語(yǔ)文教案
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。來(lái)參考自己需要的教案吧!下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教案9篇,歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文教案 篇1
教材內(nèi)容:
《春雨的色彩》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》(語(yǔ)文S版)一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文,講的是一群小鳥在爭(zhēng)論春雨到底是什么顏色的故事。本課語(yǔ)言生動(dòng)活潑,通俗易懂,充滿童趣,課文插圖描繪了小鳥們唧唧喳喳討論的樣子和被春雨滋潤(rùn)后草地、桃樹、油菜地的景色,對(duì)應(yīng)了課文內(nèi)容,能使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解,學(xué)會(huì)想像,學(xué)會(huì)欣賞,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,感受春雨給大地帶來(lái)的變化。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力:
認(rèn)識(shí)“線、論”等11個(gè)生字。理解課文內(nèi)容,知道春天里草、樹、花的顏色的變化,了解小燕子、麻雀、小黃鶯認(rèn)為春雨是什么顏色的。
。病⑦^程與方法:
在朗讀中感受春雨給大地帶來(lái)的變化,體會(huì)春天是五彩繽紛的。能聯(lián)系生活實(shí)際,說說春雨是什么顏色的。
。场⑶楦、態(tài)度、價(jià)值觀:
能在分角色表演中感受小燕子、麻雀、小黃鶯在春雨中的喜悅心情。向往春天,向往春雨,向往在春雨中盡情地玩耍,并有一種探究春雨顏色的愿望。
設(shè)計(jì)理念:
1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程。讓學(xué)生與文本對(duì)話,是我們?cè)谛抡n程實(shí)驗(yàn)中致力尋求的新理念,也是我們語(yǔ)文教學(xué)的至高追求。通過對(duì)話,讓每一位學(xué)生的個(gè)性都得到充分的張揚(yáng),讓他們享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣,感受到自己的智慧和力量。
2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的`情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的正確情感和態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn):
結(jié)合圖畫、課件,理解課文主要內(nèi)容及思想感情,豐富語(yǔ)言積累。
教學(xué)難點(diǎn):
理解春雨本無(wú)色,但她為大地披上了五彩的衣裳,所以她好象也是五顏六色的
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體教學(xué)課件;小燕子、麻雀、小黃鶯的頭飾;板書的生字卡、圖片。
教法學(xué)法:
基于本課教材特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特點(diǎn)及新課標(biāo)的要求,在教學(xué)中我采用了情景教學(xué)法、小組合作教學(xué)法、動(dòng)作演示及激勵(lì)等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自主探究、讀中感悟,實(shí)現(xiàn)與文本對(duì)話。
教學(xué)過程:
一、出示圖片,對(duì)比導(dǎo)入。
師:今天老師給大家?guī)?lái)許多圖片,想不想看一看?(課件出示第一組冬景圖)
生:看圖
師:同學(xué)們,你們覺得這些圖片美嗎?
生:(不說話,有的說不美,有的說美。)
師:(課件出示第二組春景圖)這些圖片和剛才的那些圖片相比,你認(rèn)為哪些更美呢?
生:第二組圖片美。
師:能說說為什么嗎?
生:因?yàn)榇禾斓搅,各種花都開了,草都綠了。
師:是啊,春天到了,天氣漸漸暖和了,大地萬(wàn)物也漸漸蘇醒,他們像一個(gè)個(gè)饑餓的孩子等待甘甜的乳汁一樣,等啊,等啊。終于,甘甜的乳汁來(lái)了,有人說,是她給大地?fù)Q上了美麗的衣服,讓我們的大自然生機(jī)盎然,看,她來(lái)了。[課件出示春雨圖:
師:你看到了什么??
生:在下雨。
師;今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于春雨的童話故事,大家一起來(lái)看看,春雨真的有那么大的本領(lǐng)嗎?(出示課題,生齊讀。)
【春景圖、春雨圖,直觀入目,營(yíng)造了審美化的課堂教學(xué)情境,也使學(xué)生初步感受春雨的美,激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲,為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊和銜接!
二、初讀課文
師:那就讓我們快快把書打到第22頁(yè),讀一讀吧!
師:先聽老師提要求:借助漢語(yǔ)拼音讀課文,做到不丟字,不添字。把課文讀正確,還要做到正確的讀書姿勢(shì),自由讀課文,會(huì)認(rèn)的字用圓圈圈住,不會(huì)認(rèn)的字下面畫上三角,讀完后坐好,聽明白了嗎?(開始)
師:給同桌讀一讀,要當(dāng)好小老師,讀對(duì)了夸夸她,讀錯(cuò)了幫幫她。
生:讀
師:同學(xué)們讀的都特別認(rèn)真,誰(shuí)愿意展示自己給全班同學(xué)聽一聽。讀好后坐好。(開始)
生:逐個(gè)讀(評(píng)價(jià))
師:課文會(huì)讀了,生字寶寶急著想和大家見面了,你認(rèn)識(shí)嗎?
指名讀:讀對(duì)了當(dāng)小老師,其他同學(xué)和他一起讀。
師:同學(xué)們都認(rèn)識(shí)了,下面開火車讀,希望同學(xué)們看準(zhǔn)字形,讓我們的小火車不停下來(lái),能做到嗎?
生:能
師:我們的小火車開得比較穩(wěn),大多數(shù)同學(xué)和生字寶寶交了朋友。下面我們來(lái)檢驗(yàn)一下小朋友們的學(xué)習(xí)情況。(課件出示:)
一棵開滿花兒的樹,花中詞語(yǔ):細(xì)線、無(wú)論、歡樂、底片、綠油油、顏色、灑水、歡快、話題、淋雨、綠草、你們、紅花
你會(huì)認(rèn)這些詞語(yǔ)嗎?會(huì)認(rèn)了花兒就送給你。(學(xué)生認(rèn)對(duì)了,點(diǎn)擊課件,花兒涂上五顏六色。)
【在識(shí)字這一環(huán)節(jié),教師由詞到字,通過圈畫、指名讀、領(lǐng)讀、齊讀、開火車讀等形式,引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字,達(dá)到了較好的識(shí)字效果!
三、精心品讀,感悟、理解。
師:現(xiàn)在,字寶寶又回到了課文中,請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第一自然段。想想該用怎樣的語(yǔ)氣讀?
生:自由讀
師:誰(shuí)想學(xué)學(xué)春雨的聲音?
生:沙沙沙,沙沙沙……(讀得很大聲)
師:這可成了暴雨哦,能輕點(diǎn)兒?jiǎn)幔?/p>
生:再次讀(有明顯進(jìn)步)
師:哪列火車來(lái)學(xué)學(xué)?
生:開火車讀(師隨機(jī)點(diǎn)評(píng),如:再輕點(diǎn)兒!再柔點(diǎn)兒。
師:一起來(lái)學(xué)學(xué)!(生齊讀)
師:真美!瞧這兒——[課件出示春雨]
春雨又像什么呢?
生:春雨像一根根頭發(fā)。
生:春雨像一根根針。
生:春雨像我們身上的毛,細(xì)細(xì)的。
生:春雨像線。
師:是呀,春雨像針、像絲、還像春姑娘紡出的線,多美呀!我們一起來(lái)讀讀第一段。(大屏幕出示第一段)
生:齊讀(讀不太好)
師:(范讀)讓我們?cè)賮?lái)美美地讀讀。(生再次齊讀)
【在朗讀課文前讓學(xué)生帶著問題去讀,具有目的性。重視學(xué)生間的互評(píng),符合課標(biāo)理念!
師:真動(dòng)聽!瞧,連小鳥們也趕來(lái)了。[課件出示]它們?cè)谡f些什么呢?
