語(yǔ)文教案
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常需要用到教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
一、設(shè)計(jì)理念：
以讀為本,讀中想,讀中悟,體會(huì)武夷山奇山秀水的美麗。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。
2、能夠正確,流利,有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生感受到武夷山的美麗,從而更加熱愛(ài)我們的祖國(guó)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)多種形式的朗讀,感受武夷山的美麗。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
武夷山課件武夷山美景圖片
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入
1、激趣;同學(xué)們喜歡旅游嗎今天,老師要帶你們?nèi)ヒ粋�(gè)很美很美的地方……武夷山游覽,想去嗎
2、板題:美麗的武夷山
(1)齊讀課題.
(2)識(shí)字."武"認(rèn)識(shí)嗎在哪里見(jiàn)過(guò)它能用它說(shuō)個(gè)詞嗎
"夷"怎么記會(huì)寫(xiě)嗎(書(shū)空)
3、再讀題,質(zhì)疑.
讀了課題,你想知道什么
（二）初讀.
過(guò)渡:讓我們先睹為快,一起來(lái)欣賞武夷山的美麗風(fēng)光好嗎。
1、課件顯示武夷山風(fēng)光圖片,師生共同欣賞。
(從視覺(jué)上刺激學(xué)生感官,為讀文生情做準(zhǔn)備)
2、談?wù)効捶?
小朋友,看過(guò)武夷山的奇山秀水后有什么話(huà)想跟老師說(shuō)嗎。
3、初讀.要求:自由輕聲讀文,劃出不認(rèn)識(shí)的字詞,用自己喜歡的方法解決。
4、反饋信息,檢查字詞。
5、送生字回家,讀文檢查。
6、自我檢查,評(píng)價(jià)。
�。ㄈ┰僮x文
要求:標(biāo)出自然段
想想:課文主要寫(xiě)了什么。
（四）重點(diǎn)讀,悟,體會(huì)武夷山奇山秀水的美麗,讀出情感。
1、反饋:讀了幾遍課文,你解決了哪一個(gè)問(wèn)題。
(1)指說(shuō)
(2)讀相關(guān)自然段。
2、指導(dǎo)讀,感悟武夷山的美麗。
(1)結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑的'問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生從文中去發(fā)現(xiàn)美。
(2)小組探討:如何讀出美.
(3)多種形式讀,評(píng)價(jià).
(4)口語(yǔ)訓(xùn)練.
溪水很靜,靜得像一面鏡子.
山很高,高得________________________________.
(5)相機(jī)板書(shū).
3、學(xué)習(xí)最后一節(jié).
過(guò)渡:武夷山山美水美,同學(xué)們讀得也美,那么課文最后一節(jié)寫(xiě)了什么呢。
自讀.
4、指說(shuō)。
5、議一議;為什么游武夷山的人們會(huì)有"入詩(shī)入畫(huà)"的感覺(jué)。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文
1、回到問(wèn)題,總結(jié)學(xué)法。
2、配樂(lè)讀文,生閉目,靜聽(tīng),想象,再次感受武夷山的美麗。
3、齊讀課文。
六、教學(xué)結(jié)束：
作業(yè)設(shè)置：
1、識(shí)字。
2、有感情地朗讀課文。
3、當(dāng)導(dǎo)游把武夷山的美麗介紹給爸爸媽媽聽(tīng)。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、會(huì)認(rèn)“征、啟”等12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“言、著”等7個(gè)生字。學(xué)習(xí)新部首弓字旁、走之兒和戈字旁。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讓學(xué)生知道小牛的兩張啟事的不同和引發(fā)的不同結(jié)果。
4、懂得與人交往時(shí)，既要考慮自己的需要，也要考慮別人的實(shí)際情況。
過(guò)程與方法：
啟發(fā)式、商討式。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
反復(fù)誦讀課文，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何交友、懂得與同學(xué)友好相處的重要。
教學(xué)難點(diǎn)及突破：讓學(xué)生領(lǐng)悟“征友啟事”內(nèi)容的不同，會(huì)引起不同的結(jié)果。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字詞語(yǔ)卡片、小動(dòng)物頭飾、寫(xiě)有兩張啟事內(nèi)容的文字片。
學(xué)生預(yù)習(xí)課文。學(xué)生每人一套生字卡片、一人一個(gè)小動(dòng)物頭飾。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、揭示課題
1、直接導(dǎo)入
師：通過(guò)預(yù)習(xí)誰(shuí)能告訴我小牛是用什么辦法找朋友的？（板書(shū)課題：《征友啟事》）
2、質(zhì)疑
師：通過(guò)預(yù)習(xí)，把你懂得的問(wèn)題提出來(lái)考考大家。（讓學(xué)生自由說(shuō)）
教師把有價(jià)值的問(wèn)題特別強(qiáng)調(diào)，如：征友是什么意思？啟事是什么意思？它想征什么樣的朋友？……
二、初讀課文，整體把握
1、自由讀
師：剛才同學(xué)們提出那么多有意思的問(wèn)題，看誰(shuí)通過(guò)讀書(shū)能解決？讀書(shū)要注意讀準(zhǔn)字音，不掉字、不添字，邊讀邊想。
2、小組合作讀書(shū)。
小伙伴互相幫助把句子讀通。都覺(jué)得難讀的句子教師幫助、指導(dǎo)。
3、讀后釋疑。
師；初讀課文你懂了什么？（圍繞質(zhì)疑中的問(wèn)題）
4、示范讀
評(píng)一評(píng)老師讀得怎么樣？
教師范讀時(shí)，提醒學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)。
三、再讀課文識(shí)生字
1、學(xué)生小聲讀課文，邊讀邊記生字。
2、分小組合作識(shí)字，互相說(shuō)說(shuō)怎樣記住這些字。然后指名在全班交流識(shí)字方法。（加一加、減一減、熟字加偏旁、猜謎語(yǔ)等）
3、分小組讀生字卡片，豐富詞匯。（卡片上拼音帶字，組多個(gè)詞）
4、請(qǐng)小老師教讀生字、詞。
5、抽讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀生字、詞。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、出示要寫(xiě)的三個(gè)字“張、迎、或”，分別說(shuō)說(shuō)它們是什么結(jié)構(gòu)？部首是什么？特別注意戈字旁的講解。
2、讓學(xué)生觀察這三個(gè)字在田字格中的位置，互相說(shuō)說(shuō)怎樣寫(xiě)才好看。如：哪一畫(huà)應(yīng)該寫(xiě)長(zhǎng)點(diǎn)，哪一畫(huà)應(yīng)該舒展些，哪一畫(huà)靠近豎中線等。
3、描紅。
4、示范寫(xiě)。
5、臨寫(xiě)。
6、練習(xí)、評(píng)價(jià)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字，激情導(dǎo)入
1、教師出示一張卡片，學(xué)生出示相應(yīng)的卡片，看誰(shuí)出得又快又準(zhǔn)。然后再請(qǐng)一個(gè)孩子教讀。
2、教師提問(wèn)：我們知道，小牛想找
朋友，它貼出了征友啟事。（引出課題）那它貼出了幾張征友啟事？（兩張）教師出示小牛的兩張啟事。
二、品讀感悟
1、請(qǐng)孩子們先自己小聲讀一讀這兩張啟事，然后指名讀。請(qǐng)其他孩子評(píng)一評(píng)。
