。）
7.面對(duì)這樣的`大地震，這對(duì)父子創(chuàng)造了生命的奇跡。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找找文中是怎樣評(píng)價(jià)這對(duì)父子的？
8.了不起的父親！了不起的兒子！這節(jié)課就讓我們先走進(jìn)這位了不起的父親。
三、感悟父親的了不起。
1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀文112自然段，想一想從哪些語句中感悟到了父親的了不起！開始吧！
�。▽W(xué)生讀文思考，教師巡視。）
2.交流。
�。�1）第五自然段：別的父母哭喊過后，絕望地離開，可父親不聽別人的勸阻，堅(jiān)持不離開。
A哪些人勸說父親？他們是怎么勸的？（大屏幕出現(xiàn)課文片段）
B面對(duì)別人的勸阻，父親是怎樣回應(yīng)的？
�。ㄕn件出示）請(qǐng)同學(xué)們讀讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（意思差不多，后兩句一模一樣。）
C同學(xué)們真是火眼金睛！是啊，父親的回答就是這樣簡(jiǎn)單而有點(diǎn)重復(fù)的三句話，請(qǐng)四人一組合作討論一下：父親在說這三句話時(shí)分別是一種怎樣的心情？在分角色讀一讀。開始吧！
D交流。
《1》看著這些好心人，父親多么希望能得到他們的幫助，所以懇求地問道：誰愿意幫助我？ （是的，此時(shí)的救援在與時(shí)間賽跑。多一個(gè)人的幫助，孩子就多一份生還的希望，所以父親懇求地問道：誰愿意幫助我？）
《2》消防隊(duì)長(zhǎng)負(fù)責(zé)指揮救援工作，消防隊(duì)長(zhǎng)來了，父親似乎看到了希望，父親此刻迫不及待的想得到消防隊(duì)長(zhǎng)的幫助。（消防隊(duì)長(zhǎng)來了，父親似乎看到了孩子生還的希望，他迫不及待地問：你是不是來幫助我？）
《3》警察走過來，勸他馬上回家，似乎在告訴他兒子已經(jīng)沒有希望了，勸他放棄，此時(shí)的父親簡(jiǎn)直崩潰了（絕望了、悲痛欲絕），于是他問道：你是不是來幫助我？
E父親簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的三句話，你們讀出來他的懇求、他的迫不及待、他的崩潰，下面老師和大家合作，帶著你們的體會(huì)在讀讀這三句話吧！ 《師引讀》，多一個(gè)人的幫助，兒子就多一份生還的希望。這位父親雙眼直直地看著這些好心人，懇求地問道-------- 誰愿意幫助我？
消防隊(duì)長(zhǎng)來了，父親似乎看到了兒子生還的希望，他迫不及待地問：你是不是來幫助我？
警察走過來，卻讓父親馬上回家，這個(gè)一心要救兒子的父親簡(jiǎn)直要崩潰了，于是他問道：你是不是來幫助我？
F這位一心想救兒子的父親，不理解為什么消防隊(duì)長(zhǎng)要攔住他，為什么警察要?jiǎng)袼R上回家，同學(xué)們，你能理解嗎？（余震、爆炸、病菌危險(xiǎn)）
3.此時(shí) 父親早已把自身的安危拋到九霄云外，此時(shí)的父親心中只有一個(gè)念頭：兒子在等著我！
請(qǐng)問：如果你是阿曼達(dá)的父親，你會(huì)離開嗎？為什么？
《1》 兒子還在廢墟之下，生死未卜，我當(dāng)然不會(huì)離開。一位多么堅(jiān)定的父親呀！
你會(huì)離開嗎？
《2》 活要見人，死要見尸。不找到兒子，我絕不離開。一位多么堅(jiān)忍不拔的父親。
你會(huì)嗎？
《3》 我對(duì)兒子說過：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。兒子在與
死神搏斗，我一定要遵守諾言，一定要救出兒子。一位多么恪守諾言的父親。
4.同學(xué)們，請(qǐng)你告訴我：到底是什么力量支撐著這位父親苦苦挖掘，不肯離開呢？（父親對(duì)兒子的愛、父親對(duì)兒子的承諾）
5.簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的三句話，讓我們感受到了一份濃濃的父愛；簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的三句話，讓我們讀懂了這是一位（恪守諾言）的父親，這是一位（堅(jiān)忍不拔）的父親，這是一位（永不放棄）的父親，這當(dāng)然是一位（了不起）的父親。
6.讓我們?cè)俅巫x讀父親的這三句話。
當(dāng)好心人勸他時(shí)，他懇求地問：誰愿意幫助我？
消防隊(duì)長(zhǎng)勸他時(shí)，他迫不及待地問：你是不是來幫助我？
警察來勸他時(shí)，他是崩潰地問：你是不是來幫助我？
7.還從哪兒能感受到父親的了不起？
�。ㄕn件出示）他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。
8.你想怎樣來讀這個(gè)句子？想一想，讀一讀，開始吧！
《1》 請(qǐng)你讀讀這個(gè)句子好嗎？（緩慢低沉）
為什么要讀的這么緩慢低沉？（突出父親挖的時(shí)間長(zhǎng)，筋疲力盡）
《2》 如果作者直接寫他挖了36 個(gè)小時(shí)，好嗎？（羅列時(shí)間更突出了
父親挖的時(shí)間長(zhǎng)，更能表現(xiàn)父親的堅(jiān)持不懈、堅(jiān)韌不拔。）
《3》 時(shí)間是如此的漫長(zhǎng)，父親是多么的勞累！可他仍在苦苦挖掘，他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。 你說這是一位（堅(jiān)持不懈、永不放棄、堅(jiān)忍不拔、）這當(dāng)然是一位了不起的父親。
《4》 還有不同的讀法嗎？請(qǐng)你讀讀�！稄�(qiáng)調(diào)36小時(shí)、越來越快、聲音
越來越大》__________敬佩，著急
