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部編九年級歷史上冊教案
作為一名無私奉獻的老師，編寫教案是必不可少的，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質量。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的部編九年級歷史上冊教案，希望能夠幫助到大家。
部編九年級歷史上冊教案1
教學目標
1.知識與技能：通過學習帝國主義列強爭霸世界和兩大軍事集團形成的史實，了解第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)前經(jīng)歷了長時間矛盾與沖突的醞釀，培養(yǎng)學生運用歷史的眼光分析歷史世間的意識和能力。
2.過程與方法：通過對薩拉熱窩事件主要過程的學習，了解其“導火線”的作用，認識突發(fā)事件對人類和平的威脅。
3.情感態(tài)度與價值觀：通過對凡爾登戰(zhàn)役的學習，討論戰(zhàn)爭給人類發(fā)展和進步帶來的嚴重災難，引導學生認識具體歷史事實得出結論，認識到熱愛和平、遠離戰(zhàn)爭是一種進步的現(xiàn)代意識。
教學重難點
重點：三國同盟和三國協(xié)約，第一次世界大戰(zhàn)的影響。
難點：第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因，對第一次世界大戰(zhàn)的分析和評價。
教學工具
PPT
教學過程
(一)在導入新課這一環(huán)節(jié)中，采用圖片導入。
幻燈片展示11.11光棍節(jié)，每年的11月11日，英國都要舉行紀念活動，因為1914年11月11日，第一次世界大戰(zhàn)終于在硝煙中放下了刺刀。
(二)活動探究、尋求真知
三站旅行：第一站----薩拉熱窩
問題設計：
(1)你如何評價普林西普的刺殺行為？
(2)普林西普是不是做了一件好事？
設計意圖：
教師設計的目的，一是貫徹新課標讓學生“學會用口頭、書面等方式陳述歷史，提高表達與交流的能力”，鼓勵學生通過講述將薩拉熱窩事件的故事情節(jié)展示出來，鍛煉學生的語言表達能力。二是讓學生將正確的價值判斷融入對歷史的敘述和評判中。
教師指導學生在評論歷史事件時，注意運用史實分析說明問題，堅持“論從史出”、“一分為二”的方法，形成科學的歷史觀。三是通過這種途徑，幫助學生正確認識各民族反抗侵略與瓜分斗爭的正義性同暗殺等恐怖活動的區(qū)別，反對狹隘的民族主義情緒，從而旗幟鮮明地反對任何以暗殺等恐怖活動為主要形式的突發(fā)事件，以維護地區(qū)穩(wěn)定與世界和平，增強對祖國和人類的責任感，活動二探究一戰(zhàn)爆發(fā)的原因(教師出示課件投影并板書)
教師投影《主要資本主義國家經(jīng)濟政治對比表》和“三國同盟與三國協(xié)約形成”的有關材料。
問題設計：
(1)各主要資本主義國家實力發(fā)生了怎樣的變化？
(2)從材料中歸納第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的直接原因是什么？
設計意圖：
教師這樣設計，一是能夠培養(yǎng)學生從圖表反映的數(shù)據(jù)得出一戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因是資本主義國家經(jīng)濟政治發(fā)展的不平衡。二是通過材料的閱讀培養(yǎng)學生從中獲取歷史信息，初步學會分析和解決歷史問題。教師設計這兩個問題的意圖在于引導學生通過分析歸納得出第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因與直接原因。
