語文教案
作為一名老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。來參考自己需要的教案吧！下面是小編幫大家整理的語文教案8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文教案 篇1
語文教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)多媒體的有效運(yùn)用，為優(yōu)化語文課堂教學(xué)創(chuàng)造了條件，注入了活力。在教學(xué)中教師利用多媒體文、圖、聲并茂的特點(diǎn)，從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的知識視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
從心理學(xué)的角度看，興趣是人對客觀事物的一種積極的認(rèn)識傾向，是一種復(fù)雜的個(gè)性品質(zhì)，它推動人去探求新的知識，發(fā)展新的能力。但是，興趣并不是先天的東西，它是在一定的教育影響下啟動、發(fā)展起來的。小學(xué)生的好奇心特強(qiáng)，而多媒體有刺激感官的作用。借助多媒體，充分利用多種感官，實(shí)現(xiàn)多渠道信息傳遞，可提高學(xué)生對知識的吸收率，并有利于對知識的記憶、理解和運(yùn)用，促進(jìn)由知識向能力轉(zhuǎn)化。例如教學(xué)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》一課，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我借助多媒體出示了一幅比薩斜塔的大幅圖畫，同時(shí)說道：“你們認(rèn)識這座塔嗎？這就是聞名世界的比薩斜塔。你們誰
有勇氣像當(dāng)年的伽利略那樣，也在這座鐵塔上給我們做做這個(gè)試驗(yàn)？”這時(shí)學(xué)生看到真切的畫面，產(chǎn)生了身臨其境的感覺，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
二、突破教學(xué)難點(diǎn)
傳統(tǒng)的.教學(xué)模式，總是讓學(xué)生讀詞句解釋，然后死記硬背。這樣，不僅使教學(xué)形式變得單調(diào)枯燥，而且學(xué)生對詞句理解也是一知半解，不能靈活運(yùn)用。對課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，不但花很多時(shí)間、精力，而且效果不佳。例如：教學(xué)第二環(huán)節(jié)時(shí)，大哲學(xué)家亞里士多德的話被人們奉為真理，但意大利科學(xué)家伽利略卻對此話產(chǎn)生了懷疑，提出了兩點(diǎn)疑問。書上用了一大段枯燥的文字?jǐn)⑹龀鰜�，學(xué)生很難理解。于是我根據(jù)課本敘述的內(nèi)容，設(shè)計(jì)了ＣＡＩ課件，并演示給學(xué)生看，使他們通過多媒體，觀其境、聞其聲、觸景生情，明白了亞里士多德的話是不正確的，充分地調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性，從而更好、更快、更準(zhǔn)、更深地把握了教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
現(xiàn)行小學(xué)語文教材，其內(nèi)容真可謂古今中外，天文地理，無所不有。課文中許多事物對學(xué)生來說，都是陌生的。這時(shí)若光靠教師講解，學(xué)生是不易理解的。借助多媒體就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動直觀的教學(xué)情景，化難為易。心理學(xué)家認(rèn)為，每一個(gè)人都帶著自己的情緒進(jìn)入課堂，情緒又具有很強(qiáng)的情境性。
