語(yǔ)文教案
作為一名教職工,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么你有了解過(guò)教案嗎?下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教案8篇,希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文結(jié)合理解詞語(yǔ)。積累“約定俗成”、“窮追不舍”、“興風(fēng)作浪”、“點(diǎn)到為止”等詞語(yǔ)。
3、朗讀課文,讀懂兩條鱷魚(yú)爭(zhēng)斗的句子,理解最后一節(jié)的作用。
4、繼續(xù)學(xué)習(xí)查找資料:收集有關(guān)“鱷魚(yú)”的資料,交流資料內(nèi)容和資料來(lái)源。
教學(xué)準(zhǔn)備:
布置學(xué)生查找關(guān)于“鱷魚(yú)”的資料,并記下資料的來(lái)源。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入,引出課題
1、出示鱷魚(yú)捕食的照片。
2、2、師:同學(xué)們,這是什么動(dòng)物?(鱷魚(yú))你對(duì)鱷魚(yú)有什么印象呢
3、生交流。(兇猛、殘忍、兇殘)
4、師:的確,在我們大多數(shù)人的眼里,鱷魚(yú)是一種令人膽寒的動(dòng)物。但你們知道嗎?動(dòng)物學(xué)家們通過(guò)長(zhǎng)期的`觀察和研究“鱷魚(yú)的爭(zhēng)斗“,得出了出人意料的結(jié)果。
5、揭示課題:28、鱷魚(yú)的爭(zhēng)斗
二、整體感知,學(xué)習(xí)字詞
1、自讀全文,說(shuō)說(shuō)鱷魚(yú)的爭(zhēng)斗給你留下了什么印象?小組學(xué)習(xí)字詞。
2、交流字詞學(xué)習(xí)情況。
(1)“喉嚨”、“頜”代表身體的兩個(gè)部位,明確起位置。
(2)形近字區(qū)分:囂——器 喉——候——猴
3、學(xué)生交流。
三、圍繞問(wèn)題,讀懂2、3小節(jié)
1、默讀2、3節(jié),思考:入侵者怎樣向羅賓挑戰(zhàn)?羅賓又是如何還擊的?分別用不同的記號(hào)標(biāo)出。
2、交流讀句
3、兩條鱷魚(yú)約定俗成的規(guī)矩,第一回合羅賓勝利了。
四、抓住關(guān)鍵,理解結(jié)論。
1、 師:但是,鱷魚(yú)間的爭(zhēng)斗并沒(méi)有結(jié)束。雖然,入侵鱷魚(yú)已經(jīng)投降,羅賓卻進(jìn)一步向它發(fā)出了警告。用“——”劃出有關(guān)的句子。
2、 交流句子。(1) 出示句子
(2) 羅賓用怎樣的動(dòng)作警告入侵的鱷魚(yú)?
(3) 讀第一句話,“但是”前后個(gè)說(shuō)了什么?你怎樣理解羅賓是“點(diǎn)到為止”?
(4) 讀第二句話,怎樣理解“僅僅”、“并且”?
(警告行為沒(méi)有進(jìn)一步加大;警告時(shí)間卻持續(xù)著)
(5) 兩句話連起來(lái)讀,體會(huì)鱷魚(yú)間的爭(zhēng)斗是“點(diǎn)到為止”
3、讀羅賓似乎在警告對(duì)方的話,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。
4、進(jìn)一步指導(dǎo)朗讀。
五、總結(jié)
師:課文通過(guò)一個(gè)真實(shí)的例子證實(shí)了,鱷魚(yú)間的斗爭(zhēng)看似兇殘,實(shí)是“點(diǎn)到為止”的結(jié)論。其實(shí),這是動(dòng)物學(xué)家長(zhǎng)期觀察、長(zhǎng)期研究的結(jié)果。
六、交流資料,了解來(lái)源
1、小組交流有關(guān)鱷魚(yú)的資料,并向組員說(shuō)明資料的來(lái)源。
2、在交流的基礎(chǔ)上,辦一份“鱷魚(yú)小報(bào)”。
作業(yè)布置:
板書(shū)設(shè)計(jì):22鱷魚(yú)的爭(zhēng)斗
入侵者 羅賓
囂張 點(diǎn)到為止
語(yǔ)文教案 篇2
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
讀懂課文內(nèi)容,了解我們放飛了什么樣的風(fēng)箏,以及這些風(fēng)箏的含義。體會(huì)課題的含義,初步樹(shù)立自己的理想。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)課題的含義,初步樹(shù)立自己的理想。
教學(xué)難點(diǎn):
用一句話概括第二至六自然段的意思。
一、談話導(dǎo)入
春天到了。小朋友們最喜歡的戶外活動(dòng)是什么?(放風(fēng)箏)你見(jiàn)過(guò)什么樣的風(fēng)箏?(例舉各種各樣的風(fēng)箏)。
二、自主探究
有一群小朋友和大家一樣也喜歡放風(fēng)箏,不過(guò)他們與我們不同的是自己扎風(fēng)箏放飛。讓我們走進(jìn)課文看看,他們都放飛了什么樣的風(fēng)箏?(例舉文中提到的風(fēng)箏)默讀課文,邊讀邊想這些風(fēng)箏的含義。(小組內(nèi)交流)現(xiàn)在大家能用一句話把括第二至六自然段的意思概括一下嗎?(天空中飛著的,都是我們理想的翅膀,但每一個(gè)人的理想不一樣,扎出來(lái)的風(fēng)箏也不一樣)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“理想的翅膀”正是讓風(fēng)箏帶著自己的理想越遠(yuǎn),越飛越高。
三、擴(kuò)展延伸
你想放飛什么樣的風(fēng)箏?(生答)用“我想……因?yàn)槲业睦硐胧恰本涫揭?guī)范語(yǔ)言。
四、再讀感悟
現(xiàn)在的`你們這么努力,相信大家的理想翅膀會(huì)越飛越高,越飛越好。讓我們帶著自己的理想,再讀課文,讀出未來(lái)的美好。(多種形式的讀文)
五、課后作業(yè)
自己試著扎一個(gè)象征自己理想的風(fēng)箏,到郊外放一放。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
學(xué)會(huì)本課生字,積累好詞、好句。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)會(huì)本課生字。
教學(xué)難點(diǎn):
讀音易錯(cuò)和字形易錯(cuò)的字。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字詞卡片、積累本。
一、出示卡片
認(rèn)讀生字詞。
二、自學(xué)本課生字。
師鼓勵(lì)大家運(yùn)用多種方法識(shí)字、讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形
三、啄木鳥(niǎo)工作室
1、讀音易錯(cuò)的字。
2、字形易錯(cuò)的字。多種形式的練習(xí)鞏固學(xué)生對(duì)生字的記憶。
四、積累好詞、好句。
五、習(xí)作小練筆
我的理想
語(yǔ)文教案 篇3
【設(shè)計(jì)內(nèi)容】
《我為你驕傲》是人教版語(yǔ)文課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文,講的是一個(gè)小男孩一不小心,砸破了老奶奶家的玻璃,盡管當(dāng)時(shí)沒(méi)敢供認(rèn),但內(nèi)疚的心理和責(zé)任感隨同了他三個(gè)星期。當(dāng)他用自身攢了三個(gè)星期的送報(bào)紙的錢(qián)賠給老奶奶并和上道歉信時(shí),在慈祥而善于教育后輩的老奶奶眼中,那不是7美元的錢(qián),是值得為小朋友驕傲的美好品質(zhì)—誠(chéng)信。本課設(shè)計(jì)充沛發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性,鼓勵(lì)同學(xué)探究學(xué)習(xí),積極倡議合作學(xué)習(xí),使同學(xué)不只學(xué)習(xí)語(yǔ)言,而且在思想上得到啟迪,在情感上得到感染和熏陶。
【設(shè)計(jì)理念】
閱讀是同學(xué)的個(gè)性化行為。本文是一個(gè)小故事,小朋友內(nèi)心的悔恨、擔(dān)心、“做賊心虛”似的心理以和自我解脫的方法描寫(xiě)得細(xì)致而動(dòng)人,而老奶奶回贈(zèng)的話包括著疼愛(ài)、寬容和鼓勵(lì)。相信同學(xué)讀了這篇課文,會(huì)有更多的感受,會(huì)有自身的獨(dú)特體驗(yàn)。在教學(xué)中,教師積極倡議自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,給同學(xué)自讀自悟的機(jī)會(huì),給他們個(gè)性化表達(dá)的機(jī)會(huì)。
【活動(dòng)目標(biāo)】
積極提倡同學(xué)之間交流識(shí)字的方法、經(jīng)驗(yàn)、和感受,促進(jìn)同學(xué)在合作學(xué)習(xí)中分享識(shí)字的樂(lè)趣。引導(dǎo)同學(xué)正確、流利、有感情地朗讀課文,去領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情,學(xué)會(huì)承當(dāng)責(zé)任,學(xué)會(huì)寬容。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
課前同學(xué)上網(wǎng)查詢有關(guān)驕傲的資料、上課時(shí)的多媒體課件、田字格、生字卡片。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、 談話導(dǎo)入,揭示課題
。薄煟汗玻埃埃衬辏保霸拢保等丈衔纾箷r(shí)整,航天員楊利偉叔叔帶著華夏兒女五千年的飛天夢(mèng)想傲然騰空,我們終于勝利地飛上了太空!太空中終于留下了我們中國(guó)人的足跡!祖先美好而浪漫的夢(mèng)想終于實(shí)現(xiàn)了!億萬(wàn)華夏兒女歡呼雀躍,全世界炎黃子孫引以為榮。聽(tīng)了老師剛才的介紹,你特別想對(duì)楊利偉叔叔說(shuō)一句什么話?