請(qǐng)小朋友端起書,認(rèn)真地聽老師讀第三到第五段。(師范讀第三至第五段)
師:剛才你聽明白了什么?[課件出示句式:“()說:‘春雨是()’。”]
生:小黃鶯說:“春雨是黃色的。”
生:小燕子說:“春雨是綠色的。”
生:小麻雀說:“春雨是紅色的!
師:咦!小鳥們?cè)趺磿?huì)這么說呢?再去讀讀課文第3到第5段。(生自由讀課文3—5段)
師:你們瞧,小燕子看到了什么?(出示課件)
生:小燕子看到草地綠了。
生:小燕子看到春雨下到草地上,草就綠了。
師:是呀!春雨沙沙,給大地帶來(lái)了一片生機(jī)勃勃的景象,到處是綠草如茵,難怪小燕子說:“春雨是綠色的。你們瞧,——”[課件出示這段文字](生齊接讀這一段)
春雨是綠色的。你們瞧,春雨下到草地上,草地綠了。
師:小朋友們自己把小燕子的話再好好讀讀。(生自由練讀小燕子的話)
師:這么美的句子,誰(shuí)愿意來(lái)讀讀。
生:讀第三段。(聲音過大)
師:你的雨點(diǎn)兒可真大,小草都被打疼了,想再來(lái)讀讀嗎?
生:想。再讀第三段。(進(jìn)步明顯)
[關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的差異性,讓學(xué)生通過自己的努力解決問題。]
師:真棒!還有誰(shuí)想讀讀。
生:讀第三段。(聲音比較大聲)
師:綠色是多么柔和的顏色,誰(shuí)再來(lái)讀讀。
師:讀得真好,誰(shuí)有信心超過他?
生:讀第三段。(讀得很出色,還加上了表情和動(dòng)作)
師:真棒,還能加上表情和動(dòng)作呢!咱們也像他這樣,一起來(lái)讀讀。(生齊讀)
師:(師加詞引讀)小燕子自信地說:“春雨是綠色的,你們瞧——”(生接著再次齊讀)
師:真美!春雨聽了小燕子的話,下得——
生:(接讀)“更歡了,沙沙沙,沙沙沙……”(板貼)
【此環(huán)節(jié)從看圖說圖意、感受美到通過美讀來(lái)抒發(fā)情感,使學(xué)生融入其中,對(duì)自然美的感受、贊揚(yáng)都包含在一次又一次的美讀中!
師:可麻雀和黃鶯卻認(rèn)為春雨是什么顏色的?請(qǐng)小朋友們?cè)谛〗M中用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文第4、5自然段,從圖上幫它們找找理由。再有感情地讀讀課文,和小伙伴說說你的感受。
。ㄕn件出示)
生:小組學(xué)習(xí)
師:哪個(gè)小組來(lái)說說你們的看法。
生:小麻雀認(rèn)為“春雨是紅色的,你們瞧……
師:滿山遍野一片紅,怪不得小麻雀不服氣地說:“不對(duì),不對(duì)……”
師:小麻雀認(rèn)為誰(shuí)說的對(duì),誰(shuí)說得不對(duì)。
生:小麻雀認(rèn)為自己說的對(duì),燕子說的不對(duì)。
師:讀書時(shí)要讀出小麻雀非常自信很不服氣的語(yǔ)氣。老師先當(dāng)小麻雀試一試。誰(shuí)來(lái)當(dāng)小麻雀讀一讀。再讀……全班當(dāng)小麻雀讀出不服氣的語(yǔ)氣來(lái)。(開始)
過渡:小麻雀說的多有道理呀!春雨聽了麻雀的話,下得更歡了,沙沙沙
師:聽到這兒,小黃鶯意見可大啦!它又怎么說的。出示課文(不對(duì),不對(duì),春雨是黃色的。你們看,春雨落在油菜地里,油菜花黃了。)
提示讀出小黃鶯更自信更不服氣的語(yǔ)氣來(lái)。
生:讀……再讀,比賽讀
師:三只小鳥都很自信,不服氣,分角色讀一讀。
生:讀
師:三只小鳥各說各的理由,用文中的一個(gè)詞怎么說?
生:爭(zhēng)論
師:是的,在生活中你和小伙伴爭(zhēng)論過問題嗎?
生:
師:誰(shuí)來(lái)用爭(zhēng)論說一句話。
生:說(1----2人)
師:你能用爭(zhēng)論說一句話真棒;以后我們也要像三只小鳥那樣勇敢的說出自己的想法
師:同學(xué)們你們真了不起,把課文讀得這么好,為了獎(jiǎng)勵(lì)大家,老師帶大家到春天的花園里逛一逛(出示課件)
師講述:春天,百花盛開。你們瞧,春雨還落在了紫藤花、紫竹梅、白玉蘭、白茶花、白牡丹、蝴蝶蘭、六倍利、紅玫瑰、郁金香、迎春花上。
紫藤花 紫竹梅 白玉蘭
迎春花 迎春花 六倍利
郁金香 紅玫瑰 郁金香
想一想,你能不能用文中的句式說說
師:大屏幕出示:春雨是 ,你們瞧,春雨落到 。
生:說,再說……
師:春雨真了不起,大家需要它變成什么顏色,它就變成什么顏色。春雨給大地披上了 衣服。
【充分利用多媒體資源,把春天各種顏色的花淋漓盡致地展現(xiàn)在學(xué)生面前,為學(xué)生提供了大量的表象。學(xué)生有了豐富的表象,那么下面的說話練習(xí)也就水到渠成了!
師:春雨的本領(lǐng)可真大,可它在我們的實(shí)際生活中,是什么顏色的呢?
生:無(wú)色的。
總結(jié):親愛的小朋友們,春雨本身是無(wú)色的、透明的,但它能給大地帶來(lái)萬(wàn)紫千紅,因此,它又是多姿多彩的。如果你喜歡這五彩繽紛的春雨,就趕快走出家門,和爸爸媽媽一起,走進(jìn)大自然,去尋找春天吧!
作業(yè)超市:
1、畫一幅畫,展現(xiàn)春雨的色彩。
2、從課文或課外讀物中搜集描寫春天的詞語(yǔ),讀讀記記。
3、搜集描寫春天的古詩(shī),讀一讀,看看古人眼中的春雨又是怎樣的?如《草》、《春曉》、《詠柳》、《春夜喜雨》、《早春》、《清明時(shí)節(jié)》、《暖風(fēng)》等。
【動(dòng)手實(shí)踐,積累語(yǔ)言,不僅能促進(jìn)學(xué)生書面語(yǔ)言的發(fā)展,更促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展!
板書設(shè)計(jì):
4、春雨的色彩
小燕子 (板畫綠色的春雨) 下
小黃鶯(板畫紅色的春雨) 灑
小麻雀(板畫黃色的春雨) 落
語(yǔ)文教案 篇2
課前教師播放課件,出示神話故事圖片,學(xué)生說說是什么故事。
師:大家剛才說的呀都是——
生接:神話故事。
師:什么是神話呀?
生:假的。
生:很神奇。
師:在遠(yuǎn)古時(shí)代,人們對(duì)自然界的許多現(xiàn)象感到神秘莫測(cè),無(wú)法對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)合理的解釋,因此就認(rèn)為這么變化莫測(cè)的現(xiàn)象都有一個(gè)神在指揮,控制著,于是他們?cè)谏a(chǎn)勞動(dòng)中,創(chuàng)造了許多神的故事,在口頭流傳,這就是神話的起源。神話充滿了幻想的色彩,充滿了神奇的想象。
師:今天,我們也來(lái)學(xué)一個(gè)神話故事——《盤古開天地》(板書)學(xué)生讀課題
師引讀課文:“傳說很久很久以前,天和地還沒有分開,宇宙混沌一片。有個(gè)叫盤古的巨人,在這混沌之中,一直睡了十萬(wàn)八千年!眲偛拍惴路鹂吹搅嗽鯓拥漠嬅?
