八年級物理下冊教案大全15篇
作為一名教學工作者,時常要開展教案準備工作,教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么教案應該怎么寫才合適呢?下面是小編收集整理的八年級物理下冊教案,希望對大家有所幫助。
八年級物理下冊教案1
【功率】
。ㄒ唬┙虒W目標
1、知識與技能
。1)理解功率的公式。
(2)知道功率的單位。
2、過程與方法
通過對實例的分析,討論、歸納,提高學生的分析、概括能力。
3、情感與價值觀
通過對實例的分析,培養(yǎng)學生一切從實際出發(fā)的辯證唯物主義觀點。
。ǘ┙虒W重難點
1、 重點:(1)功率的概念,物理意義。
(2)能用公式P=Wt 解答相關的問題。
2、 難點:理解功率實際上是表示能量轉(zhuǎn)化快慢的物理量。
。ㄈ┙虒W過程
一、復習引入
1、 做功的兩個必要因素是什么?
2、 說出功的公式和單位。
3、什么叫電功率?它的公式、單位是什么?
二、新課教學
問題:在施工現(xiàn)場,有一堆磚,需要搬到正在修建的樓房上去,我們可以采用幾種方法搬上去呢?
多種方法:人分批搬上去;用滑輪組分批搬上去;用起重機一次吊上去。
這幾種方法,做功哪個多?
有什么區(qū)別?
這幾種方法所做的功是一樣多的,可花的時間不同。我們說他們做功的.快慢是不同的。就是說,物體做功時有快有慢。為了描述物體做功的快慢,我們引入了一個新的物理量,叫功率。
1、 在物理學中用功率表示做功的快慢。單位時間內(nèi)所做的功叫做功率。用P表示功率。
分析,用比值定義法。
P=Wt
P——功率 W——功 t——時間
2、 功率的單位:J/s,即瓦特,簡稱瓦,用符號W表示。
其它功率單位:1kW=103W
注:分清表示物理量中W與表示單位中W的含義。
八年級物理下冊教案2
教學目標
1、知道牛頓第一定律
2、理解力不是維持物體運動的原因,而是改變物體運動的原因;
3、理解慣性,認識一切物體都有慣性;
4、通過學習,提高學生的邏輯推理能力和科學想象能力 教學設想 重點:實驗探究阻力對物體運動的影響
難點:對慣性現(xiàn)象的理解 教學準備 斜面、小車、毛巾、棉布、木板、象棋子、硬尺片、杯、水、雞蛋、硬紙片、鐵架臺、細線、紙箱、木塊等
教學過程
二次備課 新課引入:
我們學過了力,一切物體都受到力的作用.我們也學過了運動,運動是絕對的,一切物體都在運動,靜止只是相對的.物體都受力,同時又都在運動,力的效果之一就是力能改變物體的運動狀態(tài).可見,力和物體的運動有密切的聯(lián)系.我們在這一章中要學習力和運動二者之間的聯(lián)系.
古希臘的學者亞里斯多德早在兩千年前就提出“力是維持物體運動的原因”.他的根據(jù)是一個物體(例如一輛車)運動起來后必須用力才能使它不停地運動下去,失去力的作用,運動會停下來.
物體的運功需要力來維持嗎?
新課:
一.探究阻力對物體運動的影響
教師強調(diào)實驗中注意事項:同一小車、同一斜面、同一高度由靜止下放,滑到底端的速度相同,不同的是水平面材料。
學生要理解實驗要求的一些目的
演示實驗:
小車從斜面滑下,在毛巾上滑行后停下
1)教師提問:小車為什么停下來?
。▽W生回答)
小車在水平的毛巾面上受到了阻力.
小車從斜面滑下,在木板上滑行后停下
2)教師提問:
小車滑行的距離怎么長了?
。▽W生回答)
小車受到的摩擦力變小了
3)教師提問
能讓小車在水平面上運動的再遠些嗎?
。▽W生回答)
減小水平面對小車的阻力.
結論:表面越光滑,小車受阻力越小,小車速度變化越慢,小車前進越遠。
設想:如果小車從斜面上滑下來,滑到一個非常光滑、阻力無限小的光滑平面上,小車的運動將如何?
小車應該永遠運動下去
最后,英國的著名物理學家牛頓總結了前人研究的成果,建立了力和運動的關系的第一條規(guī)律——牛頓第一定律.
一切物體在沒有受到外力作用的時候,總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài),這就是著名的牛頓第一定律.
也就是物體在不受力的情況下,也能運動,所以物體的.運動不需要力來維持
牛頓第一定律是建立在實驗基礎上,進一步的科學推理得到的非實驗定律。
大家要學習科學家的刻苦鉆研精神,也要向他們學習一種研究問題的方法——科學推理法。
二.牛頓第一定律又叫慣性定律。那么,什么是慣性呢?
任何物體都具有保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)的性質(zhì),這種性質(zhì)叫做慣性。
1、打棋子實驗(學生參與演示)將七個象棋子疊放講臺上,用尺迅速地打出第四個棋子,上面的棋子由于慣性要保持原來的靜止狀態(tài),失去了第四個棋子的支持而落在正下方。
2、慣性雞蛋實驗:突然彈擊雞蛋與水杯間的硬紙片,雞蛋有慣性,不會隨紙片飛出去,而是掉進水杯里。
鼓勵學生舉例說明:生活中有那些做法是利用了慣性和預防慣性造成的危害的。(洗衣機脫水的原理,拍打衣服上的灰塵,抖落傘上的雨點,跳遠前的助跑,高速公路上對汽車之間的車距有限制,在一些拐彎較多的地方限制車速等)
教師強調(diào):慣性是萬物皆有的一種固有屬性,慣性與物體是否受外力、處于何種狀態(tài)無關。慣性由物體的質(zhì)量決定,質(zhì)量越大,慣性越大。慣性不是力,
板書設計:
牛頓第一定律
一.牛頓第一定律
1.概念:一切物體在沒有受到外力作用的時候,總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài),
2.運動的物體不需要力來維持
二.慣性:是物體的一種屬性,
慣性只與物體 質(zhì)量 有關。
與物體的速度,體積等無關
八年級物理下冊教案3
一.什么是力
1.力是物體對物體的作用
2.物體間力的作用是相互的
3.一個力必定有施力物體和受力物體。
二.力的作用效果
1.力可以改變物體運動狀態(tài)(速度和方向)
2.力可以改變物體的形狀。
第二節(jié)力的描述
教學目標:
知識與技能:
1、了解力的三要素;
2、會畫力的圖示和力的示意圖;
3、知道力的單位;
4、培養(yǎng)學生的學習能力,初步分析問題的能力。
過程與方法:
經(jīng)歷實驗、講解、討論、練習與對比過程。
情感、態(tài)度和價值觀:
通過教學活動,使學生認識到科學的嚴謹,培養(yǎng)學生對科學的興趣。
教學重點:力的三要素
教學難點:力的圖示
教學過程:
一、力的三要素
利用多媒體展示或者口頭介紹各種力的作用的例子:踢足球、抬木頭、拉箱子、扳手腕??請學生思考、討論:力作用在物體上所產(chǎn)生的不同效果,與力的哪些因素有關?
踢足球用力大小不同,球運動不同;方向不同,球運動不同;踢球時所踢的位置不同,球的運動也不同;同樣抬木頭時??
老師演示實驗:分別用不同的`力推門,效果不同。
引導學生分析,總結:作用力的大小不同,效果不同;方向不同,效果不同;作用的點不同,效果不同。
引導學生做教材5頁圖7-2-2的實驗?偨Y:力的作用效果不但與力的大小、方向有關,而且還與力的作用點有關。
力的三要素:力的大小,方向和作用點。
二、力的單位
老師給出力的單位、力的符號,簡單介紹牛頓。
老師對一牛的力究竟有多大做一個形容:兩個雞蛋一袋方便面??所受的重力。
三、力的圖示
利用多媒體演示一個人推或拉一輛車(力的大小相同,且在一條直線上);舉或提一個木箱(力的大小相同,且在一條直線上)??設問:我們怎樣來表示力對物體的作用,而不必表明是什么樣的力?