在第二次工業(yè)革命后，各主要資本主義國家的實力對比發(fā)生了明顯的變化，但與變化相反，各帝國主義對殖民地和勢力范圍的占有狀況未變，還都是按舊的力量對比劃分的。這樣矛盾就產(chǎn)生了。作為帝國主義筵席上的遲到者——后起的資本主義國家，決不滿意僅僅得到一些殘羹剩飯，他們要求按照新的實力對比重新瓜分世界。
正如列寧所說：“世界是第一次被分割完了，所以將來只有重新分割，也就是從一個‘主人’轉歸另一個‘主人’。而不是從‘無主’的變?yōu)椤兄鳌�。”“帝國主義的一個重要特點，是幾個大國都想爭奪霸權，即爭奪領土”。這正是帝國主義國家間矛盾的'根源，也是第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因。由于矛盾的變化，各帝國主義大國出于自身的利益拉幫結派尋找盟友，重新組合，導致帝國主義兩大軍事侵略集團的形成，這是一戰(zhàn)爆發(fā)的直接原因。
第二站：凡爾登
活動三探究戰(zhàn)爭的殘酷性(教師投影并板書)
教師在展示圖片后引導學生思考：
(1)面對凡爾登戰(zhàn)役的圖片，你有何感想？
(2)新式武器的發(fā)明與剛剛結束的哪次科技革命有關？由此，你對科學技術的作用又有了哪些新的認識？
設計意圖：
教師設計的意圖在于引導學生回顧以前所學有關戰(zhàn)爭的知識，并總結人類歷的任何一次戰(zhàn)爭都給交戰(zhàn)雙方帶來了巨大的人員傷亡和財產(chǎn)損失。學生通過圖片與課本內(nèi)容的介紹認識戰(zhàn)爭的殘酷性。
教師展示新式武器的目的在于引導學生通過認識一戰(zhàn)的殘酷，究其原因，是因為戰(zhàn)爭中大量的武器被發(fā)明并運用到戰(zhàn)爭中。這樣做，第一可以吸引學生的注意力，第二，更好地使學生辯證對待科學的作用。
在上一課中，通過第二次工業(yè)革命的學習，學生比較容易的認識到科學技術是第一生產(chǎn)力，但沒有過多的介紹科技的負面影響，教師可以抓住這個機會，使學生明確：第二次工業(yè)革命的成果和巨大的生產(chǎn)力被運用于軍事領域，新式武器(潛艇、飛機、坦克、遠程大炮等)能使戰(zhàn)爭突破了以往以陸地為主的限制，擴大到海洋和空中;新的交通工具和新的通訊工具的出現(xiàn)，又擴大了戰(zhàn)爭的規(guī)模。總之，科技可以給人類世界帶來光明，也可以毀滅人類文明。只有科技與人文精神相結合，才能使人類世界有個真正美好的明天。
第三站：華盛頓
活動四探究美國的參戰(zhàn)(教師投影并板書)
教師設計問題如下：
(1)美國為什么在戰(zhàn)爭前期宣布中立？
(2)為什么美國選擇在1917年參戰(zhàn)？
教師設計這幾個問題的目的，一是提高學生分析問題、解決問題的能力，二是在于使學生通過美國參戰(zhàn)、俄國退出更進一步認識一戰(zhàn)的非正義性，從而為后面的學習打好基礎。
活動五探究一戰(zhàn)的性質及影響(教師投影并板書)
設計問題：從以上材料，你可以得出一戰(zhàn)的性質是什么？請說出你的理由。
教師設計的意圖在于通過學生的自主分析，總結出戰(zhàn)爭性質和影響。教師出示投影材料，引導學生得出帝國主義是戰(zhàn)爭的根源，從而培養(yǎng)學生透過歷史現(xiàn)象看本質的能力。
活動六探究一戰(zhàn)的啟示
當今的世界并不太平，仍然存在戰(zhàn)爭，假如你是相關國家的領導人，你會從一戰(zhàn)中吸取哪些教訓？
課后小結
教師小結：
第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)是帝國主義間對殖民地進行爭奪的直接產(chǎn)物。中華民族是一個熱愛和平，反對戰(zhàn)爭的民族。我們?yōu)榱司S護地區(qū)穩(wěn)定與世界和平，做出過和正在做著大力的努力和巨大的民族犧牲。中華民族熱愛和平，但并不代表中華民族懼怕戰(zhàn)爭，為了民族利益，“是可忍孰不可忍”之時，只能通過戰(zhàn)爭才能解決問題。回首20世紀初的那場戰(zhàn)爭：第二次工業(yè)革命引發(fā)列強經(jīng)濟上的競爭和對殖民地的爭奪成為戰(zhàn)爭爆發(fā)的根源，科學技術應用于戰(zhàn)場使戰(zhàn)爭空前慘烈和特別殘酷。面對著廢墟中的歐洲，理性的思考和人性的善良是人類文明的希望所在！