例如：教學(xué)第三個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，先讓一位學(xué)生上臺扮演伽利略，我說：“大家請看青年數(shù)學(xué)家伽利略先生已經(jīng)來到了我們的面前，過一會兒，他將在比薩斜塔上做公開試驗(yàn)，你們有什么問題要問他嗎？”并請伽利略操作課件，通過多媒體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，把自己放到事件中去，“入境”地學(xué)習(xí)。同時(shí)還進(jìn)行“你們看到了什么？聽到了什么？想說什么？”的口語交際練習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動力，激活學(xué)生與學(xué)習(xí)對象相關(guān)的原有認(rèn)識，幫助學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。
實(shí)踐證明：
在閱讀教學(xué)中巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生的眼睛、耳朵、大腦等多種器官參與到教學(xué)活動中來，使聽覺能力、視覺能力、注意力、想象力等得到強(qiáng)化，是改革課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑。
語文教案 篇2
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
一、結(jié)合時(shí)代背景與關(guān)于老子的傳說、記載，初步了解老子及其辯證思想。
二、通過精讀課文積累文言知識(實(shí)詞、虛詞和特殊句式)與成語。
三、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，充分理解本文的思想內(nèi)容。
[教學(xué)設(shè)想]
一、以逐段講解為基礎(chǔ)，啟發(fā)思維，引導(dǎo)學(xué)生一起參與課堂討論。
二、安排兩課時(shí)。
第一課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
一、介紹春秋時(shí)代背景及老子其人。
二、講解前三節(jié)，并就有關(guān)思想進(jìn)行討論。
[教學(xué)內(nèi)容與步驟]
一、時(shí)代背景及作者簡介(同學(xué)介紹，老師補(bǔ)充)
(一)春秋戰(zhàn)國時(shí)期
周室東遷以后，奴隸制社會逐漸動搖。到了春秋戰(zhàn)國之交，社會各個(gè)階級都在轉(zhuǎn)化，新興地主階級逐漸代替了奴隸主貴族階級。在這個(gè)社會大變革的時(shí)代，產(chǎn)生了新型的士，其來源很復(fù)雜，屬于中間階層，在統(tǒng)治階級的最下層，同人民比較接近。士的地位雖低，卻大多是有學(xué)問有才能的人。他們中間有的通曉天文、歷算、地理等方面知識，有的則是政治、軍事的杰出人才。在學(xué)術(shù)流派上表現(xiàn)為儒家、墨家、道家、法家、農(nóng)家、縱橫家等。當(dāng)時(shí)諸侯無不禮賢下士，延攬如恐不及。士這個(gè)階層極為活躍，代表人物如儒家的孟軻、荀卿，墨家的墨翟，法家的商鞅、申不害，農(nóng)家的許行、陳相，縱橫家蘇秦、張儀等，都是在這一社會變革中先后以學(xué)者或政論家面貌出現(xiàn)于政治舞臺的。他們出身不同，立場不同，為了解決現(xiàn)實(shí)問題，從代表各自的階級或階層的利益出發(fā)，對政治提出各種不同的要求和主張，并且著書立說，爭辯不休，形成了百家爭鳴的局面。這就是春秋末期到戰(zhàn)國時(shí)代諸子散文蓬勃發(fā)展的基本原因。