老師假設剛才錄像中人拉車的力為100N,演示如何用力的圖示法作圖。強調(diào)在作圖時,如何規(guī)定一個合適的長度,如何選擇起點、線段的長度、箭頭的畫法、意義等。多媒體展示:力的作用點相同、方向相同、但大小不同的力作用于同一物體,效果不同,并作圖;力的作用點相同、大小相同、但方向不同的力作用于同一物體,效果不同,作圖;力的大小相同、方向相同、但作用點不同的力作用于同一物體,效果不同,作圖。練習:教材6頁圖7-2-5作圖。
四、力的示意圖
講解力的示意圖,將力的
示意圖與力的圖示比較。
舉例作圖:
1、一木箱放在地上,對地面的壓力為100N,畫出它的力的圖示,力的示意圖。
2、一鉤碼豎直掛在彈簧上,鉤碼對彈簧的拉力為12N,畫出力的圖示,力的示意圖。
五、課堂小結
六、課堂作業(yè)
八年級物理下冊教案4
教學準備
教學目標
1.1 知識與技能:
1.認識定滑輪和動滑輪。
2.知道使用滑輪的好處,理解定滑輪、動滑輪、滑輪組的作用。
3.會根據(jù)滑輪的掛線判斷省力情況,會根據(jù)要求正確組裝滑輪組
4.掌握滑輪組的規(guī)律及公式,能應用做題。
1.2過程與方法 :
1、經(jīng)歷“探究滑輪的使用方法及工作特點”過程,運用實驗歸納法得出結論。
2、通過將定滑輪抽象成等臂杠桿、將動滑輪抽象成省力杠桿的過程,感受建模的科學方法
1.3 情感態(tài)度與價值觀 :
1、培養(yǎng)學生熱愛科學,探索真理,實事求是的科學態(tài)度和嚴謹?shù)乃季S習慣
2.通過了解簡單機械的應用,初步認識科學技術對人類社會發(fā)展的作用
教學重難點
2.1 教學重點
1.理解定滑輪、動滑輪、滑輪組的特點。
2.會根據(jù)滑輪的掛線判斷省力情況,會根據(jù)要求正確組裝滑輪組
3.掌握滑輪組的規(guī)律及公式,能應用做題。
2.2 教學難點
1.會根據(jù)滑輪的掛線判斷省力情況,會根據(jù)要求正確組裝滑輪組
2.掌握滑輪組的規(guī)律及公式,能應用做題
教學工具
彈簧秤、鉤碼、動滑輪、定滑輪、繩、小木塊
教學過程
6.1 引入新課
【師】定滑輪在生產(chǎn)、生活中比較常見,比如每周一早上升旗時就要用到滑輪。目的就是要改變動力的方向,人站在地上就可以把國旗升到旗桿頂。
生活中的定滑輪:旗桿的頂端、起重機、打樁機等。
6.2 新知介紹
【師】情景創(chuàng)設:
工人要裝修三樓的房子,他們需要把貨物從地面運到三樓。工人甲在底樓地面,工人乙站在三樓。他們都想利用一根繩子和一只滑輪將貨物從地面運到三樓。
提出問題:如果你是工人甲,你該怎么使用滑輪,將貨物從地面運到三樓?如果你是工人乙,你又該怎么使用滑輪,將貨物從地面運到三樓?
【生】可以用滑輪。
【師】那么用什么滑輪呢?我們剛看到的升國旗,是人站在地面上,把國旗升到上面去了,那么剛剛說的,如果人也在上面呢,這個時候怎么把貨物運到上面呢?
所以我們不能用定滑輪,但是可以使用動滑輪。下面我們來介紹一下滑輪的幾種類型:
1 定滑輪
、俣x:中間的軸固定不動的滑輪。
②實質(zhì):定滑輪的實質(zhì)是:等臂杠桿。
③特點:使用定滑輪不能省力但是能改變動力的方向。
、軐硐氲亩ɑ(不計輪軸間摩擦)F=G。
繩子自由端移動距離sF (或速度vF)=重物移動的距離sG(或速度vG)
【師】探究使用定滑輪的特點
1.按右下圖所示方式組裝定滑輪。
2.在它的左側(cè)掛鉤碼,右側(cè)豎直向下拉彈簧測力計,觀察比較彈簧測力計示數(shù)與鉤碼所受重力的關系。(將實驗數(shù)據(jù)記錄在表中)
3.改變彈簧測力計拉力的方向,再進行觀察和比較。
4.改變鉤碼的個數(shù),重做上述實驗。
5.分析表中的數(shù)據(jù),得出的結論是:
【師】綜上,定滑輪的好處就是能改變力的`方向,但是不能省力。那么現(xiàn)在,如果沿著不同方向拉繩子,一樣可以將物體勻速舉高,那么力的大小會一樣嗎?
【生】通過分析力臂,在斜拉的時候,力臂仍然是等于滑輪半徑,所以力臂不變,力也不變。
【師】結論:
定滑輪特點:①F=G,即不省力,也不費力;②s=h,即不省距離,也不費距離;③作用:改變用力的方向,定滑輪實質(zhì)是一個等臂的杠桿。
2.動滑輪
【板書】
定義:和重物一起移動的滑輪。(可上下移動,也可左右移動)
、趯嵸|(zhì):動滑輪的實質(zhì)是:動力臂為阻力臂2倍的省力杠桿。
③特點:使用動滑輪能省一半的力,但不能改變動力的方向。
、芾硐氲膭踊(不計軸間摩擦和動滑輪重力)則: F=1/2G;
只忽略輪軸間的摩擦則:F=1/2(G物+G動)
繩子自由端移動距離sF(或vF)=2倍的重物移動的距離sG(或vG)。
【師】生活中的動滑輪:起重機、打樁機等。
探究使用動畫滑輪的特點
1.按右圖所示方式組裝動滑輪。
2.豎直向上拉彈簧測力計,使鉤碼保持平衡態(tài),讀出彈簧測力計示數(shù),并思考這個示數(shù)與鉤碼所受重力的關系。(將實驗數(shù)據(jù)記錄在表中)
3.改變鉤碼的個數(shù),重做上述實驗,進行觀察和比較。
4.分析表中的數(shù)據(jù),得出的結論是:
【板書】動滑輪實質(zhì)上是一個動力臂是阻力臂的二倍的省力的杠桿
動滑輪:①F=G/2,即使用動滑輪省一半力;②s=2h,即動力移動的距離是物體移動距離的兩倍,動滑輪是一種費距離的機械;③不改變力的方向
分析:當提起重物的時候,支點在哪里?
在繩子和輪接觸的地方這是動力作用線,這是阻力作用線,(邊講邊用手比劃)把動力臂和阻力臂畫出來從支點到動力作用線的距離為動力臂;從支點到阻力作用線的距離為阻力臂。(先用手比劃)動力臂等于直徑,阻力臂等于半徑,即l1=2l2。
3 滑輪組
【師】我們已經(jīng)學過了定滑輪與動滑輪,生活中的吊車(下左圖)其實就是由定滑輪和動滑輪組成的滑輪組,其示意圖如下右圖。
【師】使用動滑輪能省一半力。動滑輪由兩根繩子共同承擔重物,因此每根繩子各承擔物重的一半。定滑輪的好處是可以改變動力的方向,動滑輪的好處是可以省一半力。如果既想省力又想改變動力的方向,怎么辦呢?
【生】把定滑輪和動滑輪組合在一起。我們把定滑輪和動滑輪組合在一起,稱它們?yōu)榛喗M。
【板書】定義:將定滑輪和動滑輪組合在一起的組合裝置稱為滑輪組。
特點:使用滑輪組既能省力又能改變動力的方向。
1.確定承擔物重的繩子的段數(shù)n的方法
在動滑輪與定滑輪之間畫一條虛線,將它們隔離開,只計算繞在動滑輪上的繩子段數(shù)。
理想的滑輪組(不計輪軸間的摩擦和動滑輪的重力)拉力F=1/nf物。
只忽略輪軸間的摩擦,則拉力F=1/n(f物+f動)。
2.拉力通過的距離s與物體移動高度h的關系
利用滑輪組提起物體時,動力F通過的距離s與物體被提高的高度h的關系是s=nh(n表示承擔物重的繩子股數(shù))
繩子自由端移動速度VF =n倍的重物移動的速度VG。
3.省力情況的確定方法
1)滑輪豎放時,在不考慮摩擦及動滑輪受到的重力的情況下,使用滑輪組時,滑輪組用幾根繩子吊著物體,提起物體所用的力就是重物的幾分之一。
2)滑輪組橫放時,滑輪組用幾段繩子拉著物體做勻速直線運動,拉力大小就是物體所受摩擦力的幾分之一。不計繩與滑輪之間的摩擦時,F(xiàn)= f物,此時繩子自由端移動的距離s與物體移動的距離S物的關系為:S=nS物
4.組裝和設計滑輪組
【板書】由省力情況判定繩的固定端位置
1. 利用F= G總,求出承擔總重的繩子股數(shù)n,然后根據(jù)“奇動偶定”的原則。結合題目的具體要求組裝滑輪
2. 判定繩子固定端位置:n為偶數(shù),則繩子固定在定滑輪上;n為奇數(shù),則繩子固定在動滑輪上
3. 動滑輪個數(shù)為N,和動滑輪相連的繩子段數(shù)為n=2N或n=2N+1時,使用的動力最小,即最省力
課后小結
定滑輪特點:
、貴=G,即不省力,也不費力;
、趕=h,即不省距離,也不費距離;
、圩饔茫焊淖冇昧Φ姆较颍ɑ唽嵸|(zhì)是一個等臂的杠桿。
動滑輪特點:
、貴=G/2,即使用動滑輪省一半力;
、趕=2h,即動力移動的距離是物體移動距離的兩倍,動滑輪是一種費距離的機械;
③不改變力的方向
滑輪組特點:將定滑輪和動滑輪組合在一起的組合裝置。
使用滑輪組既能省力又能改變動力的方向。