2、在書(shū)上用波浪線畫(huà)出兩張啟事的不同之處，請(qǐng)人到黑板演示。同桌互相說(shuō)說(shuō)不同之處的意思。然后請(qǐng)人在全班交流。（教師重點(diǎn)指導(dǎo)孩子理解“誰(shuí)能做到”和“誰(shuí)能做到其中一點(diǎn)”，體會(huì)“或者”的意思。）再分男女生讀這兩張啟事。
3、請(qǐng)孩子們?cè)谡n文中找一找，第一張征友啟事貼出過(guò)后出現(xiàn)了怎樣的結(jié)果？請(qǐng)人讀一讀答案（第三段），再請(qǐng)人來(lái)評(píng)一評(píng)。小組表演讀。孩子帶著頭飾表演讀，讓每個(gè)孩子都參與讀書(shū)、表演，在具體的情景中感悟小動(dòng)物們渴望交到朋友的興奮心情，及交不到朋友的失望，理解“興奮的跑過(guò)去，又搖著頭走了”。請(qǐng)小組在全班表演讀。指名說(shuō)說(shuō)，如果你是這些小動(dòng)物，當(dāng)你搖著頭離開(kāi)時(shí)，你會(huì)說(shuō)些什么？
4、師：小牛沒(méi)找到朋友就去找老牛，它對(duì)老牛說(shuō)了些什么呢？它當(dāng)時(shí)的心情怎樣？指名說(shuō)說(shuō)。討論：你在什么時(shí)候會(huì)對(duì)別人訴苦？引導(dǎo)孩子體會(huì)小牛一個(gè)朋友也沒(méi)找到時(shí)的傷心、失望、難過(guò)心情。（4、5自然段的學(xué)習(xí)）
(1)同桌互讀，體會(huì)小牛心情。
(2)師生齊讀。
5、師：于是小牛又貼出了第二張啟事。這次它找到朋友了嗎？小牛和小動(dòng)物們的心情怎樣？（8—13自然段的'學(xué)習(xí)）
(1)讓孩子們說(shuō)一說(shuō)在平時(shí)生活中遇到過(guò)哪些高興事，演一演當(dāng)時(shí)的表情和動(dòng)作。引導(dǎo)孩子們體會(huì)小動(dòng)物們看到啟事和交到朋友后高興的心情。
(2)小組內(nèi)分角色讀。
(3)指名分角色讀。學(xué)生評(píng)價(jià)。
(4)戴著頭飾表演讀。
5、感悟文章的思想內(nèi)涵。
教師引導(dǎo)：為什么小牛開(kāi)始一個(gè)朋友也沒(méi)找到，后來(lái)就有了許多朋友？（小組討論后指名回答）
教師小結(jié)：如果你能既想到自己的需要，又能考慮到別人的愛(ài)好，那么一定能交到許多好朋友。
6、師生一起戴上頭飾分角色表演讀整篇課文，再整體感悟。
三、拓展延伸
你也來(lái)寫(xiě)一張征友啟事。（先分小組討論，再全班交流，最后動(dòng)筆寫(xiě)）教師指導(dǎo)一下格式。
四、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、抄寫(xiě)生字、組詞。
教學(xué)反思
本冊(cè)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練。因而在本課教學(xué)中我特別注重孩子們的朗讀訓(xùn)練，我將教學(xué)中的朗讀與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)、感受、思考，去領(lǐng)會(huì)作者所要表達(dá)的感情。比如在指導(dǎo)孩子們讀小牛向老牛訴苦這一段的時(shí)候，開(kāi)始他們總是讀不好，后來(lái)我問(wèn)：“你一般在什么時(shí)候會(huì)去找別人訴苦？”他們有的說(shuō)：“在遇到難題時(shí)會(huì)抱怨訴苦�！庇械恼f(shuō)：“別人欺負(fù)我時(shí)我會(huì)訴苦�！庇械恼f(shuō)：“我受委屈時(shí)想訴苦�！闭f(shuō)出了各種各樣的情況，全是他們親身經(jīng)歷，切身感受過(guò)的事情。這時(shí)我再讓他們讀，發(fā)現(xiàn)很多孩子都是皺著眉頭讀的，他們自然而然的就讀出了小牛那種傷心、失望的心情。在后來(lái)小動(dòng)物們看到啟事后高興地和小牛交朋友時(shí)有許多對(duì)話(huà)，需要帶著高興的感情來(lái)讀。我也用了同樣的方法，我告訴他們：“上次詩(shī)歌朗誦比賽我們得了第一名�！保ㄟ@之前他們不知道）他們聽(tīng)了后立刻歡呼、跳躍起來(lái)。這時(shí)我引導(dǎo)他們讀這一部分時(shí)，他們個(gè)個(gè)都是滿(mǎn)臉微笑，神采飛揚(yáng)的。
語(yǔ)文教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ǎ┩ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步了解現(xiàn)代詩(shī)歌的一般特點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌閱讀鑒賞的能力。
�。ǘw會(huì)《死水》用反語(yǔ)描寫(xiě)丑的事物，使丑的事物顯得更丑的寫(xiě)法特色。
�。ㄈ╄b賞《死水》深沉感情、豐富的象征和講究格律的特點(diǎn)。
�。ㄋ模┡囵B(yǎng)學(xué)生朗讀詩(shī)歌的興趣和能力。
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析
�。ㄒ唬端浪肪烤瓜笳髦裁�？
分析：一般人認(rèn)為，《死水》一詩(shī)，從創(chuàng)作、發(fā)表到結(jié)集出版，隨時(shí)地不同，至少有三重意義。
第一重意義：從《死水》的創(chuàng)作時(shí)間看，“死水”是美國(guó)社會(huì)的象征。
此詩(shī)的后面，署有創(chuàng)作時(shí)間：1925年升月。正是在美國(guó)芝加哥留學(xué)的聞一多先生誰(shuí)備提前回國(guó)的前夕。留美期間聞先生的情緒，有兩個(gè)突出的方面：一是由于他在美國(guó)身受種族歧視之苦，對(duì)美國(guó)社會(huì)那種在繁華掩蓋下的腐朽與罪惡感到憤怒與厭惡；一是對(duì)自己的祖國(guó)的無(wú)限熱愛(ài)與思念。在這種情緒支配下，他寫(xiě)下了許多充滿(mǎn)愛(ài)國(guó)反帝激情的詩(shī)篇，如《孤雁》、《太陽(yáng)嶺》、《記菊）等。這種愛(ài)國(guó)反帝的激情，更集中地表現(xiàn)在他回國(guó)前夕所寫(xiě)的《洗衣歌》、《七子之歌》、《醒呀》、《死水》等詩(shī)中，如詩(shī)人所說(shuō)，這些詩(shī)是“歷年旅外因受盡帝國(guó)主義的閑氣而喊出的不平的呼聲”。
詩(shī)人是這樣描寫(xiě)“死水”的外表的：一池的“綠酒”，上面有綠的“翡翠”、紅的“桃花”、閃光的“羅結(jié)”和燦爛的“云霞”，還“飄滿(mǎn)了珍珠”，又有“歌聲”。詩(shī)人又是這樣揭示“死水”的內(nèi)里的：里面有的是“破銅爛鐵”和“剩菜殘羹”，這些污穢的東西在這里霉?fàn)�、發(fā)酵；那翡翠便是破銅之綠，桃花是爛鐵之銹，羅結(jié)是油膩的光，云霞是霉菌，綠酒是一溝臭水，珍珠是臭水上的泡沫�？梢�(jiàn)，“死水”的外表的華美，只是污穢和垃圾的霉變。
華美外表的下面是污穢和罪惡。這樣的“死水”，不正是美國(guó)社會(huì)最真實(shí)的寫(xiě)照嗎？
第二重意義：從《死水》的發(fā)表時(shí)間看，“死水”象征的是北洋政府。
《死水》雖然創(chuàng)作于1925年4月的`芝加哥，其原意如上所述。那么，到了1926年4月，身在北京的聞一多先生，才特意把它拿出來(lái)發(fā)表，又有什么新的含意呢？
1926年3月18日，就是魯迅說(shuō)的“民國(guó)以來(lái)的最黑暗的一天”，段棋瑞北洋政府血腥屠殺請(qǐng)?jiān)傅膼?ài)國(guó)學(xué)生，制造了震驚中外的三·一八慘案。聞一多先生懷著滿(mǎn)腔義憤，聲援學(xué)生的愛(ài)國(guó)斗爭(zhēng)。他選擇此時(shí)發(fā)表《死水》，正是用以表達(dá)自己對(duì)北洋政府的深?lèi)和唇^。也就是說(shuō)：這個(gè)北洋政府已是“一溝絕望的死水”，“這里斷不是美的所在”，那就讓它見(jiàn)鬼去吧；
來(lái)本課為人教版試驗(yàn)課本的篇目。
“不如讓給丑惡來(lái)開(kāi)墾”。態(tài)度是這樣的決絕、激烈！
第三重意義：從《死水》詩(shī)集出版時(shí)間看，“死水”象征的是黑暗的中國(guó)現(xiàn)實(shí)。
1927年，轟轟烈烈的大革命失敗了。聞一多先生對(duì)于祖國(guó)的美好希望破滅了。他結(jié)束了詩(shī)人的生涯走進(jìn)了學(xué)者的書(shū)屋。
1928年，他編成他自己的第二部詩(shī)集，取名“死水”出版，作為向詩(shī)壇的告別。他親自為詩(shī)集設(shè)計(jì)了封面與封底，采用的是通盤(pán)的黑紙，只有封面的上方貼有小小的金色簽條，寫(xiě)著書(shū)名與作者。整個(gè)封面封底散發(fā)著憂(yōu)郁、沉悶的氣息。人們看到這以“死水”命名的黑色詩(shī)集，心中就會(huì)浮起“這是一溝絕望的死水”的詩(shī)句。這個(gè)時(shí)候，《死水》一詩(shī)和《死水》這一書(shū)，又有了另外一層寓意了。