百家爭鳴，對活躍我國學(xué)術(shù)思想具有重要的作用，是我國學(xué)術(shù)思想史上一個(gè)重要的發(fā)展階段。它有力地推動了社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的前進(jìn)，對我古代文化的繁榮昌盛從各個(gè)方面都作過重要貢獻(xiàn)。
馮友蘭先生在《中國哲學(xué)史》中將整個(gè)中國哲學(xué)史分成子學(xué)時(shí)代與經(jīng)學(xué)時(shí)代：自春秋迄漢初，為子學(xué)時(shí)代;漢武帝時(shí)期起，到康有為、譚嗣同為止的時(shí)代稱為經(jīng)學(xué)時(shí)代。子學(xué)時(shí)代的特點(diǎn)是建造，經(jīng)學(xué)時(shí)代的特點(diǎn)是闡述。先秦諸子的思想，除了本身具有價(jià)值外，也對后世具有巨大的啟發(fā)作用。
(二)老子的傳說與簡介
老子是楚國苦縣(今河南鹿邑縣)人，姓李，名耳，謚曰聃，字伯陽。約生活于前571年至471年之間。據(jù)說曾做過周朝的`守藏史(即管理圖書的官，當(dāng)時(shí)的圖書在很大程度上就是檔案)，后退隱蒙山著書立說，游歷江南塞北，又西出陜關(guān)，不知所終。他是我國人民熟知的一位古代偉大思想家，著有《道德經(jīng)》五千言，但經(jīng)考證是后人或老子同時(shí)代稍后的人根據(jù)老子的言行編纂的，又名《老子》，基本上概述了老子的思想。他在世界上較早提出了樸素的唯物論和辯證法，為人們提供了觀察社會、思索人生的獨(dú)特視角，他的思想是構(gòu)筑中華文化思想體系的重要支柱和組成部分。他又是現(xiàn)實(shí)生活中一位特立獨(dú)行的奇人，為人處世卓爾不群，在當(dāng)時(shí)和后人的心目中包裹著濃厚的神秘色彩，神化傳說中的太上老君指的就是他。
也許正是如此，老子才半云半霧，“神龍見首不見尾”，令人好奇。最有代表性的記述是關(guān)于孔子求見老子的故事，說孔子見老子問“道”，老子說：“良賈深藏若虛，君子盛德若愚。去子之驕氣與多欲淫志，是皆無益于子也�！笨鬃佑謫枴叭柿x”，老子說：“今仁義慘然而汩人心……夫子修道而趨，則以至矣，又何用仁義?……夫子乃亂人之性也�！庇终f孔子引以為榮的《詩》《書》《禮》《樂》《易》《春秋》等“六藝”都是因人陳跡，了無新意：“跡者履之出，而跡豈異哉?”這些話對儒學(xué)理論進(jìn)行了一番鞭辟入里的韃伐與批判�？鬃幽瑹o言回來，三天沒有給學(xué)生講課。學(xué)生怪問，孔子慨嘆：我見什么人做什么事都能猜測揣度其用意，“至于龍，乘云氣，游太清，吾不能逐也。今見老子，其猶龍乎!”老子使名滿天下的孔丘張口結(jié)舌，“神錯(cuò)而不知其所居也”。
二、講解課文前三節(jié)。
“天下皆知美之為美，斯惡已;皆知善之為善，斯不善已�！�
斯：則，就。惡：丑，長得難看。已：表示確定語氣。
“有無相生，難易相成，長短相形，高下相盈，音聲相和，前后相隨�！�
形：在比較和對照中顯現(xiàn)出來。盈：呈現(xiàn)。
美與惡，有和無，難和易，高和下，音和聲，前和后，都是相對的概念，這節(jié)選文意在說明事物都是相對而存在的。在我們的生活中，也到處顯示著這個(gè)道理，譬如動與靜，世界上沒有絕對靜止的事物，物理學(xué)中談到運(yùn)動，都會先假定一個(gè)相對靜止的參照物。假如沒有靜止，運(yùn)動也就無從談起。再推而廣之，世界上所有的事物，都存在著一個(gè)對立面。
“曲則全，枉則直，洼則盈，敝則新，少則得，多則惑�！�
一切事物中都包含著相反的動向，這就是道家所說的“反者道之動”：客觀規(guī)律總是驅(qū)使著事物向它的對立面轉(zhuǎn)化，雖然細(xì)微但卻綿延不絕地持續(xù)著。
討論：事物有以上說的運(yùn)動趨勢，請結(jié)合生活實(shí)例討論：我們在看待世界時(shí)，應(yīng)該采用什么樣的態(tài)度呢?