利用滑輪組提起物體時,動力F通過的距離s與物體被提高的高度h的關系是s=nh(n表示承擔物重的繩子股數(shù))
繩子自由端移動速度vF =n倍的重物移動的速度vG
八年級物理下冊教案5
學習目標:
1.能知道歐姆定律的內(nèi)容,并會運用歐姆定律進行簡單的計算。
2.能說出串并聯(lián)電路的特點,會用串并聯(lián)電路的特點得出串并聯(lián)電路中電阻的關系。
3.會應用歐姆定律解決簡單的'電路問題
學習重點:理解歐姆定律內(nèi)容和其表達式、變換式的意義
學習難點:利用歐姆定律解決簡單問題的能力
導學內(nèi)容和步驟:
一、前置學習:
歐姆定律的內(nèi)容
2. 歐姆定律的數(shù)學表達式及式中各物理量及單位:
I----電流----安培;U----電壓---伏特;R----電阻---歐姆
3.歐姆定律中的“導體”指的是 。
4.串聯(lián)電路中,電流關系:
電壓關系:
電阻關系:
比例關系:
5. 串聯(lián)電路中,電流關系:
電壓關系:
電阻關系:
比例關系:
二、展示交流:
學習小組完成課本29頁1—3題,上黑板展示。
教師強調(diào)解題格式,“三要”和“三不”。
三要:要寫解、答;要有公式;要帶單位。
三不:最后結果不準用分數(shù);不準用約等號;不準用除號。
三、合作探究:
學習小組完成課本29頁4題,盡量用多種方法解題,上黑板展示。
教師歸納:解題步驟:1。根據(jù)題意畫電路圖; 2.在圖中標出已知量和未知量; 3.綜合運用電學規(guī)律列式求解。三種方法(單一法、整體法、比例法)。
四、達標拓展:略
五、教學評價:略
六、教學反思:略。
八年級物理下冊教案6
教學目標
1、理解物體浮沉條件
2、知道密度計、氣球、飛艇、潛水艇的浮沉原理
3、培養(yǎng)學生應用物理知識解決簡單問題的能力
教學重點
物體的浮沉條件及其應用
教學難點
影響物體浮沉條件的因素
教學準備
課件,導學案
教學方法
先學后教,學案導學,合作達標
教學過程
一、創(chuàng)設情景,明確目標
引入:你知道俄羅斯和“泰坦尼克號”沉船事件嗎?假如把打撈沉船的任務交給你,你將采取什么措施?(打開POWERPOINTRT,學生瀏覽有關“庫爾斯克號”核潛艇的有關圖片,學生交流、討論)
。ㄔO計理念:開頭創(chuàng)設了一個問題情景:這個情景圍繞學科教學內(nèi)容展開,是教學內(nèi)容的拓展與深化,且與學生的生活實際有一定的關聯(lián),而且稍高于學生現(xiàn)有的基礎,能夠引起學生的好奇心,激發(fā)學生的興趣愛好,同時沒有一個明顯的正確答案或固定的答案,學生也許不可能一開始便獲得對提出問題的全面認識,學生根據(jù)自身的經(jīng)驗提出自己的看法,這些想法也許很幼稚,作為教師,要肯定學生想法中合理的一面,進而進一步提出問題)
新授
一、研究影響物體的浮沉條件的因素
打撈沉船與物體的沉浮有關,今天我們就親自來來探究影響物體浮沉的條件。
探究過程一:將實驗桌上的石蠟塊、小瓶、牙膏皮分別投入水中,觀察它們在水中的浮沉情況。
提問:你觀察到什么現(xiàn)象?
探究過程二:請同學們想辦法改變它們的沉浮,并嘗試思考你是通過什么方法來改變它們原來的浮沉情況的?(學生實驗,展開進一步的探究、發(fā)現(xiàn)過程)
結論:控制物體浮沉的途徑:
1、保持物體重力不變,增大浮力使物體上浮,減少浮力使物體下沉
資源庫
狀態(tài)
漂浮
懸浮
沉底
上浮
下沉
力的關系
F浮=G物
F浮=G物
F浮 F浮>G物 F浮 。ㄔO計理念:這部分內(nèi)容是本節(jié)課的重點內(nèi)容,設計的目的是要讓學生經(jīng)歷新知識的探究過程和物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程,并對教師所提出的問題做進一步的探究實踐,通過學生自己的實驗體驗,逐漸認識發(fā)現(xiàn)問題和提出問題對科學探探究的意義,引導學生在探索中主動學習,在獲取知識的過程中提高素質(zhì),發(fā)展能力,在這里,教師需精心創(chuàng)設一系列的教學情景,教師的功夫,主要花在設疑,導疑上,最后的釋疑留給學生自己解決) 多媒體演示:解釋下沉、上浮和懸浮所表示的運動過程.(由學生填入物體所受浮力,加強了師生之間的互動) 提出問題:產(chǎn)生漂浮和懸浮的條件都是F浮=G,它們有區(qū)別嗎? 啟發(fā)思考:兩種情況下v排與v物關系不同 (教學設計理念:在使用教學媒體時,考慮結合初中學生特點及教學的要求,選用能激發(fā)學生學習興趣、調(diào)動學生主動參與的教學媒體,讓學生通過自己對現(xiàn)象的感性認識、到對問題的理性分析,從而形成自己的對概念、規(guī)律的正確的認知結構,使學生對物體在液體中的五種情況(“三狀態(tài)”:漂浮、懸浮、沉底。“二過程”:上浮、下沉)有比較深的認識。) 二、研究物體浮沉條件的應用 人類利用浮力從遠古時代就開始了,最初可能從抓住漂浮的樹木免于滅頂之災得到啟示,而抱住或騎在 一段樹干上順水漂流。這是人類最早的航行,利用了密度小于水的木材受到的浮力。 你能舉出生活中有哪些利用物體浮沉的例子嗎? 。ㄓ蓪W生舉例,教師利用演示文稿插入一個FLASH:大屏幕上展示萬噸巨輪在大海上航行;潛水艇在水中潛行;飛艇在空中遨游等動畫,色彩鮮艷,聲象并茂,同時刺激了學生多種感覺器官,使學生對浮沉條件的應用產(chǎn)生極大的興趣。在此時提出問題:它們是如何利用物體的浮沉條件來工作的?) 應用一:密度計 探究密度計的原理的它的刻度特點 密度計(利用鉛筆和一小段鐵絲),要求:使自制密度計能豎直地漂浮在液體中 自制的密度計放入清水中,鹽水中、酒精中,觀察自制密度計浸入液體中的深度,你有什么發(fā)現(xiàn)? 結論:密度計是用來測量液體密度的.儀器,它是利用漂浮條件工作的。 。ń虒W設計理念:課堂是學生學習知識,增強能力,完成個體社會化過程的主要場所,教師要開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,最關鍵的問題是要敢于“放”。學生習慣了老師在臺上講,在臺上演示,學生在下面被動聽課,被動看實驗的慣常模式,教師在課堂教學模式上也應有所創(chuàng)新,把自己的三尺講臺向?qū)W生開放,使學生不僅能掌握知識,更重要的是感受與探索未知,學生自已制作一個密度計來探究密度計的刻度特點及原理的效果,事實證明不知比教師在講臺上再次強調(diào)效果好上多少倍) 應用二、潛水艇 介紹潛水艇:潛水艇能潛入水下航行,進行偵察和襲擊,是一種很重要的軍用艦艇。 問:采用什么方法可以使?jié)撍聺、懸浮在水中或浮出水面?/p> 2、 演示:潛水艇小實驗,簡介裝置,進行演示,使模型上浮和下沉。 多媒體演示,重點觀察潛水艇的水艙及水艙中水的多少對潛水艇浮沉的影響。 學生回答、教師小結: 結論:潛水艇——潛水艇的下潛和上浮是靠改變自身重來實現(xiàn)的。 。ń虒W設計理念:在這部分教學內(nèi)容中,教師調(diào)用多種教學方法,全面調(diào)動和激發(fā)學生的思維活動,引導學生五官并用地進行學習,同時借助多媒體輔助教學的設計,提高課堂教學效率) 應用三:氣球和氣艇: 閱讀課文思考。 問:其體內(nèi)充的是什么氣體?這種氣體的密度比空氣的密度大還是。克鼮槭裁茨軌蛏? 問:節(jié)日氣球、熱氣球、飛艇能不能無限制升空? 問:若要它下降,可采取什么方法? 。ㄟ@部分教學設計中,筆者把教材中原來由教師講授的部分內(nèi)容必為在教師指導下由學生自學、討論的學習方式,學生根據(jù)問題或綱要閱讀課文,找出重點、鉆研難點,針對學生遇到的問題,教師可設計實驗加以解決,筆者在上這節(jié)課時,用家用垃圾袋、酒精棉球做了模擬熱氣球升空實驗,教學效果很好,學生興趣高漲) 應用四:打撈沉船 在沉船下部用結實的鋼帶將其托住,在鋼帶的兩端固定浮筒,現(xiàn)在浮筒中注滿水,使筒沉到船附近與鋼帶結合,然后排出筒中水,水的浮力就把筒和船一起推向水面。 一、教材分析 《汽化和液化》是人教版第三章第3節(jié)的內(nèi)容,通過前兩節(jié)課的學習,同學們知道了溫度的概念、溫度計的正確使用方法,知道了自然界的物質(zhì)通常存在的三種狀態(tài),以及什么是熔化、什么是凝固。