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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-10-27 12:29:46 語(yǔ)文教案 我要投稿

語(yǔ)文教案

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,編寫(xiě)教案是必不可少的,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。來(lái)參考自己需要的教案吧!下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教案9篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

語(yǔ)文教案

語(yǔ)文教案 篇1

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。

  2、理解課文內(nèi)容,知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題,并且懂得有錯(cuò)就改,不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。

  3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

  二、教材賞析

  這是篇寓言,講的是一個(gè)人種葫蘆的事。這個(gè)人不知道葉子和葫蘆的關(guān)系,他只注意葫蘆,葉子上生了蚜蟲(chóng)他不管,鄰居勸他,他也不聽(tīng),結(jié)果葉子上的蚜蟲(chóng)越來(lái)越多,小葫蘆也都落了。這個(gè)故事告訴我們:事物之間是有聯(lián)系的,如果只顧葫蘆,不管葉子,到頭來(lái),葫蘆也長(zhǎng)不成。

  這篇課文是按事情發(fā)展順序?qū)懙?,共有四個(gè)自然段,以葫蘆的變化為線(xiàn)索向讀者展開(kāi)一個(gè)可笑的故事。

  文章開(kāi)篇著力描寫(xiě)了葫蘆長(zhǎng)勢(shì)之好和種葫蘆人高興、喜愛(ài)的心情。細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤、長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉、雪白的小花、可愛(ài)的小葫蘆,透過(guò)這些短語(yǔ),我們仿佛看到了一幅長(zhǎng)勢(shì)旺盛的葫蘆圖。多么可愛(ài)的小葫蘆哇!,每天都要去看幾次,每天都去看幾次就是天天都去看幾次,沒(méi)有一天不去看幾次。這兩句話(huà)把種葫蘆人高興的心情和對(duì)葫蘆的喜愛(ài)之情鮮明地勾勒出來(lái)。

  從這段中我們還能了解到葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程:長(zhǎng)葉→開(kāi)花→花謝→結(jié)出小葫蘆。本段第一句中的葫蘆是指一種植物,課題中的葫蘆指的是葫蘆的果實(shí)。

  第二自然段講那個(gè)人看見(jiàn)葉子上生了蚜蟲(chóng)他一點(diǎn)也不在乎,眼睛只盯著小葫蘆。蚜蟲(chóng)是害蟲(chóng),專(zhuān)門(mén)吸植物的幼苗、嫩葉的汁液。有幾個(gè)蚜蟲(chóng)怕什么!由此可以想象那個(gè)人的滿(mǎn)不在乎。種葫蘆的人特別希望小葫蘆長(zhǎng)得比南瓜還要大。賽過(guò),勝過(guò)、超過(guò)的意思。自言自語(yǔ)就是自己跟自己說(shuō)話(huà)。

  第三自然段講一個(gè)鄰居勸他治葉子上的蚜蟲(chóng),他也不聽(tīng),認(rèn)為葉子上的蚜蟲(chóng)跟葫蘆沒(méi)有關(guān)系,不妨礙葫蘆的生長(zhǎng)。鄰居的催促快治一治與種葫蘆人的不以為然葉子上的蟲(chóng)還用治?形成對(duì)比,預(yù)示著一定得不到葫蘆的必然結(jié)果。

  第四自然段講葉子上的蚜蟲(chóng)越來(lái)越多,小葫蘆也都落了。那么葉子和葫蘆有什么關(guān)系?

  葉子是植物營(yíng)養(yǎng)器官之一,植物通過(guò)葉子吸收太陽(yáng)光和二氧化碳,再與根部吸收水分和無(wú)機(jī)鹽進(jìn)行光合作用,產(chǎn)生有機(jī)物,成為植物的營(yíng)養(yǎng),如果葉子上生了蟲(chóng)子,蟲(chóng)子越來(lái)越多,最后蟲(chóng)子把葉子吃光了,葫蘆就會(huì)缺少水分和養(yǎng)料,就會(huì)變黃落掉,就得不到葫蘆。

  種葫蘆人的無(wú)知、自以為是使他自己的期盼落空。這個(gè)故事成為了警示人們的極好教材:不能孤立地看問(wèn)題,有錯(cuò)就要改正,不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失。

  本文語(yǔ)言樸實(shí),用詞準(zhǔn)確。如,長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉,滿(mǎn)是說(shuō)葉子長(zhǎng)得很多,郁郁蔥蔥,十分茂盛的樣子。藤上掛了幾個(gè)小葫蘆,掛就是結(jié)的意思。這里用掛比用結(jié)更準(zhǔn)確,因?yàn)楹J的柄長(zhǎng),從藤上垂落下來(lái),就像掛在那里一樣,十分可愛(ài)。葫蘆的柄很長(zhǎng),從藤上垂下來(lái),像掛在那里一樣)一個(gè)掛就寫(xiě)出了小葫蘆的可愛(ài)。他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō),盯是注意力非常集中地看,用盯突出了那個(gè)人只要葫蘆的形象。

語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)要求:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞。

  3、理解重點(diǎn)詞句,緬懷鄧爺爺?shù)呢S功偉績(jī),表達(dá)人民對(duì)偉人的一片深情。

  教學(xué)難點(diǎn):理解重點(diǎn)句子,感受偉人愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的高尚情懷。

  教具準(zhǔn)備:電視錄像設(shè)備,投影片,資料卡片。

  教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:初讀課文,學(xué)習(xí)主要生詞。

  教學(xué)目標(biāo):初步感知課文,正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)進(jìn)程:

  一、導(dǎo)入新課

  1、同學(xué)們,你們知道這是誰(shuí)嗎?[點(diǎn)擊鼠標(biāo),屏幕出現(xiàn)鄧爺爺?shù)漠?huà)像]誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下?

  2、指名學(xué)生介紹

  3、小組內(nèi)閱讀鄧爺爺?shù)挠嘘P(guān)資料。[師分發(fā)給小組資料]

  二、揭示課題,解題

  1、請(qǐng)同學(xué)們看段錄像。[播放小平骨灰撒落大海的錄像]

  2、板書(shū)課題:23、在大海中永生

  3、解題:

 。1)“永生”,你是怎么想的?

 。2)看到這個(gè)題目,你有什么問(wèn)題嗎?

  三、初讀課文

  1、帶著剛才的問(wèn)題,請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文。

  2、小組學(xué)習(xí),完成下列要求:

 。1)自由讀課文,標(biāo)出本課的生字新詞,并劃出難理解的詞句。

 。2)能正確、流利地朗讀課文。

 。3)自讀課文,想想文中主要寫(xiě)的是什么事情?是按什么順序?qū)懙?并按順序給課文分段。

  3、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況

  4、聽(tīng)課文錄音,再次整體感知全文。

  (1)了解鄧爺爺生前的偉大功績(jī),聽(tīng)著課文錄音,你又有了什么新的想法、新的問(wèn)題,請(qǐng)同學(xué)們好好的想一想。

  [1]小組內(nèi)自由討論,提出問(wèn)題并解決。

  小組之間進(jìn)行交流討論

  班級(jí)交流匯報(bào)

  (2)師歸納總結(jié)學(xué)生已解決的問(wèn)題和未解決的問(wèn)題

  [未解決的問(wèn)題:1、為什么說(shuō)鄧爺爺?shù)挠绊憽俺綍r(shí)代、超越國(guó)界”?2、“我是中國(guó)人民的兒子”怎樣理解?3、為什么說(shuō)鄧爺爺“在大海中永生”?]

  (3)這節(jié)課我們自己解決了不少的問(wèn)題了,但這幾個(gè)問(wèn)題還未解決,同學(xué)們說(shuō)該怎么辦?請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。

  5、課后請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)查閱有關(guān)資料,進(jìn)一步了解情況。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  布置作業(yè):

  1、課后熟讀課文

  2、課后進(jìn)一步查閱有關(guān)資料,以解決遺留的問(wèn)題。

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:從三個(gè)問(wèn)題入手,細(xì)讀全文。

  教學(xué)目標(biāo):理解課文重點(diǎn)句,感受鄧爺爺?shù)?豐功偉績(jī)以及人民對(duì)他的深厚感情。

  教學(xué)進(jìn)程:

  一、談話(huà)直入主題,引出問(wèn)題

  同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《在大海中永生》,通過(guò)閱讀對(duì)課文內(nèi)容有了初步的了解。課上同學(xué)們提出了一些問(wèn)題,有些我們運(yùn)用課前學(xué)習(xí)的資料,通過(guò)讀書(shū)、討論已經(jīng)當(dāng)堂解決了。有些我們感到還需要在課后帶著這些問(wèn)題,再去尋找有關(guān)資料,進(jìn)一步了解情況。是哪幾個(gè)問(wèn)題呢?