以紀(jì)律和自由這對概念為例，自由是人人都渴望得到的，但是，如果人人都不擇手段地追求自己的完全自由，必然會侵害別人的利益，影響別人的自由，而別人為了得到自由，也會侵害你的自由，整個(gè)群體就會成為一團(tuán)混亂。所以，為了得到自由，群體就需要自由的對立面——紀(jì)律。遵守紀(jì)律就意味著受約束，這表面上看來與追求自由背道而馳，但實(shí)際上，每個(gè)人都遵守紀(jì)律，就會帶給別人自由，而自己也會得到自由，這就是文中表述的道理。
“圣人執(zhí)一為天下式。”
執(zhí)：堅(jiān)守。一：指自身。式：表率，標(biāo)準(zhǔn)。
“執(zhí)一”就是堅(jiān)守自身，也就是老子所主張的“無為”，因?yàn)槭挛锇鴮α⒚妫盁o為”的態(tài)度也就會得到“無不為”的效果。所以做天下的表率，并非指事必親躬，而是要無為而治。這是老子的治世理念。與儒家相比，似乎顯得消極，但實(shí)際上卻包含著更為深刻的道理。儒家講“躬行”而濟(jì)天下，以道德為本，追求大山一樣的仁厚;道家講“無為而無不為”，追求的是智慧，是像水一樣的靈動。后者對于中國哲學(xué)思辨精神的發(fā)展意義更大。
“不自見，故明;不自是，故彰;不自伐，故有功;不自矜，故能長。夫唯不爭，故天下莫能與之爭。古之所謂‘曲則全’者，豈虛言哉?誠全而歸之�！�
見：表現(xiàn)。是：正確，引申為認(rèn)為正確。伐：自夸。長：長進(jìn)。
“上士聞道，勤而行之;中士聞道，若存若亡;下世聞道，大笑之�！�
討論：如何理解三種“士”對于“道”的不同態(tài)度?
老子將“士”分為三種，實(shí)際上講的是“聞道”的三種境界：大笑是因?yàn)椴荒芨Q透天機(jī)，只覺得荒謬;半信半疑是因?yàn)榭疵靼滓恍�，卻又不能完全弄懂;而上士之高明，就在于他能夠一眼看穿，見出本質(zhì)，從而勤力行之。這三種境界從側(cè)面說明事物(“道”)深藏不露，常常以相反的姿態(tài)示人，如文中所舉：
“明道若昧，進(jìn)道若退，夷道若颣，上和協(xié)若谷，大白若辱，廣德若不足，建德若偷，質(zhì)真若渝，大方無隅，大器晚成，大音希聲，大象無形�！�
昧：暗，絲線上的疙瘩，引申為不平。建：通“健”，剛健。偷：茍且，懈怠。渝：改變，此處為敗壞。器：才能。貸：施與。
大器晚成：指能擔(dān)當(dāng)重任的人物要經(jīng)過長期的鍛煉，所以成就較晚。也用做對長期不得志的人的安慰話。
思考：除了文中舉的這些例子，你還能想到類似的情況嗎?
(大巧若拙、大智若愚等等)
這一段說明，真正的“大”與“高”，可能不會直接給人這樣的印象，而庸人常常被蒙蔽;只有高明的人，才能得道。而且，得道之士，也不會直接表現(xiàn)出高明，反而常常會甘居人下，不避塵世。就像后世談到隱士所說：“小隱隱于野，大隱隱于市”。
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.誦讀欣賞課文，體會課文生動、細(xì)致的描寫。
2.深入探究三叔的語言，理解其深刻的含義。
3.合作學(xué)習(xí)，領(lǐng)會珍惜時(shí)間、抓住生命的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.反復(fù)朗讀課文，體會課文生動的語言。
2.領(lǐng)會珍惜時(shí)間、抓住生命的重要性。
教學(xué)難點(diǎn)：
探究三叔的話，理解其深刻的含義。
教學(xué)方法：
自讀感悟，合作探究。
教具：投影儀、錄音機(jī)。
教學(xué)活動：
一、播放歌曲《童年》，導(dǎo)入新課。
一首動聽的歌曲將我們帶回到了那金色的童年，童年，它就像一幅畫卷，記載了我們成長中許多美麗的回憶。同學(xué)們，你的童年是什么樣子的呢？
指名介紹自己的童年。
老師總結(jié)，導(dǎo)入課題：
剛才幾位同學(xué)都介紹了自己豐富多彩的'童年。童年，幾乎對于每一個(gè)人來說，都是快樂的。下面，我們就一起來看看作家程海筆下“我”的童年。板書《三顆枸杞豆》。
二、引導(dǎo)學(xué)生初讀感悟，發(fā)現(xiàn)問題。
1．過渡到入：