到這時(shí)候，在聞一多先生心目中，“死水”象征的是黑暗的中國(guó)現(xiàn)實(shí)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)這種現(xiàn)實(shí)激憤而又失望的情緒，也表現(xiàn)了他與反動(dòng)統(tǒng)治者不合作的態(tài)度。
（二）如何理解詩(shī)中的翡翠、桃花、羅結(jié)及云霞等形象構(gòu)思的作用？
分析：詩(shī)人借鑒西方現(xiàn)代派始祖之一的波德萊爾“以丑為美”的主張和技巧，營(yíng)造一種反諷的氛圍，揭露、批判丑惡和骯臟。詩(shī)人選用翡翠、桃花、羅紙?jiān)葡嫉热A麗詞語(yǔ)描寫(xiě)這溝死水，將丑惡寫(xiě)得很美。美與丑交織反差，造成新穎獨(dú)特的表達(dá)效果。丑越寫(xiě)得美，越引起反感，使讀者去反思詩(shī)人要表達(dá)的真實(shí)感情，增加了人思考的魅力。
3．《死水》是如何體現(xiàn)聞一多先生新格律詩(shī)創(chuàng)作“三美”主張的？
分析：聞一多先生要求新格律詩(shī)具有三種美：音樂(lè)的美，繪畫(huà)的美，建筑的美。所謂“音樂(lè)的美”，指的是音節(jié)和旋律的美；所請(qǐng)“繪畫(huà)的美”，指的是詞藻的運(yùn)用，要體現(xiàn)出中國(guó)象形文字的視覺(jué)方面的印象；所謂“建筑的美”；指的是節(jié)的對(duì)稱(chēng)和句的整齊。《死水》，就是他新詩(shī)理論的嘗試與實(shí)驗(yàn)的最完美的作品。這首詩(shī)從第二行起，每一行都用三個(gè)“二字尺”和一個(gè)“三字尺”（即兩或三個(gè)字組成的音尺，也叫音組、音步或頓）構(gòu)成的，所以每行的字也一樣多；全詩(shī)都用形象的詞藻，語(yǔ)言雕繪滿(mǎn)眼，像死水、丑惡、銀淪、殘羹、翡翠、桃花、羅統(tǒng)、云霞等詞語(yǔ)，安排妥帖，縷金錯(cuò)采，在視覺(jué)上令人目眩神搖；每行詩(shī)收尾的都是雙音詞，讀起來(lái)音調(diào)和諧。音樂(lè)的美，繪畫(huà)的美和建筑的美，在這首詩(shī)里得到了完美的體現(xiàn)與融合。
三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┮髡b作品。
1．讓學(xué)生在吟誦中體會(huì)這首詩(shī)所體現(xiàn)的“三美”（音樂(lè)美、繪畫(huà)美、建筑美）。
學(xué)生按照詩(shī)歌的節(jié)奏、韻腳，反復(fù)吟誦作品。師生明確：
《死水》是新格律詩(shī)的代表作之一。從形式看，每節(jié)四句，每句九字，排列非常整齊；從韻律看，各大體均押。abcd型的二四腳韻，每行詩(shī)又以四音節(jié)為主。由于內(nèi)在節(jié)奏的高度和諧一致，加上嚴(yán)格的雙行押韻、每節(jié)一韻的音響效果，使全詩(shī)的節(jié)奏十分鮮明。全詩(shī)遣詞造句繪聲繪色。反復(fù)吟誦，建筑之美，音樂(lè)之美，繪畫(huà)之美，自可領(lǐng)悟。
2．讓學(xué)生在吟誦中把握詩(shī)中的意象，再造想象，創(chuàng)造出各自心中的詩(shī)的意境。
教師可選擇一條臭水溝、二三十年代的美國(guó)社會(huì)，北洋軍閥統(tǒng)治時(shí)期及三十年代前后的中國(guó)等幻燈或錄像，讓學(xué)生結(jié)合不同的畫(huà)面吟誦作品，從而體味詩(shī)人經(jīng)過(guò)運(yùn)思而構(gòu)成的寓意深刻的有象征意義的形象。
師生明確：
“形象大于思想”，詩(shī)尤其如此。
意象是詩(shī)人創(chuàng)造想象的產(chǎn)物，怎樣體會(huì)詩(shī)中的意象，取決于吟誦者的再造想象。一個(gè)人
所處的時(shí)代，所站的立場(chǎng)，所經(jīng)歷的生活以及所具有的思想傾向等，都會(huì)影響其審美趣味，教學(xué)的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生具有對(duì)優(yōu)秀詩(shī)歌的濃厚的欣賞趣味。
怎樣理解“死水”這一意象的寓意，不要強(qiáng)求統(tǒng)一�？梢跃唧w到一條臭水溝，也可以抽象到物極必反的哲理。象征的是北洋軍閥黑暗統(tǒng)治時(shí)期，抑或國(guó)民黨反動(dòng)統(tǒng)治時(shí)期的中國(guó)，還是表面極其繁榮的美國(guó)，甚至是整個(gè)世界，應(yīng)由學(xué)生去聯(lián)想，允許他們見(jiàn)仁見(jiàn)智。
（二）整體感知。
1．讓學(xué)生結(jié)合書(shū)下注解及教師對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的分析，了解本詩(shī)的寫(xiě)作背景。
2．讓學(xué)生在反復(fù)吟誦作品的基礎(chǔ)上，把握詩(shī)作的大意。師生明確：
全詩(shī)5節(jié)。
第1節(jié)，總寫(xiě)這溝凝滯的死水。風(fēng)吹不動(dòng)，腐爛呆滯，沒(méi)有一點(diǎn)兒活力和生氣，已無(wú)可救藥是它的特征。爽性讓它徹底爛掉，使丑惡更加昭彰。
第2節(jié)，直承第1詩(shī)節(jié)的3、4句，主要從色彩、光澤上靜態(tài)地描寫(xiě)死水的骯臟和污濁。
這4句類(lèi)似“反語(yǔ)”，“翡翠”“桃花”“羅統(tǒng)”“云霞”看成是正面寫(xiě)死水的美。
第3節(jié)，從動(dòng)態(tài)上描寫(xiě)了死水的腐爛變質(zhì)。霉?fàn)�的死水“飄滿(mǎn)了珍珠似的白沫”，那些腐臭的產(chǎn)物——“水珠”們?nèi)玺~(yú)得水，發(fā)出洋洋自得的“笑聲”，與那些借機(jī)事生的“花蚊”臭味相投，共享這“一溝綠酒”。
第4節(jié)，以動(dòng)襯靜，寫(xiě)出死水的沉寂。詩(shī)人以“青蛙”的歌聲，有力地突出死水的寂寞和沉寂，仿佛空山聞鳥(niǎo)語(yǔ)般以動(dòng)顯靜。
第5節(jié)，詩(shī)人在前4節(jié)冷嘲熱諷的基礎(chǔ)上，忍不住內(nèi)心的激憤，揭露了“死水”的真面目。詩(shī)人看透這溝死水毫無(wú)希望，唯有創(chuàng)造一個(gè)新世界，才能找到“美的所在”。3句中的“丑惡”，究竟怎么理解，幾十年來(lái)看法不一。朱自清先生在給《聞一多全集》寫(xiě)的序言中引了這四句，他認(rèn)為“這不是‘惡之花’的贊頌，而是索性讓‘丑惡’惡貫滿(mǎn)盈，‘絕望’里才有希望”，臧克家不同意這一說(shuō)法，認(rèn)為“應(yīng)該把‘丑惡’意會(huì)為黑暗現(xiàn)實(shí)的反面，也就是理解為革命”。（《詩(shī)刊》1979年第四期）“丑惡”究竟作何解，應(yīng)允許學(xué)生從作品的實(shí)際出發(fā)，見(jiàn)仁見(jiàn)智。
總之，詩(shī)人圍繞“死水”的呆滯、骯臟和霉?fàn)�，創(chuàng)造出一系列丑惡的意象，將痛恨的感情隱藏在反諷的背后。
教師板書(shū)：
死水
骯臟、污濁的死水（2節(jié)）
（色彩、光澤上靜態(tài)描寫(xiě)反語(yǔ)）
凝滯的死水毫無(wú)希望的死水
�。ǜ癄�變質(zhì)的死水（3節(jié)）二百
總起（1節(jié)）總結(jié)（5節(jié)）
�。▌�(dòng)態(tài)描寫(xiě)）
沉寂的死水（4節(jié)）
�。ㄒ詣�(dòng)襯靜）
�。ㄈ┱n后練習(xí)。
1．學(xué)生完成練習(xí)一。
2．寫(xiě)一篇對(duì)《死水》內(nèi)容、寫(xiě)法評(píng)析的文字，不少于300字。
[小資料]
聞一多的“三美”
聞一多是我國(guó)新詩(shī)格律的最早探索者和創(chuàng)建者之一。他要求新格律詩(shī)心學(xué)而且有三美：音樂(lè)的美、繪畫(huà)的美、建筑的美，所謂“音樂(lè)的美”，指的是音節(jié)和旋律的美；所謂“繪畫(huà)的美”，指的是詞藻的運(yùn)用，要體現(xiàn)出中國(guó)象形文字的視覺(jué)方面的印象；所謂“建筑的美”．指的是節(jié)的對(duì)稱(chēng)和句的整齊。詩(shī)集機(jī)構(gòu)就是這一書(shū)一創(chuàng)作。作理率的最好實(shí)踐。
語(yǔ)文教案 篇4