《5》 同學(xué)們，那可是大地震過后的36小時(shí)呀，也許（會(huì)發(fā)生大爆炸），也許（會(huì)發(fā)生余震），也許（會(huì)再次發(fā)生塌方），也許（父親因過度勞累而暈倒），也許（父親什么也沒挖到，一無所獲）、、、、、、、可是這位父親毅然決然地堅(jiān)持著，他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。
9.是什么力量支撐著父親苦苦挖掘，不肯放棄呢？請(qǐng)你告訴我。（愛、承諾、決心、信念）
10.這一切的一切，讓我們不得不再次感嘆，這的的確確是一位了不起的父親。
11.36小時(shí)過后，我們看到了這位父親是這樣一種形象。（課件出示：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。）全班齊讀。
12.此時(shí)的他已是疲憊不堪，此時(shí)的他已是傷痕累累，就讓這位了不起的父親永遠(yuǎn)定格在我們心中。
四、拓展練習(xí)，情感升華。
1.看到此情此景，讓我想起了2008年汶川地震后這些父親的形象。
男兒有淚不輕彈，只是未到傷心時(shí)。這位在廢墟旁跪?qū)づ畠旱母赣H，用孤獨(dú)無助的淚水告訴我們，什么是一個(gè)父親心中最深的傷痛；這位父親背著從廢墟中挖出的兒子的尸體，在山路上艱難地行進(jìn)，因?yàn)樗獛鹤踊丶�；還有這些父親，一個(gè)擁抱，一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，都在告訴孩子：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。天下父母千千萬，愛子之情一樣深。就讓我們?cè)俅巫呓⒙_(dá)的父親，此時(shí)此刻，挖掘已進(jìn)行了36小時(shí)，可兒子還是生死未卜。請(qǐng)你將淚水凝聚筆端，寫寫此刻父親會(huì)對(duì)自己心愛的寶貝說點(diǎn)什么呢？
2.學(xué)生在音樂中寫話。
3.請(qǐng)你動(dòng)情地讀給大家聽。
A親愛的阿曼達(dá)，你渴不渴？餓不餓？你害怕嗎？我來了，我要救你出來，一起回家。
B親愛的阿曼達(dá)，你在哪兒？如果你怕了，就想一想，我就在你身邊，我向你承諾過，無論發(fā)生什么，我都會(huì)跟你在一起的。你一定要堅(jiān)持住，爸爸馬上就來。等著我，我親愛的兒子。
C親愛的寶貝，你在那黑暗的廢墟中渴嗎？餓嗎？害怕嗎？如果害怕就閉上眼，想想我和你在一起時(shí)那些快樂的回憶。你一定要堅(jiān)持，你忘了我常對(duì)你說的那句話嗎？爸爸來救你了，相信爸爸，爸爸永遠(yuǎn)愛你。
4.謝謝同學(xué)們深情的話語。
有一個(gè)人將我們支撐，這個(gè)人就是父親。
有一種愛把我們縈繞，這種愛就是父愛。
有一歌這樣唱到：《父愛如山》。
這位堅(jiān)忍不拔的父親、這位恪守諾言的父親，這位了不起的父親，將永遠(yuǎn)定格在我們心中。這位了不起的父親，又有著一位怎樣了不起的兒子，下節(jié)課我們?cè)诮涣魈接憽?/p>
板書設(shè)計(jì)：
小學(xué)語文的教學(xué)教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1．有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文，使學(xué)生體會(huì)到愛與信任是可以創(chuàng)造奇跡的。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過讀課文，感受父與子的了不起。
教學(xué)準(zhǔn)備：散文《背影》、古詩《游子吟》。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入課題，整體感知
1、板書課題，了解略讀課文的讀書要求。
2、初讀課文，想想：課文主要寫了什么事。
3、互相交流。(引導(dǎo)學(xué)生把時(shí)間、地點(diǎn)、主要的事情作簡(jiǎn)要敘述。)
二、自讀自悟，交流討論
1．討論要點(diǎn)一：父親是否精神失常?
(1)找到描寫父親因悲傷過度而精神失常的`段落讀一讀。
(2)小組討論
引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出相關(guān)句、段，動(dòng)筆圈畫，認(rèn)真朗讀，然后圍繞觀點(diǎn)展開討論。要讓學(xué)生感悟到：這位父親38個(gè)小時(shí)不吃、不喝、不睡，說他失常，他的確失去了和一般正常人一樣的舉動(dòng)；說他不失常，他確實(shí)不失常，是一種偉大的父愛的力量充溢著他的全身，是救孩子的頑強(qiáng)的信念支持著他，是偉大的父愛支持著他！
2、討論要點(diǎn)二：本文的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，有什么特別之處?認(rèn)真讀課文，找一找，看一看，想一想。
(1)互相交流。(感嘆號(hào)多，而且大多集中在人物對(duì)活之中。)
(2)再讀課文，思考：這些感嘆號(hào)表達(dá)了一種什么感情?試著通過朗讀把這種感情
表達(dá)出來。
(3)指導(dǎo)有感情地朗讀課文。(通過在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀幾處對(duì)話的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)這對(duì)父子的了不起。)
三、課外延伸
1、閱讀朱自清《背景》片斷和古詩《游子吟》。
2、談讀后感受，體會(huì)平凡而偉大的父愛、母愛。
3、說一說父母親為我們做了哪些微不足道，卻又飽含父母之愛的事。
4、動(dòng)筆寫一寫，互相交流。
四、作業(yè)
抄寫一篇有關(guān)父愛的文章，讀給父親聽。
五、教學(xué)反思
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