生說。
師:是呀,天地模糊不清,多可怕!盤古是怎么讓天地分開的呢?課文哪一段寫了?讓我們快去讀一讀吧。
生自讀課文第二自然段,劃句子。
師:誰(shuí)接著往下讀,把我們領(lǐng)進(jìn)這一個(gè)神奇的故事中去。
生:他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛辟過去。
師:停,老師把這句話改一下,你看行嗎?“有一天,盤古突然醒了。他見周圍一片漆黑,就拿起大斧頭,朝眼前的黑暗,砍過去!边@樣改行嗎?
生:不行,我覺得這樣很沒有力氣。
師:用“掄”,用“猛劈”怎么就有力氣了呢?
生:因?yàn)槊团褪且亢苤氐牧獬懊媾^去。
師:而且是“掄”起大斧頭!請(qǐng)大家做一個(gè)掄的動(dòng)作。(學(xué)生掄后做猛劈狀)
出示課件,盤古猛劈圖
師:同學(xué)們,盤古掄起斧子猛劈的時(shí)候,你仿佛看到他臉上的表情是怎樣的?你說!
生:就是咬緊牙關(guān),就是很用力!
師:你把這種用力的感覺讀出來(lái)。
生:(讀)有一天,盤古突然醒了,他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛辟過去。
師:有點(diǎn)用力了,誰(shuí)再來(lái)猛一下。
生:(讀)他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去。
師引讀:就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗——
生齊讀:猛劈過去!
師:讀得多投入呀!這一掄,這一劈,把天和地分開了,用一個(gè)成語(yǔ)說就叫做開天——
生接:劈地。
師板書:開天劈地
師:這一劈,宇宙發(fā)生了巨變,接著讀——
生:(齊)只聽一聲巨響,混沌一片的東西漸漸分開了。
師:天和地這個(gè)時(shí)候形成了,產(chǎn)生了奇妙的變化。同學(xué)們我們來(lái)看。
投影出示:
輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;
重而濁的東西,漸漸下降,變成了地。
師:誰(shuí)來(lái),通過自己的朗讀,讓這一副神奇的畫面活起來(lái)。
生讀
師:同學(xué)們,讀著讀著有沒有什么發(fā)現(xiàn)?
生:里面有許多反義詞。
師:有哪些?
生:輕--重;清--濁;上升--下降
師:短短一句話中,竟然藏著如此多的奧秘,作者的語(yǔ)言多精妙!這些詞語(yǔ)一一相對(duì),多有趣。∽屛覀儊(lái)讀好這句話,全體女同學(xué),你們就是“輕而清的東西”,男孩子,你們就是重而濁的東西。
生讀。
師:盤古劈開天地以后,他又沉睡了嗎?
生:不是。
師:這時(shí)的他又是怎么做的?自己讀第三段,邊讀邊想。
生自由讀課文第三段。
師:他做了什么?
生:盤古用頭頂著天,腳瞪著地。
師:你找得真準(zhǔn)!你們是這樣嗎?
師:哦!都是。(課件出示畫面和句子。)
師:誰(shuí)來(lái),把你看到的畫面讀出來(lái)。表現(xiàn)出它的神奇之處。
生:天地分開以后,盤古怕他們還合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。
師:的確夠使勁的,誰(shuí)使的勁再大一點(diǎn)?
生:天地分開以后,盤古怕他們還合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。
師:那現(xiàn)在你就是盤古,伸出你的手,頭頂著天,用腳使勁蹬著地。
學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀:天地分開以后,盤古怕他們還合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。
師:什么感覺?
生:好累。
生:手、頭酸
師:我感覺到了盤古脖子很酸了,腳很痛了,他快要撐不住了……
師:此時(shí),你在想什么?
生:為了人類我豁出去啦!
生:如果放棄了,天地又會(huì)混沌一片。
師:是啊,一分鐘就讓我們感覺到累了,可不知道過了多少年,盤古就那樣頂天立地站在那兒!來(lái),請(qǐng)接著老師的話往下讀。
師:一百年過去了,盤古——
生:(接)怕他們還會(huì)合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。
師:一千年過去了,盤古——
生:(接)怕他們還會(huì)合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。
師:一萬(wàn)年過去了,盤古——
生:(接)怕他們還會(huì)合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。
師:一百萬(wàn)年過去了,盤古——
生:(接)怕他們還會(huì)合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。
(學(xué)生讀得一次比一次響亮有力)
師:這真是一個(gè)頂天——
生接:立地。
師:這真是一個(gè)頂天立地的英雄。ò鍟斕炝⒌兀
師:還有什么神奇出現(xiàn)?
生:天每天升高一丈,地每天下沉一丈,盤古也隨著長(zhǎng)越高。
師:此刻,我們就是盤古,我們?cè)诓粩嗟亻L(zhǎng)高,來(lái),讓我們一起讀出這份神奇!
生齊讀---天每天升高一丈,地每天下沉一丈,盤古也隨著越長(zhǎng)越高。
師:就這樣一天天,一年年,天地終于成形,盤古卻——
生接:累得倒了下去。
師:他的開天辟地之路結(jié)束了嗎?
生:沒有!
師:這一倒,天地發(fā)生了更大的.變化,請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真讀課文的第四自然段,一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多精彩而神奇的畫面。
生自由讀第四自然段
師:老師想問同學(xué)這整整一段話是圍繞哪一句話寫的?
生:盤古倒下后,他的身體發(fā)生了巨大的變化。
師:他的身體有哪些變化?
生:他呼出的氣息,變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云;
生:他發(fā)出的聲音,化作了隆隆的雷聲。
生:他的雙眼變成了太陽(yáng)和月亮;
生:他的四肢,變成了大地上的東、西、南、北四極。
生:他的肌膚,變成了遼闊的大地;
生:他的血液,變成了奔流不息的江河;
生:他的汗毛,變成了茂盛的花草樹木;
生:他的汗水,變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露……
師播放課件,出示各種圖片,學(xué)生看句子朗讀。
生:他呼出的氣息,變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云;
師:讓四季的風(fēng)吹得柔一些吧,讓飄動(dòng)的云再飄得慢一些吧!
生再讀:他呼出的氣息,變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云;
生:他發(fā)出的聲音,化作了隆隆的雷聲。
師:這雷聲太溫柔了,誰(shuí)再來(lái)讀一讀?
生:他的雙眼變成了太陽(yáng)和月亮;
生:他的四肢,變成了大地上的東、西、南、北四極。
生:他的肌膚,變成了遼闊的大地;
師:遼闊的大地一望無(wú)際,把這種感覺讀出來(lái)!“他的肌膚變成了遼闊的大地”起!
生:他的血液,變成了奔流不息的江河;
師:真是“奔流不息”的大江大河!
生:他的汗毛,變成了茂盛的花草樹木;
生:他的汗水,變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露……
師:這么美的畫面這么美的詞句,老師把它們變成了詩(shī)句,你能像詩(shī)人一樣來(lái)讀讀它嗎?指名學(xué)生配合讀。(很有感情)
師:看來(lái)還有許多同學(xué)想讀,這樣全體起立,女生讀前半句,男生讀后半句老師給你們配上音樂,美美地讀。
生配樂朗讀(很有味道)
師:哎,雨露后面有個(gè)省略號(hào),你知道這個(gè)省略號(hào)的秘密嗎?
生:他的變化沒有寫完。
師:盤古的身體還會(huì)變成什么呢?讓我們插上想象的翅膀,先想想,盤古的身體上還有哪些課文是沒有寫過的?(生答)現(xiàn)在我們?cè)囍?dāng)一回小小神話家吧!