xx月xx日下午，學(xué)校組織全體教師進(jìn)行了作業(yè)推磨式互查，這種互查方式給老師們提供了互相學(xué)習(xí)借鑒的機(jī)會(huì)，從而達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短，查漏補(bǔ)缺、互促提升的目的。
針對(duì)本次語(yǔ)文學(xué)科教案的檢查，提出以下幾點(diǎn)看法，以供參考和改進(jìn)。
本次檢查，每位教師都能按時(shí)上傳教案，保證了學(xué)校工作順利有效進(jìn)行。優(yōu)點(diǎn)不再多說(shuō)，主要和大家交流一些共性問(wèn)題。
一、關(guān)于電子教案的排版。
再次重申一下我們電子教案書(shū)寫(xiě)的格式。頁(yè)面設(shè)置：上下各2，左右各三；宋體四號(hào)；1.5倍行距。首行縮進(jìn)2字符。相信打開(kāi)排版整齊的文檔，也會(huì)讓人看到一個(gè)賞心悅目的自己。
二、關(guān)于編寫(xiě)的方式。
一個(gè)單元建一個(gè)文件夾，一課一個(gè)word文檔，課程綱要建立一個(gè)單獨(dú)的文件夾。（示例：xx）（建議這樣編寫(xiě)，我們用起來(lái)比較方便。）
三、關(guān)于細(xì)化課標(biāo)。
每一個(gè)單元至少有一篇講讀課文是細(xì)化目標(biāo)的編寫(xiě)方式。（示例：xx）
四、關(guān)于每課的編寫(xiě)項(xiàng)目。
每課要有總目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)方法、課時(shí)安排等，每一課時(shí)都要有具體明確的課時(shí)授課內(nèi)容、目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程。
五、關(guān)于課后反思。
課后反思至少一課一寫(xiě)，寫(xiě)出本課上的成功之處和缺憾之處。課后反思空一行用紅筆標(biāo)識(shí)。如陳爽的《宿新市徐公店》一課的教學(xué)反思。
六、關(guān)于電子教案的批注。
電子教案編寫(xiě)的形式有很多種，網(wǎng)摘、借鑒等都行，關(guān)鍵是要“適用”“實(shí)用”，不能完全搞“拿來(lái)主義”，也要根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的.學(xué)情進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減修改，這樣才能讓教案有真正實(shí)際的價(jià)值，否則也只是勞心勞力勞神，浪費(fèi)資源。建議老師們運(yùn)用文檔中的“批注”。如：我們想修改教案中的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，可以這樣來(lái)完成批注：選中需要修改的地方——點(diǎn)擊“插入”下拉菜單——點(diǎn)擊“批注”——在文本框中輸入批注內(nèi)容即可。
快速讀文，思考：“我們幾個(gè)孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的？指名讀——范讀——感悟讀。
這種方式操作簡(jiǎn)單，一目了然，非常實(shí)用。老師們不妨一試。當(dāng)然，這些只是給大家提的一些建議。我很清楚老師們每天也確實(shí)很忙，但我們所忙的目的大概也是想要每一個(gè)孩子更好的發(fā)展。我想，備好每一節(jié)課、上好每一節(jié)課，大概會(huì)是實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)最基本的準(zhǔn)則了。
其實(shí)說(shuō)了這么多，一直縈繞在我心頭的是幾個(gè)大大的問(wèn)號(hào)：（范文網(wǎng) ）電子備課的實(shí)際意義是什么？老師們每天能真正坐下來(lái)書(shū)寫(xiě)教案的時(shí)間是多少？有沒(méi)有真正反思過(guò)自己的每一節(jié)課？確實(shí)，摒棄了之前的手寫(xiě)教案，電子備課給我們帶來(lái)了很多的益處，最顯性的是大大的節(jié)約了時(shí)間，同時(shí)便于修改，資源共享，也便于檢查督導(dǎo)，電腦一開(kāi)，就能看到每一個(gè)老師的教案……不能不說(shuō)網(wǎng)絡(luò)給教育者和受教育者帶來(lái)了種種福音�？芍鼗貑�(wèn)題的關(guān)鍵，老師們真正能坐下來(lái)備課的時(shí)間有多少？鉆研教材的時(shí)間有多少？能坐下來(lái)給孩子們談心的時(shí)間有多少？能靜下來(lái)讀書(shū)的時(shí)間又有多少？這幾個(gè)問(wèn)號(hào)不僅僅是問(wèn)給別人，同時(shí)也是在問(wèn)自己。像上面所說(shuō)什么格式、方式之類(lèi)的，也只不過(guò)是一種形式，便于迎檢。關(guān)鍵的關(guān)鍵是要真正發(fā)揮電子教案的作用，不要讓它僅僅成為迎檢的工具和考核的依據(jù)。
蘇霍姆林斯基舉過(guò)一個(gè)歷史教師的例子，這位教師的課上得非常成功，聽(tīng)課的一位教師問(wèn)歷史教師，為上好這節(jié)課，你化了多少時(shí)間準(zhǔn)備。歷史教師告訴他，具體到這節(jié)課的準(zhǔn)備只化了不到15分鐘，但他又說(shuō)，這節(jié)課是用一生的時(shí)間和精力來(lái)準(zhǔn)備的。怎樣進(jìn)行準(zhǔn)備呢？就是讀書(shū)，每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終身的友誼，潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河，讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自?xún)?nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求，是對(duì)教育生命的擔(dān)當(dāng)與責(zé)任。
做一名優(yōu)秀的老師，尤其是作為一名語(yǔ)文教師，首先要喜歡讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)，只有持之以恒地讀書(shū)，才會(huì)不斷地補(bǔ)充自己的知識(shí)大海。備一節(jié)電子教案并不需要花多少時(shí)間，但為了上好每一節(jié)課，卻需要我們終生的準(zhǔn)備。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)物品介紹的方法，從質(zhì)量、價(jià)格、包裝、用途說(shuō)明的方法。
2、學(xué)習(xí)商品介紹的敘述、方法，增強(qiáng)學(xué)生商品意識(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、復(fù)習(xí)遷移，入題激趣
1、你怎樣購(gòu)物，應(yīng)做到什么？
2、總結(jié)入題：商品介紹
3、明義激趣；今天我們學(xué)當(dāng)售貨員，向顧客介紹商品，學(xué)習(xí)介紹方法。
二、示范學(xué)法，討論明法
1、示例：文具盒
2、集體討論：總述、分述、結(jié)構(gòu)、用途
3、介紹商品的方法：
你看，這文具盒多好看，里面還有兩層，這上面可放直尺、鉛筆、鋼筆、毛筆，下面可放三角尺，這旁邊還有橡皮和放卷筆刀的'地方，這文具盒蓋上還有放課程表的地方，使用多方便，你還是買(mǎi)一只，不要失掉機(jī)會(huì)。包你滿(mǎn)意。
要求：簡(jiǎn)單、明了、吸引人
三、同桌練習(xí)介紹，互說(shuō)一遍。
連購(gòu)物互說(shuō)一遍
四、班級(jí)表演評(píng)議
五、小組考核記分
1、根據(jù)自己的商品進(jìn)行介紹
2、為自己的“商品”說(shuō)上一句廣告詞。
六、課外實(shí)踐：
去學(xué)校商店當(dāng)一次小售貨員或作一次角色扮演的實(shí)踐活動(dòng)，請(qǐng)售貨員阿姨給你評(píng)價(jià)，請(qǐng)你也給該商品加上廣告語(yǔ)。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)生字，把本課要求會(huì)寫(xiě)的生字寫(xiě)正確。
2.正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)小姑娘獨(dú)立自理的精神，培養(yǎng)獨(dú)立自理的能力。
3.學(xué)生懂得長(zhǎng)大不僅指身體變高，更重要的是思想品格的成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)關(guān)心別人，照顧別人。
教學(xué)過(guò)程：