課后習題
1.你能說出帝國主義爭霸世界的背景嗎？
2.介紹壟斷資本主義及主要資本主義國家向帝國主義過渡的情況。
3.從課本132頁圖中找出帝國主義侵略軍事集團的名稱及主要參與國。
4.大戰(zhàn)的導火線、爆發(fā)的時間、標志及擴大。
5.第一次世界大戰(zhàn)中戰(zhàn)場的主要分布及三條戰(zhàn)線。
6.凡爾登戰(zhàn)場的情況，一戰(zhàn)的規(guī)模、結果、影響。
7.第一次世界大戰(zhàn)的性質。
部編九年級歷史上冊教案2
學習目標：
1、了解：波斯帝國的形成與希波戰(zhàn)爭
2、知道：亞歷山大大帝的東征與帝國的建立
3、敘述：羅馬帝國的擴張與文化傳播
4、正確分析：古代世界主要戰(zhàn)爭的兩面性作用
5、學會：反對一切非正義的戰(zhàn)爭，積極維護人類和平的愿望，并能對戰(zhàn)爭的后果做出比較客觀的價值判斷。
學習重點：
亞歷山大大帝的東征，羅馬帝國的擴張與文化傳播。
學習難點：
如何辯證認識羅馬帝國擴張的影響。
學習過程：
�。ㄒ唬┳灾鲗W習：
閱讀教材，解決下面的問題。
1．公元前世紀，古代伊朗以人為中心形成波斯帝國，波斯帝國頻繁地出征和擴張。前5世紀中期，波斯帝國次出征希臘，史稱。希波戰(zhàn)爭，贏得戰(zhàn)爭的勝利。
2．公元前4世紀，希臘北部的國強大起來，公元前4世紀后期，繼王位，他足跡遠達，建立地跨三洲亞歷山大帝國，定都。
3．任羅馬帝國皇帝后，多次發(fā)動侵略戰(zhàn)爭，帝國疆域不斷擴大，到世紀疆域達到最大規(guī)模，東起，西臨，南抵，北達，地跨三洲，成為內(nèi)湖。
4．羅馬擴張與征服一方面充滿著，另一方面羅馬文化滲入到它統(tǒng)治過的廣大地區(qū)。
�。ǘ┖献魈骄浚�
1、我的問題（自學中不能解決的問題，提出來在學習小組內(nèi)討論）
2、我們的問題（學習小組討論中不能解決的問題集中提出來向全班同學推薦）
3、老師的問題
�、傥覀儸F(xiàn)在運動會中的`馬拉松運動出現(xiàn)在那一個戰(zhàn)爭中？
�、趤啔v山大東征和羅馬的疆域
（三）拓展延伸
�、僭鯓硬拍苷_評價亞歷山大東征和羅馬的征服
②觀察下面《羅馬帝國疆域圖》，回答問題
�。�1）據(jù)圖，說一說2世紀時羅馬帝國疆域所到達的地方。
�。�2）圖中的人物是誰？他在羅馬歷史上有什么樣的地位？
�。�3）從羅馬帝國所處的地理位置，分析它對文化融合的促進作用。
�。ㄋ模┫到y(tǒng)總結
一、希波戰(zhàn)爭
二、亞歷山大東征
三．羅馬擴張
�。ㄎ澹╈柟逃柧�
1．羅馬為了取得地中海霸權，曾經(jīng)和誰展開長期爭霸
A．埃及人
B．印度人
C．迦太基人
D．波斯人
2．下列最早建立地跨歐亞非三洲的帝國是
A．埃及帝國
B．亞歷山大帝國
C．阿拉伯帝國
D．羅馬帝國
3．古代雅典人設置“馬拉松長跑”是為了紀念哪次戰(zhàn)爭中的英雄
A．特洛伊戰(zhàn)爭
B．希波戰(zhàn)爭
C．伯羅奔尼撒戰(zhàn)爭
D．羅馬的擴張戰(zhàn)爭
4．使羅馬進入帝國時期的人物是
A．凱撒
B．安東尼
C．屋大維
D．斯巴達克
5．有關古代世界戰(zhàn)爭的表述不正確的是
A．古代世界戰(zhàn)爭大多規(guī)模大，范圍廣
B．希波戰(zhàn)爭進行了三次，最后波斯人取得勝利。
C．有很多古代國家通過戰(zhàn)爭成為地跨歐、亞、非的大帝國
D．古代世界戰(zhàn)爭客觀上促進文化的'傳播
6．閱讀下列材料，回答問題：
材料一“條條大路通羅馬”