  指名說(shuō)說(shuō),師相機(jī)出示:

  [共三個(gè)問(wèn)題:1為什么說(shuō)鄧爺爺?shù)挠绊憽俺綍r(shí)代、超越國(guó)界”?2、“我是中國(guó)人民的兒子”怎樣理解?3、為什么說(shuō)鄧爺爺“在大海中永生”?]

  好!讓我們聯(lián)系自己搜集的資料,再來(lái)讀讀課文,想一想這幾個(gè)個(gè)問(wèn)題自己是怎樣理解的,然后和周?chē)鷰讉(gè)同學(xué)互相交流一下。

  二、學(xué)生自讀課文,思考并查閱資料。

  1、教師深入小組,適時(shí)給予指導(dǎo),同時(shí)參與討論。

  2、引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題

  解決第一個(gè)問(wèn)題。

  [師點(diǎn)擊鼠標(biāo),屏幕顯示:鄧爺爺?shù)挠绊懗綍r(shí)代、超越國(guó)界。]

  學(xué)生自由發(fā)言,談?wù)勛约旱睦斫。(結(jié)合查閱資料回答)

  過(guò)渡:是啊,鄧爺爺不僅對(duì)中國(guó),而且對(duì)世界都做出了巨大的貢獻(xiàn)。他的影響超越國(guó)界。他為什么能做出這么多了不起的事呢?我們來(lái)讀讀他的這句話(huà),體會(huì)體會(huì)。

  解決第二個(gè)問(wèn)題。

  [點(diǎn)擊鼠標(biāo),屏幕顯示:我是中國(guó)人民的兒子]

 。1)學(xué)生自讀。

 。2)從這句話(huà)中,你體會(huì)到什么?

 。3)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

  小結(jié):同學(xué)們說(shuō)得真好,那就讓我們?cè)賮?lái)讀讀鄧爺爺?shù)倪@句話(huà),好好體會(huì)鄧爺爺對(duì)祖國(guó)對(duì)人民深切的愛(ài)。

  3、學(xué)生集體有感情地朗讀。

  過(guò)渡:讓我們隨著課文,再次回到那揪人心腑的1997年3月2日,去送別敬愛(ài)的鄧爺爺。

  4、引導(dǎo)學(xué)生理解第三個(gè)問(wèn)題

 。1)觀看錄像,代替講讀。[點(diǎn)擊鼠標(biāo),播放錄像片斷:鄧爺爺?shù)墓腔艺鱿虼蠛#ǖ诙?jié)內(nèi)容)]

 。2)指導(dǎo)朗讀第一節(jié)

  飛機(jī)飛向大海,帶著全國(guó)人民無(wú)限的哀思、緬懷。深?lèi)?ài)著祖國(guó)和人民的鄧爺爺離我們遠(yuǎn)去了,多么令人悲痛!讓我們各自讀第一段,想想怎么讀才能把我們的這種感情表達(dá)出來(lái)?

  學(xué)生各自認(rèn)真讀第一段,隨意的發(fā)揮想象去讀,可大聲讀,可小聲讀,也可站著讀。

  同學(xué)們都讀得很認(rèn)真,誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?

  學(xué)生朗讀,師適時(shí)指導(dǎo)。

 。3)指導(dǎo)朗讀第三節(jié)

  過(guò)渡:讀了第二節(jié),我們是不是好像也來(lái)到了大海,也在目送偉人離去?

  此時(shí)此刻,我們又會(huì)想些什么?你是不是還仿佛看到了什么呢?讓我們各自讀讀課文的第三節(jié),好好想想。對(duì)“鄧爺爺?shù)挠绊懗綍r(shí)代,超越國(guó)界”這句話(huà),你現(xiàn)在又是怎么理解的?

  學(xué)生讀一讀課文,小組里互相交流。

  老師參與小組討論。

  (4)指名說(shuō)一說(shuō)。

  這一段飽含激情的文字,讓我們?cè)俅胃惺艿搅肃嚑敔數(shù)呢S功偉績(jī)和深遠(yuǎn)影響。這段話(huà)想讀讀嗎?怎么讀呢?

  由學(xué)生推薦一名學(xué)生有感情朗讀。

  讀得真好,老師聽(tīng)了深受感染,也想放聲讀讀這一段,表達(dá)對(duì)鄧爺爺?shù)臒釔?ài)和懷念,行嗎?

  師放聲讀,并漸漸轉(zhuǎn)為背誦。

  來(lái),讓我們一起讀讀這一段,讓我們把鄧爺爺?shù)拇热菪γ、豐功偉績(jī)永遠(yuǎn)記在心里。

  集體朗讀。(能背的試著背)

  為什么說(shuō)鄧爺爺“在大海中永生”?現(xiàn)在大家都理解了嗎?[點(diǎn)擊鼠標(biāo),屏幕顯示:為什么說(shuō)鄧爺爺在大海中永生?]誰(shuí)講給大家聽(tīng)?

  學(xué)生同桌思考討論。

  自由發(fā)言,談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

  師進(jìn)行小結(jié)。

  三、回顧全文,加深印象。

  本文一定有你最為感動(dòng)、最覺(jué)動(dòng)情的地方,請(qǐng)你選擇一處,反復(fù)讀讀,讀出自己的感情來(lái)。

  1、學(xué)生認(rèn)真讀自己選擇的句段。

  2、指名朗讀,鼓勵(lì)學(xué)生試著誦讀。

  讀得很感人!老師還發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)讀的時(shí)候很少看書(shū),看來(lái),他們已經(jīng)把這些語(yǔ)句記在心里了,課后請(qǐng)大家把全文連起來(lái)再讀讀,試著背誦。在讀讀背背的過(guò)程中,你又有了什么新的體會(huì),新的問(wèn)題,好好想想,并寫(xiě)下來(lái),好嗎?

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  23、在大海中永生

  布置作業(yè):

  背誦課文。

  隨時(shí)記下讀背讀課文中的新體會(huì)、新問(wèn)題。

語(yǔ)文教案 篇3

  教材簡(jiǎn)析:

  本文是一篇散文詩(shī)。課文以“校園交響詩(shī)”為題,描繪了校園中多姿多彩的生活,充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意,表達(dá)了學(xué)生對(duì)培育自己的學(xué)校的深厚感情。“交響詩(shī)”是指只有一個(gè)樂(lè)章的交響曲,常取材于富有詩(shī)意的文學(xué)作品,是標(biāo)題音樂(lè)的一種。課題以比喻的方式,形象地點(diǎn)出校園生活是豐富多彩、富有詩(shī)意、令人回味的。全文是以小標(biāo)題的形式從五個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的。文中五個(gè)小標(biāo)題“蜂巢”“鳥(niǎo)島”“花瓣”“噴泉”“樹(shù)根”也都是從不同的角度和側(cè)面,以比喻的方式描繪了豐富多彩的校園生活。

  學(xué)習(xí)這篇課文的目的:一是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際,體會(huì)課文抒發(fā)的美好情感,激發(fā)學(xué)生對(duì)曾經(jīng)哺育自己成長(zhǎng)的學(xué)校、老師及所有的工作人員的感激之情,讓學(xué)生要常懷一顆“感恩之心”。二是引導(dǎo)學(xué)生感悟課文以比喻的手法來(lái)描述事物和表達(dá)感情的表達(dá)方法。

  設(shè)計(jì)理念:

  關(guān)注學(xué)生個(gè)性化的閱讀和感受,努力提供自主學(xué)習(xí)和自由交流的平臺(tái),體現(xiàn)以生為本的人文精神。通過(guò)對(duì)閱讀文本的學(xué)習(xí)指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生初步了解閱讀欣賞散文詩(shī)的方法,感受散文詩(shī)的基本表達(dá)方式,激勵(lì)學(xué)生在課文留白處大膽想象,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣。使學(xué)生不斷拓寬知識(shí)面,通過(guò)日積月累,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  2、引導(dǎo)學(xué)生了解課文是如何采用比喻的手法來(lái)描述事物的,體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。

  3、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)“汲、瑯、恬、裊、婷、蕾、吮”7個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字和“汲、恬、瓣、砌、碩”6個(gè)會(huì)寫(xiě)的字;掌握“汲取、儲(chǔ)積、恬靜、花瓣、芭蕾、砌著磚、豐碩、碩果累累、裊裊婷婷、書(shū)聲瑯瑯、生機(jī)勃勃、絢麗多彩”等詞語(yǔ)。

  4、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)自主閱讀能力,在閱讀中啟發(fā)想象,拓展創(chuàng)造思維。