一、從孩子的切身體驗(yàn)入手，導(dǎo)入課文
1.問(wèn)：長(zhǎng)大了好不好？長(zhǎng)大的感覺(jué)怎么樣？
課上，老師讓學(xué)生踴躍發(fā)言，讓學(xué)生共同來(lái)感受長(zhǎng)大的感覺(jué)。
2.適時(shí)引出：有一位小姑娘卻不愿長(zhǎng)大，我們一起去認(rèn)識(shí)她，好嗎？板書(shū)：不愿長(zhǎng)大的小姑娘
二、朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容
1.自讀課文，閱讀過(guò)程中用自己喜歡的識(shí)字方法解決不認(rèn)識(shí)的字。
2.再讀課文，讓學(xué)生明白課文講了一件什么事。
三、細(xì)讀課文，品味內(nèi)涵
指導(dǎo)學(xué)生讀課文（可以出聲讀，也可以默讀），邊讀邊想：小姑娘不愿長(zhǎng)大的原因？（讓學(xué)生從書(shū)中找一找）。并結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn)把和媽媽說(shuō)話(huà)時(shí)不高興的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
1.先讓兩個(gè)朗讀能力強(qiáng)的進(jìn)行示范，再同桌兩人分角色讀。
2.在班里讀，把小姑娘不高興的心情讀出來(lái)。
3.我們遇到這種情況時(shí)，怎么辦呢？
生1：這次不去，一定讓媽媽別的時(shí)間領(lǐng)我去。
生2：哭著非得去。
生3：不理媽媽了，非得領(lǐng)我去才行。
生4：不去沒(méi)關(guān)系。
4.讀讀書(shū)中小姑娘的話(huà)，你的感受如何？（很多學(xué)生都表明以后遇到這種情況時(shí)知道該怎么做）
小結(jié)：小姑娘對(duì)媽媽的做法和我們?cè)S多同學(xué)的做法是不一樣的，媽媽爸爸為了全家而忙碌，我們自己更要體諒他們，不再讓他們操心，要自己的事情自己做。
投影儀顯示：小姑娘做了什么？幫助媽媽做了什么？
先讓學(xué)生在課文中找一找，并認(rèn)真讀一讀，把重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子畫(huà)下來(lái)，認(rèn)真體會(huì)。
1.在小組里討論，你從小姑娘的成長(zhǎng)過(guò)程中體會(huì)到了什么？
2.在班內(nèi)集中談感受。
生1：小姑娘和我一樣，自己的事情自己做。
生2：第8自然段小姑娘和媽媽的對(duì)話(huà)，我很感動(dòng)。這點(diǎn)我做的不好，以后我應(yīng)向她學(xué)習(xí)。我想把這個(gè)自然段讀給大家聽(tīng)。（開(kāi)始讀，因?yàn)槁?lián)系自己的`生活，語(yǔ)氣讀得很好）
生3：我覺(jué)得10?11自然段母女之間的對(duì)話(huà)讓我受益匪淺。她才那么小，就知道關(guān)心媽媽?zhuān)疹檵寢�。我想讓女生和我一起讀她們之間的對(duì)話(huà)。（語(yǔ)氣讀得很好）
生4：書(shū)上寫(xiě)小姑娘每天早晨自己洗臉、疊被、吃早飯，能洗碗、洗衣服、曬衣服、擦玻璃、刷廚房、收拾衣柜，還幫助媽媽送奶，這么多件事她都干，我真是太佩服她了，我讀這些句子時(shí)要帶著佩服的語(yǔ)氣來(lái)讀。（讀）
生5：我從小姑娘做的那么多工作中知道了詞語(yǔ)怎么搭配。
生6：我想給大家讀9―11自然段（讀），小姑娘和我差不多大，她能做到的我也能做到，過(guò)去這些事情我都讓媽媽幫我做，并且我也不關(guān)心媽媽?zhuān)院螅覒?yīng)該向她學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取讓人們也夸獎(jiǎng)我！
生7：讀了課文，我覺(jué)得懂事了才算真正的長(zhǎng)大！
3.小結(jié)：大家的體會(huì)很透徹，小姑娘是一個(gè)懂事的好孩子，她知道自己的事情自己做，知道關(guān)心別人、照顧別人，這樣才算是真正的長(zhǎng)大。
板書(shū)： 自己的事情自己做
真正的長(zhǎng)大
關(guān)心別人，照顧別人
4.讓學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)片，《不肯長(zhǎng)大的小泰萊莎》，再來(lái)體會(huì)一下課文。
四、聯(lián)系學(xué)生生活，拓寬延伸學(xué)生思維，暢談收獲
1.人們對(duì)小姑娘有什么評(píng)價(jià)？從書(shū)中找一找，讀一讀。
2.聯(lián)系自己生活實(shí)際，說(shuō)自己會(huì)做哪些事，會(huì)幫別人做哪些事，讓學(xué)生談?wù)勛鲞@些事的想法。
3.教師應(yīng)適時(shí)地表?yè)P(yáng)那些獨(dú)立性強(qiáng)，懂得關(guān)心照顧別人的學(xué)生，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都盡自己力量使家庭、班級(jí)變得更好，讓學(xué)生懂得怎樣才算是真正的“長(zhǎng)大”。
五、識(shí)字、寫(xiě)字，滲透學(xué)法
1.認(rèn)讀的生字。（課件出示）
�、儆貌伦钟螒�，檢查字音的掌握情況。
�、谠谡n文中標(biāo)出由生字組成的詞語(yǔ)，讀一讀。
2.學(xué)會(huì)的生字。
�、僬J(rèn)讀。
�、谡莆兆中�，了解字義。（注意讓學(xué)生認(rèn)識(shí)臥、養(yǎng)、虛）
�、垡�(guī)范書(shū)寫(xiě)田字格的字。
六、課外延伸，思想認(rèn)識(shí)再次升華
語(yǔ)文教案 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)讀字詞；
2．理解各則語(yǔ)錄；
3．整理、積累語(yǔ)言材料。
4．學(xué)習(xí)和繼承中國(guó)古代先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度，初步了解中國(guó)古代優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和輝煌成就。
二、教學(xué)思路
板塊式教學(xué)思路，全課的教學(xué)主要分為三個(gè)板塊。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1．誦讀熟悉文言文的表達(dá)方式和習(xí)慣用語(yǔ)，以養(yǎng)成語(yǔ)感。
四、教學(xué)難點(diǎn)
1．讀懂《論語(yǔ)》，掌握其中的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度，并聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，深入感受《論語(yǔ)》精髓。
五、教學(xué)過(guò)程
�。�1）、導(dǎo)入
宋臣趙普曾經(jīng)告訴宋太宗說(shuō)：“臣有論語(yǔ)一部，以半部佐太祖定天下，以半部佐陛下致太平。”的確，我國(guó)兩千年來(lái)，不論立身處世以及政治社會(huì)，皆以儒家思想為中心，而論語(yǔ)便是最精粹最可靠的儒書(shū)，所謂“半部論語(yǔ)治天下”，便是這個(gè)意思。宋代大儒朱熹，把論語(yǔ)、大學(xué)、中庸、孟子合稱(chēng)四子書(shū)，并分別為大學(xué)、中庸做章句；為論語(yǔ)、孟子做集注。朱注四書(shū)，后來(lái)歷代朝廷都定為官書(shū)，是科舉考試的標(biāo)準(zhǔn)本，所以流傳極廣，影響也最大。我們課本上的就是朱熹的集注（第45頁(yè)）
（2）、認(rèn)讀課文(15分鐘左右)
1．同學(xué)們自讀課文的“閱讀提示”。
2．各自大聲地朗讀課文。
3．聽(tīng)讀課文，注意校正讀音，體會(huì)語(yǔ)調(diào)。
4．分“則”朗讀課文，每讀一則，都要求對(duì)應(yīng)著“點(diǎn)讀”課文注釋。
5．分學(xué)習(xí)小組，讀課文，說(shuō)注釋?zhuān)f(shuō)譯文。
6．全班同學(xué)大聲、流利、快速地朗讀全文。
�。�3）、析讀課文。(12分鐘左右)
1．同學(xué)們雙向交流，互相提出或解答自己不懂的詞句。
2．同學(xué)們?cè)囎髋�，概括每一則的內(nèi)容大意。
3．教師指導(dǎo)同學(xué)們運(yùn)用“與學(xué)習(xí)有關(guān)”這個(gè)句式說(shuō)話(huà)。如“‘學(xué)而時(shí)習(xí)之’與學(xué)習(xí)方法有關(guān)，與學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)”，又如“‘不恥下問(wèn)’與學(xué)習(xí)態(tài)度有關(guān)”等。