材料二“桓帝延熹九年，大秦王安敦遣使者自日南檄外，獻象牙、犀角、玳瑁，始乃一通�！�
材料三馬克思、恩格斯在論述古代戰(zhàn)爭與歷史演進的關系時指出：“暴力、戰(zhàn)爭、掠奪、搶劫等等被看作是歷史的動力……古老文明被蠻族破壞，接著就重新形成另一種社會結構（羅馬人和野蠻人，封建主義和高盧人，東羅馬帝國和土耳其人）。對野蠻的征服者民族說來，正如以上所指出的，戰(zhàn)爭本身還是一種經(jīng)常的交往形式。”
�、俨牧弦环从沉四膫�時期的什么景象？它出現(xiàn)的原因是什么？
②材料二中的“大秦”在世界史上指哪個國家？材料中記載大秦王安敦派使者到中國具體是在哪一年？這個史實記載在哪部書中？
③材料三能說明什么？用學過的知識回答。
�。┊斕梅此迹赫f出本節(jié)課的收獲和不足。
部編九年級歷史上冊教案3
學習目標：
1、了解“歐共體”和“歐洲聯(lián)盟”的建立。
2、理解西歐、日本經(jīng)濟發(fā)展的主要原因。
3、通過學習認識到科學技術是第一生產(chǎn)力。
學習重點：
西歐、日本經(jīng)濟發(fā)展的主要原因。
學習難點：
“歐共體”與“歐盟”的建立和意義。
學習過程：
�。ㄒ唬┳灾鲗W習：
1、閱讀教材52頁，簡述西歐經(jīng)濟發(fā)展的主要史實。
2、閱讀教材52——53頁，分析歐共體建立的原因、歐盟建立的大致經(jīng)過。
3、閱讀教材53頁，列舉戰(zhàn)后日本經(jīng)濟發(fā)展的基本概況。
�。ǘ┰O問導讀
1.第二次世界大戰(zhàn)以后，美國為了對付，給予資本主義國家大量援助。50-70年代，經(jīng)濟持續(xù)繁榮。
2.20世紀年代，“組織，對成員國經(jīng)濟的發(fā)展和國際地位的提高發(fā)揮了重要作用。
3.西歐國家在歐洲共同體的基礎上成立了稱。歐盟各國將逐步使用單一貨幣—，歐盟成為世界上的經(jīng)濟體。
4.第二次世界大戰(zhàn)以后，20世紀
5.20世紀年代中期以后的近成為僅次于美國的世界第二號資本主義經(jīng)濟大國。
6.80年代中期以后，日本實行年，日本成功地舉辦了奧運會。20世紀七八十年代以來，日本謀求大國的欲望也開始了膨脹，支出不斷增加，引起了亞洲鄰國的關注和不安。
�。ㄈ┖献魈骄浚�
1、我的問題：
2、我們的`問題：
3、老師的問題：
⑴、20世紀50~70年代西歐經(jīng)濟持續(xù)高速發(fā)展的原因是什么？
�、�、戰(zhàn)后日本經(jīng)濟得到迅速恢復和發(fā)展的原因有哪些？
�、恰W盟的建立有什么意義？
（四）拓展延伸：
列舉二戰(zhàn)后西歐和日本經(jīng)濟發(fā)展的共同原因。它對我國今天的經(jīng)濟建設有哪些借鑒意義？
�。ㄎ澹┫到y(tǒng)總結：
戰(zhàn)后西歐經(jīng)困難，依靠美援得發(fā)展。
歐盟成立于93年，資源共享利發(fā)展。
五十年代日崛起，發(fā)展速度數(shù)第一。
科技立國政策好，人民生活提高了。
欲做政治大國夢，亞洲鄰國不答應。
（六）鞏固訓練：
1、二戰(zhàn)后對西歐經(jīng)濟恢復幫助最大的是（）
A.英國
B.日本
C.美國
D.蘇聯(lián)
2、關于歐洲聯(lián)盟的表述不正確的是（）
A、成立于1993年
B、是歐洲國家政治軍事集團
C、有統(tǒng)一的軍隊
D、使用單一的貨幣——歐元
3、目前，不少歐洲人的觀念從“我是英國人”或“我是德國人”轉變?yōu)椤拔沂菤W洲人”。這一變化與下列哪一組織的建立緊密相關（）
A、歐洲共同體
B、聯(lián)合國
C、不結盟運動
D、北大西洋公約組織
4、二戰(zhàn)后，西歐經(jīng)濟恢復和額發(fā)展的原因是（）
�、倜绹脑�
②西歐國家發(fā)揮高素質的勞動力優(yōu)勢
�、塾米钕冗M的科學技術成果
④制定恰當?shù)慕?jīng)濟發(fā)展政策