這些知識都為這一節(jié)課的學習作了充分的準備。本節(jié)講述汽化和液化的方法及條件,這些內(nèi)容與生產(chǎn)、生活息息相關,充分體現(xiàn)了新課程標準“從生活走向物理,從物理走向社會”這一發(fā)展理念。從生活中的現(xiàn)象引入汽化與液化概念,通過實驗探究汽化與液化的特點,總結規(guī)律,及時引導學生走向社會,了解汽化與液化的應用。在合作探究過程中,引導學生充分認識液體沸騰時的特點,并培養(yǎng)學生的動手能力和利用實驗數(shù)據(jù)繪制圖象分析問題的能力。 在教學中應用視頻等多媒體手段,讓學生感受生活中的物態(tài)變化,激發(fā)學生對科學的好奇心和求知欲,培養(yǎng)學生探究未知世界的科學素養(yǎng)和科學精神。 二、學情分析 由于八年級學生的思維正處于從形象思維向抽象思維的過渡階段,這就要求我們教師課前要設計好實驗,預測出在實驗過程中可能出現(xiàn)的'問題,引導學生觀察實驗的關鍵部分,從實驗現(xiàn)象中總結出物理規(guī)律是非常重要的。沸騰和蒸發(fā)是學生生活中經(jīng)常見到的現(xiàn)象之一,學生已經(jīng)產(chǎn)生了比較豐富的感性認識,了解沸騰的特點和蒸發(fā)的影響因素,對于學生來說都不是什么困難的事情。但是控制變量的研究方法學生還是比較不熟練,教學中要不斷強化。在這個階段學生活潑好動、好奇心強,教師要積極引導學生課后多動手設計小實驗、多觀察周圍的物理現(xiàn)象,提高學生學習物理的興趣。在注重學生理論聯(lián)系實際的教學中,更要注重學生的科學探究能力的培養(yǎng)。 知識與技能: (1)知道什么是汽化、液化,理解液化是汽化的逆過程。 (2)了解沸騰現(xiàn)象,知道什么是沸點、沸騰的條件。 (3)掌握影響蒸發(fā)快慢的因素,以及蒸發(fā)過程中吸熱(蒸發(fā)可以致冷)。過程與方法: (1)觀察沸騰是液體內(nèi)部和表面同時發(fā)生的汽化現(xiàn)象。 (2)通過研究影響蒸發(fā)快慢的因素,學會比較的研究方法。 (3)通過探究活動了解液體沸騰的溫度特點。 情感態(tài)度與價值觀: (1)通過列舉生活實例,可以感覺到物理和生活的密切相關,通過教學活動,激發(fā)學生的興趣和對科學的求知欲望,使學生樂于探索自然現(xiàn)象,樂于了解日常生活中的物理道理。 (2)通過交流,能夠產(chǎn)生將自己的見解與他人交流的愿望,認識交流的重要性。 三、教學重點和難點 重點 (1)探究影響蒸發(fā)快慢的因素,以及蒸發(fā)的過程是吸熱的。 (2)蒸發(fā)和沸騰的相同點和不同點。 難點 。1)理解沸點的概念。 。2)通過與實際相結合,理解影響沸點的因素。 塑料袋、鐵架臺、酒精燈、鐵圈、石棉網(wǎng)、燒杯、溫度計、中心有孔的玻璃板、水、秒表、注射器、橡皮塞。 四、教法與學法 針對以上的教學重難點,同時根據(jù)教材內(nèi)容及編寫的特點,以學生的發(fā)展為主,本課時主要采用了以啟發(fā)式教學法和實驗探究法相結合的教學方式,并運用多媒體,化靜為動。與之對應的學法有實驗觀察、合作交流和結合生活的方法。使學生通過親自參與探究蒸發(fā)過程吸熱以及水沸騰的特點,學習科學探究的方法,使他們在創(chuàng)新精神和實踐能力方面得到發(fā)展和提高。 五、教學過程 。ㄒ唬┮胄抡n 學生演示實驗:在透明塑料袋中滴入酒精,擠出空氣后扎緊口。放入80℃以上的熱水中。 提出問題:你看到什么現(xiàn)象?從熱水中拿走塑料袋,過一會兒又有什么變化?怎么解釋這些變化? 學生交流討論:酒精到哪里去了?為什么塑料袋會鼓起來?究竟為什么失而復得? 學生交流:塑料袋中的液態(tài)酒精受熱后變成了氣態(tài)酒精,降溫后酒精又變成了液態(tài)酒精。 【設計意圖】該實驗盡量讓學生自己做,所用塑料袋要透明,且盡量薄,使滴入的酒精清晰可見。為了使塑料袋排盡空氣,可將塑料袋像擰麻花一樣擰緊,再把口用橡皮筋扎緊。 歸納總結:引出汽化和液化的定義。 日常生活中還有哪些現(xiàn)象和這個類似?我們這節(jié)課就來研究物體的 液化和汽化現(xiàn)象。 。ǘ┩七M新課 1)沸騰 創(chuàng)設情景:燒開水時如果不斷加熱會發(fā)現(xiàn)壺里的水會沸騰。 你在家燒過開水嗎?水燒開時你發(fā)現(xiàn)了什么呢?對于沸騰現(xiàn)象,你了解哪些?你能描述一下沸騰現(xiàn)象嗎? 歸納小結:物理學把液體內(nèi)部和表面同時發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象稱為沸騰。 實驗探究:探究水沸騰時溫度變化的特點。 進一步提出問題:水在沸騰時有什么特征?水沸騰后如果繼續(xù)加熱,是不是溫度會越來越高?水的內(nèi)部又是怎樣的呢?氣泡的生成和變化情況怎么樣? 學生討論,猜想和假設 根據(jù)學生討論情況提出:要進一步研究沸騰現(xiàn)象,還需要通過實驗仔細觀察。 重點觀察:溫度隨時間的變化;氣泡的生成和變化情況。 【設計意圖】學生在進行實驗時,觀察更有針對性 制定計劃與設計實驗:明確實驗目的,讓學生根據(jù)實驗需要確定實驗器材 小組試驗和收集數(shù)據(jù) 【說明】為了縮短實驗時間,教師在上課前要做好充分的準備。 【設計意圖】學生在這個過程學會分工合作,如計時、觀察氣泡的變化情況、溫度的變化、溫度計的使用、酒精燈的正確操作在此得到進一步的復習鞏固,要求同學們將觀察到的現(xiàn)象記錄到表格中。分析數(shù)據(jù)、得出結論 知識目標: 1、知道機械運動 2、知道參照物,知道運動和靜止的相對性。 3、知道勻速直線運動。 能力目標: 1、觀察實驗能力:能從生活中觀察到物體機械運動的實例。 2、思維能力:判斷和分析機械運動,結合參照物的知識分析運動和靜止的情況。 3、解決實際問題的能力:解釋、判斷自然界中的運動現(xiàn)象。 情感目標: 1、辯證唯物主義運動觀的教育。 2、培養(yǎng)學生科技意識,熱愛科學、崇尚科學的思想。 3、利用地球同步衛(wèi)星的教學滲透愛國主義教育。 教材分析 教材從實例中引出了物體運動的問題,并稱物體位置的變化為機械運動,再推廣到自然界的實例中。參照物的概念也是由實例引出,并聯(lián)系實際分析生活和自然界中的實例,要求學生會聯(lián)系實際判斷已知參照物的情況下物體的運動情況和由運動情況分析所選的參照物。在此基礎上,感性的分析了勻速直線運動,并說明物理學研究問題的一種方法,即從簡單的問題入手,逐漸深化,最后分析我國發(fā)射的地球同步衛(wèi)星并思考一些問題。 教法建議 盡量不加深課本上的內(nèi)容,而應當多聯(lián)系實際,提高學生自主學習能力和由實踐中學習的習慣,加深一些物理學習方法的體會。 通過討論引入新課,引導學生思考問題,并直接界定物理學中的機械運動,對于運動和靜止的`相對性的學習,應當提出問題,學生討論,并由此引出參照物的概念,關于參照物的問題要由學生列舉實例,學生分析,教師可以做評價,最后總結分析的一般方法。在本內(nèi)容的教學中可以使用適當?shù)拿襟w資料,例如可以用課本的配套錄像帶"運動的相對性"并回答本節(jié)的練習。 勻速直線運動的教學,觀察和分析課本上的實例,說明這是近似的勻速直線運動,由學生思考生活和自然界中近似的勻速直線運動,加深學生對勻速直線運動的感性認識,在此基礎上給出定義。定義中只須講清快慢不變,不宜引入速度的概念。 教學設計示例 教學單元分析 本節(jié)教學重點是參照物的教學,關于參照物要求能夠由運動情況分析所選擇的參照物和知道參照物判斷物體的運動情況。 教學過程分析 一、機械運動 討論引入新課,學生閱讀教材的內(nèi)容和提供的參考資料,閱讀問題是:什么叫機械運動;舉例說明自然界中的機械運動;課桌、房屋是否做機械運動,為什么;能舉出絕對不動的例子嗎。 對學生列舉的示例可以進行分析,注意講解的問題:我們把物體位置的變化叫做機械運動;宇宙是運動的,其中的所以物體都是運動的。 