。、板書(shū)課題,質(zhì)疑問(wèn)難。師:看到這個(gè)題目,你有什么問(wèn)題?楊老師最喜歡發(fā)言的同學(xué),講對(duì)的褒揚(yáng),講錯(cuò)的還是褒揚(yáng)。
。ㄕl(shuí)為誰(shuí)驕傲?我為什么為你驕傲呢?)
。▽W(xué)貴有疑:同學(xué)圍繞課題提問(wèn),不只能培養(yǎng)同學(xué)的質(zhì)疑能力,而且注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),激發(fā)、調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性、積極性。)
二、仔細(xì)觀察, 指導(dǎo)寫(xiě)字
1、出示"驕傲"詞卡:齊讀三遍。
。、仔細(xì)觀察"驕傲"在田字格中的位置,說(shuō)一說(shuō)在寫(xiě)字時(shí)要注意些什么?
。场⑸f(shuō)師范寫(xiě)。
。▽W(xué)會(huì)寫(xiě)一個(gè)詞,對(duì)照一個(gè)詞。)
。、生在田字格中寫(xiě)一遍"驕傲",師巡視。
。、展示同學(xué)作業(yè),師生一起評(píng)議。
人教版實(shí)驗(yàn)教材非常重視同學(xué)寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)。在指導(dǎo)寫(xiě)字的時(shí)候,教師板書(shū)示范,指導(dǎo)不容易寫(xiě)好的筆畫(huà)、容易寫(xiě)錯(cuò)的筆順,讓同學(xué)把字寫(xiě)端正、寫(xiě)美觀。 同時(shí)重視對(duì)同學(xué)寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo),引導(dǎo)同學(xué)掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能,養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
三、 初讀課文,識(shí)記生字
。薄⒛銈冏謱(xiě)得真好,老師也為你們驕傲。齊讀課題,課文中誰(shuí)為誰(shuí)驕傲?我又為什么為你驕傲呢?請(qǐng)大家用自身最喜歡的方式讀課文,遇到有生字的地方把生字連成詞多讀幾遍。
。病⒊鍪旧~:誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶大家讀一讀這些詞?你愿意讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。
。场⒊鍪旧郑杭偃绱笃聊簧现皇O律,你還認(rèn)識(shí)嗎?你是怎么記住它們的?拿出自身的生字卡片,先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō),一會(huì)兒再介紹給大家。
。、生匯報(bào)識(shí)字方法,重點(diǎn)是難記的字。
(師鼓勵(lì)生用多種方法識(shí)字)
。、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字并組詞。
識(shí)字和寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)字的'基礎(chǔ),是一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。教師尊重同學(xué)的不同的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法,相信同學(xué)能夠應(yīng)用已經(jīng)形成的初步的識(shí)字能力來(lái)獨(dú)立識(shí)字,鼓勵(lì)他們用自身最喜歡、最習(xí)慣的方法識(shí)記漢字。充沛利用同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合。
四、 朗讀感悟,自主探究
1、想把這篇課文讀給大家聽(tīng)嗎?想怎么讀?請(qǐng)一個(gè)同學(xué)當(dāng)小老師來(lái)分配朗讀任務(wù)。
2、同學(xué)自主評(píng)價(jià)朗讀情況,正音。
3、聽(tīng)錄音讀課文,考慮剛才提出的問(wèn)題:誰(shuí)為誰(shuí)驕傲?我為什么為你驕傲呢?同學(xué)回答。
。ò鍟(shū):老奶奶小男孩)
。、聯(lián)系實(shí)際,解決問(wèn)題:老奶奶為什么要寫(xiě)“我為你驕傲”呢?(小組充沛討論)匯報(bào)討論的結(jié)果:
。ò鍟(shū):老實(shí))
5、咱們一起來(lái)看看課文中的小男孩是怎么想的,怎么做的?用橫線把小男孩想的和做的句子畫(huà)出來(lái)。匯報(bào)小男孩是怎樣想的,怎樣做的。
、 出示句子:我們聽(tīng)到玻璃破碎的聲音,就像兔子一樣飛快地逃走了。
。êε漏ぉず懿蛔栽讴ぉひ魂囕p松)
、 (出示課文四、五自然段)請(qǐng)喜歡這個(gè)小男孩的同學(xué)一起來(lái)讀讀這兩段話。
。ㄖ笇(dǎo)朗讀)
。、假如你是課文中老奶奶,當(dāng)你看到小男孩寫(xiě)的信和送來(lái)修理窗戶的7美元時(shí),你會(huì)想些什么呢?
(讓生充沛說(shuō))
、 課文中的老奶奶又是怎樣做的呢?我們一起來(lái)看課文的最后兩個(gè)自然段。讓同學(xué)自由朗讀課文的6、7自然段。
⑵ 小結(jié):人非圣賢,孰能無(wú)過(guò)。在慈祥又善于教育后輩的老奶奶眼中,那不是7美元的錢(qián),是小朋友純潔的情,悔過(guò)的心,是值得為小朋友驕傲的美好品質(zhì)──誠(chéng)信。小朋友的誠(chéng)信讓人感動(dòng),老奶奶那廣博寬容的心胸也值得我們稱譽(yù)。
。ò鍟(shū):寬容)
、 有感情地讀這一局部,演一演圖上的內(nèi)容。
閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)同學(xué)具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。引導(dǎo)同學(xué)將自身當(dāng)作課文中的人物去感受、體驗(yàn)、考慮,去體會(huì)作者所要傳達(dá)的感情進(jìn)而通過(guò)自身的閱讀表達(dá)出來(lái)。在感悟時(shí)抓住文中人物心情活動(dòng)變化這一明線來(lái)引導(dǎo)同學(xué)感情朗讀,并引導(dǎo)同學(xué)對(duì)老奶奶這條暗線進(jìn)行挖掘,在感悟過(guò)程后升華到入情入境的充沛的感情朗讀實(shí)踐中,領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情,收到事半功倍的教學(xué)效果。
五、滲透思想教育,總結(jié)課文
1、老師跟你們一起學(xué)習(xí)了這篇課文,非常喜歡課文中的這個(gè)小男孩,你喜歡嗎,為什么?
。ㄗ屚瑢W(xué)充沛說(shuō)。)
。病⒔處熆偨Y(jié)課文:
文中的小男孩真是一個(gè)老實(shí)、知錯(cuò)就改的好小朋友。老實(shí)守信是我們中華民族十分崇尚的美德,F(xiàn)在我們?nèi)R苍谶M(jìn)行誠(chéng)信班級(jí)的評(píng)比活動(dòng),希望每個(gè)同學(xué)從自我做起,從身邊的小事做起,讓“誠(chéng)信班級(jí)”的許諾牌在二⑶班閃閃發(fā)光!老師也會(huì)為你們驕傲,為你們自豪!