出示句式:他的——————,變成了————的—————。
生思考交流。
生:他的手指,變成了高高的山峰。
師:你是第一個(gè)來(lái)到宇宙的,祝賀你。
生:他的牙齒變成了一座座火山。
師:非常欣賞你的想象力。
生:他的頭發(fā)變成了長(zhǎng)長(zhǎng)的柳枝。
生:他潔白的牙齒變成了晶瑩的鉆石
生:他的經(jīng)脈變成了縱橫交錯(cuò)的立交橋。
師:多么奇特的想象!
生:他身上的細(xì)胞變成了活潑可愛的小朋友。
師:大家說了這么多變化,如果都加到書上,這省略號(hào)可以擦掉嗎?
生:不能
師:為什么不能?
生:世界上還有許多東西,說也說不完。
三、升華感情拓展延伸
師:你們的回答,終于讓我明白了,盤古的身體,化作了宇宙萬(wàn)物。盤古開天辟地,累得倒下了還把自己的身體化作了宇宙萬(wàn)物。他犧牲自己,奉獻(xiàn)一切,真是英雄本色!這就是——出示最后一段。
生齊讀:人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
師:在我國(guó)傳統(tǒng)文化這座寶庫(kù)里,還有許許多多的神話故事,是古代勞動(dòng)人民留下來(lái)的豐富的文化遺產(chǎn)!睹褡逦幕ё治摹防镞@樣寫著——
出示課件,生齊讀:
盤古開天,濁沉清揚(yáng)。女媧補(bǔ)天,日月重光?涓钢鹑,血?dú)赓S張。精衛(wèi)填海,蕩氣回腸。后羿射日,功德無(wú)量。神話故事,意味深長(zhǎng)。民族精神,積厚流光。
師:課后,我們還可以多讀讀神話故事,再次感受神話之神奇。(出示作業(yè))這個(gè)星期我們就來(lái)開個(gè)故事會(huì)。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1.了解本文所蘊(yùn)涵的思想感情。
2.欣賞本文所描述的音樂形象。
3.學(xué)習(xí)描述音樂形象的手法,培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
學(xué)習(xí)描述音樂形象的手法,培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力
教學(xué)方法:
點(diǎn)撥法 、情景教學(xué)法
教學(xué)工具:
錄音機(jī)
教學(xué)安排:
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一.導(dǎo)語(yǔ)
關(guān)于古典音樂我們?cè)谏瞎?jié)課有所了解,那就是我們?cè)诘谌n中所學(xué)習(xí)的《琵琶行》。今天我們要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于外國(guó)交響樂的欣賞文章,這首交響樂就是貝多芬的第六交響樂〈〈田園交響樂〉〉。而寫這一文章的就是十九世紀(jì)初法國(guó)女作家喬治.桑。下面我在上課之前對(duì)我們上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行考察一下。
二.課堂過程
1.檢查學(xué)生背誦《琵琶行》。
2.對(duì)喬治.桑這位作者和貝多芬進(jìn)行簡(jiǎn)單的.介紹(也可以讓學(xué)生在課前查找資料)
喬:十九世紀(jì)法國(guó)女作家,她的文章有很強(qiáng)的個(gè)人感情色彩,具有較強(qiáng)的抒情性。
貝多芬:偉大的德國(guó)作曲家,留給世界大量的鋼琴曲和交響樂等。特別是在耳聾以后繼續(xù)創(chuàng)作,這首《田園》就是在這樣的情況下產(chǎn)生的。
3.點(diǎn)出貝多芬《田園》分成五個(gè)樂章:
(1).不太快的快板,表達(dá)了“初到鄉(xiāng)村時(shí)的愉快感受”,奏鳴曲式。由雙簧管呈現(xiàn)出明亮的第一主題,充滿了濃郁而清新的鄉(xiāng)間氣氛,使人們感受到貝多芬投身到大自然中的喜悅心情。
(2).很快的行板,描寫的是“溪邊小景”,奏鳴曲。這是一個(gè)描寫靜觀默想的樂章,在形如小溪潺潺流水的第二小提琴、中提琴與大提琴的伴奏下,第一小提琴所呈現(xiàn)出的第一主題顯得悠揚(yáng)而且明亮、清澈。
(3).快板,“鄉(xiāng)村歡樂的集會(huì)”,詼諧曲。這個(gè)樂章的主題是如牧笛風(fēng)格的旋律,單純活潑,表現(xiàn)了歡笑的鄉(xiāng)民來(lái)自四面八方,并跳起了快樂的舞蹈。
(4).快板,“暴風(fēng)雨”。在這一樂章中,雷雨由遠(yuǎn)而近,狂風(fēng)驟起、雷電交加、大雨傾盆,整個(gè)大自然籠罩在恐怖的氣氛中。接著,暴風(fēng)雨很快停息,直接進(jìn)入下一樂章。
(5).小快板,“牧歌,暴風(fēng)雨過后歡樂和感激的心情”,回旋的奏鳴式。樂章的主題恬靜開闊,像牧人在田野中歌唱,表現(xiàn)了天晴之后的美景。
4.對(duì)于中國(guó)語(yǔ)文,有一種通感的修辭方式。在這篇文章中作者也是運(yùn)用了這種方式,并且是在全文中使用。從文章的第一句就可以看出,作者把聽覺上的東西化為可視覺上的感受!
5.文章的整體把握:讓學(xué)生自己讀書,然后找出文章中描寫了哪些田園風(fēng)光?并且找出文章中“我”這個(gè)形象經(jīng)歷了哪些情緒變化和動(dòng)作變化?
教師明確:(1).田園風(fēng)光:平原、天空、光線、飛鳥、暴風(fēng)雨
(2).我的情緒:迷惘、孤獨(dú)、抗?fàn)、幸?/p>
6.讓學(xué)生說說自己在聽一些中國(guó)古典音樂時(shí)的感受,想象一下假如自己聽這首交響樂時(shí)會(huì)有什么樣的想法?把這種想法帶到第二節(jié)課自己在聽這首交響樂中去!
三.作業(yè)
聽一首中國(guó)古典音樂,并且在自己的作文本中寫下自己的感受 。
語(yǔ)文教案 篇4
授課時(shí)間:
教學(xué)目標(biāo):1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字,積累,我會(huì)讀中的詞語(yǔ)。
2、分角色朗讀課文。
3、懂得小鹿的玫瑰為什么沒白栽
教學(xué)重點(diǎn):會(huì)認(rèn)、會(huì)寫生字,積累詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn):懂得小鹿的玫瑰為什么沒白栽。
教學(xué)類型:精讀課
教學(xué)準(zhǔn)備:
果時(shí)安排:2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入揭示課題。
1、同學(xué)們,你們喜歡花嗎?
2、喜歡什么花?為什么喜歡?
3、出示實(shí)物玫瑰花,你們看,老師手中拿的是什么花?
4、對(duì),是玫瑰花,看“玫瑰”兩字是怎么寫的,注意,讀音是“méi guī”。
5、今天我們就學(xué)習(xí)一篇和玫瑰花有關(guān)的童話故事(板書課題:4、小鹿的玫瑰花)。
二、初讀課文,識(shí)記生字。
1、自由讀課文,用自己喜歡的記號(hào)標(biāo)出文中的生字詞。
2、畫好了同桌之間相互認(rèn)讀。
3、(引出生字)現(xiàn)在我們就一起認(rèn)讀這些字詞。
、佟肮恰笔嵌嘁糇郑盎ü嵌洹敝小肮恰弊x“gū”(出示實(shí)物花骨朵)。
②創(chuàng)設(shè)情境:找出文中含“惋惜”一詞的句子,在什么情況我們會(huì)“惋惜”呢?