二、參照物 說明日常生活中對一些現(xiàn)象的解釋,并進一步引出了參照物的概念,講解時注意的問題是:通過實例分析,說明不同的人對運動的描述不同,其原因是他們對運動描述所選擇的標準不同,我們把被選作標準的物體叫做參照物。 由學生列舉實例說明當選不同的參照物時,同一物體的運動的情況,并深入分析選其他參照物時的運動特點。 分析兩類實例:已知參照物,判斷物體的運動情況;根據(jù)描述的運動情況判斷選擇的參照物。由學生的具體情況可以教師提供參考示例學生分析,也可以發(fā)揮學生的創(chuàng)造性,由學生組成小組,自行設計問題,討論,由教師評價。提供一些參考示例:“每天的日起日落這句話是以什么做參照物的”、“地球同步衛(wèi)星總是靜止在地球的某處上空,這是以什么做參照物”、“以太陽做參照物,地球同步通信衛(wèi)星的運動情況怎樣”、“小小竹排江中游,巍巍青山兩岸走”這句歌詞中前半句和后半句中所選的參照物各是什么”等。 三、勻速直線運動 觀察一些實例,可以提供錄相和視頻文件、圖片讓學生思考這些運動的特點,對于基礎較好的學生,可以由他們發(fā)現(xiàn)其中的共性,總結出勻速直線運動的特點。講解時,要注意勻速解釋成快慢不變,而不要引出速度的概念,使學生形成對勻速的感性認識,并說明勻速直線運動是最簡單的機械運動,而物理研究問題是從最簡單的問題入手的。 對于想想議議中的問題,可以提供學生自然科學中的圖片資料,對于基礎較好的學生可以在課前就布置查閱資料的預習內(nèi)容,要求查找關于我國衛(wèi)星發(fā)射的情況和衛(wèi)星運動的資料。 教學目標 1.知道流體壓強的大小與流速的關系; 2.了解飛機升力產(chǎn)生的原因; 3.會解釋有關流體壓強與流速關系的一些現(xiàn)象. 教學重難點 通過實驗探究得到流體的壓強與流速的關系。 運用流體壓強與流速的關系解釋飛機升力成因及其他相關物理現(xiàn)象。 教學過程 一、流體壓強 ●自主預習 閱讀課本第44、45面的內(nèi)容,完成下面的問題: 1.什么是流體?怎樣能使流體流動?舉例說明。 2.在氣體和液體中,流速越大的地方壓強越小,流速越小的地方壓強越大。 3.在相同時間內(nèi),機翼上方氣流通過的路程較長,因而速度較大,它對機翼上表面的壓強較小;下方氣流通過的路程較短,速度較小,它對機翼下表面的壓強較大,這樣,機翼上、下表面就存在著壓強差,因而有壓力差,這就是產(chǎn)生升力的原因。 ●小組討論 1.小試驗:用手握著兩張紙,讓紙自由下垂,在兩張紙的中間向下吹氣,觀察兩張紙怎樣運動?(或用電吹風向上吹乒乓球) 邊做邊思考,并在小組內(nèi)討論為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象? 2.通過我們的試驗探究,我們驗證了流體壓強和流速的關系,現(xiàn)在讓我們來觀察一下飛機的機翼,思考一下飛機為什么能在空中飛翔呢? 觀察:飛機機翼的形狀是上凸下平; 飛機靜止在地面,能否自動騰飛?不能; 飛機加速前進時,機翼上下方空氣的流速關系是:上方空氣流速大于下方空氣流速; 根據(jù)我們學習的知識,飛機上下方壓強的大小關系是:下方壓強大于上方壓強; 由此,機翼上下表面存在壓強差,就產(chǎn)生了向上的升力.當升力大于重力時,飛機就騰飛了. 3.觀看龍卷風視頻,你知道龍卷風是如何產(chǎn)生的嗎? 4.完成如下圖所示的實驗,將三節(jié)直徑不同的塑料管聯(lián)結在一起,然后與抽氣機相通。將三個氣體壓強傳感器分別放入管內(nèi),將傳感器與計算機相連。當抽氣機抽氣時,觀察計算機上三個位置氣體的壓強值。分析是不是氣體流速大的地方壓強小。 ●教師點撥 1.飛機前進時,機翼與周圍的空氣發(fā)生相對運動,相當于有氣流迎面流過機翼,氣流被機翼分成兩部分,由于機翼橫截面的形狀上下不對稱,在相同的時間里機翼上方氣流通過的路程較長,因而速度較大。下方氣流通過的路程較短,因而速度較小。 2.氣體遵守“在流體中,流速大的位置壓強小”的規(guī)律,液體也遵守“在流體中,流速大的位置壓強小”的規(guī)律。 ●跟蹤訓練 1.小明同學在倒置的漏斗里放一個乒乓球,用手指托住乒乓球.然后從漏斗口向下用力吹氣,并將手指移開,如圖所示,那么以下分析正確的'是( B ) A.乒乓球不會下落,因為其上方氣體流速增大,壓強變大 B.乒乓球不會下落,因為其上方氣體流速增大,壓強變小 C.乒乓球會下落,因為其上方氣體流速增大,壓強變大 D.乒乓球會下落,因為其上方氣體流速增大,壓強變小 2.你是否有過這樣的經(jīng)歷:撐一把雨傘行走在雨中,如圖所示,一陣大風吹來,豎直方向傘面可能被“吸”,發(fā)生形變。下列有關這一現(xiàn)象及其解釋,正確的是( B ) A.傘面被向下“吸” B.傘上方的空氣流速大于下方 C.傘上方的空氣流速等于下方D.傘上方的空氣流速小于下方 3.把一根長約250px左右的飲料吸管A插在盛水的杯子中,另一根吸管B的管口貼靠在A管的上端,往B管中輕輕吹氣,會看到A管中液面上升,這是因為A管上方空氣流速增大,使壓強減小而造成的結果。 4.打開自來水龍頭,使自來水流過如圖所示的玻璃管,在A、B、C三處,水的流速較大的是B處,壓強較小的是B處(填“A”、“B”或“C”). 5.火車站臺邊緣處標有一條安全線,人必須站在安全線以外的位置候車.其原因是火車急速駛過車站時,易發(fā)生安全事故。安全線以內(nèi)的空氣流速增大、壓強減小(以上均選填“增大”、“減小”或“不變”). 6.(山東日照)如圖所示,艦艇護航編隊在較近距離時一般采用前后護航形式,而不采用“并排”護航。當兩船高速并排行駛時,兩船之間流體流速大壓強小,容易發(fā)生碰撞事故。 教學目標 1、了解氣體的壓強與流速的關系 2、了解飛機的升力是怎樣產(chǎn)生的 3、了解生活中跟氣體的壓強與流速相關的現(xiàn)象 教學重點 了解流體壓強與流速的關系,并能解釋生活現(xiàn)象 教學難點 對流體壓強與流速關系的探究活動 教學準備 課件,導學案 教學方法 先學后教,學案導學,合作達標 教學過程 一、創(chuàng)設情景,明確目標 一、情景引入 教師敘述幾個生活場景。 1. 一陣秋風吹過,地上的落葉像長了翅膀一樣飛舞起來。 2. 冬天,風越刮越大,帶煙囪的爐子里的火越著越旺,火苗越躥越高。 3. 居室前后兩面的窗子都打開著,過堂風吹過,居室側(cè)面擺放的衣柜的門被吹開了。 這些都是生活中司空見慣的生活現(xiàn)象,同學們思考過其中的奧妙嗎?科學往往就藏在我們身邊,今天這節(jié)課我們就要通過實驗揭示這個小秘密。 二、學生實驗、確立研究課題 (一)學生實驗 教師布置給學生以下七個實驗,要求學生在15分鐘內(nèi),選擇其中一部分,根據(jù)要求進行實驗(選擇的實驗越多越好),提醒學生注意認真觀察實驗現(xiàn)象。 1. 紙條一端貼近下嘴唇,用力向紙條上方吹氣,觀察現(xiàn)象(1)。 2. 將一張紙折成∩形(2)平放在桌子上,用力向∩形紙的下方與桌面之間的空間吹氣,觀察現(xiàn)象。 3. 用手握著兩張紙,讓紙自由下垂,在兩張紙的中間向下吹氣(3),觀察兩張紙怎樣運動。 資源庫資源庫4. 在倒置的漏斗里放一個乒乓球,用手指托住乒乓球,然后從漏斗口向下用力吹氣(4),并將手指移開,觀察現(xiàn)象。 資源庫 。ǘ┈F(xiàn)象匯總 實驗結束后,組織學生分組匯報實驗現(xiàn)象。 引導學生分析這些實驗: 1. 實驗中的研究對象為什么會運動?(研究對象的兩面存在壓強差) 2. 什么原因造成了壓強差的存在? 3. 這些實驗共同說明了一個什么問題? 。ㄈ┐_立課題、得出結論 學生小組討論總結出:這些實驗都是研究了氣體壓強與流速的關系。 實驗現(xiàn)象歸納出實驗結論:在氣體中,流速越大的位置壓強越小。 三、設計實驗、解釋現(xiàn)象 放手讓學生運用結論,利用身邊的器材再自行設計一兩個小實驗。 比如,“吹硬幣”、乒乓球被水流吸住、電吹風向上對著乒乓球吹、越吹越不跑等實驗。 。ㄟ@個實驗也可演示,由學生解釋現(xiàn)象) 實驗后討論分析下列問題: 1. 在火車站或地鐵站的站臺上,離站臺邊緣1 m左右的地方標有一條安全線,乘客必須站在安全線以外的地方候車,這是為什么? 