同學(xué)們，隨著社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，社會越來越需要?jiǎng)?chuàng)新型的人才，而成為創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵就在于敢于懷疑、敢于發(fā)現(xiàn)問題。聽說我們班的同學(xué)在這方面做得比較出色，下面，老師就給大家一次表現(xiàn)的機(jī)會，大家想不想表現(xiàn)！
2．教師投影出示：
以跳讀的方式大聲朗讀課文，在朗讀過程中發(fā)現(xiàn)自己不理解的問題，并隨手作筆錄，看誰找的最多，最有價(jià)值。
3．老師讀題，強(qiáng)調(diào)跳讀的方式。
4．學(xué)生跳讀課文，找出自己不理解的問題。
5．指名說，老師及時(shí)予以鼓勵(lì)。
注：學(xué)生可能提出的問題：
〈1〉小樹林為什么能成為我的樂園？
〈2〉我被送進(jìn)學(xué)校后，為什么覺得臉漢字都是黑乎乎的？
〈3〉爸爸的拳頭，使我乖乖的上了幾天學(xué)，但為什么我經(jīng)過小樹林時(shí)，又舊病復(fù)發(fā)了？
〈4〉陽光為什么是一綹一綹地，像金色的絲綢？
〈5〉為什么“我”在小樹林里看到黑乎乎的人影，首先想到的是爸爸、老師，而不是三叔？
〈6〉三叔為什么說“誰又不是這樣呢”？
〈7〉“我呆呆立了一會兒，忽然感到很乏味”，這是為什么？
〈8〉三叔三幅畫的含義是什么？
三、引導(dǎo)學(xué)生采取合作的學(xué)習(xí)方式，探究三叔語言的含義。
1．老師：好，非常對不起，課堂上不可能讓每一位學(xué)生都將自己找到的問題展示出來。不過我可以看到大家的眼光還是非常敏銳的，都發(fā)現(xiàn)了許多有價(jià)值的問題。但需要大家注意，我們光會發(fā)現(xiàn)問題還不行，還必須學(xué)會解決問題。在遇到問題之后，你是采取哪些方法來解決的呢？
2．指名說。
3．老師：其實(shí)，解決問題的方法是很多的，關(guān)鍵是靠我們?nèi)グl(fā)掘。老師向大家推薦一種方法，那就是合作、探究學(xué)習(xí)。（板書：合作 探究）什么是合作、探究學(xué)習(xí)呢？也就是多人互助、合作，多向交流的學(xué)習(xí)方法�？鬃釉f過“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，意思就是說獨(dú)自一個(gè)人學(xué)習(xí)，是很難學(xué)到更多知識的。下面，大家前后位四個(gè)人為一組，選出組長，合作、探究你們這一組在初讀課文階段遇到的問題。另外，老師這兒還有幾個(gè)問題，想請大家?guī)蛡�(gè)忙，一同解決了，可以嗎？
4．教師投影出示以下問題：
回憶課文，結(jié)合問題，合作探究：
〈1〉三叔兩次說“時(shí)間已經(jīng)不多了”，“太遲了”，你能揣摩出三叔的內(nèi)心活動嗎？
〈2〉我把西沉的太陽看作“一個(gè)紅色的車輪”，三叔“枯瘦的手向前伸去，仿佛要捉住他似的”？“捉住太陽”是什么意思？
〈3〉小時(shí)候，我是個(gè)淘氣鬼，爸爸的拳頭沒有征服我，但三叔的一席話卻使我發(fā)生了變化，為什么？
5．前后位四人為一組，討論、交流，師巡視指導(dǎo)，予以鼓勵(lì)、表揚(yáng)。
6．回答問題，師及時(shí)評價(jià)、指導(dǎo)。
注：學(xué)生在回答問題時(shí)，教師對于重點(diǎn)部分加以強(qiáng)調(diào)，回答優(yōu)秀的地方教師及時(shí)用適當(dāng)?shù)恼Z言加以表揚(yáng)。
7．老師總結(jié)：
三叔一生屢立志向，但都因?yàn)闆]有持之以恒，而最終一事無成。為了不使三叔的悲劇在我們身上重演，我們必須把握現(xiàn)在，抓住時(shí)間，讓我們的人生更有價(jià)值。
剛才，通過我們的共同努力，許多問題都被我們解決了，讓我們用掌聲為我們的成功慶祝一下。
8．質(zhì)疑：
大家還有沒有不理解的問題？提出來一同解決。