、蹌(dòng)作表示:“瘸、拐”,“一瘸一拐”是什么樣的動(dòng)作?
4、字詞都認(rèn)識(shí)了,我們把生字順序打亂認(rèn)讀,看誰(shuí)讀得好。
5、給這些生字組詞,越多越好。
三、朗讀課文,整體感知。
1、學(xué)生自由讀課文。
2、再讀課文邊讀邊想:課文寫了一件什么事?(朗讀交流)
3、同學(xué)們討論很激烈,誰(shuí)說說文中寫了件什么事?用課文中相關(guān)的句子回答。(指名回答)
4、師范課,同學(xué)們思考:小鹿的玫瑰花為什沒白栽?(生邊聽邊思考)
四、指導(dǎo)寫字:1、分析識(shí)記
2、生臨寫
第二課時(shí)
一、情感讀課文
1、春天到了小鹿在花壇里栽了一叢玫瑰。這些玫瑰給小鹿帶來(lái)了什么呢?自由讀1、2自然段。(三十二個(gè)花骨朵)
2、他當(dāng)時(shí)的心情怎樣?(高興)
3、就讓我們齊讀1、2自然段,和小鹿共同分享這份亮興的心情吧。
生:齊讀1、2自然段。
4、花骨朵一天天長(zhǎng)大,而小鹿……
。◣煼蹲x,生聽)
5、小鹿躺在床上時(shí)心情怎樣呢?你從文中哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的?
生:讀相關(guān)的.語(yǔ)句,師板書:焦急
6、小鹿下床后,一朵玫瑰花也沒看到,他當(dāng)時(shí)的心情怎樣?在文中找出體現(xiàn)他心情的句子。
生讀相關(guān)句子。板書書:失望
7、鹿弟弟怎么說的?大家?guī)е锵У恼Z(yǔ)氣齊齊第4自然段。
8、讀得真棒!小鹿的玫瑰是不是白栽了呢?讀5—8自然段。
9、為什么沒白栽?
生:找出相關(guān)的語(yǔ)句。
10、這時(shí)小鹿怎么說的?鹿弟弟又是怎么說的?他們的心情又是怎樣?(高興)
學(xué)生用文中的語(yǔ)句回答。
11、(出示句子)對(duì)此朗讀,鹿弟弟這樣說的原因。
、俾沟艿芡锵У貙(duì)哥哥說:“……”②鹿弟弟也高興地笑了,說:“……”
(①哥哥沒有看到玫瑰花。②玫瑰花為別人帶來(lái)了歡樂……)
12、小朋友們對(duì)課文理解非常深刻,有感情地朗讀課文,用不同的語(yǔ)氣讀出人物的心情。(指導(dǎo)朗讀)
13、分角色朗讀
14、你們的朗讀使老師也想?yún)⒓,我們一起合作好不好?/p>
15、師生合作分角色朗讀。
二、情感拓展
1、同學(xué)們能否像小鹿一樣為身邊的人送去歡樂和幸福呢?
(生談打算)
2、假如說小鹿種的不是玫瑰而是迎春花或別的花,黃鶯和微風(fēng)還會(huì)這樣說嗎?如果不是他們又會(huì)怎么說呢?
。▽W(xué)生交流、討論)
三、本課小結(jié):
現(xiàn)在老師知道了小鹿雖然沒有看到玫瑰花,但他的玫瑰沒有白栽,是因?yàn)榉N的玫瑰為別人帶來(lái)了歡樂和幸福。
同學(xué)們,讓我們像小鹿一樣,用雙手為身邊的人送去歡樂和幸福,那時(shí)你將會(huì)比別人更加快樂和幸福。
四、作業(yè)布置:
五、板書設(shè)計(jì):
六、課后反思:
語(yǔ)文教案 篇5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、對(duì)自已有信心、懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我,懂得應(yīng)當(dāng)成為別人服務(wù)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)生字,規(guī)范書寫生字及朗讀課文。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入
1、假如參加班干部競(jìng)選,你準(zhǔn)備講些什么?請(qǐng)準(zhǔn)備后,說一說。
(競(jìng)選崗位可以是學(xué)習(xí)委員、體育委員、小組長(zhǎng)……)
2、讓學(xué)生體會(huì)情境說一說。
二、初讀課文
1、學(xué)生借助拼音自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音。
2、讀給同桌聽,互相糾正讀音。
3、讀了這篇課文你最大的疑問是什么?指名說一說。
4、學(xué)生帶問題自讀課文。讀讀想想,說說讀懂了什么。從文中的王寧、全班同學(xué)和老師的不同角度談?wù)効捶ā?/p>
三、識(shí)字寫字
1、識(shí)字:
出示生字詞,采用多種方式認(rèn)讀詞語(yǔ),學(xué)生開火車讀、比賽讀、學(xué)生領(lǐng)讀。
2、出示生字,指導(dǎo)讀音:
⑴ 本課生字,“掌、室”聲母是舌后音,“寧、愣、掌”韻母是后鼻音,“寧、切”是多音字指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確。
⑵ “委、寧”等字,可啟發(fā)學(xué)生用熟字加偏旁的方法識(shí)記!般、掌、補(bǔ)”三個(gè)字的偏旁和字義有內(nèi)在的聯(lián)系,可結(jié)合語(yǔ)境,讓學(xué)生說說三個(gè)字的意思和偏旁有什么關(guān)系,并可指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活組詞、說話。
3、指導(dǎo)寫字,重點(diǎn)指導(dǎo):
青:下邊的`月的第一筆是豎。
教:右邊是“反文旁”,不是條字頭。
切:第二筆是豎提,不是豎彎鉤。
室:寫緊湊一點(diǎn)兒,防止拉長(zhǎng)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字詞
1、出示生字詞學(xué)生以多種方式認(rèn)讀。
2、板書課題:我選我,自由讀課文,說說我指的是誰(shuí)?
3、王寧選自已做什么?為什么要選自已?