4．教師指導(dǎo)同學(xué)們就課文中喜歡的成語(yǔ)或短語(yǔ)說(shuō)話(huà)，要說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它。
�。�4）理讀課文。(20分鐘左右)
老師下發(fā)印有“分類(lèi)式學(xué)習(xí)筆記”的練習(xí)紙，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)紙上安排好了的類(lèi)別整理課堂筆記(或者老師提出整理的要求，同學(xué)們?cè)诠P記本上進(jìn)行整理)。
1．在“作家作品”類(lèi)記下：
孔子(前551一前479)，名丘，字仲尼，春秋時(shí)魯國(guó)陬邑(現(xiàn)山東省曲阜市東南)人，我國(guó)古代偉大的思想家、教育家。
《論語(yǔ)》是記錄孔子和他的弟子言行的書(shū)，是儒家經(jīng)典著作之一。
2．在“成語(yǔ)”類(lèi)記下：
學(xué)而不厭誨人不倦溫故知新不恥下問(wèn)三人行必有我?guī)?/p>
3．在“名言警句”類(lèi)記下：
①用于學(xué)習(xí)態(tài)度：不恥下問(wèn)三人行必有我?guī)煂W(xué)而不厭敏而好學(xué)知之為知之，不知為不知
�、谟糜趯W(xué)習(xí)方法：學(xué)而時(shí)習(xí)之溫故而知新默而識(shí)之知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者
�、塾糜谒枷胄摒B(yǎng)：人不知而不慍三人行必有我?guī)?/p>
�、苡糜谒枷敕椒ǎ簩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆
�、萦糜谌松形颍菏耪呷缢狗�，不舍晝夜
�、抻糜谌粘Ｉ睿河信笞赃h(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎
4．“難句翻譯”類(lèi)練習(xí)：
�、儆信笞赃h(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎?
�、跍毓识�，可以為師矣。
③三人行，必有我?guī)熝伞?/p>
④知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。
⑤逝者如斯夫，不舍晝夜。
�、拗疄橹恢獮椴恢�，是知也。
下課之前，同座同學(xué)互相交換檢查“分類(lèi)式學(xué)習(xí)筆記”。
六、作業(yè)
1、背誦《論語(yǔ)》十則
2、課外收集其他關(guān)于學(xué)習(xí)方法和態(tài)度的格言警句。
[創(chuàng)意說(shuō)明]
此教學(xué)設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)在于“分類(lèi)式學(xué)習(xí)筆記”。
這是一種整理性的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，也稱(chēng)作“理讀”。而同時(shí)這也是一種帶有理性色彩的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，它所養(yǎng)成的是一種分類(lèi)整理的能力及習(xí)慣。這種：能力及習(xí)慣訓(xùn)練得越早，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料歸類(lèi)的意識(shí)就越強(qiáng)。而“歸類(lèi)”是“研究性學(xué)習(xí)”的重要技能之一。
在課堂上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)用“分類(lèi)式學(xué)習(xí)筆記”，是在向傳統(tǒng)的做法挑戰(zhàn)：平時(shí)課堂上，學(xué)生花大量時(shí)間記錄的、知識(shí)零散的課堂筆記，包括對(duì)教師苦心設(shè)計(jì)的大量板書(shū)的筆記，在知識(shí)積累、能力培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成和提高教學(xué)效率上，作用到底有多大?
在課堂上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)用“分類(lèi)式學(xué)習(xí)筆記”，同時(shí)也是在依循新修訂的初中語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求，設(shè)計(jì)立意高遠(yuǎn)的課堂實(shí)踐活動(dòng)。
學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的問(wèn)題，是新大綱最為著重強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容之一。大綱在“教學(xué)中要重視的問(wèn)題”中這樣陳述道：“教學(xué)過(guò)程（）應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語(yǔ)文能力�！薄爸匾晞�(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)�！�
這是在告訴我們，學(xué)生應(yīng)在我們的語(yǔ)文課上進(jìn)行充分有效的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。這一點(diǎn)，現(xiàn)在已是不容置疑的了。
《論語(yǔ)學(xué)而》
廣東 胡壽棟
問(wèn)：
《論語(yǔ)·學(xué)而》篇有"學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎?有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎?人不知而不慍，不亦君子乎?"這三句話(huà)我總覺(jué)得沒(méi)有什么關(guān)聯(lián)，后兩句跟學(xué)習(xí)更無(wú)關(guān)系。如何整體理解這三句話(huà)呢?
答：
初看這三句話(huà)確是沒(méi)有關(guān)系。但反復(fù)研讀，就能發(fā)現(xiàn)這位祖師爺在教育他的弟子時(shí)，是何等的刻骨銘心。
先看第一句"學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎?"這里他在告知弟子學(xué)習(xí)方法的同時(shí)很明確地表達(dá)了他對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。第二句："有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎?"表面上是說(shuō)與朋友交往的態(tài)度，其實(shí)，還是講了學(xué)習(xí)的問(wèn)題。古代求學(xué)方式有自學(xué)與從師而學(xué)，在從師方面，有請(qǐng)固定的'老師指導(dǎo)，也有游學(xué)從師。元代宋濂的《送東陽(yáng)馬生序》中就有記載："既加冠，益慕圣賢之道。又患無(wú)碩師名人與游。嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)。"元且如此，何況先秦。游既是求學(xué)，也有探討，彼此通過(guò)交談，可以從對(duì)方那里學(xué)到很多知識(shí)與道理�？鬃訉�(duì)朋友的到來(lái)這個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)感到非常的快樂(lè)，故曰："有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎?"一個(gè)人既然如此好學(xué)，其才學(xué)肯定淵博，但也不能居高自傲。須知孔子為實(shí)現(xiàn)其政治理想，曾率領(lǐng)一批弟子周游齊、衛(wèi)、宋、陳、蔡、楚等國(guó)，終不見(jiàn)用。這里他告誡弟子，當(dāng)人家不了解你的時(shí)候卻不怨恨，才是君子的風(fēng)范。所以第三句話(huà)："人不知而不慍，不亦君子乎?"是關(guān)于個(gè)人修養(yǎng)問(wèn)題。由此觀之，從學(xué)習(xí)方法，談到學(xué)習(xí)態(tài)度，再到學(xué)習(xí)的成果，這三句話(huà)的聯(lián)系是多么嚴(yán)密。