  教學(xué)重點(diǎn):

  讀懂課文內(nèi)容,展開(kāi)想象,體會(huì)校園生活的多姿多彩,激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)生活的熱愛(ài),對(duì)為他們付出辛勤勞動(dòng)的教職員工的熱愛(ài)和感激之情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解課文中生動(dòng)形象的優(yōu)美語(yǔ)言和表達(dá)方法,體會(huì)文章的思想感情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、預(yù)習(xí)課文,了解課文內(nèi)容。

  2、課件準(zhǔn)備。

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  第一課時(shí)

  一、激趣導(dǎo)入,揭示課題。

 。ㄒ唬┎シ沤豁憳(lè)《命運(yùn)交響曲》,激發(fā)興趣。

 。ǖ聡(guó)作曲家貝多芬創(chuàng)作。簡(jiǎn)介什么是交響曲和交響詩(shī)。交響曲一般是由四個(gè)樂(lè)章組成,而只有一個(gè)樂(lè)章的就被稱(chēng)為交響詩(shī)。交響詩(shī)的創(chuàng)作往往是根據(jù)某一著名的文學(xué)作品進(jìn)行構(gòu)思和想象,并通過(guò)音樂(lè)加以體現(xiàn),即用音樂(lè)的手法來(lái)解釋或表達(dá)詩(shī)人、文學(xué)家或哲學(xué)家所要表達(dá)的思想感情。)

 。ò鍟(shū):“交響詩(shī)”)

 。ǘ⿴煟航裉煳覀円獙W(xué)習(xí)的這篇課文,作者由音樂(lè)中的`交響詩(shī)聯(lián)想到了文學(xué)作品,創(chuàng)作了這首——“校園交響詩(shī)”。(板書(shū):“校園”)

 。ㄈR讀課題。

 。ㄋ模┮龑(dǎo)生就課題談?wù)劯惺埽郝?lián)想到了什么?

  【以音樂(lè)引題,引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)與文學(xué)之間的密切關(guān)聯(lián),在音樂(lè)的熏陶之中暢談自己的感受!

  二、初讀課文,感詩(shī)情。

 。ㄒ唬⿲W(xué)生自由讀課文,初步了解課文內(nèi)容。

  要求:1、讀準(zhǔn)字音;2、把課文讀通順,讀流利。

  (二)檢查生字詞。

  出示生字詞:“汲取、儲(chǔ)積、恬靜、花瓣、砌著磚、豐碩、碩果累累、書(shū)聲瑯瑯、生機(jī)勃勃、絢麗多彩、水上芭蕾”

  1、指名讀、分組讀、齊讀詞語(yǔ)。

  2、教師相機(jī)正音。

  3、指導(dǎo)寫(xiě)字“儲(chǔ)、瓣、砌”。

  ⑴感受“左中右”結(jié)構(gòu)的字,討論如何寫(xiě)得漂亮。

 、平處煼秾(xiě)“瓣”,學(xué)生寫(xiě)3個(gè)字。

  4、指導(dǎo)學(xué)生把感情帶入詞語(yǔ)中,讀出詞語(yǔ)所要表達(dá)的情感。(碩果累累、書(shū)聲瑯瑯、生機(jī)勃勃、絢麗多彩、水上芭蕾)

  【課文中有許多優(yōu)美的詞語(yǔ),落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞的時(shí)間的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生走進(jìn)詞語(yǔ)的內(nèi)涵之中,進(jìn)行聯(lián)想,讀出詞語(yǔ)的意境美!

  三、再讀課文,積累優(yōu)美詞句。

 。ㄒ唬┳杂赡x課文,思考問(wèn)題。

  1、思考:詩(shī)中選取哪些富有特色的場(chǎng)景描繪多彩的校園生活?

  2、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊畫(huà)出自己欣賞的優(yōu)美詞句。

 。ǘ⿲W(xué)生交流、討論、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

  1、詩(shī)中選取哪些富有特色的場(chǎng)景描繪多彩的校園生活?

 。ㄟx取了5個(gè)場(chǎng)景“蜂巢、鳥(niǎo)島、花瓣、噴泉、樹(shù)根”來(lái)進(jìn)行描繪。)

  2、交流:摘取了哪些優(yōu)美詞句?

  (A、“時(shí)而循著歷史的長(zhǎng)河飛向遙遠(yuǎn)的古代……時(shí)而書(shū)寫(xiě)沙沙!盉、“像金色的小蜜蜂……儲(chǔ)積著蜜!盋、“花叢樹(shù)下……鳥(niǎo)兒傾心地鳴囀!盌、“你看,那一封封學(xué)生來(lái)信……深情祝愿似欲隨它飛去。”E、晶瑩的水噴灑變幻……水上芭蕾!

 、磐ㄟ^(guò)有滋有味地賞讀優(yōu)美詞句,讓學(xué)生感受語(yǔ)言上遣詞造句的優(yōu)美。

 、普劯惺埽鹤x了這些優(yōu)美的句子,有什么感受?

 。▽W(xué)生暢所欲言,引導(dǎo)學(xué)生感受“詩(shī)化”的語(yǔ)言。)

 、浅醪搅私馍⑽脑(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)。

  ⑷指導(dǎo)學(xué)生讀出“詩(shī)”的美。

  【通過(guò)多種形式的讀,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)美麗的文字當(dāng)中,去感受作者遣詞造句的功力,感受文章的清新優(yōu)美。例如:感受排比句式的排列美;想象中的意境美……】

 。ㄈ┓纸M讀全文,回歸整體。

  四、置留作業(yè),小結(jié)。

 。ㄒ唬┻x取自己最喜歡的部分嘗試進(jìn)行背誦。

 。ǘ┏瓕(xiě)詞語(yǔ)“汲取、恬靜、碩果累累”。

 。ㄈ┏瓕(xiě)課文中形象優(yōu)美的語(yǔ)句,多讀讀。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ),導(dǎo)入課文:

 。ㄒ唬┱n件出示詞語(yǔ),“汲取、儲(chǔ)積、恬靜、花瓣、砌著磚、豐碩、碩果累累、書(shū)聲瑯瑯、生機(jī)勃勃、絢麗多彩、水上芭蕾”(指名讀、齊讀)

  (二)嘗試選擇詞語(yǔ)說(shuō)話(huà),“碩果累累、書(shū)聲瑯瑯、生機(jī)勃勃、絢麗多彩”

 。ㄈ┞(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ):“汲取、恬靜、儲(chǔ)積、花瓣、豐碩”

  二、學(xué)習(xí)課文,體悟情感。

 。ㄒ唬┳灾鏖喿x,思考領(lǐng)悟。

  學(xué)生自主選擇最喜歡的一個(gè)片段,用自己喜歡的方式讀,思考:運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法,領(lǐng)悟到什么?

 。ǘ┭杏懡涣,暢談體會(huì)。

  1、組內(nèi)交流:自己運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法,領(lǐng)悟到什么?

  2、全班交流讀書(shū)感悟,集體品讀。

  【指導(dǎo)用讀讀、議議等方法,啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象,賞析例選詩(shī)節(jié),體會(huì)意境,感情朗讀。】

  3、根據(jù)學(xué)生自主提出的主題,選擇兩個(gè)主題進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

 。私飧惺軐W(xué)習(xí)方法,為學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)方法:讀主題文章——交流感悟文中的比喻、想象與象征,體會(huì)課文中傳達(dá)出來(lái)的美好情感——引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想與想象——帶著自己的感受多種形式讀主題片段。)

  4、小組合作,指導(dǎo)學(xué)生用已有的學(xué)習(xí)閱讀的方法自主合作學(xué)習(xí)其他四個(gè)主題的片段,交流匯報(bào)。

  5、小結(jié)閱讀方法,引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中靈活運(yùn)用方法進(jìn)行閱讀。

  【重在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的閱讀方法,大膽自主地進(jìn)行合作學(xué)習(xí),在合作中培養(yǎng)學(xué)生積極參與的意識(shí)和大膽表達(dá)的能力。并有意識(shí)地將這種方式有序地延伸到學(xué)生的課外閱讀中去!