2. 為什么風暴常常會把房子的頂部掀掉? 3. 觀察課題引入的三個場景,解釋現(xiàn)象。 四、拓展創(chuàng)造 1. 閱讀教科書上“飛機的升力”,根據(jù)制作的機翼模型進行實驗。分析現(xiàn)象原因。 2. 與飛機的機翼相似,鳥的翅膀上方也呈弧形。由于鳥的翅膀的柔韌性好,它們拍動翅膀時不僅產(chǎn)生升力,而且還會帶著鳥兒往前飛。 3. 像機翼、鳥的翅膀的這種形狀的應用很多,比如跑車的車頭呈流線型,當跑車跑得太快,車會有什么危險?(發(fā)飄、不穩(wěn))怎樣避免這種危險? 學生討論,找出解決問題的方法(啟發(fā)學生能不能根據(jù)機翼的作用,用逆向思維的創(chuàng)造方法來思考): 在跑車的尾部安裝一只倒置的翅膀,弧形朝下,當車速很大時,作用在這只翅膀上的方向向下的壓強大,這樣可以增強車輪的著地性能。實際上,這種翅膀已被采用,叫氣流偏導器。 1. 紙條一端貼近下嘴唇,用力向紙條上方吹氣,觀察現(xiàn)象(1)。 2. 將一張紙折成∩形(2)平放在桌子上,用力向∩形紙的下方與桌面之間的空間吹氣,觀察現(xiàn)象。 3. 用手握著兩張紙,讓紙自由下垂,在兩張紙的中間向下吹氣(3),觀察兩張紙怎樣運動。 資源庫資源庫4. 在倒置的漏斗里放一個乒乓球,用手指托住乒乓球,然后從漏斗口向下用力吹氣(4),并將手指移開,觀察現(xiàn)象。 。ǘ┈F(xiàn)象匯總 實驗結束后,組織學生分組匯報實驗現(xiàn)象。 引導學生分析這些實驗: 1. 實驗中的研究對象為什么會運動?(研究對象的兩面存在壓強差) 2. 什么原因造成了壓強差的存在? 3. 這些實驗共同說明了一個什么問題? 。ㄈ┐_立課題、得出結論 學生小組討論總結出:這些實驗都是研究了氣體壓強與流速的關系。 實驗現(xiàn)象歸納出實驗結論:在氣體中,流速越大的位置壓強越小。 三、設計實驗、解釋現(xiàn)象 放手讓學生運用結論,利用身邊的器材再自行設計一兩個小實驗。 比如,“吹硬幣”、乒乓球被水流吸住、電吹風向上對著乒乓球 一、情景引入 教師敘述幾個生活場景。 1. 一陣秋風吹過,地上的落葉像長了翅膀一樣飛舞起來。 2. 冬天,風越刮越大,帶煙囪的爐子里的火越著越旺,火苗越躥越高。 3. 居室前后兩面的窗子都打開著,過堂風吹過,居室側(cè)面擺放的衣柜的門被吹開了。 這些都是生活中司空見慣的`生活現(xiàn)象,同學們思考過其中的奧妙嗎?科學往往就藏在我們身邊,今天這節(jié)課我們就要通過實驗揭示這個小秘密。 二、學生實驗、確立研究課題 。ㄒ唬⿲W生實驗 教師布置給學生以下七個實驗,要求學生在15分鐘內(nèi),選擇其中一部分,根據(jù)要求進行實驗(選擇的實驗越多越好),提醒學生注意認真觀察實驗現(xiàn)象。 1. 紙條一端貼近下嘴唇,用力向紙條上方吹氣,觀察現(xiàn)象(1)。 2. 將一張紙折成∩形(2)平放在桌子上,用力向∩形紙的下方與桌面之間的空間吹氣,觀察現(xiàn)象。 3. 用手握著兩張紙,讓紙自由下垂,在兩張紙的中間向下吹氣(3),觀察兩張紙怎樣運動。 資源庫資源庫4. 在倒置的漏斗里放一個乒乓球,用手指托住乒乓球,然后從漏斗口向下用力吹氣(4),并將手指移開,觀察現(xiàn)象。 資源庫 。ǘ┈F(xiàn)象匯總 實驗結束后,組織學生分組匯報實驗現(xiàn)象。 引導學生分析這些實驗: 1. 實驗中的研究對象為什么會運動?(研究對象的兩面存在壓強差) 2. 什么原因造成了壓強差的存在? 3. 這些實驗共同說明了一個什么問題? 。ㄈ┐_立課題、得出結論 學生小組討論總結出:這些實驗都是研究了氣體壓強與流速的關系。 實驗現(xiàn)象歸納出實驗結論:在氣體中,流速越大的位置壓強越小。 三、設計實驗、解釋現(xiàn)象 放手讓學生運用結論,利用身邊的器材再自行設計一兩個小實驗。 比如,“吹硬幣”、乒乓球被水流吸住、電吹風向上對著乒乓球吹、越吹越不跑等實驗。 。ㄟ@個實驗也可演示,由學生解釋現(xiàn)象) 實驗后討論分析下列問題: 1. 在火車站或地鐵站的站臺上,離站臺邊緣1 m左右的地方標有一條安全線,乘客必須站在安全線以外的地方候車,這是為什么? 2. 為什么風暴常常會把房子的頂部掀掉? 3. 觀察課題引入的三個場景,解釋現(xiàn)象。 四、拓展創(chuàng)造 1. 閱讀教科書上“飛機的升力”,根據(jù)制作的機翼模型進行實驗。分析現(xiàn)象原因。 2. 與飛機的機翼相似,鳥的翅膀上方也呈弧形。由于鳥的翅膀的柔韌性好,它們拍動翅膀時不僅產(chǎn)生升力,而且還會帶著鳥兒往前飛。 3. 像機翼、鳥的翅膀的這種形狀的應用很多,比如跑車的車頭呈流線型,當跑車跑得太快,車會有什么危險?(發(fā)飄、不穩(wěn))怎樣避免這種危險? 學生討論,找出解決問題的方法(啟發(fā)學生能不能根據(jù)機翼的作用,用逆向思維的創(chuàng)造方法來思考): 在跑車的尾部安裝一只倒置的翅膀,弧形朝下,當車速很大時,作用在這只翅膀上的方向向下的壓強大,這樣可以增強車輪的著地性能。實際上,這種翅膀已被采用,叫氣流偏導器。 1、回顧本節(jié)學習內(nèi)容 2、在交流的基礎上進行學習小結。 ●教學目標: 1.識與技能 (1)認識定滑輪和動滑輪 (2)知道定滑輪、動滑輪和滑輪組的作用 (3)會根據(jù)要求使用和組裝滑輪 (4)了解其他簡單機械(輪軸、斜面等)的一些應用 2.過程與方法 (1)經(jīng)歷探究定滑輪、動滑輪工作特點的過程,進一步掌握用觀察、對比來研究問題的方法。 (2)經(jīng)歷組裝滑輪組的過程,學會按要求組裝滑輪組的方法。 3.情感、態(tài)度與價值觀 (1)關心生活、生產(chǎn)中有關滑輪、輪軸、斜面的實際使用。 (2)對實踐中的滑輪、輪軸、斜面的工作特點具有好奇心。 (3)具有利用簡單機械改善勞動條件的愿望。 (4)具有對現(xiàn)實生活中簡單機械的應用是否合理進行評價的意識。 (5)通過了解簡單機械的應用,初步認識科學技術對人類社會發(fā)展的.作用。 ●教學過程: 由學校升旗桿頂部裝置引入新課。 一.定滑輪:滑輪的軸固定不動。 性質(zhì):不能省力,但能改變力的方向 實質(zhì):等臂杠桿 二.動滑輪:滑輪的軸隨重物一起移動 性質(zhì):能省力,但不能改變力的方向 實質(zhì):動力臂是阻力臂兩倍的杠桿 三.滑輪組:由定滑輪和動滑輪組合而成。 性質(zhì):能省力,又能改變力的方向 應用:使用滑輪組時,動滑輪和重物由幾段繩子承擔,提起重物所用的力就是物重的幾分之一。 輪軸:動力作用在輪上可省力。例如:方向盤,自行車把手。 斜面:省力。并且斜面越長越省力。 四.練習:一課一練。 五.作業(yè):P731 六.教學后記: 教學目標 認識液體壓強的實際應用——連通器,了解生活和生產(chǎn)中形形色色的連通器。 教學重點 連通器的特點 教學難點 從實踐生活中找到連通器的應用 教學準備 課件,導學案 教學方法 先學后教,學案導學,合作達標 教學過程 一、連通器 1、出示連通器,請同學們觀察這種容器的形狀和特點。 教師和學生一起歸納:上端開口,底部相連通的容器叫連通器。 2、將連通器裝入水,讓同學們觀察水位,把連通器沿豎直面旋轉(zhuǎn),但水未溢出,繼續(xù)觀察。 當連通器里的水不流動時,各容器的液面總保持相平。 讓同學敘述自己所見過的哪種屬于連通器。 茶壺,水塔,鍋爐水位計等。 3、請同學上臺把兩根玻璃管和一根橡皮管組裝成連通器,并裝入水體驗連通器的特點。 二、船閘 介紹三峽水利工程:為什么我們要把長江攔起來?當長江攔壩之后會出現(xiàn)什么難題? 引入船閘。 讓同學先閱讀課本船如何從上游行到下游的,然后起來敘述船又是如何從下游行到上游的。 三、應用 家中的連接情況,在主管和家中的排污管之間接有一段彎管,這段彎管正好連通了它的兩端,形成一個連通器 ;平常其中總是有水,可以起到隔住臭氣的作用;當有污水需要排入時,由于室內(nèi)一側(cè)的水面比另一端高,水會自動的流出,直到兩邊相平為止。 練習: 1、潛水艇潛入水中越深,受到海水的壓力越 ,它在水下航行的同一深度不同部位處受到的壓力 。 2、上端開口,下端連通的容器叫 ,當連通器里的水不流動時,各容器中的水面 。 