本組教材是圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)編選課文的,在讀中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)秀品質(zhì),感悟做人的道理同時(shí),通過(guò)交流自身的見(jiàn)解、感受,形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀、人生觀。
六、 擴(kuò)展活動(dòng),拓展思維
同學(xué)們,在生活中我們遇到類似的事情是很多的,有像“我”一樣勇于承當(dāng)責(zé)任的人,有像老奶奶一樣寬容的人。你們?cè)谏钪杏龅竭^(guò)類似的事情嗎?你犯了錯(cuò)誤時(shí),有沒(méi)有主動(dòng)供認(rèn)?他人犯錯(cuò)誤向你認(rèn)錯(cuò)時(shí),你有沒(méi)有原諒他人呢?請(qǐng)大家課下討論討論,下節(jié)課把你的故事說(shuō)給大家聽(tīng),并且收集一些老實(shí)守信的故事、格言或成語(yǔ)。
七、欣賞歌曲《紅旗飄飄》
雄壯、豪邁的歌聲在教室里回蕩,歌曲結(jié)束,師生互道再見(jiàn)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
。玻 我 為 你 驕 傲
老奶奶 小男孩
語(yǔ)文教案 篇4
【學(xué)情分析】
小學(xué)五年級(jí)學(xué)生具備了一定的閱讀能力,能通過(guò)閱讀來(lái)理解、欣賞和評(píng)價(jià)文本,能夠借助網(wǎng)絡(luò)等平臺(tái)搜集、處理、交流文本信息,認(rèn)識(shí)世界,發(fā)展思維,并獲得正確的審美體驗(yàn)。教學(xué)中,抓住重點(diǎn)語(yǔ)段和詞句,注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練,體現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性統(tǒng)一,創(chuàng)設(shè)智慧靈動(dòng)的語(yǔ)文課堂。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)會(huì)課文的十個(gè)生字,理解“癡迷、縱橫、閃爍、鼓鼓囊囊”等詞語(yǔ);
2、通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的拓展,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力和觀察能力。
過(guò)程與方法目標(biāo):
1、通過(guò)自主學(xué)習(xí),小組合作探究等方式有效提高學(xué)習(xí)效率。
2、學(xué)會(huì)搜集資料,通過(guò)課外資料的補(bǔ)充,使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步延伸,使課文內(nèi)容得到進(jìn)一步拓展。
3、利用博客、網(wǎng)絡(luò)交互功讓學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)意閱讀,延伸課堂。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
1、憑借文本,激發(fā)對(duì)美好事物的濃厚興趣,培養(yǎng)仔細(xì)觀察、堅(jiān)持不懈的科學(xué)探索精神。
2、透過(guò)語(yǔ)言文字讓學(xué)生得到熱愛(ài)大自然的情感熏陶。
【教學(xué)策略】
1、采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式有效地學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生個(gè)人體驗(yàn)地生成,通過(guò)學(xué)法指導(dǎo),以讀促寫(xiě)。
2、通過(guò)博客、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等多種交流方式,實(shí)現(xiàn)文本、師生、生生的有效互動(dòng)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫(xiě)法布爾迷戀昆蟲(chóng)的重點(diǎn)語(yǔ)句,在讀中一步步走進(jìn)人物的精神世界。
2、深刻領(lǐng)悟題目的內(nèi)涵,體會(huì)法布爾從小熱愛(ài)大自然的情感。
【課前準(zhǔn)備】
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文,熟讀課文,并搜集相關(guān)資料。
2、建立主題博客學(xué)習(xí)網(wǎng)站。
【教學(xué)資源】
教材、多媒體課件、視頻、主題博客學(xué)習(xí)網(wǎng)站
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入,認(rèn)識(shí)法布爾——從直觀入手,走進(jìn)文本學(xué)習(xí)
1、談話:老師給大家?guī)?lái)一份大自然的禮物。(課件展示昆蟲(chóng)圖片)喜歡這些小家伙嗎?有個(gè)人也很喜歡小昆蟲(chóng),可他不是一時(shí)的興趣,而是將這種熱愛(ài)與癡迷持續(xù)了一生,他就是法布爾——科學(xué)殿堂里的一位巨人。(板書(shū):科學(xué)殿堂)
(設(shè)計(jì)理念:直觀再現(xiàn)生動(dòng)活潑的昆蟲(chóng)圖片,讓學(xué)生在興趣盎然中輕松、自然地過(guò)渡到新課的學(xué)習(xí)。)
2、小組交流,認(rèn)識(shí)法布爾。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)法布爾的了解?
(學(xué)生將課前搜集關(guān)于法布爾的資料進(jìn)行交流。)
3、課件出示法布爾生平簡(jiǎn)介。
(設(shè)計(jì)理念:讓學(xué)生了解法布爾,走近法布爾,激發(fā)他們對(duì)科學(xué)家的崇敬和熱愛(ài)。)
4、師:讓我們乘坐時(shí)空穿梭機(jī)回到一百多年前的法國(guó),到法布爾的童年去看看吧!板書(shū)課題:裝滿昆蟲(chóng)的口袋(學(xué)生隨師書(shū)寫(xiě)課題)
二、互助學(xué)習(xí),初讀課文 ——通過(guò)互助學(xué)習(xí),掃清文字障礙
1、同桌互助,對(duì)讀課文。
要求:字音讀準(zhǔn),課文讀通,理解重點(diǎn)詞語(yǔ),掃清文字障礙。
2、多媒體課件出示文本,檢查學(xué)生掌握情況,注意帶點(diǎn)字讀音。
縱橫 閃爍 光澤 責(zé)罵 滿載而歸 鳥(niǎo)棲蟲(chóng)居
中毒 觀察 可惡 癡迷 鼓鼓囊囊 興致勃勃
(設(shè)計(jì)理念:課件出示文中重點(diǎn)字詞,直觀幫助學(xué)生糾正字音,理解詞義,便捷、生動(dòng),利于學(xué)生掌握、積累生字新詞。)
三、整體感知,理清文脈——初識(shí)文本內(nèi)容,促進(jìn)探索新知
1、默讀課文,邊讀邊想:小時(shí)候的法布爾是個(gè)怎樣的孩子?
2、生默讀課文后,交流反饋。
3、課件出示文本: “法布爾從小就對(duì)小蟲(chóng)子非常著迷!
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)指導(dǎo)朗讀,理解“著迷”。
4、在課文中還有幾個(gè)和著迷意思相近的詞,你能找出來(lái)嗎?
教師相機(jī)板書(shū):著迷、迷戀、癡迷
5、學(xué)生結(jié)合“迷”字,理清課文敘述了哪幾件事?
(設(shè)計(jì)理念:閱讀是語(yǔ)文教學(xué)之本,默讀課文,讓學(xué)生充分閱讀,沉浸文本,促使學(xué)生深對(duì)文本有更深層次的領(lǐng)悟,在感知文本內(nèi)容基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生探索新知)
四、以讀促學(xué),感悟癡迷——引導(dǎo)品析文本,進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)
1、學(xué)生用喜歡的方式讀2、3自然段,畫(huà)出法布爾迷戀昆蟲(chóng)的句子,抓感受深的詞語(yǔ)美美讀一讀,把自己的想法寫(xiě)下來(lái)。
師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì),師生共讀共議。
多媒體課件出示重點(diǎn)語(yǔ)段:
1) “一天傍晚,暮色籠罩了田野,爸爸媽媽忙完了農(nóng)活,發(fā)現(xiàn)法布爾不見(jiàn)了。他們不由得著急起來(lái),在田野上邊跑邊呼喊兒子。”
(為了觀察昆蟲(chóng),法布爾居然連回家都忘了。)
2) “三天前,法布爾就告訴媽媽,花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽(tīng)的聲音,不知是誰(shuí)在唱歌,F(xiàn)在,他終于找了這位‘歌唱家’。”
(法布爾很執(zhí)著,三天前聽(tīng)到的聲音,現(xiàn)在仍在尋找!敖K于”說(shuō)明他找到這只紡織娘是很不容易的。)
3)引導(dǎo)想象,拓展思維:法布爾在找這位“歌唱家”時(shí)可能遇到了哪些困難?他是怎么克服的?
4)重點(diǎn)指導(dǎo)讀法布爾對(duì)媽媽說(shuō)的話,用表演朗讀法來(lái)表現(xiàn)法布爾找到紡織娘的欣喜。(師生合作創(chuàng)造性表演讀。)
(設(shè)計(jì)理念:教師積極創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境,入情入境地與學(xué)生對(duì)話,激發(fā)學(xué)生望與熱情,在對(duì)話中學(xué)生自然地走進(jìn)文本,與法布爾共同感受捕捉紡織娘的辛苦,捉住紡織娘的那份喜悅,所呈現(xiàn)的是師、生、文本之間平等對(duì)話的美麗場(chǎng)景。)
2、歸納學(xué)法——讀,想,劃,評(píng)
五、以導(dǎo)促學(xué),探究癡迷——引導(dǎo)答疑導(dǎo)學(xué),形成個(gè)人體驗(yàn)
過(guò)渡:小法布爾的故事還真不少,這不,爸爸讓他去放鴨子他又干什么去了?