 。ㄈ┗仡櫲(shī),整體感受散文詩(shī)。

  1、分組讀五個(gè)片段,整體感受散文詩(shī)的文字美。

  2、教師相機(jī)介紹散文詩(shī),學(xué)生加深對(duì)散文詩(shī)的認(rèn)識(shí)。

 。ㄉ⑽脑(shī)是精短的、有著內(nèi)部韻律的、文字精美的、哲思的文字。它的內(nèi)容具有跳躍性,以凝煉的語(yǔ)言營(yíng)造詩(shī)情畫(huà)意;并且多用象征、暗示等手法擴(kuò)大內(nèi)容和容量,這就留下較多可供讀者自由大膽地進(jìn)行想象的空間。)

  3、配樂(lè)朗誦散文詩(shī)。

  師:同學(xué)們很快就要離開(kāi)學(xué)習(xí)生活了六年的學(xué)校了,回顧這六年的小學(xué)生活,它一定會(huì)給你們留下些不尋常的記憶,請(qǐng)帶著你們各自的感受,再次讀這首散文詩(shī)。

  三、讀寫(xiě)結(jié)合。

 。ㄒ唬┰僮x課文,做批注加深感悟。

  1、運(yùn)用前面的閱讀方法再讀課文,做做摘錄筆記及批注,加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。

  2、欣賞課件《多姿多彩的校園生活》,啟發(fā)想象談話(huà):熟悉的校園生活場(chǎng)景讓你聯(lián)想到什么?指導(dǎo)學(xué)生可仿寫(xiě)一個(gè)片段。

  【運(yùn)用已有的閱讀方法回顧課文,引導(dǎo)學(xué)生融入角色中,體悟美好的校園生活,并結(jié)合自己的真實(shí)體驗(yàn),嘗試仿寫(xiě)片段,達(dá)到讀寫(xiě)結(jié)合,感悟美好情感的目的!

  四、置留作業(yè)。

 。ㄒ唬┱、積累讓你感動(dòng)的優(yōu)美詞句,做做讀書(shū)筆記。

 。ǘ┯懈星榈嘏錁(lè)朗讀全文。

 。ㄈ┓抡照n例,選取一處場(chǎng)景,圍繞一個(gè)主題,以組詩(shī)的形式,嘗試創(chuàng)作一首《______的交響詩(shī)》。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  27 校園交響詩(shī)

  蜂巢——蜜蜂——儲(chǔ)積花蜜(積累知識(shí))

  鳥(niǎo)島——鳥(niǎo)兒——共享歡樂(lè)(生機(jī)勃勃的生活) 美好回憶

  花瓣——來(lái)信——真切思念(師生情深) 感恩之心

  噴泉——花匠——忘我勞動(dòng)(永存我們心中) 參天大樹(shù)

  樹(shù)根——老師——輸送營(yíng)養(yǎng)(根的事業(yè))

語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)重點(diǎn)

 。保私庠(shī)人李白的生平和創(chuàng)作

  2.了解唐代詩(shī)歌發(fā)展歷史

 。常w會(huì)李白詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格

  4.把握結(jié)構(gòu)上回旋往復(fù)的特色

  教學(xué)難點(diǎn)

  分析李白詩(shī)歌中的浪漫主義風(fēng)格

  教學(xué)過(guò)程

  唐代是我國(guó)詩(shī)歌發(fā)展的最高峰,唐詩(shī)是中華藝術(shù)園地的瑰寶,歷經(jīng)朝朝代代,至今仍以她豐富而又深刻的內(nèi)涵,絢麗多彩的藝術(shù)風(fēng)格閃耀著不滅的光芒,語(yǔ)文教案-蜀道難。

  一、關(guān)于唐詩(shī)

  唐代是我國(guó)詩(shī)歌最光輝的時(shí)期。評(píng)述唐代的詩(shī)歌,一般都按它發(fā)展的情況分為初唐、盛唐、中唐和晚唐四個(gè)時(shí)期。

  初唐的代表人物是王勃,楊炯,盧照鄰,駱賓王,他們被評(píng)為“初唐四杰”,詩(shī)風(fēng)健康,活潑。

  盛唐的代表人物就是我們這一單元涉及到的兩位著名詩(shī)人李白和杜甫。除此以外,盛唐還出了了以高適,岑參,王昌齡為代表的邊塞詩(shī)作。

  中唐的代表人物是白居易,他的敘事詩(shī)《琵琶行》和《長(zhǎng)恨歌》廣為傳誦。

  晚唐時(shí)被稱(chēng)為“小李杜”的李商隱和杜牧,也留下了許多膾炙人口的詩(shī)作。

  二、關(guān)于李白

  李白,字太白,號(hào)青蓮居士,是我國(guó)文學(xué)史上最偉大的浪漫主義詩(shī)人之一。

  三、關(guān)于《蜀道難》

  在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,課堂上給學(xué)生2—3分鐘速讀一遍課文,之后找一名同學(xué)范讀,訂正字音,斷句。

  提問(wèn):讀過(guò)這首詩(shī)后,你會(huì)發(fā)現(xiàn)有一句話(huà)重復(fù)出現(xiàn)了三次,你知道是哪一句嗎?

  明確:“蜀道之難,難于上青天”。

  提問(wèn):這句話(huà)在三段中分別出現(xiàn)了三次,是不是簡(jiǎn)單的重復(fù)呢?

  明確:不是,意義上是有區(qū)別的。第一段中說(shuō)“危乎高哉!蜀道之難,難于上青天”,寫(xiě)蜀道的高峻及開(kāi)辟歷史,可以分為兩層:

  第一層(“蠶叢及魚(yú)鳧……然后天梯石棧相鉤連!保┲v了蜀道的來(lái)歷。

  第二層(“上有六龍回日之高標(biāo)……以手撫膺坐長(zhǎng)嘆”)寫(xiě)蜀道的高峻。蜀山太高,連太陽(yáng)的'車(chē)子遇到它也只好回去,水波也被沖擰倒流,高中三年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案-蜀道難》。善飛的黃鶴和善攀的猿猱都不能越過(guò)。山路纖曲,蜀道極高處,登者可以上捫星辰。

  學(xué)生熟讀,背誦。

  第二段中說(shuō)“蜀道之難,難于上青天,使人聽(tīng)此凋朱顏!”寫(xiě)蜀道的奇險(xiǎn)難行及途中的恐怖氣氛。可分為兩層:

  第一層(“問(wèn)君西游何時(shí)還……使人聽(tīng)此凋朱顏”)作者借“悲鳥(niǎo)”和“子規(guī)”來(lái)渲染途中的悲涼凄清的氛圍,有千里孤身之感。

  第二層(“連峰去天不盈尺……嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來(lái)哉!”)作者極寫(xiě)蜀道的險(xiǎn)惡。想象旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上,置身于震耳欲聾的“飛端瀑流”之間,驚心動(dòng)魄。最后用“其險(xiǎn)也如此”勸阻歷險(xiǎn)者慎入蜀地。

  學(xué)生熟讀,背誦。

  第三次出現(xiàn)在第3段,“蜀道之難,難于上青天,側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟!”寫(xiě)蜀中戰(zhàn)禍之烈。第一句再現(xiàn)劍閣的險(xiǎn)要景象。既然“一夫當(dāng)關(guān),萬(wàn)夫莫開(kāi)”,易守難攻,則必為兵家必爭(zhēng)之地,蜀中易生軍事叛亂,景象殘酷,慘不忍睹。

  學(xué)生熟讀,背誦。

  提問(wèn):我們知道,“蜀道之難,難于上青天”絕非簡(jiǎn)單地重復(fù),那么連續(xù)出現(xiàn)三次,是何用意呢?

  明確:奠定了全詩(shī)的詠嘆基調(diào)。統(tǒng)觀全詩(shī)詩(shī)人之嘆有三:一嘆蜀道之高峻;二嘆蜀道之險(xiǎn)惡;三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。這三嘆其實(shí)也蘊(yùn)含在詩(shī)人的具體描寫(xiě)和抒情直白中。

  提問(wèn):李白的想象上天入地,搜古尋今,這種驚人的想象和高度的夸張相結(jié)合,營(yíng)造出震撼人心的氣氛和奇險(xiǎn)壯觀的景象。那么李白此詩(shī)只是為了寫(xiě)景嗎?