四、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際，談?wù)勅绾巫プr(shí)間，加深對課文的理解。
1．過渡導(dǎo)入：
同學(xué)們，三叔在小樹林里畫了三幅畫，畫后又畫了三個(gè)“0”，這三個(gè)“0”給了我許多啟示，當(dāng)你看到這三個(gè)“0”，你想到了什么？
2．學(xué)生拿出紙和筆，將自己所想到的寫下來。
指名讀，師及時(shí)予以鼓勵(lì)。
五、總結(jié)全文：
同學(xué)們，作為青少年的我們還擁有著許多歲月，我們應(yīng)該抓住今天，充滿激情地迎接明天，勇于實(shí)現(xiàn)自己的理想。這里，老師準(zhǔn)備了一份禮物送給大家。那就是——對聯(lián)一副：少壯不努力，老大徒傷悲，與大家共勉！
教案點(diǎn)評：
1．以景物描寫為突破口，促進(jìn)學(xué)生對文章進(jìn)行整體把握。
2．指導(dǎo)學(xué)生采用朗讀、討論、合作學(xué)習(xí)等方法學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生積極性，由易到難地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
語文教案 篇4
教學(xué)要求
1.認(rèn)識“陽光大酒店”等建筑設(shè)施的名稱并會認(rèn)讀。
2.了解這些場所的主要作用。
3.激發(fā)學(xué)生在生活中隨地隨處認(rèn)字的興趣，提高他們的識字能力和識字量。
重點(diǎn)難點(diǎn)
激發(fā)學(xué)生在生活中識字的興趣，提高他們的識字能力及識字量。
教具準(zhǔn)備
生字詞卡片。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，切入主題(7)
1.師：小朋友，周末爸爸媽媽帶你們到街上走走嗎？你的腦子都留下了哪些場所的名稱呢？
2.學(xué)生自由反饋。
3.師：其實(shí)，身邊處處有學(xué)問，今天，老師也要帶小朋友們到校外走一走。咱們可不是去玩的，咱們得去找漢字，認(rèn)漢字。
二、課件演示，逛街識字(13)
1.小朋友們出發(fā)啦，第一站到啦，這是哪兒？你是怎么知道的.？（引導(dǎo)學(xué)生從圖中的迎賓小姐、酒店內(nèi)的設(shè)施識別）
2.你們只知道是酒店，老師不用走進(jìn)去，我只要站在外面就能知道這是陽光大酒店，為什么呢？
3.教師出示字詞卡“陽光大酒店”。
4.總結(jié)。
5.現(xiàn)在你們自己去逛逛吧，看看你們都會認(rèn)哪些場所的名字。
6.學(xué)生自主識字。
三、反饋實(shí)踐成果(10)
1.出示上述各場所的名稱，指名認(rèn)讀。
2.學(xué)生齊讀。
3.反饋剛才活動中識字的方法。
四、拓展延伸，激勵(lì)識字(5)
1.出示圖片，讓學(xué)生識字。
2.反饋，教師指正。
3.總結(jié)，激勵(lì)學(xué)生在生活中識字。
五、布置作業(yè)(5)
到你的周邊，看看有哪些飲食場所，記下名稱及相關(guān)漢字。
板書設(shè)計(jì)
綜合性學(xué)習(xí)
貼掛圖
教后感
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
（一）知識與技能：
1、通過自主認(rèn)讀學(xué)字學(xué)詞，在互相交流中積累詞語，并弄清詞語的含義。
2、更深刻的了解標(biāo)點(diǎn)符號的用法，準(zhǔn)確的讀出句子所包含的語氣。
3、積累關(guān)于珍惜時(shí)間的名言警句。
4、通過讀短文感受學(xué)生時(shí)代讀書的快樂，并學(xué)習(xí)寫讀后感。
（二）過程與方法：
給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，運(yùn)用多種形式進(jìn)行語言訓(xùn)練。
（三）情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣和探索語言規(guī)律的勤于動腦的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：正確理解詞語和句子。