1、小組合作學(xué)習(xí)4,5,6自然段,
多媒體課件出示學(xué)習(xí)方法:
金鑰匙:讀——想——?jiǎng)潯u(píng)
劃出法布爾迷戀昆蟲(chóng)的句子,抓重點(diǎn)詞語(yǔ)有感情讀一讀;寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
(設(shè)計(jì)理念:在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句,感情朗讀,書(shū)寫(xiě)感受等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),體會(huì)法布爾堅(jiān)持不懈的科學(xué)探索精神,領(lǐng)悟他熱愛(ài)大自然的情懷。適時(shí)加以學(xué)法上的指導(dǎo),實(shí)現(xiàn)短時(shí)、協(xié)作、高效的學(xué)習(xí)。)
1)、小組合作按照學(xué)法:讀,想,劃,評(píng),找出反映法布爾喜愛(ài)昆蟲(chóng)的句子。
2)、學(xué)生依照情感體驗(yàn),讀感受深刻的句子,并說(shuō)說(shuō)使自己感受深刻的原因。
2、教師引導(dǎo)感悟第四段。
1)、根據(jù)學(xué)生發(fā)言,課件出示文本第四自然段,教師配樂(lè)范讀,學(xué)生閉上眼睛靜聽(tīng),伴隨著悠揚(yáng)的鋼琴曲《童年》,學(xué)生在腦海中想象美妙的畫(huà)面。
2)、師指導(dǎo):如果是你趴在小溪的岸邊,會(huì)觀察到哪些有趣的自然現(xiàn)象?(交流個(gè)人情感體驗(yàn))
預(yù)設(shè)學(xué)生理解:
每到早晨,法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后,就一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊,靜靜地觀察奇妙的生物世界。
3)、請(qǐng)同學(xué)們用心感受一下美麗,神奇的.昆蟲(chóng)世界吧!
課件出示小昆蟲(chóng)視頻。
(設(shè)計(jì)理念:視頻欣賞不僅僅是停留在表面上,還讓學(xué)生運(yùn)用多種感官感受自然世界的神奇,讓學(xué)生走進(jìn)法布爾迷戀的昆蟲(chóng)世界。)
3、學(xué)習(xí)第5,6自然段,感悟“癡迷”
過(guò)渡:這只把蒲公英當(dāng)做降落傘的小甲蟲(chóng)多么可愛(ài)呀!它不僅吸引了我們,也深深地吸引了法布爾。
1)、學(xué)生自讀5、6自然段,劃出描寫(xiě)小甲蟲(chóng)的句子。
2)、學(xué)生交流匯報(bào)。
預(yù)設(shè)學(xué)生回答:
課件出示文本:
忽然,一只閃爍著金屬光澤的小甲蟲(chóng)從他眼前掠過(guò)。
這只甲蟲(chóng)比櫻桃還要小,顏色比藍(lán)天還要藍(lán)。
他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里,包上樹(shù)葉,裝進(jìn)自己的衣袋,打算回家后再好好欣賞。
讀句子,體會(huì)法布爾對(duì)小甲蟲(chóng)的喜愛(ài)之情。
3)、這天,法布爾的衣袋里還裝了些什么?
4)、指導(dǎo)朗讀,讀出法布爾“喜滋滋”的心情。
5、法布爾迷戀著昆蟲(chóng)的世界,可爸爸媽媽是怎樣的態(tài)度呢?
1)學(xué)生讀后交流。
2)教師小結(jié):法布爾就是這樣的一個(gè)孩子,家人的訓(xùn)斥并沒(méi)有阻止他對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀,他仍然興致勃勃地把那些“沒(méi)用的玩意兒”裝滿了衣袋。為什么大自然中的一切令他如此癡迷呢?
3)回顧全文,引導(dǎo)學(xué)生從文中描寫(xiě)大自然美好和小動(dòng)物可愛(ài)的語(yǔ)句中,感悟大自然的美好神奇。
4)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勗诖笞匀恢械拿烂畹慕?jīng)歷,激發(fā)他們熱愛(ài)大自然的情感,探索大自然的志趣。
(設(shè)計(jì)理念:點(diǎn)面結(jié)合,落實(shí)單元教學(xué)重點(diǎn)。)
6、感悟最后一段。
A、過(guò)渡:強(qiáng)烈的興趣加上細(xì)致地觀察,使法布爾最終成了世界著名的昆蟲(chóng)學(xué)家,撰寫(xiě)了一部自然界的生命樂(lè)章《昆蟲(chóng)記》,引領(lǐng)人們?nèi)ヌ剿魃衿娴睦ハx(chóng)世界。
B、后人為了紀(jì)念他,建造了一座富有創(chuàng)意的雕像,這座雕像是什么樣的?學(xué)生齊讀課文最后一句話。
C、師問(wèn):這沉甸甸的口袋里僅僅裝的是昆蟲(chóng)嗎?
D、回扣文題:課文為什么用“裝滿昆蟲(chóng)的衣袋”作題目?
E、課件出示文本:法布爾的衣袋里裝滿了( ),裝滿了( ),還裝滿了( )。
師相機(jī)板書(shū):強(qiáng)烈的興趣、執(zhí)著的精神
設(shè)計(jì)理念:通過(guò)對(duì)文題的深入理解,提煉文章的中心,拓展了學(xué)生的思維。
六、以讀促寫(xiě),升華癡迷——延伸課堂內(nèi)外,進(jìn)行知識(shí)拓展
1、走進(jìn)法布爾
A、多媒體課件出示:
興趣是最好的老師,對(duì)某件事情產(chǎn)生了興趣,我們就會(huì)全身心地投入進(jìn)去,做得那么有滋有味,興趣盎然,忘記了周?chē)囊磺,甚至忘記了自己?/p>
——法布爾
B、師配樂(lè)范讀。
C、師動(dòng)情小結(jié):作為一位科學(xué)家,一位用心去觀察、用愛(ài)去體會(huì)的科學(xué)家,法布爾先生的科學(xué)研究是充滿詩(shī)意的,他用詩(shī)人的語(yǔ)言描繪這些鮮活的生命,他一生為蟲(chóng)子寫(xiě)出了十卷大部頭的書(shū),《昆蟲(chóng)記》是最著名的,就讓我們靜靜地去讀一讀,走進(jìn)法布爾的昆蟲(chóng)世界。
(設(shè)計(jì)理念:在詩(shī)意的環(huán)境里閱讀詩(shī)一樣優(yōu)美的文字,讓學(xué)生受到情感的熏陶,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài),對(duì)理想的憧憬。)
2、以讀促寫(xiě)。
此刻如果我們正站在法布爾的雕像前,你有什么心里話想對(duì)他說(shuō)呢?想一想,再寫(xiě)下來(lái),也可以在課后把你的感悟、想法發(fā)到主題博客上。(出示博客鏈接地址)
(設(shè)計(jì)理念:語(yǔ)文課程是工具性和人文性統(tǒng)一的課程,因此,我們應(yīng)該讓學(xué)生在習(xí)得語(yǔ)言工具的同時(shí),感受到人文熏陶,讓學(xué)生在人文情感的沖擊下,理解語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言,落實(shí)語(yǔ)言文字的教學(xué)。)
板書(shū)設(shè)計(jì):
5、裝滿昆蟲(chóng)的衣袋
著迷
迷戀 科學(xué)的殿堂
癡迷
熱愛(ài)大自然
語(yǔ)文教案 篇5
教材分析:
我說(shuō)課的內(nèi)容是九義教材五年制小學(xué)“注音識(shí)字、提前讀寫(xiě)”語(yǔ)文第六冊(cè)中的一篇課文《奇異的植物世界》。課文有生動(dòng)準(zhǔn)確的文字描述為我們展示了一幅奇異的植物世界的神奇圖畫(huà),把學(xué)生帶入了一個(gè)有著奇妙植物、神秘聲音、奇異的植物世界中。
學(xué)生分析:
三年級(jí)的學(xué)生具已經(jīng)具備了初步自主閱讀的能力,對(duì)各種事物有著強(qiáng)烈的好奇心與求知欲。同時(shí)他們也具備了一定的計(jì)算機(jī)操作能力,能在網(wǎng)絡(luò)世界中尋找更豐富的知識(shí),開(kāi)拓視野。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力
通過(guò)朗讀課文,了解奇異的植物世界,理清寫(xiě)作順序;理解詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)文中打比方的句子。
過(guò)程與方法
在讀中感悟,合作探究,自主學(xué)習(xí)。
情感態(tài)度、價(jià)值觀
激發(fā)探索植物世界的奧秘,熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
在本篇課文中,通過(guò)有感情地朗讀課文,體會(huì)文中所介紹的種植物的奇異之處。
教學(xué)難點(diǎn):
理清文章的寫(xiě)作順序,激發(fā)學(xué)生的熱愛(ài)自然的美好情感。因此我把本課的重點(diǎn)放在對(duì)“奇異”上,抓住這一重點(diǎn)來(lái)統(tǒng)領(lǐng)全文,并引導(dǎo)學(xué)生在讀中進(jìn)行理解和體會(huì)植物的奇異之處。
教學(xué)方法:
閱讀是語(yǔ)文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一,是學(xué)生認(rèn)知課文、體會(huì)課文、理解作者寫(xiě)作思維的一條最佳的途徑。在讀中學(xué)生可以獲取新知識(shí),解決新問(wèn)題,也可以使自己的情感得以升華。我還利用多媒的交互性,根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與心理特點(diǎn),設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)測(cè)試,使學(xué)生能在自主、寬松的`學(xué)生環(huán)境中獲取新的知識(shí)。本課主要以“導(dǎo)——扶——放——”為主要形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)學(xué)法:
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的主導(dǎo)者,也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作者。為了能更大程度地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性與他們自身的潛能,在整個(gè)教學(xué)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是探索者;自主、合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)中所倡導(dǎo)的重要的學(xué)習(xí)方。
教學(xué)過(guò)程:
一、解題入手,激發(fā)興趣
導(dǎo)入:以舊帶新,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。同時(shí),通過(guò)投影出示圖片,使學(xué)生感知到植物世界的奇異。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
{板書(shū)課題:《奇異的植物世界》}在學(xué)生讀后,抓住“奇異”一詞,明確教學(xué)的重點(diǎn)。
二、初讀課文,整體感知