  明確:明人胡震亨說(shuō)“言其險(xiǎn),更著其戒”,詩(shī)人的用意其實(shí)在此。

  學(xué)生體會(huì)全文,誦讀全詩(shī)。

  《蜀道難》主題思想探源

  研究方法:

  (1)分小組探究,然后綜合。

  (2)查閱資料,整理不同說(shuō)法。

  (3)小組討論,確定比較合適的觀點(diǎn)。

  (4)上網(wǎng)查詢(xún),多方求證。

  參讀書(shū)目:

  (1)《唐詩(shī)別裁》。

  (2)《唐宋詩(shī)醇》,作家出版社1986年版。

  (3)《中華活頁(yè)文選》(成人版),1998年第24期。

  (4)顧炎武《日知錄》。

語(yǔ)文教案 篇5

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)AAABC式詞語(yǔ)的特點(diǎn),了解五句詩(shī)都是表現(xiàn)友誼的名句。

  2、鞏固熟字加偏旁的認(rèn)字方法,掌握本課生字。

 。、積累詞語(yǔ)、詩(shī)句,養(yǎng)成勤于積累的好習(xí)慣。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

 。、認(rèn)識(shí)AABC式詞語(yǔ)的特點(diǎn),了解五句詩(shī)都是表現(xiàn)友誼的名句。

 。、掌握本課生字。

 。场⒎e累詞語(yǔ)、詩(shī)句。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  學(xué)到一些積累好詞好句的方法,并學(xué)會(huì)學(xué)以致用。

  【課前準(zhǔn)備】

 。、語(yǔ)文園地的課件。

 。、花朵卡片。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

  小朋友們,今天我們班來(lái)了一列小火車(chē),瞧,它漂亮嗎?大家跟它打打招呼吧。今天這列小火車(chē)要帶大家到一個(gè)有趣的園地里游玩(課件出示),在這里你將會(huì)有很多新奇的發(fā)現(xiàn),讓我們趕快坐上小火車(chē)吧。

  二、游百花園,學(xué)習(xí)我的發(fā)現(xiàn)

 。、開(kāi)動(dòng)小火車(chē),將學(xué)生帶入詞語(yǔ)百花園:

  學(xué)生做開(kāi)火車(chē)的動(dòng)作,念轟隆隆,轟隆隆,小火車(chē)往哪開(kāi)?到百花園去欣賞美麗的鮮花。

 。病⒆宰x詞語(yǔ),同桌互幫互學(xué)。

 。场⒍喾N形式展示讀。

 。ㄖ该x、開(kāi)火車(chē)讀等)

  4、讀了這些詞語(yǔ),你發(fā)現(xiàn)了這些花朵的秘密了嗎?說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn),小組交流。

 。怠⑷嘟涣,發(fā)現(xiàn)AABC式的詞語(yǔ)特點(diǎn),教師板書(shū)。

 。丁⑾襁@樣的詞語(yǔ)還有那些呢?寫(xiě)在花朵(卡片)里,種入百花園(貼黑板)。

 。、花朵姐姐想跟大家做個(gè)小游戲:比賽誰(shuí)能在一分鐘里記住的詞語(yǔ)多,誰(shuí)就可以獲得勤勞的小蜜蜂獎(jiǎng)。

  8、比賽二:

  任意用一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。

 。í(jiǎng)勵(lì)聰明的小蜜蜂獎(jiǎng))

  三、游生字娃娃園,學(xué)習(xí)讀讀認(rèn)認(rèn)

 。、開(kāi)動(dòng)小火車(chē)進(jìn)入生字娃娃園。

 。、電腦出示左邊的生字娃娃熟字,生字娃娃變身:出示右邊的生字。

 。、觀察每組生字娃娃的特點(diǎn),學(xué)生發(fā)現(xiàn):左邊是已學(xué)過(guò)的熟字,右邊的.字是熟字加偏旁組成。(板書(shū))

 。础⑼阑W(xué):你指我認(rèn),我指你認(rèn)。

 。、比賽和生字寶寶交朋友,去拼音認(rèn)字組詞。

 。、生字娃娃超級(jí)變變身(生字開(kāi)花),用熟字加偏旁法拓字。比如:直──植、值、埴、殖。

  四、游古詩(shī)園,學(xué)習(xí)千古名句

  1、開(kāi)動(dòng)小火車(chē)進(jìn)入古詩(shī)園。

  2、出示圖片,老師講千里送鵝毛,禮輕情誼重的故事。

 。、學(xué)生自由朗讀,發(fā)現(xiàn)五句古詩(shī)的共同特點(diǎn):都是反映友情的古詩(shī)。

 。、簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思,自己知道的有關(guān)詩(shī)人的知識(shí),或編一個(gè)故事。

 。、同桌互背詩(shī)句。

 。丁⒊鍪疚鍌(gè)畫(huà)面,根據(jù)不同的畫(huà)面男生女生輪背詩(shī)句比賽。

 。、拓展:

  出示一張賀卡,你想用哪句詩(shī)送給遠(yuǎn)方的親人、朋友,表達(dá)什么感情。

  五、回到收獲園,總結(jié)收獲

 。薄⑿』疖(chē)開(kāi)進(jìn)收獲園。

 。病W(xué)生交流收獲的知識(shí)。

  3、鼓勵(lì)學(xué)生用分類(lèi)收集的方式積累好詞好句,展示一兩個(gè)學(xué)生的《好詞好句本》。

語(yǔ)文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo)

  1.口語(yǔ)交際:培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、想象能力、表達(dá)能力,并注意聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)的發(fā)明創(chuàng)造,互相交流。交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方,表達(dá)流利,內(nèi)容比較充實(shí)。

  2.習(xí)作練習(xí):寫(xiě)一篇想象作文,寫(xiě)出自己想象的奇特和合理。做到既清楚又明白,內(nèi)容有新鮮感,培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的良好習(xí)慣。

  3.自主發(fā)現(xiàn):能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)多音字,引導(dǎo)學(xué)生從音`形`義上加以區(qū)分。

  4.日積月累:讀讀背背有關(guān)天氣的諺語(yǔ),讀讀認(rèn)認(rèn)關(guān)于調(diào)料的字、詞語(yǔ)。

  5.拓展延伸:通過(guò)寬帶網(wǎng)了解科學(xué)技術(shù)的本領(lǐng),也可以到圖書(shū)館`上網(wǎng)等收集更多的資料作成剪報(bào)。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1.口語(yǔ)交際

  2.習(xí)作練習(xí)

  課前準(zhǔn)備

  收集自己準(zhǔn)備的科技新聞。

  教學(xué)課時(shí)

  4課時(shí)

  第一課時(shí)

  口語(yǔ)交際 我想發(fā)明的機(jī)器人

  1.激趣導(dǎo)入

  同學(xué)們,隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,我們的生活不斷改變,宇宙奧秘不斷被人探索。我們知道了太陽(yáng)的許多特點(diǎn),有了登月之旅,跨上了信息高速路,發(fā)明了能干農(nóng)活的果園機(jī)器人

  機(jī)器人還能幫我們干什么?展開(kāi)想象把你想象發(fā)明的機(jī)器人告訴同學(xué),并注意聽(tīng)聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)明。如果對(duì)誰(shuí)的發(fā)明感興趣,可以和他一起探討。

  2.小組交流

  前后兩方的同學(xué)組成四人小組,相互交流自己的想象,共同分享發(fā)明創(chuàng)造的快樂(lè),探討機(jī)器人的本領(lǐng)。交流時(shí)可以互相問(wèn)答,互相補(bǔ)充,互相評(píng)價(jià)。

  3.全班交流

  每組推薦出介紹得好的`大家都感興趣的到班上進(jìn)行交流,共同探討,進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  4.小結(jié)延伸

  同學(xué)們的發(fā)明真神奇,真美妙!看來(lái)只要我們?cè)谏钪辛粜挠^察,用心思考,勤于動(dòng)手,善于動(dòng)腦,就能有所發(fā)明,有所收獲!

  不過(guò),想真正發(fā)明你們想象中的機(jī)器人,必須掌握豐富的科學(xué)知識(shí)。希望你們努力學(xué)習(xí),掌握科學(xué)知識(shí)、科學(xué)技能,長(zhǎng)大后讓想象成為現(xiàn)實(shí)。

  第二課時(shí)

  習(xí)作指導(dǎo) 寫(xiě)一篇想象作文

  1.前幾天,有些孩子把想象的事物寫(xiě)進(jìn)了日記里,在口語(yǔ)交際中,我們也交流了自己想象中機(jī)器人,孩子們的.發(fā)抿創(chuàng)造真是神奇美妙。下面就讓我們先來(lái)交流一下我們寫(xiě)好的日記,聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)的意見(jiàn)。

  學(xué)生交流,評(píng)議,學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。

  2.在口語(yǔ)交際中,在同學(xué)的日記里,我們發(fā)現(xiàn)好多同學(xué)在想象中都有新發(fā)現(xiàn)。也許你有更多的發(fā)明要想說(shuō),今天我們就選擇你最感興趣,最想寫(xiě)的內(nèi)容,再寫(xiě)一篇想象作文。

  學(xué)生討論交流:你最感興趣的是什么?你準(zhǔn)備寫(xiě)哪些內(nèi)容?