3、船閘是根據(jù) 原理修建的。 4、下列器具不屬于連通器的是( ) A、茶壺 B、自來水筆 C、水渠的過路涵管 D、鍋爐水位計 5、潛水艇深潛到104m的`海底時,科學家們驚奇地發(fā)現(xiàn)一條約30cm的扁魚在海底游動,這條魚的形狀為什么是扁的?如果將這條魚拿出水面,它將怎樣? 6、工程師們?yōu)槭裁匆褦r河壩設計成下寬上窄的形狀? 7、在洪水季節(jié),河水中的含沙量增大時,河水對攔河壩的壓強將有何變化?為什么 ? 能力提高 8、探究: 。 9、請你利用日常生活中的用品(如方便杯、可樂瓶等)設計一個實驗,探究液體內(nèi)部的壓強規(guī)律。要求寫出所需器材、試驗過程、現(xiàn)象及結論。 家中的連接情況,在主管和家中的排污管之間接有一段彎管,這段彎管正好連通了它的兩端,形成一個連通器 ;平常其中總是有水,可以起到隔住臭氣的作用;當有污水需要排入時,由于室內(nèi)一側(cè)的水面比另一端高,水會自動的流出,直到兩邊相平為止。 教學目標 知識與技能 1.知道平衡狀態(tài)是指物體處于靜止或勻速直線運動狀態(tài); 2.知道物體處于平衡狀態(tài)時所受力的叫平衡力,最簡單的平衡情況是二力平衡; 3.理解二力平衡條件; 4.能利用平衡條件解決簡單的平衡問題。 過程與方法 1.學會從分析一個物體上受到幾個力到能知道這幾個力的平衡關系。 情感態(tài)度與價值觀 1.具有對科學的求知欲,樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理,有將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識。 2.通過探究與交流,使學生有將自己的見解公開并與他人討論的愿望,認識交流合作的重要性,有主動與他人合作的精神。 教學重難點 【教學重點】二力平衡的條件及應用 【教學難點】1.二力平衡中的“二力同線”問題;2.勻速直線運動時二力平衡的條件。 教學工具 滑輪、硬紙片、鉤碼、細繩、剪子 教學過程 一、復習提問 1.牛頓第一定律的內(nèi)容是什么? 2.什么叫慣性?物體在什么情況下有慣性? 二、引入新課 教師:牛頓第一定律告訴我們,物體在不受外力的時候總要保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。但是一切物體都受到力的作用,物體保持靜止或保持勻速直線運動的情況也是普遍存在的。那么這二者之間有什么聯(lián)系呢? 三、力的平衡 教師:請大家思考,你見過的哪些物體受到力的作用并保持靜止狀態(tài)? (學生思考并回答) 教室內(nèi)的吊燈受到重力和拉力,吊燈保持靜止。放在地上的水桶受重力和地面對它的支持力,水桶靜止。課桌受到重力,書本對它向下壓的力和地面的支持力,課桌靜止。 教師:物體受到力的作用,物體保持勻速直線運動的情況也能見到。一列火車在一段平直的軌道上勻速行駛,火車受重力、支持力、水平向前的牽引力和向后的阻力。 教師:物體在受到幾個力作用時,如果物體保持靜止或勻速直線運動狀態(tài),我們就說這幾個力相互平衡。 根據(jù)這個觀點,我們可以從吊燈的靜止狀態(tài)可知吊燈受到的'重力和拉力相互平衡。 教師:請大家按照這樣的說法敘述上述各例中的物體的運動狀態(tài)及它們個自受到的力之間的關系。 (學生敘述) 四、二力平衡的條件 教師:二力平衡的情況最簡單,我們先研究這種情況。 教師演示課本實驗并講解這個木塊受兩個拉力。 當兩個拉力大小不等時,木塊不能保持靜止。這兩個力不能平衡。 (演示) 當兩個力大小相等,力的方向互成角度時,木塊也不能保持靜止。這兩個力不能平衡。 (演示) 當兩個力大小相等、方向相反,互相平行時,木塊也不能保持靜止。這兩個力不能平衡。 (演示) 教師提問:要使木塊靜止,這兩個力應該滿足哪些條件? (學生回答) 我們使這兩個力大小相等、方向相反、作用在一條直線上,重復剛才的實驗。 (演示) 我們發(fā)現(xiàn)木塊處于靜止狀態(tài),此時,這兩個力是平衡的。 (演示) 可見,兩個力的平衡必須滿足以下四個條件:兩個力作用在一個物體上,大小相等、方向相反、作用在一條直線上。 根據(jù)同一條直線上力的合成的法則可知,當兩個力彼此平衡時,物體受到的合力是0。 五、二力平衡條件的應用 二力平衡條件的應用可以從兩方面去掌握。 1.根據(jù)物體處于靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài),可以分析出作用在物體上的力的大小和方向。 例題:質(zhì)量是50千克的人站在水平地面上,畫出人受力的圖示。 人受重力G和地面的支持力N。人處于靜止狀態(tài),所以重力G和支持力N是平衡的。那么這兩個力一定滿足二力平衡的條件,即大小相等,方向相反,且在一條直線上。 根據(jù)人的質(zhì)量,計算出人的重力G。G=mg=50千克×10牛/千克=500牛頓。方向豎直向下。支持力N=500牛頓,方向豎直向上。(圖示略) 2.根據(jù)物體的受力情況判斷物體的運動狀態(tài)。 物體不受力,應保持勻速直線運動或保持靜止狀態(tài)。物體受一個力,運動狀態(tài)發(fā)生改變,這是力產(chǎn)生的效果。物體受平衡力時,應保持靜止或保持勻速直線運動狀態(tài)。靜止的物體受平衡力時,仍然保持靜止;運動的物體受平衡力時,仍然保持勻速直線運動。 例如,火車在平直的軌道上行駛。在豎直方向上重力和支持力平衡,如果牽引力大于阻力,火車將加速;如果牽引力小于阻力,火車將減速;牽引力和阻力相等時,水平方向二力平衡,火車勻速直線前進。 課后小結 力和運動的關系可以粗略地概括如下。 維持運動不需要力的作用,因為物體有慣性,只有改變物體的運動狀態(tài)時才需要力。但是物體在平衡力的作用下,運動狀態(tài)不會改變。 物體保持靜止或勻速直線運動的條件是什么呢?從理論上說,物體不受力或受平衡力時就可以保持靜止或勻速直線運動。而實際上物體是沒有不受力的,所以物體受平衡力時就保持靜止或勻速直線運動。 教學目標 1.認識一切浸在液體中的物體都要受到浮力的作用,浮力的方向是豎直向上的。能通過實驗證明上述結論的正確性。 2.能認識浮力產(chǎn)生的原因。會用彈簧測力計測量物體在液體中所受浮力的大小。 3.經(jīng)歷探究浮力大小跟哪些因素有關的實驗過程,認識物體所受浮力的大小跟它浸在液體中的體積有關,跟液體的密度有關。 教學重難點 教學重點決定浮力大小的因素 教學難點浮力的存在、稱重法測浮力的大小 教學工具 鋁塊、燒杯、水、彈簧測力計、鹽水、體積不同的圓柱體 教學過程 一、創(chuàng)設情境 船可以浮在水面,潛水艇能潛入水下航行,節(jié)日放飛的氣球可以升到空中,金魚可以輕盈地在水中上下游動等等是一些有關浮力的問題。 二、新課教學 一.浮力 1、什么是浮力? (1)演示實驗:放入水中的木塊放手后,木塊從水里浮上來,最后浮在水面上靜止不動。 提問:在水里浮上來和浮在水面上的木塊受幾個力的作用?施力物體是什么?力的方向如何? 小結:從水里浮上來的木塊受到豎直向下的,施力物體是。還受到豎直向上的,施力物體是。上浮過程中木塊受非平衡力的作用,浮力重力。木塊浮在水面靜止不動時,受到豎直向下的和豎直向上的。木塊在平衡力的作用下保持靜止狀態(tài)?梢姡瑥乃锔∩蟻淼奈矬w和浮在水面上的.物體都受到浮力。 (2)演示實驗:把鋁塊放入水中,放手后鋁塊在水中下沉,并且一直沉到水底。 提問:下沉的鋁塊受浮力作用嗎?50頁圖10.1-2 甲圖:鋁塊受到豎直向下的和豎直向上的。重力的施力物體是地球,拉力的施力物體是細線。二力的關系是彼此平衡。此時彈簧測力計的示數(shù)就是鋁塊所受的重力。 乙圖:鋁塊此時受到三個力的作用,一個是豎直向下的,施力物體是地球;一個是豎直向上的,施力物體是細線;另一個是豎直向上的,施力物體是水。 鋁塊靜止不動說明:鋁塊受到的重力一鋁塊受到的拉力十鋁塊在水中受到的浮力。由于鋁塊浸沒在水中時受到拉力的大小就是此時彈簧測力計的讀數(shù)。所以鋁塊受到的重力一鋁塊在水中秤的讀數(shù)十浮力。彈簧測力計兩次讀數(shù)的差就是浸沒在水中的鋁塊受到的浮力。