三次讀文,通過(guò)帶問(wèn)題讀文、指讀課文、快速讀文,使學(xué)生整體感知全文,概括全文,為下一步精讀課文打下基礎(chǔ)。小結(jié)中,仍以“奇異”為主線,再一次強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn);同時(shí)也交待了學(xué)習(xí)的難點(diǎn),作者是按什么順序來(lái)介紹這6種奇異的植物的。
三、精讀課文,品學(xué)體味
在精讀課文,品學(xué)體味這過(guò)程中,以李叔叔帶我們到植物園去參觀,課文的2——7自然段具體寫(xiě)了這一游覽的過(guò)程為重點(diǎn)。首先,在教學(xué)在這一部分的教學(xué)中,我采用了“導(dǎo)——扶——放”的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。以第二自然段為導(dǎo)學(xué)切入點(diǎn),以第三自然段為銜接來(lái)“扶”學(xué),以四——七自然段為實(shí)踐放手讓學(xué)生自主、合作來(lái)完成。在導(dǎo)學(xué)中,我先教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,并和他們一起總結(jié)出學(xué)法來(lái)。出示學(xué)法,以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行“扶”學(xué),讓學(xué)生有目的地去學(xué)習(xí)。在“導(dǎo)——扶”的過(guò)程中,我注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文基本素質(zhì)的提高,如對(duì)字詞的理解、認(rèn)識(shí)打比方句、對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的訓(xùn)練、通過(guò)讀來(lái)體會(huì)人物內(nèi)心世界等,為學(xué)生將來(lái)的學(xué)生打下一塊塊堅(jiān)實(shí)的基石。我們知道,教育的最終目的不是教會(huì)學(xué)生多少篇課文或?qū)W會(huì)多少道題,而是教給他們?nèi)绾稳プ詫W(xué)的能力和方法。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)者、合作者。由于2——7自然段的結(jié)構(gòu)相同,積于以上二個(gè)原因,我在后面的學(xué)習(xí)中,大膽放手給學(xué)生。讓他們的能力和學(xué)生自主性充分得以展示和調(diào)動(dòng)。在匯報(bào)中,采用循序漸進(jìn)的方法,導(dǎo)出學(xué)法出示學(xué)法,根據(jù)投影中的學(xué)法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行匯報(bào),關(guān)掉學(xué)法讓學(xué)生自主進(jìn)行匯報(bào)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我本著以多鼓勵(lì)少批評(píng)為手段,來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和積極性。
全文都以“奇異”為線,條理清楚,重點(diǎn)突出。最后水到渠成,發(fā)出了由衷的贊嘆:多么奇異的植物世界啊!回歸主題,總結(jié)全文。
四、延伸知識(shí)、激發(fā)情感
板書(shū)可以說(shuō)一個(gè)微型的教案,它承載著教學(xué)的目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和寫(xiě)作思路。最后讓學(xué)生結(jié)合板書(shū),來(lái)理清全文的寫(xiě)作思路。
五、總結(jié)
教師簡(jiǎn)短、恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié),可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有目的性和針對(duì)性。也可以起到一個(gè)很好的承上啟下和畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
板書(shū)設(shè)計(jì):
24、奇異的植物世界
樹(shù)下 花棚旁 小路旁
草地上 水草地 荷花池
哈哈樹(shù) 帶電花 蠟燭樹(shù)
醉草 捕蠅草 水笛荷
出笑聲 帶微電 能點(diǎn)亮
含酒精 會(huì)吃蟲(chóng) 可發(fā)音
語(yǔ)文教案 篇6
教材簡(jiǎn)析:
《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩(shī),語(yǔ)言清新活潑,充滿兒童的想象力、創(chuàng)造力。全詩(shī)用并列結(jié)構(gòu)的形式,借“馬良的神筆”,表達(dá)“我”對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài),顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩(shī),學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生心靈的共鳴,可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩(shī)以“假如我有一枝馬良的筆……”結(jié)束,給學(xué)生想像的空間,滿足孩子情感表達(dá)的需要。
設(shè)計(jì)理念:
《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩(shī),語(yǔ)言清新活潑,充滿兒童的想象力、創(chuàng)造力。全詩(shī)用并列結(jié)構(gòu)的形式,借“馬良的神筆”,表達(dá)“我”對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài),顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩(shī),學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生心靈的共鳴,可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩(shī)以“假如我有一枝馬良的筆……”結(jié)束,給學(xué)生想像的空間,滿足孩子情感表達(dá)的需要。因此在教學(xué)時(shí),我們應(yīng)該充分利用課文語(yǔ)言的優(yōu)美,讓學(xué)生在讀中積累,并學(xué)以致用;應(yīng)該利用課文中的空白,滿足學(xué)生表達(dá)的愿望,讓學(xué)生在表達(dá)中悟情、明理;讓學(xué)生的情、作者的情與教者的情相互交融,達(dá)到一致的境地。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“良、縮”等9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“尋、哭”等8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、激發(fā)關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,能背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn):
滲透關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的思想。
課前準(zhǔn)備:
收集《神筆馬良》的故事。
課時(shí)安排:
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、聯(lián)系生活,談話導(dǎo)入。
1、師:小朋友有用相機(jī)拍過(guò)照嗎?假如,現(xiàn)在給你一個(gè)照相機(jī),你最想拍什么呢?
2、師:孩子們,雖然只是假如(師板假如),可都是你們美好的心愿呀!
(出示題目:假如)齊讀
二、初讀課文,整體感知。
1、教師配樂(lè)朗讀課文。
2、分節(jié)檢查課文,正音。教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)“縮著身子”、“遙遠(yuǎn)”、“尋食”、“哭泣”“健康”、“操場(chǎng)”等難讀的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)最后一段。課件出示:假如我有一枝
馬良的神筆……
4、生自由讀課文:書(shū)上的小朋友用這枝神筆給誰(shuí)畫(huà)什么了呢?請(qǐng)小朋友自由讀課文。
。1)交流并板書(shū):小樹(shù)紅紅的太陽(yáng)
小鳥(niǎo)好吃的谷粒
西西一雙好腿
。2)說(shuō)話:書(shū)上的小朋友給……畫(huà)了……,將板書(shū)內(nèi)容連起來(lái)講即可,允許學(xué)生有多種表達(dá)形式。如:給……給……還給……;不僅給……而且給……還給……等。
三、細(xì)讀課文,讀中感悟。
1、選擇自己最喜歡的一個(gè)愿望用心讀一讀。
2、交流:(以下教學(xué)依情況而定)
學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)
1、小樹(shù)在冬天里是怎樣的?
現(xiàn)在你就是冬天里的小樹(shù),你站在寒冷的冬天里,你最想要什么?
2、自由讀第一小節(jié),理解“縮”、“縮著身子”并做做動(dòng)作。
3、說(shuō)說(shuō)“縮”的反義詞,并積累詞語(yǔ)“伸縮”。重點(diǎn)落在:讓小樹(shù)在冬天也能快活地成長(zhǎng),不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里縮著身子,輕輕嘆息。
4、帶著自己的感情讀第一小節(jié)。(自由讀、指名讀、齊讀)
學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)
1、小朋友,小鳥(niǎo)在家里等待,可能會(huì)發(fā)生什么事情呢?指名說(shuō)。
2、理解“苦苦等待,餓得哭泣”。
一個(gè)小時(shí)過(guò)去了,兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了,鳥(niǎo)媽媽還在遙遠(yuǎn)的地方尋食,小鳥(niǎo)只能在家里……
(生:苦苦等待,餓得哭泣)
五個(gè)小時(shí)過(guò)去了,鳥(niǎo)媽媽還在遙遠(yuǎn)的地方尋食,小鳥(niǎo)只能呆在家里……
。ㄉ嚎嗫嗟却,餓得哭泣)
天黑了,餓呀,怕呀,鳥(niǎo)媽媽還在遙遠(yuǎn)的地方尋食,小鳥(niǎo)只能呆在家里……
。ㄉ嚎嗫嗟却,餓得哭泣)
重點(diǎn)落在:鳥(niǎo)媽媽“再也不用”到遙遠(yuǎn)的地方去尋食這上面。
3、帶著感受去讀第二小節(jié)。(自由讀、男女生讀)
學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)
1、出示圖:西西會(huì)想些什么?心情怎樣?