  提示:可以是自動(dòng)調(diào)節(jié)溫度的衣服,可以是行走如飛的鞋,可以推的房子,也可以是馬路機(jī)器人可以說(shuō)它的樣子,也可以說(shuō)它的奇特本領(lǐng)

  把你準(zhǔn)備介紹的事物描述給同學(xué)聽(tīng)。

  3.學(xué)生起草,教師巡視。

  4.放聲朗讀,檢查修改。讀讀句子是否通順,詞語(yǔ)是否恰當(dāng),標(biāo)點(diǎn)是否正確。

  5.學(xué)生相互交流,相互評(píng)議。

  6.全班交流,用實(shí)物投影儀展示,師生共同評(píng)議。

  7.再次修改,大聲讀讀。

  8.謄寫(xiě)作文,注意格式,字跡工整。

  第三課時(shí)

  自主探索 日積月累

  一、我的發(fā)現(xiàn)

  1.自由輕聲朗讀課本中的詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音。注意每一行兩個(gè)詞語(yǔ)中的加點(diǎn)字,想想自己有什么發(fā)現(xiàn)。

  7.組交流:把你的發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué),聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)的發(fā)現(xiàn)跟自己有什么不同,討論交流。

  8.指名朗讀,注意正音,齊讀鞏固。

  9.全班交流,說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

  10.教師引導(dǎo)`小結(jié):這六行詞語(yǔ),每一行帶點(diǎn)的都是多音字,字同音不同。引導(dǎo)學(xué)生從音`形`義上加以區(qū)別,進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。

  11.拓展練習(xí):交流課外了解到的多音字。

  二、讀讀認(rèn)認(rèn)

  1.讀一讀這兒的兒歌,注意帶有拼音的字,想想你有什么發(fā)現(xiàn)。

  2.學(xué)生暢所欲言,談自己的發(fā)現(xiàn),教師加以引導(dǎo),讓學(xué)生明白這些詞語(yǔ)都是指的人常用的調(diào)料和味道。

  3.這八個(gè)字?jǐn)U詞。

  4.說(shuō)出另外的跟調(diào)料和味道有關(guān)的字。

  三、讀讀背背

  1.導(dǎo)入:看見(jiàn)蜜蜂跳什么舞,知道蜜源大致在哪兒?吹讲煌幕ㄩ_(kāi)放,就知道大致是幾點(diǎn)鐘其實(shí)在自然界中還有許多秘密等待我們?nèi)ヌ剿,今天我們將要學(xué)的一首農(nóng)諺就揭示了如何預(yù)測(cè)明日天氣,下面就讓我們?nèi)プx一讀吧。

  2.學(xué)生自由朗讀諺語(yǔ),帶有音節(jié)的字拼讀拼讀,注意讀準(zhǔn)字音。

  3.小組合作,學(xué)習(xí)交流。先在組內(nèi)朗讀,相互正音,再交流自己的收獲,對(duì)自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行探討。

  4.抽小組朗讀,全班交流。

  5.師生對(duì)讀,齊讀。

  6.看誰(shuí)最先背下來(lái)。

  7.背誦比賽。

  四.寬帶網(wǎng)

  1.科學(xué)技術(shù)真神奇,可以讓人在暗無(wú)天日的海底世界探索,可以克隆一模一樣的一個(gè)人請(qǐng)把你課前收集到的這方面的資料跟同學(xué)交流交流,并說(shuō)出你資料的來(lái)源。

  2.讀課文中列舉的例子,讀后談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

  小結(jié)激勵(lì):我們身邊的許多事物都有著無(wú)窮的奧秘,只要我們留心觀察,勇于探索,掌握豐富先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí),也許你就是未來(lái)的科學(xué)家、發(fā)明家!

語(yǔ)文教案 篇7

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,學(xué)習(xí)偏旁“門(mén)”、“舟”。有感情地流利朗讀課文。

  能力目標(biāo):看圖觀察能力及想象力的進(jìn)一步訓(xùn)練。

  情感目標(biāo):感受晴朗夜空的美麗,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  學(xué)習(xí)生字,有感情地流利朗讀課文。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  生字的認(rèn)讀(平翹舌音、前后鼻音)

  【教具、學(xué)具的準(zhǔn)備】

  教具:月亮、小船剪貼圖,彩色星星生字卡片,多媒體課件,磁帶(歌曲《小小的船》)。

  學(xué)具:每人一張印有月亮、星星的畫(huà)紙,彩色畫(huà)筆。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、創(chuàng)設(shè)情景

 。、你喜歡晴朗的夜空嗎?晴朗的夜空是什么樣的?

 。、引出課題。今天,月亮姐姐就來(lái)到了我們班。月亮姐姐問(wèn)好:“一(五)班小朋友你們好!”(互相問(wèn)好)“能說(shuō)說(shuō)我長(zhǎng)的什么樣嗎?”(觀察月亮的形狀、顏色)像什么呢?(彎彎的,像香蕉、鐮刀、小船)

 。、這樣美麗的月亮姐姐掛在藍(lán)藍(lán)的夜空中是多么美麗呀!有一位名叫葉圣陶的老爺爺把小朋友看月亮的情景寫(xiě)了一首詩(shī)。這首詩(shī)的名字叫什么?《小小的船》(板書(shū)課題)

 。础W(xué)習(xí)“船”字。順口溜:幾只小舟就是船。偏旁“舟”。

 。、讀課題,想到了什么?

  二、初讀課文,認(rèn)讀生字

  1、出示課件,隨音樂(lè)教師范讀課文,生評(píng)價(jià)。

 。病⒆杂勺x課文,圈出生字。

 。、指名讀課文,互相評(píng)價(jià)。

 。、齊讀課文。指導(dǎo)讀“只看見(jiàn)”、“閃閃的”、“星星”、“藍(lán)藍(lán)的”

 。、情景中學(xué)習(xí)、檢查生字(課件輔助)

 、懦粽n文中的熟字,集體認(rèn)讀詞語(yǔ)。

 、瞥粼~語(yǔ)中的輔助熟字,認(rèn)讀生字。

 、羌w討論記字方法(小組合作學(xué)習(xí)),并全班交流。

  ⑷認(rèn)讀生字,和生字寶寶打招呼。

 。丁⒆x課文,生字寶寶已經(jīng)認(rèn)熟了,能把課文也讀熟練嗎?

  三、讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)

 。薄⒙(tīng)音樂(lè)《小小的船》說(shuō)感受。

 。、找最喜歡的伙伴背誦課文。這么美妙的歌曲,小朋友想不想把歌詞也記在心里呢,并表演出來(lái)呢?

 。、背誦課文匯報(bào),評(píng)出最佳表演獎(jiǎng)。

 。、詞語(yǔ)訓(xùn)練。

 。 )的船

 。 )的月兒

 。 )的星星

  ( )的天

  四、延伸活動(dòng)

 。、如果你有一雙翅膀來(lái)到這美麗的“小船”里,你會(huì)看見(jiàn)什么?(啟發(fā)談話(huà))

 。、把你看到的東西畫(huà)出來(lái)。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  7、小小的船

  【教后反思】

  本節(jié)課為人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)新教材第一冊(cè)第七課《小小的船》。

  《課標(biāo)》中提出:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿應(yīng)“立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。”在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我以此為依據(jù)展開(kāi)活動(dòng),取得了一定的效果。

  一、營(yíng)造課堂教學(xué)的“綠色生態(tài)環(huán)境”

  語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)是生動(dòng)活潑的,充盈著豐富的學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。改變對(duì)語(yǔ)文教學(xué)那種傳統(tǒng)的理解,打破語(yǔ)文教學(xué)那種教師問(wèn)、學(xué)生答的定勢(shì),使語(yǔ)文教學(xué)活起來(lái),使教學(xué)中學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)多起來(lái)。葉圣陶先生認(rèn)為:“上課是教師與學(xué)生的共同工作,而共同工作的方式該如尋常集會(huì)那樣的討論,教師仿佛集會(huì)的主席!闭n堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極參與,達(dá)到一定的廣度和深度,師生之間的信息交流渠道保持暢通,從而形成課堂教學(xué)的“綠色生態(tài)環(huán)境”。這樣充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為學(xué)生主動(dòng)參與;變以教師的“講授”為主為教師指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)為主;變以學(xué)生“洗耳恭聽(tīng)”為主為學(xué)生積極思維為主;變師──生的單向交流為師──生、生──生的多向交流,教師和學(xué)生共同閱讀,共同斟酌,相互評(píng)價(jià),隨時(shí)啟發(fā)指點(diǎn),從而有效地提高課堂教學(xué)效率。

  二、在語(yǔ)言環(huán)境中教識(shí)字,提高識(shí)字效率

  九年義務(wù)教育大綱提出“要在語(yǔ)言環(huán)境中教識(shí)字,把字的音、形、義結(jié)合起來(lái);要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察圖畫(huà)和實(shí)物,聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字,把識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái);學(xué)過(guò)的字力求在語(yǔ)言訓(xùn)練中反復(fù)運(yùn)用,把識(shí)字和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)結(jié)合起來(lái)……”