其次，此文遣詞造句也很講究。"說(shuō)"(悅)與"樂(lè)"似乎是同義詞，但聯(lián)系上下文來(lái)看，還是有細(xì)微的差別："說(shuō)"是心里感到喜悅、高興，可見(jiàn)孔子教育弟子對(duì)待學(xué)習(xí)要從內(nèi)心感到高興，要很愉快地去學(xué)習(xí)，只有這樣才能學(xué)好。而"樂(lè)"是快樂(lè)、歡喜之意，有形之于色的意思，對(duì)待朋友的到來(lái)應(yīng)現(xiàn)出歡樂(lè)的表情以示歡迎�？鬃釉谇灿么硕謺r(shí)，可謂是恰如其分，頗具匠心。
三句都使用了反問(wèn)句式，表明了孔子對(duì)自己所闡述的觀點(diǎn)是堅(jiān)定不移的，強(qiáng)調(diào)弟子們要實(shí)現(xiàn)它的意義。
語(yǔ)文教案 篇8
設(shè)計(jì)意圖：
孔子、老子這些人物的內(nèi)心世界和可貴品質(zhì)隱含在字里行間，尤其是附著在關(guān)鍵的詞句之中。本堂課重在引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注、發(fā)現(xiàn)那些內(nèi)涵豐富、意韻深廣的詞句，通過(guò)理解意思，揣摩內(nèi)涵，自然進(jìn)入人物的真實(shí)內(nèi)心。這樣，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是立體的，活生生的，語(yǔ)言也會(huì)伴隨著豐富的思想感情融入學(xué)生的生活世界。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，掌握遠(yuǎn)近聞名、風(fēng)塵仆仆、納悶、長(zhǎng)進(jìn)、敬重、品行等12個(gè)詞語(yǔ)。
2、了解孔子拜師求學(xué)的經(jīng)過(guò)，感受老子、孔子的品行。
3、懂得為學(xué)要勤奮、謙虛、永不滿(mǎn)足；為人要真誠(chéng)、無(wú)私、尊敬師長(zhǎng)。
4、學(xué)會(huì)借助課文資料袋來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件（孔子畫(huà)像、孔子講學(xué)、孔子論著以及人們紀(jì)念孔子的場(chǎng)景。）
教學(xué)流程：
一、走近孔子，略知孔子。
1、學(xué)生交流心目中的孔子。
2、讀課后資料袋，進(jìn)一步感受孔子形象。
3、教師小結(jié)：一個(gè)人能稱(chēng)為家不簡(jiǎn)單，孔子卻同時(shí)譽(yù)為兩個(gè)家：思想家和教育家，而且是偉大的，那就更了不起了。孔子為什么會(huì)有如此成就呢，學(xué)了今天這篇課文可能會(huì)有所啟發(fā)。
二、走近課文，初步感知。
一、讀題。提示：子在這里讀第三聲，古代特指有學(xué)問(wèn)的人。
二、感知課文。
1、自讀課文,要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，想想文中講了幾個(gè)人物，寫(xiě)了怎樣一件事？
2、指名朗讀，及時(shí)正音。
3、問(wèn)題反饋：
課文寫(xiě)了哪些人物：孔子和老子。屏幕顯示孔子、孔丘、仲尼；老子、老聃。簡(jiǎn)要解釋古人的名與字。同時(shí)簡(jiǎn)介老子的成就。
課文圍繞兩人寫(xiě)了怎樣一件事？（學(xué)生回答，要求語(yǔ)言連貫，簡(jiǎn)單扼要。）
三、走進(jìn)課文，以悟促讀。
體悟詞句，蓄勢(shì)蘊(yùn)情。
1、自讀第一段，要求邊讀邊圈圈文中你認(rèn)為重要的詞句，然后仔細(xì)體會(huì)，從這些詞句中你讀懂了什么，體會(huì)到了什么？
�。ㄟh(yuǎn)近聞名總覺(jué)得還不夠三十歲）
2、學(xué)生暢談體會(huì)：（虛心、好學(xué)、對(duì)知識(shí)永不滿(mǎn)足等）
3、指導(dǎo)學(xué)生緊扣這些重點(diǎn)詞來(lái)進(jìn)行朗讀，（最好加點(diǎn)競(jìng)賽朗讀）。
自讀自悟，感受人物精神。
剛才我們抓住文中的.重點(diǎn)詞語(yǔ)，來(lái)體會(huì)，來(lái)朗讀，效果十分明顯�，F(xiàn)在就根據(jù)這個(gè)經(jīng)驗(yàn)來(lái)自學(xué)2、3自然段。
1、學(xué)生讀、圈、思。
2、檢查自讀效果，完成屏幕填空：
曲阜和洛陽(yáng)相距上千里，孔子（風(fēng)餐露宿），（日夜兼程），幾個(gè)月后，終于到了洛陽(yáng)。從此，孔子每天不離老師左右，（隨時(shí)請(qǐng)教），老子也把自己的學(xué)問(wèn)（毫無(wú)保留）地傳授給他。
3、指名讀，齊讀。
4、給宿組詞，（住宿、宿舍、留宿、宿營(yíng)），組詞中明白宿的意思（住）；露宿就是？（住在野外）。風(fēng)餐露宿整個(gè)詞的意思呢？（在野外吃，在野外住，很辛苦）。
5、聯(lián)系上下文猜猜日夜兼程的意思。并給兼擴(kuò)詞（風(fēng)雨兼程、文武兼?zhèn)洹⑵穼W(xué)兼優(yōu)、德才兼?zhèn)洹⑿紊窦鎮(zhèn)涞龋?/p>
6、引導(dǎo)學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)這兩句話(huà)，暢談感受，讓學(xué)生充分感受孔子的謙虛好學(xué)。
7、同學(xué)們，現(xiàn)在我相信你們的心里肯定被孔子的精神所感動(dòng)，我們就帶著這種心情來(lái)讀好這句話(huà)。
8、男女生競(jìng)賽朗讀第一自然段和填空部分�？鬃颖緛�(lái)就已知識(shí)淵博的，現(xiàn)在跟老子學(xué)習(xí)后肯定？（更淵博了，知識(shí)更豐富了）這就是課文所說(shuō)的學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的，用四個(gè)字來(lái)概括？（學(xué)無(wú)止境）。
四、對(duì)話(huà)朗讀，豐滿(mǎn)人物形象
通過(guò)以上的學(xué)習(xí)我們對(duì)孔子的虛心好學(xué)已有了很深的印象。二、三自然段中除了屏幕上的部分，還有很大部分是對(duì)話(huà)。自己讀讀對(duì)話(huà)，你還體會(huì)到了什么？（說(shuō)話(huà)很有禮貌、謙恭有禮、文質(zhì)彬彬等）
1、要求把這些對(duì)話(huà)讀好，邊讀邊揣摩兩人當(dāng)時(shí)的神情、心情。
2、師生對(duì)讀。讀中理解破折號(hào)的作用。
3、男女生分角色朗讀。
五、筆談收獲，達(dá)成內(nèi)化。
讀到這里，你是否對(duì)老子和孔子油然而生敬意呢，一起讀好最后一個(gè)自然段
讀了課文，你有何收獲或你想說(shuō)些什么，請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)：
孔子
老子
謙虛好學(xué)
毫無(wú)保留
永不滿(mǎn)足
悉心傳授
學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的
作業(yè)：
結(jié)合搜集的資料，以分小組為單位編寫(xiě)一篇題為我心中的孔子的小文章。
語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“楷、瞞、懊”3個(gè)字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：皮膚、簽條、縮短、脾氣、名冊(cè)、呵欠、咳嗽、原諒。
2．初讀課文，理清文章的脈落。
教學(xué)過(guò)程：
一、預(yù)習(xí)探究：
1．齊讀課題，質(zhì)疑、解疑。
什么是抄寫(xiě)員？本文說(shuō)的小抄寫(xiě)員是誰(shuí)？
�。ǔ瓕�(xiě)員指照著原文抄寫(xiě)的人。本文中的小抄寫(xiě)員指的是敘利奧。）
2．了解本文的作者。
課文選自《愛(ài)的教育》一書(shū)。作者是意大利作家亞米契斯。1866年參加意大利反對(duì)奧地利統(tǒng)治的民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)，后來(lái)曾加入意大利社會(huì)黨。所寫(xiě)的日記體小說(shuō)《愛(ài)的教育》描寫(xiě)學(xué)生生活，帶有感傷情調(diào)，其他作品有《公共馬車(chē)》、《工人女教師》。
二、合作交流：
�。x擇自己喜歡的方式按1要求讀課文。
�。�1）讀準(zhǔn)字音。
�。�2）畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，利用查字典和聯(lián)系上下文的辦法進(jìn)行自學(xué)。