2、我看到西西這樣傷心,我是怎么做的?(師引讀第三小節(jié))
3、指導(dǎo)朗讀第三小節(jié),體會(huì)我的美好心靈。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
課件出示:良、食
1、觀察發(fā)現(xiàn)區(qū)別。
2、教師范寫(xiě),學(xué)生摹寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知,引入新課。
1、認(rèn)讀生字卡片。
2、給生字(課件出示)“縮、良、食、操、康”找朋友,能干的小朋友用上生字詞說(shuō)句話。
二、讀詩(shī)背詩(shī)。
1、師配樂(lè)朗讀。
2、生配樂(lè)自由讀。
3、指名讀、模仿讀、男女生比賽讀。
4、選一節(jié)最喜歡的背下來(lái)。
三、拓展延伸。
作者有這么多美好的.心愿,其實(shí),大自然中還有許許多多的動(dòng)物、植物以及我們身邊的朋友都需要我們的幫助。假如你也有一枝這樣的神筆,你會(huì)給誰(shuí)畫(huà)什么,為什么呢?自己試著把它寫(xiě)下來(lái)。
。、教師出示:假如我有一枝馬良的神筆,我要給 畫(huà) 。。
2、生自由思考,指名說(shuō),同桌交流。
。、小組合作、展示。
將每個(gè)人寫(xiě)好的詩(shī)句連起來(lái)讀一讀,組成新的詩(shī)歌。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
出示要寫(xiě)的6個(gè)字:尋、哭、雙、體、操、場(chǎng)
1、你怎么記住這些字?
2、在寫(xiě)的時(shí)候,有什么地方要提醒大家注意的?
3、重點(diǎn)指導(dǎo):
哭:兩個(gè)“口”大小要適中,不要漏寫(xiě)最后一筆“點(diǎn)”。
雙:左邊的“又”寫(xiě)的稍窄些,捺變點(diǎn)。
操:右上方的三個(gè)口要寫(xiě)的扁而小,不要超過(guò)橫中線。
場(chǎng):右半邊不容易寫(xiě)好,要提醒學(xué)生注意觀察。
4、教師示范,學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì):
23、假如
小樹(shù)紅紅的太陽(yáng)
小鳥(niǎo)好吃的谷粒
西西一雙好腿
…………
。ǜ鶕(jù)學(xué)生寫(xiě)的內(nèi)容板書(shū))
語(yǔ)文教案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
。、知識(shí)和能力:
、庞懈星榈乩首x課文。
、戚^完整地復(fù)述故事情節(jié),做到條理清楚,詳略合適。
。病⑦^(guò)程和方法:
、艊L試探究性、多角度閱讀理解。
⑵在閱讀中思考,在思考中獲益的學(xué)習(xí)方式。
。、情感態(tài)度和價(jià)值觀:
學(xué)習(xí)作者寄寓文中的對(duì)待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法,聯(lián)系自身生活實(shí)際,獲得正確對(duì)待困難的有益啟示。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)作者寄寓文中的對(duì)待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法,聯(lián)系自身生活實(shí)際,獲得正確對(duì)待困難的有益啟示。
【教學(xué)難點(diǎn)】
嘗試探究性、多角度閱讀理解。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
。、有感情地朗讀課文。
。、較完整地復(fù)述故事情節(jié),做到條理清楚,詳略合適。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、導(dǎo)入
讀課文導(dǎo)語(yǔ):
導(dǎo)語(yǔ)中說(shuō)這是我童年時(shí)一次脫險(xiǎn)的經(jīng)歷,既然是脫險(xiǎn),那么是什么險(xiǎn)呢?怎么會(huì)陷入險(xiǎn)境呢?又是怎樣脫險(xiǎn)的?為什么隔了57年,65歲的作者還要記述這段經(jīng)歷呢?“其中蘊(yùn)涵著生活的'哲理”,是什么哲理呢?
二、整體感知
。、默讀:
要求默讀的速度為每分鐘300字,慢慢加快為每分鐘500字。本文大約1500字,要求4分半鐘讀好,行嗎?
默讀后請(qǐng)同學(xué)們復(fù)述課文。復(fù)述的難點(diǎn)往往是時(shí)間、地點(diǎn)、人物、數(shù)字等,默讀時(shí)要注意看清楚。
2、搶答:
、殴适掳l(fā)生在美國(guó)哪個(gè)城市?
、瓢l(fā)生在什么時(shí)候?
、桥缿已乱还灿袔讉(gè)孩子?有名字的有幾個(gè)?
、葢已掠卸喔?巖石架有多高?
。场颜n文分成“冒險(xiǎn)”、“脫險(xiǎn)”兩部分,四人小組組內(nèi)試講,全班推薦2~3人上臺(tái)復(fù)述,并即使點(diǎn)評(píng)。
明確:復(fù)述要求“響亮流利、條理清楚、詳略得當(dāng)”。
明確:同學(xué)用這樣的句式復(fù)述“我講述的部分是……我的講述完了,謝謝大家”、“我的點(diǎn)評(píng)完了,謝謝。”
三、研讀主旨
1、探究主旨:
作者由這次歷險(xiǎn),獲得了什么啟示?
。ㄗx最后一節(jié)。)
從課文內(nèi)容看,標(biāo)題“走一步,再走一步”是什么意思?
在人生道路上,面對(duì)困難,“走一步,再走一步”是什么意思?
為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)?
提示:龜兔賽跑、夸父逐日……
。病⒖偨Y(jié)歸納:
居里夫人說(shuō):“生活對(duì)于任何人都非易事!贝蠹覍W(xué)了《在山的那邊》和《走一步,再走一步》后,獲得了什么道理?
希望山的那邊永遠(yuǎn)呼喚你,走一步再走一步伴你到達(dá)成功的彼岸!
四、作業(yè)
有感情地朗讀7~22小節(jié),背誦最后一節(jié)。
語(yǔ)文教案 篇8
內(nèi)容預(yù)覽:
鑒賞·評(píng)論 《口技》教案
教學(xué)目標(biāo):
一 使學(xué)生了解我國(guó)口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力.
二 學(xué)生正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)作方法.
三 學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地運(yùn)用表示時(shí)間的詞語(yǔ).