  “在語(yǔ)言環(huán)境中教識(shí)字”是識(shí)字教學(xué)的重要原則和方法。在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,就是在識(shí)詞中識(shí)字,在學(xué)句中識(shí)字,在閱讀中識(shí)字,使識(shí)字結(jié)合一定的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行,而不是離開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境孤零零地識(shí)字。漢字是音、形、義的統(tǒng)一體。在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,有助于建立字的音、形、義之間的牢固聯(lián)系,準(zhǔn)確理解字(詞)義,提高識(shí)字、學(xué)詞的質(zhì)量。在語(yǔ)言環(huán)境中通過(guò)學(xué)詞、學(xué)句識(shí)字,多義字等難以確定意思的,字(詞)義變得容易確定了;難懂的字詞變得比較通俗易懂了;意思比較抽象的字詞變得比較具體了。本課識(shí)字環(huán)節(jié),就是讓孩子在熟悉課文的基礎(chǔ)上,學(xué)句、學(xué)詞中識(shí)字。如學(xué)生在讀“我在小小的船里坐”在沒(méi)有其它生字干擾時(shí),邊讀邊看中就熟悉了生字“坐”讀音與字型。

  加強(qiáng)識(shí)字同客觀事物的聯(lián)系,有助于建立詞的概念,牢固地掌握字詞,還有助于豐富知識(shí),提高認(rèn)識(shí)事物的能力。客觀事物包括圖畫(huà)、實(shí)物,也包括已有的生活經(jīng)驗(yàn)。識(shí)字時(shí),在課件設(shè)計(jì)中注意引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)、實(shí)物或聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)。如,在學(xué)習(xí)“閃”字時(shí),配有閃閃的星星圖片,使字詞與意思之間架起了認(rèn)識(shí)的橋梁,從而易于理解字詞的意思,易于建立音、形、義之間的聯(lián)系,提高識(shí)字效率。

  三、讓學(xué)生在閱讀中發(fā)展創(chuàng)造能力

  蘇霍姆林斯基曾說(shuō):“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的'需要,就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界中,這種需要特別強(qiáng)烈。”所以小學(xué)閱讀教學(xué)學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)就顯得猶為重要。小學(xué)閱讀教學(xué)本身具有很強(qiáng)的創(chuàng)造因素,閱讀教材是作者的文學(xué)創(chuàng)作。我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神,使學(xué)生敢于說(shuō)自己的理解與看法,而不是老師教一句,學(xué)生就學(xué)一句,應(yīng)是老師教一句,學(xué)生學(xué)三句。作為教師,要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造能力的民主環(huán)境,要善于分析并支持學(xué)生在課堂上提出的個(gè)人看法,要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮,讓他們有自己獨(dú)自的看法,只要不重復(fù)別人和自己就可以,要有新意。如,在學(xué)習(xí)課文“我在小小的船里坐,只看見(jiàn)……”在感受作者的意境時(shí),應(yīng)允許學(xué)生有自己獨(dú)特的感受,所以,設(shè)計(jì)提問(wèn)“如果你坐在這小小的船里,你會(huì)看見(jiàn)什么?”學(xué)生的回答是豐富的:“看見(jiàn)了流星雨”、“看見(jiàn)了太陽(yáng)系的行星”、“看見(jiàn)了中國(guó)的長(zhǎng)城”、“看見(jiàn)了北斗七星”……讓學(xué)生自由地去創(chuàng)造,可以與觀察力、想象力以及果斷的判斷力相結(jié)合,利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行加工進(jìn)行創(chuàng)造。

  本階段的學(xué)生年齡特點(diǎn)決定了他們樂(lè)于畫(huà)畫(huà),愿意用圖畫(huà)來(lái)表達(dá)他們的思想。我充分利用這一點(diǎn),讓學(xué)生在閱讀想象的同時(shí),拿起彩筆,把自己在閱讀中想到的畫(huà)出來(lái),把自已在閱讀中的所思所想表達(dá)出來(lái),充分享受閱讀的快樂(lè)。學(xué)生把抽象的語(yǔ)言文字變成形象的圖畫(huà)的過(guò)程往往就是一個(gè)對(duì)閱讀內(nèi)容回顧、加工的過(guò)程,等他把這幅畫(huà)畫(huà)好以后,也就把自己在閱讀中的收獲表現(xiàn)了出來(lái)。畫(huà)筆走進(jìn)學(xué)生的閱讀世界,這樣不僅提高了學(xué)生的創(chuàng)造力,也提高了學(xué)生的審美能力,增強(qiáng)了他們閱讀的樂(lè)趣。

語(yǔ)文教案 篇8

  教材分析

  這篇課文寫(xiě)的是小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的一件事。取題巧妙,明明是亂扔的垃圾,卻稱(chēng)為“失物”,那么這些失物的主人是誰(shuí)呢?它們是怎樣被主人認(rèn)領(lǐng)的?主人又是怎樣處理的?教師可緊緊抓住這些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。還可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,在讀文感悟中矯正不良行為,自覺(jué)養(yǎng)成愛(ài)護(hù)衛(wèi)生的良好習(xí)慣。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)“失”、“級(jí)”等14個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“同”、“工”等6個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、聯(lián)系生活實(shí)際,養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。

  課前準(zhǔn)備

  生字卡片課文插圖的投影片小黑板

  課時(shí)安排 二課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì)與說(shuō)明

  第一課時(shí)

  一、看圖激趣,導(dǎo)入課文。

 。ǔ鍪菊n文插圖2,遮去老師所在的部分)小朋友,你們看,今天一年級(jí)一班的同學(xué)排著隊(duì)去植物園參觀?纯磮D,你想知道什么?那么帶著問(wèn)題先去讀讀課文“12失物招領(lǐng)”(出示)。讀課題,讀準(zhǔn)“失”的字音。

  [興趣是最好的老師。課始學(xué)生就帶著問(wèn)題,他們就會(huì)有解決問(wèn)題的欲望,就會(huì)有濃厚的興趣去讀課文。]

  二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音。

  1、自由讀文,標(biāo)出自然段,給覺(jué)得難讀的字做上記號(hào),多讀幾遍。

  2、同桌交流讀文,注意讀準(zhǔn)字音。

  3、全班交流。學(xué)生互相提醒容易讀錯(cuò)的字,引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字的音:“才”是平舌音;“準(zhǔn)”、“雙”、“專(zhuān)”是翹舌音;“請(qǐng)”、“同”是后鼻音。

  4、學(xué)生自由識(shí)字。

  a、出示生字卡片,指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀.你認(rèn)識(shí)哪個(gè)就讀哪個(gè),同時(shí)介紹一下自己是怎么認(rèn)識(shí)這些字的。

  b、交流識(shí)字的方法。不認(rèn)識(shí)的字,在課堂上用什么方法記?

  [明確讀的要求,掌握識(shí)字的方法,自主識(shí)字,對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的。這樣可以提高學(xué)習(xí)的效率,有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成一定的自學(xué)能力。]

  三、再讀課文,學(xué)習(xí)提問(wèn)。

  1、自由讀課文1——4自然段。

  2、小組合作學(xué)習(xí),說(shuō)說(shuō)在1——4自然段中讀懂了什么。

  3、嘗試給小伙伴提一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題,可用上“什么”、“為什么”、“怎么樣”等詞,其他同學(xué)試著回答。

  [培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考問(wèn)題的習(xí)慣,嘗試提問(wèn)能引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展。]

  四、感情朗讀,練習(xí)說(shuō)話(huà)。

  1、四人小組合作朗讀。(齊讀、輪讀等多種形式。)

  2、出示“同學(xué)們圍著園林工人張爺爺,聽(tīng)他介紹每一種花草樹(shù)木,聽(tīng)得可專(zhuān)心了!

  a、請(qǐng)學(xué)生劃一劃句中帶有生字的三個(gè)詞語(yǔ)并讀讀。

  [劃詞是一年級(jí)學(xué)生應(yīng)該掌握的一項(xiàng)基本功,在課內(nèi)老師有意識(shí)地訓(xùn)練。]

  b、“專(zhuān)心”是怎么樣的?舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)或用“專(zhuān)心”說(shuō)句話(huà)。

  c、有感情地朗讀這個(gè)句子。

  3、看課文插圖1,引導(dǎo)學(xué)生將第3自然段讀得歡快些。

  [借助色彩鮮明的圖片,幫助學(xué)生理解語(yǔ)言、感受語(yǔ)言,把學(xué)生帶入課文情境,進(jìn)入閱讀狀態(tài)。]