A、①②
B、③④
C、①②③
D、①②③④
5、20世紀50-70年代日本經(jīng)濟高速發(fā)展，下列哪一項不是日本經(jīng)濟發(fā)展的原因（）
A、美國的扶持
B、引進國外大量的先進的技術
C、實行高度集中的經(jīng)濟政治體制
D、頭巨資發(fā)展教育和科技
6⑴、20世紀50-70年代，經(jīng)濟發(fā)展速度最快的是哪國？其次是哪國？
�、啤⑦@兩個國家經(jīng)濟發(fā)展的共同原因是什么？
�、恰⑦@對我國經(jīng)濟的發(fā)展有什么啟示？
（七）當堂反思：
課改提了好多年，我也進行了不少的摸索、嘗試，但沒能徹底改變傳統(tǒng)的教學方式，主要原因是對學生“不放心”，怕學生聽不懂，怕漏了知識點，怕學生提不出問題，怕這怕那，杞人憂天的思想，扼殺了學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學生“依賴”的不良學習習慣。在教改春風的鼓舞下，我試著摸索實踐以導學案為載體，“先學后教、當堂達標”的教學模式。現(xiàn)借《西歐和日本經(jīng)濟的發(fā)展》一課談一談粗淺的'認識。
設計導學案，首先使學生明確本課的目標及重難點，學生在預習時就避免盲目性，有章可循；預習部分，學生以鞏固基礎知識為主，找出重要時間、事件等基本要素并牢固記憶。課堂上主要讓學生展示預習成果，表現(xiàn)自己；解決學生自己解決不了的疑難問題，即進行小組合作、交流，發(fā)揮集體的優(yōu)勢、智慧。教師給予適當?shù)狞c撥，如：在本節(jié)課我設計了問題：“請你找出二戰(zhàn)后西歐國家和日本經(jīng)濟迅速發(fā)展的共同原因,我們從中可以得到那些啟示？作為青少年應該怎么做？”使學生通過歸納總結西歐國家和日本經(jīng)濟迅速發(fā)展的共同原因，運用共性和個性的原理分析問題和歸納問題的能力。認識到科學技術是第一生產(chǎn)力，社會生產(chǎn)的發(fā)展離不開科技的進步，提高學生崇尚科學的意識，確立求實創(chuàng)新的科學態(tài)度�！白鳛榍嗌倌陸撛趺醋觯俊边@一問題的設計目的是：激發(fā)學生形成學生努力學習科學文化知識，增強自主創(chuàng)新能力和振興中華的熱情。注重學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。
這節(jié)課的容量很大，在講授本課內(nèi)容不應只停留在歷史知識的表面上，不能為了講知識而講知識，在講解史實時要注意方法的多樣性和科學性。知識只是一個載體，傳授知識也只是一個過程。要在講解知識中，通過一定方法去培養(yǎng)學生的各種能力，提高他們的認知水平，這樣這節(jié)課才更有深度和力度。我覺得有幾處需要進一步改進的地方：一是“歐共體”的背景未講清。應向學生指明二戰(zhàn)后美國的全球戰(zhàn)略是控制西歐和日本，遏制蘇聯(lián)勢力向西發(fā)展，充當世界霸主。援助西歐是其全球戰(zhàn)略的重要組成部分，但隨著西歐國家經(jīng)濟的恢復和發(fā)展，美蘇兩國對西歐都有野心，要提高自身安全系數(shù)，提高西歐國家的國際地位，加快經(jīng)濟步伐，必須密切聯(lián)系加強合作，于60年代建立“歐共體。”二是在講述西歐、日本經(jīng)濟發(fā)展的原因時，應重點分析西歐和日本經(jīng)濟發(fā)展的異同點，應向學生指明戰(zhàn)后西歐和日本都樂于和善于引進和吸收外國先進科學技術，注重發(fā)展教育，培養(yǎng)人才。這一點是促進兩國經(jīng)濟騰飛的關鍵，也是我們今天必須至始不移地堅持和貫穿的一項基本國策——科教興國的戰(zhàn)略方針。在改革中必須堅持求實與創(chuàng)新。
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