四 背誦課文
教學(xué)設(shè)想:
一 教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)目的一、二。
二 先幫助學(xué)生掃除語(yǔ)言障礙,然后抓住口技人的藝術(shù)構(gòu)思,啟發(fā)學(xué)生的想象,來(lái)復(fù)述課文,以了解本文層次清楚的記敘方法。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):
指導(dǎo)預(yù)習(xí)、解題、介紹作者、掃除語(yǔ)言障礙、啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象復(fù)述課文。講讀第一部分。
教學(xué)步驟:
一 導(dǎo)入新課
我國(guó)古代有很多名人,今天我們學(xué)習(xí)的《口技》就是反映我國(guó)古代口技人高超的藝術(shù)才能。
板書(shū)課題后,解題、簡(jiǎn)介作者:
口技,屬雜技的一種,是我國(guó)很早就在民間流行的一種由演員運(yùn)用口腔發(fā)聲來(lái)摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布;蚱溜L(fēng)的后邊,俗稱“隔壁戲”。這篇課文記敘的就是一場(chǎng)在圍幕中表演的絕妙口技。
作者林嗣環(huán),明末清初福建晉江人。清順治六年(公元1649年)中進(jìn)士。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等!犊诩肌肥撬摹丁辞锫曉(shī)〉自序》的一部分。
二 指導(dǎo)預(yù)習(xí)
1.,給下面的字注音,并寫(xiě)出它們?cè)谡n文中的意思。
吠(狗叫) 叱(大聲責(zé)罵)
傾(斜) 頃(短時(shí)間)
2.認(rèn)真閱讀課文注釋,口譯課文。
3.思考“思考一、二題”。
三 研習(xí)新課。
1.教師范讀課文。
。ㄌ崾緦W(xué)生注意生字的讀音、停頓、節(jié)奏、表情)
2.學(xué)生自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音、理解字和詞的含義。
3.齊讀課文。
4.理解課文中的疑難詞語(yǔ)。
可讓學(xué)生先找出文中的疑難詞語(yǔ),然后分組討論。
應(yīng)重點(diǎn)理解的詞語(yǔ)是:“廳事”、“欠伸”、“囈語(yǔ)”、“屏障”、“側(cè)目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“齁”、“戰(zhàn)戰(zhàn)”、“施”、“畢”、“絕”、“意”、“曳”、“指”、“名”。
5.掌握活用的詞
活用的詞是指有些詞本只屬某一詞類,但有時(shí)在一定的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)中,可靈活用為另一類的詞,隨著詞性功能的臨時(shí)轉(zhuǎn)化,它們的意義也就相應(yīng)地發(fā)生某種變化;钣迷~概念不必從理論上給學(xué)生講,只要學(xué)生理解這些詞在文中的含義即可。
“婦撫兒乳”中的“乳”是動(dòng)詞,作“喂奶”講。
“善口技者”中的“善”是動(dòng)詞(原為名詞),作“擅長(zhǎng)”講。
“不能名其一處”中的“名”是動(dòng)詞(原為名詞),作“說(shuō)出”講。
“會(huì)賓客大宴”中的“宴”是動(dòng)詞(原為名詞),作“舉行宴會(huì)”講。
6.先讓學(xué)生找出表時(shí)間性的詞語(yǔ),并引導(dǎo)學(xué)生們掌握它們的不同用法(結(jié)合完成“練習(xí)三”)
“一時(shí)”,同時(shí)!昂觥,“忽然”突然發(fā)生!凹榷眱墒孪嗬^發(fā)生!笆菚r(shí)”在特定的某個(gè)時(shí)間內(nèi)發(fā)生!吧夙暋薄ⅰ岸矶、“未幾”,在很短時(shí)間內(nèi)發(fā)生。
7.出示本文古今異義詞,由學(xué)生比較古今不同含義。
“會(huì)”(適逢) “廳事”(大廳、廳堂) “施”(放置)“聞”(聽(tīng)見(jiàn)) “奮”(卷起) “但”(只) “雖”(即使)“走”(跑)
8.學(xué)生找出本文表示事物的數(shù)量的詞,比較古今的不同用法,并填上適當(dāng)?shù)牧吭~。
一(個(gè))人 一(張)桌 一(把)椅
一(把)扇 一(塊)撫尺 兩(個(gè))兒
百千(個(gè))人 百千(條)犬 百(只)手
百(條)舌 百(張)口
9.講讀課文第一部分(第一段)。
。1)先請(qǐng)學(xué)生朗讀并翻譯,然后師生共同補(bǔ)充訂正。
“京中有善口技者”京城里有一個(gè)擅長(zhǎng)口技的人。善:善于,擅長(zhǎng)。者:代詞,代藝人。
“會(huì)賓客大宴”正趕上(有一家)大擺酒席,宴請(qǐng)賓客。會(huì):副詞,恰值,正好。
“于廳事之東北角……口技人坐障中”在客廳的東北角,設(shè)置八尺寬的圍幕,表演口技的藝人,坐在圍幕里。于:介詞,在。廳事:廳堂、大廳。
“一桌……一撫尺而已”。里面僅有一張桌子、一把椅子、一把扇子和一塊醒木!岸选北硎尽皟H有”的語(yǔ)氣助詞。
“眾賓客團(tuán)坐……無(wú)敢嘩者”。眾多賓客團(tuán)團(tuán)圍坐在圍幕周?chē),過(guò)了一會(huì)兒,只聽(tīng)見(jiàn)圍幕里醒木一拍,全場(chǎng)都靜悄悄的,沒(méi)有一個(gè)人敢大聲說(shuō)話。但:副詞,只,僅。寂然:寂、寂靜。然,形容詞詞尾。表示“……的樣子”。嘩:喧鬧,聲大而雜亂。
(2)提問(wèn):這一段寫(xiě)什么內(nèi)容?
此段寫(xiě)表演前的準(zhǔn)備和會(huì)場(chǎng)情況。
“善”字貫通全篇,是概括全文題旨的關(guān)鍵性字眼!坝趶d事之東北角施八尺屏障”,交代了口技者表演的場(chǎng)地“一桌、一椅、一扇、一撫尺”,交代了口技者表演所用的道具,作者連用了四個(gè)“一”字,極力渲染道具簡(jiǎn)單,以襯托后面藝人技藝的高超!皾M座寂然”、“無(wú)敢嘩者”,寫(xiě)出表演者表演前聽(tīng)眾的反映。
10.學(xué)生熟讀,背誦第一部分。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):
繼續(xù)研習(xí)課文二、三部分。
教學(xué)步驟:
一 講讀第二部分(2-4段)
1.指名學(xué)生朗讀第2段
2.學(xué)生翻譯第2段,然后師生訂正。
“遙聞深巷中犬吠,便有婦人驚覺(jué)欠伸,其夫囈語(yǔ)!边h(yuǎn)遠(yuǎn)地聽(tīng)見(jiàn)深巷胡同里狗在叫,接著有一婦人被驚醒,打呵欠,伸懶腰。她丈夫說(shuō)著夢(mèng)話。遙:遠(yuǎn)。巷:胡同、里弄。吠:狗叫。驚覺(jué):驚嚇而醒過(guò)來(lái)。
“既而兒醒,大啼。夫亦醒。婦撫兒乳,兒含乳啼,婦拍而嗚之。又一大兒醒,絮絮不止”。過(guò)了一會(huì)兒,小兒子醒了,大聲啼哭。丈夫也醒了。婦人拍著小兒子,給他喂奶,孩子含著奶頭還在哭,婦人一邊拍著,一邊哼著哄他睡覺(jué)。另一個(gè)大兒子也醒了,嘮嘮叨叨地說(shuō)個(gè)不停。既而:時(shí)間副詞,表示一事過(guò)去不久又有一事,即不久,過(guò)了一會(huì)的意思。啼:放聲哭。亦:副詞,也。前一個(gè)“乳”是動(dòng)詞,作“喂奶”講。后一個(gè)“乳”是名詞,奶頭。絮絮:連續(xù)不斷地談話。
“當(dāng)是時(shí),婦手拍兒聲,口中嗚聲,兒含乳啼聲,大兒初醒聲,夫叱大兒聲,一時(shí)齊發(fā),眾妙畢備!边@時(shí)候,婦人用手拍小兒子的聲音,哼著哄他睡覺(jué)的聲音,小兒子含著奶頭的啼哭聲,大兒子剛剛醒來(lái)的聲音,丈夫叱罵大兒子的聲音,一齊發(fā)出,各種維妙維肖的聲響全都有了。當(dāng):值,在。是:此,這。叱:大聲呵斥。
“滿坐賓客無(wú)不伸頸,側(cè)目,微笑,默嘆,以為絕妙”。全場(chǎng)的賓客沒(méi)有一個(gè)不伸著頸子,偏著頭看,微笑著,默默地贊嘆,認(rèn)為好極了。以為,認(rèn)為是。妙絕:“絕”,極,副詞,引伸為少有的,沒(méi)有人能趕得上。
3.提問(wèn):在這一段中,作者描寫(xiě)“善口技者”表演了一個(gè)什么樣的聲響場(chǎng)景?
學(xué)生口述后,教師歸納:“善口技者”表演了一家人從睡夢(mèng)中驚醒的場(chǎng)景。先寫(xiě)院外遠(yuǎn)處深夜犬吠聲,這是引起本段后文所寫(xiě)一系列聲音的緣由!氨阌袐D人驚覺(jué)欠伸”,“便”是時(shí)間副詞,寫(xiě)出由于“犬吠”引起的“驚覺(jué)欠伸”,以“犬吠”到“其夫囈語(yǔ)”表示出聲音由遠(yuǎn)轉(zhuǎn)近,由院外深巷轉(zhuǎn)室內(nèi),由大轉(zhuǎn)小。“既而兒醒,大啼。夫亦醒”寫(xiě)一會(huì)兒后,緊接著發(fā)出了兒子醒來(lái)的聲音,大哭聲音和丈夫被兒子的哭聲驚醒的聲音。接著因?yàn)閮禾涠l(fā)出的“婦撫兒乳,兒含乳啼,婦拍而嗚之”以及“又一大兒醒,絮絮不止”的聲音。至此,表演出了一家大小相繼醒來(lái),各自發(fā)出不同的聲音,表現(xiàn)出聲音由小轉(zhuǎn)大,由簡(jiǎn)到繁。“婦手拍兒聲,口中嗚聲,兒含乳啼聲,大兒初醒聲,夫叱大兒聲”,五種聲音一時(shí)齊發(fā),出現(xiàn)了口技表演的第一個(gè)高潮。而且各種聲音有因果關(guān)系。因“犬吠”而引起婦人“驚覺(jué)欠伸”。不久“兒醒,大啼”,而兒大啼引起“夫亦醒”!皨D撫兒乳,兒含乳啼,婦拍兒?jiǎn)柚保忠稹坝忠淮髢盒,絮絮不止!?/p>
4.指名學(xué)生朗讀第3段。
5.學(xué)生翻譯第3段,然后師生訂正。
“未幾,夫齁有起,婦拍兒亦漸拍漸止。微聞?dòng)惺笞髯魉魉鳎杵鲀A倒,婦夢(mèng)中咳嗽。賓客意少舒,稍稍正坐!睕](méi)有多久,丈夫的打呼聲響起來(lái)了,婦人哄拍小孩的聲音也逐漸停止了。隱約聽(tīng)到有老鼠(出來(lái)活動(dòng)),悉悉索索作響。有盆碗一類東西被打翻,婦人在睡夢(mèng)中咳嗽?腿藗兊.心情稍微放松一些,慢慢地坐端正了。未幾,時(shí)間副詞,沒(méi)有多久。傾側(cè):傾斜歪倒。
6.提問(wèn):這一段,作者描寫(xiě)“善口技者”表演了一個(gè)什么樣的聲響場(chǎng)景?