浮力一鋁塊重一鋁塊在水中秤的讀數(shù)(也可叫做鋁塊在水中時的視重)。以上實驗,說明浸入水中的鋁塊也受到浮力。 稱重法測量物體受到的浮力: (1)用彈簧測力計測出物體所受的重力G。 (2)把物體浸入液體中,記下此時彈簧測力計的示數(shù)F示 (3)物體受到的浮力F浮=G-F示 2.浮力產(chǎn)生的原因 我們知道浸在液體中的物體會受到浮力的作用,那么浮力是怎樣產(chǎn)生的呢?觀察課本圖,完成下列問題。 為什么浸在液體中的物體會受到浮力? F上F下,其合力F豎直=,方向。 歸納:浮力產(chǎn)生的原因。 二、決定浮力大小的因素 實驗:探究浮力的大小跟哪些因素有關 1、物體所受的浮力和深度(填有沒有)關系。 2、浮力的大小跟物體浸在液體中的體積(填有沒有)關系 3、如果將上述實驗過程中的水換成煤油或酒精重復上述實驗,我們會發(fā)現(xiàn)物體所受的浮力和在水中的。 影響浮力大小的因素:、。 三、課堂練習:52頁1-5題 四、小結:略 五、布置作業(yè):練習冊. 課后小結 這節(jié)課教學容量大,所以反饋和鞏固主要留待課后完成。如果課堂上有剩余時間,可請同學回顧板書內(nèi)容,歸納出通過本節(jié)課學到的三種測量浮力大小的方法。一是稱量法,為下一節(jié)課理解阿基米德原理實驗作準備。二是受力平衡法,指出懸浮和漂浮的區(qū)別。三是求壓力差法,指出這是浮力大小的決定式。 教學目標 1、讓學生初步了解能量的概念。 2、理解動能的初步概念及影響動能大小的因素。 3、知道勢能的初步概念及影響勢能大小的因素。 教學重點 通過實例理解動能、勢能的初步概念,探究影響動能的因素 教學難點 組織、指導學生在探究過程中,仔細觀察、認真分析,得出影響動能和重力勢能大小的因素 教學準備 課件,導學案 教學方法 先學后教,學案導學,合作達標 教學后記 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 教學過程 一、創(chuàng)設情景,明確目標 1.復習 鑒于能量和功的概念有密切的聯(lián)系,所以通過"怎樣才算做了功"的提問,引導學生進一步理解力的作用成效、功的兩要素。 當一個力作用在物體上,物體在這個力的作用下,沿力的方向上通過了一段距離,這個力的作用有了成效,就說這個力做了功。 2.引入新課 出示斜槽,并演示鋼球從斜槽上滾下,在水平桌面上撞擊木塊,使木塊移動了一段距離。讓學生分析碰撞過程中,做沒做功? 利用學生分析的結果"鋼球?qū)δ緣K做了功"引入能量的概念:一個物體能夠做功,我們就說它具有能量?梢娢锢韺W中,能量和功有著密切的聯(lián)系,能量反映了物體做功的本領。 不同的物體做功的本領也不同。一個物體能夠做的功越多,表示這個物體的能量越大。 3.進行新課 物體具有能量的形式是多種多樣的,以后我們將逐步認識各種形式的能量。剛才的實驗中鋼球撞擊木塊能夠做功,但若將鋼球停靠在木塊一側(cè)(邊講邊演示),這時的鋼球并不能推動木塊做功。只有運動的鋼球才能推動木塊做功。 (1)動能:物體由于運動而能夠做功,它們具有的能量叫做動能。 引導學生廣泛地列舉事例,說明運動的空氣、水和各種物體都能夠做功,而具有動能。概括出"一切運動的物體都具有動能。" 列舉事例說明:運動的物體具有的動能多少不盡相同。如狂風能吹倒大樹,而微風只能使樹枝搖動。進而通過演示實驗,猜想決定物體動能大小的因素。 探究,可分三步: 、賹⑼粋鋼球,從斜面不同高度滾下,讓學生觀察鋼球?qū)⒛緣K推動的距離。木塊被推動的距離不同,說明鋼球?qū)δ緣K做的功不同。木塊被推動得越遠,表明鋼球的動能越大。實驗說明:從不同高度滾下的網(wǎng)球,具有不同的動能。 ②上面的實驗表明鋼球從較高處滾下時具有的動能大。那么鋼球從不同的高度滾下時有什么不同呢?我們可通過觀察實驗來得到結論。將質(zhì)量相同的`兩個鋼球,同時從斜槽的最高點和接近斜槽底部的位置釋放。從最高點滾下的鋼球能在水平槽上追上從接近底部滾下的鋼球。實驗表明從高處滾下的鋼球速度大。從而得到結論:物體的動能與速度有關,速度越大,物體的動能越大。 、蹞Q用不同質(zhì)量的鋼球,從同一高度讓其滾下,讓學生觀察鋼球推動木塊的距離。從而得出結論:運動物體的質(zhì)量越大,動能就越大。 演示實驗之后,總結實驗結果:運動物體的速度越大,質(zhì)量越大,動能就越大。 (2)勢能:物體由于運動的原因而具有動能,物體還可能由于其他的原因而具有能量。例如,同學們都玩過用橡皮筋彈射紙彈的游戲,拉長的橡皮筋能給紙彈一個力,并推動紙彈移一段距離,從而對紙彈做了功。同樣拉彎的弓、壓縮的彈簧也能夠做功,它們都具有能量,這種能量叫做彈性勢能,它是由于物體發(fā)生彈性變形變而具有的能量。 闡明物體的彈性形變越大,它具有的彈性勢能就越大。 被舉高的重物,也能夠做功。例如:舉高的鉛球,落地時能將地面砸個坑;舉高的夯落下時能把木樁打入地里。舉高的物體具有的能量叫重力勢能。 列舉事例說明:物體的質(zhì)量越大,舉得越高,它具有的重力勢能越大。如:舉起同樣高度的鉛球和乒乓球,鉛球落下時做的功多,具有的重力勢能大。鉛球舉得越高,具有的重力勢能就越大。 引導學生討論樹上結的蘋果是否有重力勢能?通過討論使學生理解"一個物體能夠做功"的含義。能夠做功只是說物體具有了做功的"本領",但不一定做了功。樹上結的蘋果雖然沒有做功,但只要它從樹上掉下來就能做功,所以我們說它具有重力勢能。 (3)機械能:讓學生分析靜止在桌面上的鋼球是否具有能量?(具有重力勢能)繼而讓學生分析在桌面上滾動的鋼球具有什么能?通過分析得知滾動的鋼球既有動能,又有勢能。 動能和勢能統(tǒng)稱為機械能。一個物體既有動能,又有勢能,那么動能和勢能的和就是它的總機械能。 (4)能量的單位:從前面的討論,我們可以認識到能量是跟做功有密切聯(lián)系的概念,能量反映了物體具有做功的本領,能量的大小可以用能夠做功的多少來衡量。因此,動能、勢能和機械能的單位跟功的單位相同,也是焦耳。 3.進行新課 物體具有能量的形式是多種多樣的,以后我們將逐步認識各種形式的能量。剛才的實驗中鋼球撞擊木塊能夠做功,但若將鋼球?吭谀緣K一側(cè)(邊講邊演示),這時的鋼球并不能推動木塊做功。只有運動的鋼球才能推動木塊做功。 (1)動能:物體由于運動而能夠做功,它們具有的能量叫做動能。 引導學生廣泛地列舉事例,說明運動的空氣、水和各種物體都能夠做功,而具有動能。概括出"一切運動的物體都具有動能。" 列舉事例說明:運動的物體具有的動能多少不盡相同。如狂風能吹倒大樹,而微風只能使樹枝搖動。進而通過演示實驗,猜想決定物體動能大小的因素。 探究,可分三步: 、賹⑼粋鋼球,從斜面不同高度滾下,讓學生觀察鋼球?qū)⒛緣K推動的距離。木塊被推動的距離不同,說明鋼球?qū)δ緣K做的功不同。木塊被推動得越遠,表明鋼球的動能越大。實驗說明:從不同高度滾下的網(wǎng)球,具有不同的動能。 、谏厦娴膶嶒灡砻麂撉驈妮^高處滾下時具有的動能大。那么鋼球從不同的高度滾下時有什么不同呢?我們可通過觀察實驗來得到結論。將質(zhì)量相同的兩個鋼球,同時從斜槽的最高點和接近斜槽底部的位置釋放。從最高點滾下的鋼球能在水平槽上追上從接近底部滾下的鋼球。實驗表明從高處滾下的鋼球速度大。從而得到結論:物體的動能與速度有關,速度越大,物體的動能越大。 、蹞Q用不同質(zhì)量的鋼球,從同一高度讓其滾下,讓學生觀察鋼球推動木塊的距離。從而得出結論:運動物體的質(zhì)量越大,動能就越大。 演示實驗之后,總結實驗結果:運動物體的速度越大,質(zhì)量越大,動能就越大。 【八年級物理下冊教案】相關文章: 八年級物理下冊教案02-02 物理下冊教案11-19 八年級物理下冊《浮力》教案11-26 八年級下冊物理教案12-17 八年級物理下冊《壓強》教案12-04 物理八年級下冊 《重力》 教案12-15 八年級下冊物理教案08-29 八年級物理下冊《壓強》教案05-15 八年級物理下冊教案(精選20篇)06-09 八年級物理下冊教案(精選22篇)02-02八年級物理下冊教案7
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