二、體驗(yàn)性朗讀,讀出課文的思想感情
在學(xué)生交流過程中,老師出示重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生說說從這些詞句中體會(huì)到什么?并讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。
1、選誰(shuí)呢?教室里靜悄悄的,大家都在想。
(大家在想什么?帶著你的想法讀這句話。)
2、突然,王寧站起來(lái)說:“我選我”
(想想王寧會(huì)用怎么樣的語(yǔ)氣說,讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。)
3、大家都愣住了。
(讀出吃驚的語(yǔ)氣。)
三、創(chuàng)設(shè)情境,在朗讀中表達(dá)課文的思想感情
1、排練情景對(duì)話“我選我”在表演中加深對(duì)課文的理解,并注意重點(diǎn)句的表演。小組表演,然后師生分角色表演情景對(duì)話。
2、重點(diǎn)讀王寧說“我選我”理由的那一段話,讓學(xué)生說說從這段話中體會(huì)到什么?談?wù)勛约旱南敕?蓪?duì)全課后練習(xí)進(jìn)行句子訓(xùn)練:
李小青是我們班我勞動(dòng)委員。
我們班的勞動(dòng)委員是李小青。
( )是( )。
( )是( )。
讀后使學(xué)生了解到,每組兩句說法不同,但意思一樣。
四、拓展思維,深化理解
就王寧選自已當(dāng)勞動(dòng)委員一事,談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)要求:
1、 學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。
2、 理解課文內(nèi)容,體會(huì)稻草人的善良和盡職。
3、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、 激發(fā)學(xué)生對(duì)窮苦勞動(dòng)人民的同情。
5、 教育學(xué)生有一顆善良的心,關(guān)心、體貼、幫助他人。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、體會(huì)稻草人焦急的心理活動(dòng)。
2、學(xué)習(xí)作者通過描寫人物內(nèi)心塑造人物形象。
教具準(zhǔn)備:
1、 生字詞語(yǔ)卡片。
2、 稻草人的圖片。
教學(xué)過程:
一、揭示課題,介紹葉圣陶
1、 教師板書課題,全班齊讀課題。
2、 戰(zhàn)士資料,介紹作者。
3、 教師:今天,我們學(xué)習(xí)的課文《稻草人》就選自葉圣陶的童話集《稻草人》。
二、初讀,整體感知
1、 教師出示要求,學(xué)生自由讀課文。
。1) 把課文讀準(zhǔn)、讀通順,掌握本課的生字新詞。
。2) 想一想課文寫了一件什么事。
。3) 找出文中描寫稻草人樣子和結(jié)構(gòu)的段落,讀一讀。
2、 檢查生字。
。1) 出示生字詞語(yǔ)卡片,指明讀一讀,其他正音。
(2) 教師儀進(jìn)行再?gòu)?qiáng)調(diào)。
。3) 出示本課的生字新詞,集體讀一讀。
3、 指名反饋:課文講了一件什么事?(稻草人看到一只飛蛾飛到主人的稻田里,并產(chǎn)下了子兒。稻草人很著急,想把情況告訴主人卻無(wú)能為力,他為主人感到很悲傷。)
4、 指名反饋:文中的稻草人長(zhǎng)得什么樣呢?文中的哪一個(gè)自然段進(jìn)行了具體的描寫?(第一自然段)
5、 指名讀課文第一自然段,其他思考:作者是怎樣一步一步地把稻草人的樣子和結(jié)構(gòu)說清楚的?
6、 指名反饋。(先整體后局部,從上到下)
7、 全班齊讀這一自然段,加深感知。
三、再讀課文,感悟人物形象
1、 教師:課文主要給我們塑造了兩個(gè)人物形象,一個(gè)是稻草人,一個(gè)就是稻草人的主人——老婦人。作者為我們塑造了怎樣的稻草人和老婦人形象呢?
2、 指名反饋:再讀課文后,稻草人和老婦人給你們留下了怎樣的`印象?這是一個(gè)()的稻草人;這是一個(gè)()的老婦人。
3、 教師:同學(xué)們,再讀課文,把相關(guān)的語(yǔ)句找出來(lái),和同學(xué)交流一下,你是從哪些地方感受到老婦人的悲慘、孤單、可憐、窮苦的?又是從哪些地方感受到稻草人的盡職和善良的?
4、 集體反饋。
5、 教學(xué)建議:
。1)學(xué)生反饋語(yǔ)句,學(xué)生一起讀一讀。
。2)結(jié)合上下文,說說自己的體會(huì)。
。3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
6、 教師:同學(xué)們,這是一個(gè)多么可憐的老婦人。∷陨屏嫉牡静萑撕芟霂椭蠇D人,可是他什么也做不了,他有多著急呀!請(qǐng)同學(xué)們找出描寫稻草人焦急的語(yǔ)句,有感情地讀一讀。
7、 教師:稻草人的焦急的心理活動(dòng),表象了他對(duì)主人的關(guān)愛,他同情主人悲慘的遭遇。同學(xué)們,如果你也是這個(gè)故事中的一個(gè)角色,你希望自己是什么?你想怎樣幫助老婦人?
四、課堂
教師:同學(xué)們,這是一則悲戚的童話故事,稻草人的善良深深地打動(dòng)著我們。伸出你的友愛之手,關(guān)心、幫助一切需要幫助的人吧!
五、布置作業(yè)
1、 抄寫本課的生字新詞。
2、 有感情地朗讀課文。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1) 知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課生字、新詞;正確流利的朗讀課文,明白課文內(nèi)容大概內(nèi)容。
2) 能力目標(biāo):有感情朗讀課文的能力,讀出不同語(yǔ)句應(yīng)表達(dá)出的語(yǔ)氣,培養(yǎng)學(xué)生分析的能力。
3) 創(chuàng)新目標(biāo):通過學(xué)生對(duì)課文的理解,讓學(xué)生討論“你是怎么看這四位動(dòng)物伙伴的”。
4) 德育目標(biāo):通過對(duì)課文的學(xué)習(xí),學(xué)生能懂得做事要敢于親自嘗試的道理。
教學(xué)重點(diǎn):
1)掌握本課要求認(rèn)識(shí)的9個(gè)生字。
2)正確朗讀課文,從小動(dòng)物的對(duì)話、表情中體會(huì)它們的性格特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
讀出不同性格特點(diǎn)的小動(dòng)物的說話語(yǔ)氣,感悟做事要敢于親自嘗試的道理。
課前準(zhǔn)備:
生字圖片、課文插圖、一杯醋、一杯蜜
教材分析:
課文是一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事,是以連環(huán)畫的形式編排的,共分為8個(gè)自然段。
學(xué)情分析:
本文屬于連環(huán)畫故事,教學(xué)時(shí),可以借助連續(xù)的插圖,閱讀課文,感知生字,了解故事的主要內(nèi)容。通過仔細(xì)觀察每幅圖中幾個(gè)動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作,想象他們的語(yǔ)言,猜猜他們的心理,并練習(xí)有感情地朗讀以達(dá)到體會(huì)深刻道理是本課的宗旨。
教學(xué)過程:
一、實(shí)物嘗試,引入課題
1.老師這里有些好東西,誰(shuí)愿意來(lái)嘗嘗?
2.這兩個(gè)字就躲在了我們的課題里,出示課題。你有什么好辦法記住“酸、甜”二字? 兩名學(xué)生分別品嘗“醋”與“蜜”。其他學(xué)生看表情猜猜是什么字。齊讀課題。兩名學(xué)生介紹識(shí)記方法,大家做表情大聲讀準(zhǔn)這兩個(gè)字。
二、創(chuàng)造條件主體參與:
1、有個(gè)有趣的童話故事藏在書的第74頁(yè)中,請(qǐng)你看看圖,讀一讀它,順便和生字交個(gè)朋友。
2、故事發(fā)生的地點(diǎn)在哪兒?葡萄架上掛著許多串紫紅色的葡萄,相機(jī)學(xué)習(xí)“葡萄”二字。出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物?相機(jī)學(xué)習(xí)“狐、貍、猴”三個(gè)字。引導(dǎo)學(xué)生:注意觀察,你能發(fā)現(xiàn)什么?
3、識(shí)字歸類:同類偏旁的`字,意思有關(guān)聯(lián)。
4、這里還有幾位生字朋友,請(qǐng)你也幫忙認(rèn)一認(rèn)。
5、課文里的八幅圖,你最喜歡哪一幅,就把那一段課文讀給同桌聽聽。
6、認(rèn)為你的同桌讀得不錯(cuò)的,請(qǐng)你推薦他上來(lái)展示一下。
學(xué)生讀文。
學(xué)生答出:
1、葡萄架下
2、出現(xiàn)了四只小動(dòng)物。找出規(guī)律,是植物,所以有草字頭,是獸類,所以有反犬旁。學(xué)生讀:一串串、迫不及待、硬說同桌交流朗讀。學(xué)生上臺(tái)隨意挑選出掛圖貼好,朗讀展示,教師相機(jī)引導(dǎo)識(shí)字、正音。
三.朗讀感悟,想象體驗(yàn)
1、現(xiàn)在,黑板上的八幅掛圖是亂的,誰(shuí)能根據(jù)課文內(nèi)容把它們按順序擺好?先讀讀課文,再和你的小組伙伴商量一下。
2、這八幅圖就像火車的八個(gè)?空荆F(xiàn)在我們的故事列車就要出發(fā)了。先請(qǐng)你自己練練本領(lǐng),先讀課文,再看圖把故事連起來(lái)試著講講!開往第一站的司機(jī)請(qǐng)……(學(xué)生未點(diǎn)到的,教師相機(jī)提示:抓住每幅圖中小動(dòng)物的動(dòng)作、神態(tài)或心理。)然后再請(qǐng)一位學(xué)生重新講一講。有時(shí)還可請(qǐng)車上的各位乘客評(píng)價(jià)。
3、課文中,你最喜歡誰(shuí)?為什么?不喜歡誰(shuí)?為什么?