�。�3）認(rèn)識(shí)生字，掌握字形。
2．指名讀課文。
�。�1）理解課文中的詞語(yǔ)。
一味：?jiǎn)渭兊�、一個(gè)勁兒地。
迸出：指由內(nèi)而外地、突然地、不能抑制地發(fā)出。
瞟：斜著眼睛看。
懊悔：做錯(cuò)了事或說(shuō)錯(cuò)了話(huà)，心里后悔不該這樣。
啜泣：抽噎，抽抽嗒嗒地哭。
自作自受：自己做錯(cuò)了事，自己承受不好的結(jié)果。
3、與同桌合作讀書(shū)，思考：課文主要講了一件什么事？
�。ㄐ⒗麏W為了幫助父親養(yǎng)活一家人，瞞著父親在夜深人靜的時(shí)候堅(jiān)持抄寫(xiě)簽條，雖然被父親誤解、冷淡，依然堅(jiān)持著。）
4、圍繞著敘利奧幫助父親抄簽條這件事，課文寫(xiě)了哪幾部分的內(nèi)容？請(qǐng)你劃分出本文的段落層次。
5、學(xué)生匯報(bào)。
練習(xí)給課文分段：
第一部分：敘利奧要幫父親抄簽條，父親不同意。（1—4自然段。）
第二部分：敘利奧瞞著父親抄寫(xiě)簽條。（5—24自然段。）
第三部分：父親了解了事情的真相。（25—30自然段。）
四、分組分部分熟讀課文。
五、布置作業(yè)
1．練習(xí)有感情地朗讀。
2．認(rèn)真書(shū)寫(xiě)本課的生字新詞。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解課文內(nèi)容，感受敘利奧關(guān)心體貼父母，主動(dòng)為父親分憂(yōu)解難的美德。
2．領(lǐng)悟作者通過(guò)人物的心理活動(dòng)展示人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
3．有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
三、品讀感悟：
1．分角色朗讀課文，讀后請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)：你覺(jué)得敘利奧是一個(gè)怎樣的孩子呢？
2．學(xué)生自讀課文。
3．討論交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表各自的見(jiàn)解。
（體諒父母、愛(ài)家人的孩子。）
帶著問(wèn)題讀課文：
你是從哪兒體會(huì)出來(lái)的？請(qǐng)你畫(huà)出體會(huì)最深的語(yǔ)句，體會(huì)后出聲地讀出來(lái)。
突出重點(diǎn)內(nèi)容，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
1．?dāng)⒗麏W三次受到父親的責(zé)罵、誤解都沒(méi)有怨言，仍堅(jiān)持幫父親抄簽條。
抓重點(diǎn)句體會(huì)，尤其是心理活動(dòng)的描寫(xiě)。
句子①
敘利奧雖然不說(shuō)什么，心里很快活。他想：“爸爸不知道我在替他寫(xiě)，還以為自己沒(méi)有老呢。好！就這樣做下去吧！”從“心里很快活”體會(huì)出他默默幫父親工作，看到成果，他很高興。“就這樣做下去吧！”說(shuō)明他要幫父親抄下去的決心很大。
句子②
每天晚上到了十二點(diǎn)，敘利奧就起來(lái)工作。
從“每天十二點(diǎn)”體會(huì)到為了幫助父親，他是可以克服一切困難的。
句子③
敘利奧出世以來(lái)第一次挨罵，心里很難受……敘利奧重新振作起來(lái)，心里暗暗對(duì)自己說(shuō)：“唉，還是繼續(xù)做下去。白天多用點(diǎn)功，夜里仍舊工作吧！”
從“心里很難受，繼續(xù)做下去，仍舊工作”去體會(huì)。敘利奧長(zhǎng)這么大，第一次受到父親的責(zé)罵，心里真是很難受，可看到父親和一家人高興的'樣子，他堅(jiān)定了繼續(xù)做下去的決心。
句子④
敘利奧一聲不響地受著責(zé)備，忍住了就要流出來(lái)的眼淚，心里卻很歡喜。
從這句話(huà)中我們能體會(huì)到他怕父親知道，就不會(huì)讓他做了，所以他沒(méi)有告訴父親。
句子⑤
“啊，不是這樣！您不要這樣說(shuō)，爸爸！”敘利奧含著眼淚懇求說(shuō)。他真想把經(jīng)過(guò)的一切說(shuō)個(gè)明白，可是話(huà)到了嘴邊又咽了下去，心里反復(fù)說(shuō)：“哎呀，不能說(shuō)，還是一直瞞著下去，幫爸爸做事吧。學(xué)校的功課是非學(xué)好不可的，但是更重要的是幫助父親養(yǎng)活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對(duì)，這樣做對(duì)！”
從“懇求”體會(huì)出敘利奧的心里非常難受，委屈。
從“更重要，對(duì)，這樣做對(duì)！”體會(huì)到敘利奧把幫助爸爸做事，減輕父親的疲勞看成是最重要的事情，而且心中還十分肯定自己的做法是對(duì)的。說(shuō)明他很體諒父親的辛苦。
句子⑥
又過(guò)了兩個(gè)月，敘利奧繼續(xù)夜夜工作，白天疲倦不堪；父親見(jiàn)了兒子，仍舊動(dòng)怒。最傷心的是父親對(duì)兒子漸漸冷淡了……敘利奧看到這個(gè)樣子，傷心得不得了。
從“夜夜”體會(huì)到敘利奧這樣工作，對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)是難以忍受的。
從這句話(huà)中我們還能體會(huì)到父親的冷淡，使他傷心到了極點(diǎn)，可為了幫父親，他仍舊沒(méi)有為自己辯解。
句子⑦
可是一到十二點(diǎn)鐘，這個(gè)決心不知不覺(jué)又動(dòng)搖了，好像睡著不起來(lái)，就是逃避了自己的責(zé)任，偷用了家里的兩角錢(qián)一樣。于是他忍不住仍舊爬起來(lái)。
追問(wèn)：你是怎樣理解“好像睡著不起來(lái)，就是……偷用了家里的兩角錢(qián)一樣？”
�。〝⒗麏W把幫助爸爸工作看成了自己義不容辭的責(zé)任。如果不干，就是對(duì)這個(gè)家的不負(fù)責(zé)任。）
句子⑧
敘利奧聽(tīng)了心里像刀割一樣……父親確實(shí)不愛(ài)他了，眼里已經(jīng)沒(méi)有他這個(gè)人了�！鞍�，爸爸！沒(méi)有您的愛(ài)，我是活不下去的！——無(wú)論怎樣，請(qǐng)您不要這樣說(shuō)�！�
追問(wèn)：請(qǐng)你想象體會(huì)，什么是刀割一樣？從中你體會(huì)到了什么？
�。〝⒗麏W此刻已是傷心欲絕，他是那么愛(ài)他的家人，同樣他也需要父母對(duì)他的愛(ài)。）
2．?dāng)⒗麏W受到父親的責(zé)罵，冷落后是否停止了工作呢？
�。](méi)有，習(xí)慣的力量，為爸爸分憂(yōu)的信念使他半夜又起來(lái)。）
追問(wèn)：敘利奧為什么要偷偷地做？不告訴父親呢？
�。ㄒ�?yàn)楦赣H無(wú)論如何也不會(huì)答應(yīng)。“不要。你應(yīng)該用功讀書(shū)，功課是你的大事情，就是一個(gè)鐘頭，我也不愿意占用你的時(shí)間�！案赣H很愛(ài)敘利奧，如果敘利奧告訴了父親，父親不會(huì)讓他做的，他也就幫不了父親了。）
3．?dāng)⒗麏W是在什么情況下幫助父親工作的？
家里的生活很清苦。一家人的生活全壓在父親的肩膀上。他白天在鐵路上工作，晚上又從別處接了文件來(lái)抄寫(xiě)。工作很辛苦，父親常常訴苦：“我的眼睛似乎壞起來(lái)了。這樣的夜工，會(huì)縮短我的壽命呢！”
敘利奧心疼父親，想為他分擔(dān)一些。
4．事情的結(jié)果怎么樣呢？請(qǐng)你認(rèn)真25—30自然段，想象一下當(dāng)時(shí)的情景。
�。ǜ赣H知道了真相，心中充滿(mǎn)了愧疚，也充滿(mǎn)了對(duì)兒子無(wú)盡的愛(ài)。）
四、鞏固延伸：
學(xué)了課文你受到了什么啟發(fā)?
敘利奧為了幫助父親維持家中的生活，減輕父親的重荷，默默幫助父親工作，雖被誤解仍堅(jiān)持著，表達(dá)了他對(duì)父親、對(duì)家人深沉的愛(ài)。同樣，父親對(duì)這個(gè)家、對(duì)兒子也是十分摯愛(ài)，寧可自己受累，也不愿意耽誤兒子的學(xué)習(xí)。使我們感受到了父子間那份真摯的愛(ài)。
五、作業(yè)
1．分角色表演課文最后一部分內(nèi)容。
2．預(yù)習(xí)《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》一課。
板書(shū)設(shè)計(jì)
貧窮的家庭---請(qǐng)求抄寫(xiě)---遭到拒絕---深夜抄寫(xiě)---受到誤解---發(fā)現(xiàn)真相---得到愛(ài)撫
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