  4、讀第四自然段,引導(dǎo)學(xué)生讀出嚴(yán)肅的語(yǔ)氣。

  5、練習(xí)(任選一題)

  ☆用“準(zhǔn)備”說(shuō)句話(huà)。

  ☆☆用上剛認(rèn)識(shí)的生字說(shuō)話(huà),用得越多越好。

  [二道星級(jí)題考慮到學(xué)生能力的差異,讓每位學(xué)生跳一跳能摘到桃子。]

  五、自主發(fā)現(xiàn),指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

  1、出示“同、工、專(zhuān)”三個(gè)字,再讀記。

  2、自由發(fā)現(xiàn),掌握寫(xiě)法。

  a、看:三個(gè)字在田字格中的位置,提醒同學(xué)該怎么寫(xiě)才漂亮。

  b、記:提出需要老師指導(dǎo)的字。老師示范寫(xiě),其中“專(zhuān)”第三筆是豎折折,不能拆為兩筆,書(shū)寫(xiě)時(shí),要把豎寫(xiě)得向左斜一些;“同”包圍部分要往上寫(xiě)。

  c、描:在書(shū)上描一描。

  d、寫(xiě):各練二個(gè)字。老師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。

  3、展示學(xué)生寫(xiě)的字,師生共同評(píng)議。

  [寫(xiě)字時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體性,用一看二記三描四寫(xiě)的步驟引導(dǎo)學(xué)生將字寫(xiě)端正、寫(xiě)漂亮。]

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)字詞,引導(dǎo)積累。

  1、開(kāi)火車(chē)讀生字詞。

  2、引導(dǎo)積累。讀讀書(shū)上的“讀讀比比”中的詞語(yǔ)。

  a、在小組內(nèi)讀讀比比,說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。

  b、全班交流,說(shuō)說(shuō)每組字的不同之處。

  3、當(dāng)個(gè)小老師考考大家。(如區(qū)分平翹舌音、前后鼻音、組詞、說(shuō)話(huà)等。)

  [學(xué)生的自尊心強(qiáng),好勝心更強(qiáng)。利用學(xué)生的這些特點(diǎn)引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)字詞,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,讓他們充分感到自己是學(xué)習(xí)的主人。]

  二、朗讀課文,質(zhì)疑問(wèn)難。

  1、自由朗讀課文5——8自然段,劃出不理解的地方。

  2、與同桌討論問(wèn)題,能解決的自行解決。

  3、在班中交流與同桌不能解決的問(wèn)題。

  [“學(xué)而不思則罔”,質(zhì)疑是思維的火化,利用問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、探究能力。]

  三、解決疑難,感情朗讀。

  1、當(dāng)學(xué)生問(wèn)“他們?yōu)槭裁凑f(shuō)沒(méi)丟東西?”時(shí),指導(dǎo)看圖,引導(dǎo)學(xué)生讀出驚奇的語(yǔ)氣。

  2、當(dāng)學(xué)生問(wèn)“失物是什么?”時(shí),全班交流,指導(dǎo)朗讀第6自然段。

  a、自由朗讀第6自然段。

  b、啟發(fā)想象,指導(dǎo)朗讀:

  如果你是亂丟垃圾的同學(xué)中的一個(gè),此時(shí)你的心情會(huì)怎樣?那你就用這樣的心情朗讀課文。

  如果你是一個(gè)愛(ài)護(hù)環(huán)境的同學(xué),看到這么多垃圾,你的心情會(huì)怎么樣?那你就試著讀讀課文。

  3、當(dāng)學(xué)生提問(wèn)“看到塑料袋里的東西,有幾位同學(xué)為什么臉紅了?”時(shí),指導(dǎo)學(xué)生讀第7自然段。

  a、指名讀第7自然段,回答問(wèn)題。

  b、引導(dǎo)想象,指導(dǎo)朗讀。

  如果你是那幾位丟垃圾同學(xué)中的一個(gè),你的心情會(huì)是什么樣的'?帶著這種心情讀讀課文。

  如果你看到他們主動(dòng)改正了錯(cuò)誤,你會(huì)怎么想?那你就懷著這樣的心情朗讀課文。

  [這些問(wèn)題會(huì)隨機(jī)出現(xiàn)。揣摩不同身份人物的心情來(lái)朗讀,可以加深對(duì)課文的理解,提高朗讀水平。]

  4、當(dāng)學(xué)生問(wèn)“張爺爺和唐老師為什么會(huì)發(fā)出會(huì)心的微笑?”時(shí),引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話(huà)。

  唐老師和張爺爺看到……看到……看到……,所以露出了會(huì)心的微笑。

  [說(shuō)話(huà)的訓(xùn)練,一是有助于檢查學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解,二是可以培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。]

  四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),掌握結(jié)構(gòu)。

  1、出示需要寫(xiě)的字“級(jí)、才、隊(duì)”,讀讀。

  2、全班交流,找出共同點(diǎn),掌握結(jié)構(gòu)。

  3、觀察要寫(xiě)的字,說(shuō)說(shuō)在寫(xiě)時(shí)該注意什么。

  “隊(duì)”的耳朵高而小,以便給右邊的“人”字的撇留出空來(lái);“級(jí)”引導(dǎo)學(xué)生回憶“紅”、“奶”的寫(xiě)法,學(xué)會(huì)遷移。

  4、學(xué)生描紅、書(shū)寫(xiě),老師個(gè)別指導(dǎo)。

  5、展示學(xué)生作業(yè),評(píng)議。

  五、拓展延伸,實(shí)踐活動(dòng)。

  1、請(qǐng)學(xué)生看看,自己的前后左右有沒(méi)有“失物”,該怎么做?

  2、將本文的故事講給家人聽(tīng)。

  3、在校園中、街道上或家附近有沒(méi)有“失物”?如果有,你將如何行動(dòng)?

  [從課本走向生活,從課內(nèi)伸向課外,把學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來(lái),有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣,學(xué)會(huì)做人。]

語(yǔ)文教案 篇9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字,其中會(huì)寫(xiě)“著、往、醫(yī)、生、仔細(xì)、都”7個(gè)字。認(rèn)識(shí)偏旁“亻”。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,明白小溪變化的原因,懂得環(huán)境保護(hù)要從自己做起。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、掌握7個(gè)生字的音、形、義,認(rèn)識(shí)疊詞。

  2、理解小動(dòng)物的行為與溪水變化的相互關(guān)系。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  學(xué)生收集生活中環(huán)境變化的實(shí)例、多媒體課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、課前導(dǎo)語(yǔ),提示課題

  1、演示課件。

  春天里舞動(dòng)的花朵,微波蕩漾的池塘,歡騰的小溪??伴隨著音樂(lè),畫(huà)面不斷變化,老師的講解如畫(huà)外音娓娓道來(lái)。

  同學(xué)們,我們常常被春天美麗的景色陶醉,那是因?yàn)樵诖禾,有美麗的顏色、悅耳的聲音和感人至深的微笑——花朵在笑,池塘在笑,小溪也在??它們?cè)趺磿?huì)笑呢?讓我們一起走進(jìn)《小溪笑了》這篇課文。

  2、板書(shū)課題:小溪笑了

  二、初讀課文,整體感知

  1、自由讀課文,畫(huà)出生字詞,借助拼音讀準(zhǔn)字音。

  2、同桌交流,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

  三、學(xué)習(xí)生字

  小朋友們真不錯(cuò),邊讀課文邊思考了這么多問(wèn)題。在讀的`過(guò)程中,所有的生字寶寶都認(rèn)識(shí)嗎?瞧,它們出來(lái)了!

  1、課件出示生字,讀準(zhǔn)字音。

 。1)自由讀生字,新詞。

 。2)“小老師”認(rèn)讀、領(lǐng)讀。

  (3)認(rèn)讀去掉拼音的生字,再打亂順序點(diǎn)名認(rèn)讀。

  2、識(shí)記字形,了解字義。

  (1)你用什么方法記住了字形?

  “著、仔、細(xì)”可以通過(guò)與熟字“看、子、田”比較來(lái)識(shí)記。

  (2)指名匯報(bào)。

 。3)擴(kuò)詞理解字義。

  四、課中休息

  小朋友們說(shuō)得真不錯(cuò)!現(xiàn)在我們來(lái)輕松輕松,一起表演唱《幸福拍手歌》。

  五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  1、認(rèn)真觀察每個(gè)生字,留心它們的筆畫(huà)與筆順。

  2、全班交流:你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫(xiě)?寫(xiě)時(shí)要注意什么?

  3、教師范寫(xiě),學(xué)生描紅、書(shū)寫(xiě),同桌互相檢查評(píng)議。

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