學(xué)生回答后,教師歸納:“善口技者”表演一家人又漸漸進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的場(chǎng)景!拔磶住边@一時(shí)間副詞,承接上段描寫(xiě)表演的聲音高潮,表現(xiàn)出這高潮持續(xù)了短暫時(shí)間,“夫齁聲起,婦拍兒亦漸拍漸止”,表演的響聲由繁轉(zhuǎn)簡(jiǎn),由大轉(zhuǎn)小,由高潮轉(zhuǎn)入低潮,室內(nèi)由鬧轉(zhuǎn)靜!拔⒙?dòng)惺笞髯魉魉鳌,進(jìn)一步表現(xiàn)出室內(nèi)的靜。全家都已入睡,老鼠才敢出穴活動(dòng);室內(nèi)非常安靜,才能聽(tīng)到老鼠動(dòng)作的聲音。(這是以動(dòng)襯靜)。
7.指名學(xué)生朗讀第4段。
8.學(xué)生翻譯第4段,然后師生訂正。
“忽一人大呼‘火起’,夫起大呼,婦亦起大呼。兩兒齊哭!焙鋈挥腥舜蠛啊捌鸹鹄病保煞蚱饋(lái)大聲地呼喊,婦人也起來(lái)大聲地呼喊,兩個(gè)孩子一齊哭了起來(lái)。
“俄而百千人大呼,百千兒哭,百千犬吠。中間力拉崩倒之聲,火爆聲,呼呼風(fēng)聲,百千齊作;又夾百千求救聲,曳屋許許聲,搶奪聲,潑水聲。凡所應(yīng)有,無(wú)所不有。雖人有百手,手有百指,不能指其一端;人有百口,口有百舌,不能名其一處也”。一會(huì),有成百上千的孩子在啼哭,成百上千的狗在狂叫。中間還夾雜著劈里啪啦的房屋倒塌聲,燃燒中的爆炸聲,還有呼呼的風(fēng)聲,成百上千種聲音一齊響起來(lái);又夾雜著成百上千人的求救的聲音,拉倒房屋時(shí),人們一齊用力發(fā)出的許許的聲音,往外搶奪東西的聲音,潑水的聲音:一切應(yīng)該有的聲音,沒(méi)有聽(tīng)不到的。即使一個(gè)人長(zhǎng)有一百只手,每一只手長(zhǎng)有一百個(gè)指頭,也不能指出其中某一方面的情況;即使一個(gè)人長(zhǎng)著一百?gòu)堊,一張嘴長(zhǎng)有一百條舌頭,也說(shuō)不清其中的一個(gè)地方。百千:是虛詞,極言其多。作:起,這里是響起來(lái)的意思。凡所應(yīng)有,無(wú)所不有:“無(wú)”、“不”兩個(gè)否定詞連用,表肯定。
“于是眾賓客無(wú)不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走”。這時(shí)候,客人們沒(méi)有一個(gè)不驚惶變色,離開(kāi)座位,個(gè)個(gè)捋起袖子,露出手臂,兩條腿直發(fā)抖,幾乎都想搶先逃走。“奮”:本義盡全力舉起的意思。這里可譯成“捋、挽”!白摺保禾优堋
9.講析第4段。
在這一自然段,作者描繪了“善口技者”摹擬一場(chǎng)突然性的特大火災(zāi)的驚險(xiǎn)場(chǎng)景。
這一場(chǎng)景可分三個(gè)層次:
第一層次:表演用火警而引起的人們的惶急紛雜聲音(“忽一人大呼……百千犬吠”)。
“忽”這一副詞表現(xiàn)出大呼“火起”的聲音來(lái)得突然,出人意料,陡地掀起駭浪險(xiǎn)峰,構(gòu)成了表演的又一巨大波瀾。
“夫起大呼……兩兒齊哭”,表現(xiàn)出聲音由外到內(nèi),由少轉(zhuǎn)多,由街坊大呼“火起”到室內(nèi)一家人強(qiáng)烈反響!岸矶北頃r(shí)間短暫,繼室內(nèi)一家大小呼喊啼哭,遠(yuǎn)近街鄰被驚起,大人駭呼,小兒哭叫,狗也驚吠。三個(gè)“百千”表現(xiàn)出聲音繁多雜亂。
第三:火勢(shì)猛烈的聲音(中間力拉崩倒之聲……百千齊作)。
房屋倒塌,火聲爆響,風(fēng)助火勢(shì),表音表現(xiàn)出火勢(shì)的蔓廷、猛烈。
第三層:緊張救火的聲響。(又百千求救聲……潑水聲)。
“中間”、“又夾”等詞語(yǔ)的運(yùn)用,表現(xiàn)出上述許多聲音同時(shí)發(fā)出,突出了失火、救火的緊急情景,達(dá)到了口技表演的又一高潮。接著用“凡所應(yīng)有……不能名其一處也”,這一夸張贊嘆語(yǔ)句,以失火、救火作結(jié),襯托出“善口技者”技藝的高超。
10.指名學(xué)生朗讀第5段。
11.學(xué)生翻譯第5段,然后師生共同訂正。
“忽然撫尺一下,群響畢絕。撤屏視之,一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已!焙鋈,(幕中)醒木啪的一響,各種聲響完全沒(méi)有了。撤掉圍幕一看,(里邊)只有一個(gè)人、一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了。畢:完全。絕:斷,停止。之:代指圍幕里邊。
12.提問(wèn):為什么作者在本文結(jié)束再次交代表演者及所用道具?(結(jié)合完成課后“練習(xí)二”)。
這樣既與第一段呼應(yīng),寫(xiě)出表演者憑借進(jìn)行表演的道具極為簡(jiǎn)單,突出“善口技者”的真正本領(lǐng)是全靠一張嘴,襯托了“善口技者”技藝高超。
提問(wèn):課文中有哪幾處描寫(xiě)了聽(tīng)眾的精神和動(dòng)作?這些描寫(xiě)有什么作用(結(jié)合完成課后“練習(xí)二”)。
有以下幾處描寫(xiě)了聽(tīng)眾的神情和動(dòng)作:
(1)寫(xiě)口技者表演一家大小從睡夢(mèng)中驚醒的場(chǎng)景后,寫(xiě)聽(tīng)眾反應(yīng)的有:“無(wú)不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆”,表現(xiàn)出聽(tīng)眾專注傾聽(tīng)的神態(tài),深被口技表演所吸引。
。2)寫(xiě)口技者表演了一家大小又進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的場(chǎng)景后,寫(xiě)聽(tīng)眾反應(yīng)的有:“意少舒,稍稍正坐”,襯托出了口技表演完全控制了聽(tīng)眾的情緒。
(3)寫(xiě)口技表演失火、救火緊張場(chǎng)景后,寫(xiě)聽(tīng)眾反應(yīng)的有:“無(wú)不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走”。表現(xiàn)出聽(tīng)眾已完全被帶進(jìn)表演的意外火警的緊張場(chǎng)面中去,忘卻了自己在聽(tīng)口技表演,好像身在火場(chǎng),驚駭恐懼。這是隨著口技者卓越表演內(nèi)容的變化而變化,表現(xiàn)出口技表演者卓越表演所引起的反應(yīng),作者緊密結(jié)合口技表演,寫(xiě)出聽(tīng)眾的反應(yīng)隨著表演內(nèi)容的變化而變化,表現(xiàn)出口技表演深深吸引和感染了聽(tīng)眾,襯托出口技者再現(xiàn)生活的高超能力。另外寫(xiě)聽(tīng)眾的反應(yīng)也使文章內(nèi)容變得豐富多采。
四 練習(xí)
1.完成課后練習(xí)一、二。
2.熟讀課文、自選場(chǎng)景背誦(課后背誦全文)。
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