4.挑出感興趣的角色讀,比比誰(shuí)讀得好。
5.同樣是葡萄,為什么有的說它酸、有的夸它甜呢?
6.如果你是課文里那只聰明的小猴子,你會(huì)對(duì)小兔、小松鼠或者狐貍說什么?
反復(fù)讀課文,小組交流后,選派代表擺圖,并說明理由。借助連環(huán)畫講講課文中的故事?梢哉照n文講,也可以用自己的話講。(本學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)目的在于引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖,發(fā)揮想象,同時(shí)為后一環(huán)節(jié)分析每種小動(dòng)物性格做鋪墊。)分小組讀讀說說,體會(huì)狐貍的狡猾、心胸狹窄,猴子的聰明、活潑,以及其他小動(dòng)物的善良、輕信。全班交流。分角色合作讀,其余部分齊讀。學(xué)生思考,交流。(狐貍吃不到葡萄就說它是酸的,小猴子它們嘗過了,所以知道葡萄是甜的。)想象、交流。(以后你們要自己試一試,不能隨便聽信別人的話……)
四.課后實(shí)踐這是一個(gè)有趣的寓言故事。把這個(gè)故事說給你的家人
或朋友聽。再去課外找找其他有趣的寓言故事吧!(把課堂語(yǔ)文與課外知識(shí)聯(lián)系起來(lái))
語(yǔ)文教案 篇8
一、教學(xué)要求:
1、會(huì)本課七個(gè)生字和新詞。會(huì)用常用詞語(yǔ)說、寫句子。
2、正確觀察圖畫,理解句子意思。懂得句子的先后順序及句子中表示的方位,理解課文內(nèi)容。教育學(xué)生要愛自己的學(xué)校,愛學(xué)習(xí),愛生活。
3、按課文語(yǔ)句畫一張“我們學(xué)!笔疽鈭D。
4、正確地朗讀課文,按句子成份讀出停頓,并讀出句子與句子之間的停頓。
5、會(huì)背誦和默寫課文。
二、教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)會(huì)生字詞,用生字詞說寫句子,懂句子的先后順序及句子中表示的方位。
三、教學(xué)難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,畫示意圖。
四、教學(xué)用具:詞卡 掛圖
五、教學(xué)時(shí)間:4課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)生預(yù)習(xí)方法。
1、用圓圈劃出生字。
2、打指語(yǔ)練讀拼音。
3、查手語(yǔ)詞匯手冊(cè)。
4、用橫線劃出詞語(yǔ)。
5、抄寫詞語(yǔ)一遍。
6、朗讀課文五遍。
二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
1、出示生字表,指名打手語(yǔ)朗讀,教師正音。
2、師板書生字,生書空。
3、用生字組兩個(gè)詞,(書上一個(gè),補(bǔ)充一個(gè)),記在書上。
潔(整潔)(潔白)
樓(教學(xué)樓)(宿舍樓)
闊(寬闊)(開闊)
最(最后面)(最大)
許(許多)(也許)
像(好像)(圖像)
愉(愉快)(愉樂)
4、練讀課文,理解詞語(yǔ)的意思。
整潔:整齊、干凈。舉例教室、作業(yè)本,對(duì)比整潔和不整潔理解詞義。
教學(xué)樓:聯(lián)系實(shí)際建筑理解。
寬闊:對(duì)比操場(chǎng)和教室,以及夸張手語(yǔ)動(dòng)作理解詞義。
最:觀察誰(shuí)最高最矮理解。
許多、愉快:聯(lián)系實(shí)際,指圖造句理解。
5、學(xué)生提出自己不懂的詞,教師解釋。
三、布置作業(yè)。
1、拼音本:生字3遍,詞語(yǔ)1遍。
2、方格本:課文1遍。
3、熟讀課文。
第二課時(shí)
一、默寫詞語(yǔ)。
整潔 潔白 教學(xué)樓 宿舍樓 寬闊 開闊 最后面 最大 許多 也許 好像 圖像 愉快 愉樂
二、自讀課文,填空。
( )的學(xué)校 走進(jìn)( ) ( )的大花壇
一個(gè)( ) ( )的教學(xué)樓 穿過( )
。 )的操場(chǎng) 一片( ) 一排( )
( )的花園 許多( ) 學(xué)習(xí)得( )
生活得( )
三、講讀課文,理解詞句的意思。
1、我們的學(xué)校:看圖,提問:這是什么?這是誰(shuí)的什么?
2、走進(jìn)校門:先看演示說句子“老師走進(jìn)教室”理解走進(jìn)的意思,然后在圖上找出校門,在圖上打手語(yǔ)演示說句子理解。
3、一個(gè)美麗的`大花壇:在圖上找出花壇,想象花壇里有什么花,有什么顏色的花,提問:大花壇怎么樣?
4、整潔明亮的教學(xué)樓:舉出正反例分別理解整潔的教學(xué)樓和明亮的教學(xué)樓。
5、穿過教學(xué)樓:在圖上用手語(yǔ)打出行走路線和看課件理解詞義。
6、一片寬闊的操場(chǎng):看圖,一片怎樣的操場(chǎng)。
7、一排宿舍樓:看圖理解。
8、許多樹木花草:看圖理解。
9、學(xué)習(xí)生活得很愉快:看圖聯(lián)系實(shí)際理解。
四、熟讀課文,找出不懂的詞句,老師答疑。
五、作業(yè):
1、練習(xí)背誦課文。
第三課時(shí)
一、檢查學(xué)生讀書情況。
二、精讀課文,理解課文內(nèi)容。
1、我們的學(xué)校是什么樣子的?先寫什么?(校門)
2、校門后面是什么?(大花壇)大花壇怎么樣?
3、大花壇后面是什么?(教學(xué)樓)教學(xué)樓怎么樣?
4、教學(xué)樓前面有什么?(大花壇)教學(xué)樓后面有什么?(操場(chǎng))操場(chǎng)怎么樣?
5、操場(chǎng)后面有什么?(宿舍樓)還有什么?(食堂)食堂在宿舍樓的哪里?(旁邊)宿舍樓后面還有什么嗎?(沒有)宿舍樓在最后面。
6、板書關(guān)鍵詞,學(xué)生按照提綱復(fù)述第一自然段。
走進(jìn)校門 大花壇后面 穿過教學(xué)樓 操場(chǎng) 最后面 宿舍樓旁邊 食堂。
7、學(xué)生看圖復(fù)述第一自然段。
8、我們?yōu)槭裁磳W(xué)習(xí),生活得很愉快?(花園)
9、背誦第二自然段。
三.認(rèn)識(shí)自然段,分析課文結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)概括主要意思。
1、自然段概念(開頭空兩個(gè)字)
2、給課文劃分兩個(gè)自然段,用數(shù)字在書上標(biāo)出。
3,課文第二自然段有幾句話?說寫每句話的主要意思。重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生回答問題的方法。
四.作業(yè)。
1、背誦默寫課文。
2、課后練習(xí)P2、2、3、4、5、
第四課時(shí)
一、檢查學(xué)生作業(yè)完成情況。
二、默寫課文。
三、講評(píng)課后練習(xí)
1、拼音練習(xí)。
l—ou→lou x—ü→xu
h—ou→hou x—üe→xue
指名學(xué)生拼讀音節(jié)。
2、讀音節(jié),打指語(yǔ),寫詞語(yǔ)。
zhěng jié kuān kuò xǔ duō yú kuài
( ) ( ) ( ) ( )
(1)領(lǐng)學(xué)生讀音節(jié),打指語(yǔ)。
(2)要求學(xué)生在書上完成,統(tǒng)一批改。
3、讀一讀,把能搭配的詞語(yǔ)涌現(xiàn)連起來(lái)。
美麗的 操場(chǎng)
寬闊的 花壇
整潔的 教學(xué)樓
。1)要求學(xué)生在書上完成。
。2)說說每個(gè)詞組的意思。
。3)老師講解糾正。
4、照樣子,把括號(hào)里的詞語(yǔ)加到句子中去。
(1)講解題目要求:把括號(hào)種的詞語(yǔ)夾到句子中去。
(2)講解例句:
旁邊是食堂 (宿舍樓 的)
宿舍樓的旁邊是食堂。
(3)出示習(xí)題:
后面是教學(xué)樓 (整潔明亮 大花壇)
學(xué)校里像個(gè)花園 (花草樹木 美麗的 許多 種了)
。4)指導(dǎo)學(xué)生做習(xí)題。
(5)讀句子。
5、課文第二自然段有幾句話?說、寫每句話的主要意思。
。1)請(qǐng)學(xué)生說說:第二自然段有幾句話?
(2)指名學(xué)生講講每句話的意思。
(3)讓學(xué)生寫寫句子意思。
四、講評(píng)一課一練。
1、把句子補(bǔ)充完整。
2、根據(jù)課文意思,把下列句子排成通順的一段話。
。ㄖ攸c(diǎn)講解這種類型題目怎樣做)
五、作業(yè)
1、課后練習(xí)P2、2、3、4、5(語(yǔ)文作業(yè)本)
2、一課一練
3、預(yù)習(xí)第二課
語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1、了解大自然的秘密,激發(fā)同學(xué)熱愛大自然,保護(hù)動(dòng)物的情感。
2、理解"人是萬(wàn)物之靈。然而,當(dāng)人自作聰明時(shí),一切都可能走向反面"的含義。
3、學(xué)習(xí)讀書的方法。
4、積累躑躅、佇立、頹喪、寂然、突兀、等詞語(yǔ)的意思。
5、有感情地朗讀課文。
知識(shí)目標(biāo):
1、進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
2、學(xué)習(xí)讀書的方法。
3、了解大自然的秘密。
4、了解人與大自然的關(guān)系。
能力目標(biāo):
1、了解文章的線索。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解"人是萬(wàn)物之靈。然而,當(dāng)人自作聰明時(shí),一切都可能走向反面"的.含義。
情感態(tài)度:
1、激發(fā)同學(xué)閱讀興趣。
2、激發(fā)同學(xué)熱愛大自然,保護(hù)動(dòng)物的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
1、了解大自然的秘密。
2、知道人與自然的關(guān)系。
3、學(xué)習(xí)讀書的方法。
4、理解"人是萬(wàn)物之靈。然而,當(dāng)人自作聰明時(shí),一切都可能走向反面"的含義。
教學(xué)難點(diǎn):理解"人是萬(wàn)物之靈。然而,當(dāng)人自作聰明時(shí),一切都可能走向反面"的含義。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入
我們時(shí)刻生活在大自然之中,你了解大自然嗎?你知道大自然的一些秘密嗎?今天我們一起走進(jìn)大自然的秘密一文。板題,生質(zhì)疑。帶著問題看課文,找出答案。
二、閱讀探究
1、自由讀課文,整體感知。
請(qǐng)同學(xué)們打開書,自由地朗讀課文,了解課文的大概內(nèi)容。注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不懂的詞句先作上記號(hào)然后可以查字典。
2、檢查自學(xué)效果
讀一讀:
欲進(jìn)而止 巢穴 嘲鷹 躑躅不前 突兀而來(lái) 若無(wú)其事
頹喪 魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 佇立 自作聰明
三、精讀課文,深入理解
。ㄒ唬、深入學(xué)習(xí),理解課文內(nèi)容
1、指名同學(xué)讀1、2自然段
師:作者去南太平洋加拉巴哥島的目的是什么?
生:觀察幼龜怎樣離巢進(jìn)入大海。
師:太平洋綠龜只能在島上產(chǎn)卵、孵化小龜,幾個(gè)月后,小龜長(zhǎng)大了,要離開巢穴進(jìn)入大海了,你知道它們?cè)趺催M(jìn)入大海嗎?
生:一般在四五月間離巢而出,爭(zhēng)先恐后爬向大海。
師:小龜在入海的過程中會(huì)遇到什么危險(xiǎn)呢?
生:成為鷹等食肉鳥的食物。
(二)、探究學(xué)習(xí),釋疑解惑
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡眯淖x課文并考慮:在幼龜入海過程中會(huì)遇到危險(xiǎn),那么幼龜怎樣才干平安地進(jìn)入大海呢?
。ㄉx課文后分組進(jìn)行討論)
同學(xué)匯報(bào)談?wù)摻Y(jié)果
生:它們會(huì)先派出偵察兵出來(lái)偵察情況,假如有危險(xiǎn)……
師:你們是從課文的什么地方知道它們是先派偵察兵出來(lái)偵察情況的呢?
生:第7自然段。
2、齊讀第7自然段
。1)、是呀,雖然幼龜在進(jìn)入大海的過程中會(huì)遇到危險(xiǎn),但是它們有自身的解決方法,這就是自然界之道?晌覀?nèi)祟悈s并不了解自然界之道,我們做了什么?
生:救了一只被嘲鷹叼啄的幼龜。
(2)、就在人們沾沾自喜以為自身做了一件大好事的時(shí)候,發(fā)生了什么?(語(yǔ)氣變急)請(qǐng)?jiān)谡n文里尋找。
。ㄍ瑢W(xué)默讀課文8—11自然段,圈、點(diǎn)、劃、寫。)
生匯報(bào)(成群的幼龜爬從巢穴魚貫而出,奔向大海,結(jié)果引來(lái)了許多食肉鳥,幼龜成了食肉鳥的食物。)
。3)、看著食肉鳥們大飽口福,此時(shí),我們還能做些什么呢?找出有關(guān)句子讀一讀。
(同學(xué)用自身喜歡的方式讀課文。)
(4)、雖然我們?cè)诒M力彌補(bǔ),可是已經(jīng)來(lái)不及了,幾十只食肉鳥已經(jīng)吃得飽飽的,這說明許多幼龜已經(jīng)成為了它們的口中之物。請(qǐng)同學(xué)們想像一下,此刻,鳥兒們的心理;我們?nèi)祟惖男睦怼?/p>
生:食肉鳥們是得意、高興、歡快……
我們?nèi)祟愂欠敝、哀嘆、悔恨……
。5)、是呀,此刻,鳥兒們是多么高興、得意,而我們又是多么地后悔、痛心呀!誰(shuí)想讀一讀?
(指導(dǎo)同學(xué)讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào))
(6)、讓我們來(lái)親眼目睹一下這是一幅怎樣的慘狀吧。
。ㄕn件:幾十只食肉鳥在瘋狂地啄食著海灘上的幼龜。)
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過這個(gè)環(huán)節(jié),讓同學(xué)真切感受到人類不遵循自然界之道所帶來(lái)的嚴(yán)重后果,在探究學(xué)習(xí)中獲取更多的知識(shí)。)
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