教學(xué)難點(diǎn)：積累詞語并運(yùn)用。
教學(xué)安排：1課時(shí)
一.學(xué)習(xí)“讀一讀，想一想”：
1、學(xué)生自由讀詞。
2、指名讀。
3、在小組中說說這些詞語的含義。
4、全班交流，理解詞語意思。
5、再次齊讀詞語，仿造著再說幾個(gè)詞語。
二.學(xué)習(xí)“讀一讀，說說下列句子的語氣有什么不同”：
1.學(xué)生自由讀句子。
2.說說下列句子的語氣有什么不同。
3.自由體會句子所表達(dá)的感情。
4.小組評讀，讀出句子的語氣。
三.學(xué)習(xí)“讀一讀，記一記”：
1.學(xué)生讀句子，指名讀。
2.你知道這些句子的意思嗎？學(xué)生交流。
3.回想句子的意思，嘗試背一背。
四.學(xué)習(xí)“讀一讀”
1、自由讀短文。
2、說說短文寫了一件什么事情？
3、學(xué)習(xí)了短文給你什么啟發(fā)？
板書設(shè)計(jì)
口語交際：我當(dāng)主持人
教學(xué)目標(biāo)
（一）知識與技能：
1培養(yǎng)學(xué)生的'談話溝通能力。
2培養(yǎng)學(xué)生傾聽的能力。
（二）過程與方法：
明確交際內(nèi)容——掌握交際方法——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，互動交流
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：
鍛煉學(xué)生的口語交際能力。
教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生清楚表達(dá)的能力和認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)：清楚表達(dá)，讓別人樂于接受自己的談話內(nèi)容。
課時(shí)劃分：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一.讀題，明確交際內(nèi)容
今天我們來挑戰(zhàn)一下電視臺的主持人，你們現(xiàn)在都可以作為一位主持人來采訪一名嘉賓。
二.讀交際要求，掌握交際方法
1這次口語交際有什么要求呢？
2交流討論：
�。�1）大家可以作為主持人邀請一位嘉賓。
�。�2）主持人可以和嘉賓交流一下你想交流的內(nèi)容，做好準(zhǔn)備。
�。�3）學(xué)生自由組合創(chuàng)設(shè)情境。
三.創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行口語交際
1參照上述方法，小組內(nèi)進(jìn)行交流。
2教師巡視，適時(shí)指導(dǎo)、鼓勵(lì)。
3小組推薦代表向大家交流。
4全班評議，評出“最佳主持人”。
習(xí)作 一個(gè)快樂的人
教學(xué)目標(biāo)
（一）知識與技能
1能運(yùn)用具體的實(shí)例來說明這是個(gè)快樂的人。
2能從人物的外貌、語言、動作、表情等方面來寫，讓大家從你的描繪中感受這是一個(gè)快樂的人。
3表達(dá)具體通順，能運(yùn)用一些平時(shí)積累的好詞佳句。
4能夠修改自己的文章。
（二）過程與方法
1、課前全方位了解這個(gè)人：課中，交流、梳理所搜集的素材，獨(dú)立習(xí)作，師巡視輔導(dǎo)：交流習(xí)作，修改提升。
2、觀察、體驗(yàn)生活法、合作探究法等。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感。
3、培養(yǎng)學(xué)生抓住特點(diǎn)寫人物的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生抓住特點(diǎn)寫人物的方法。
課時(shí)劃分：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
1、板書“一個(gè)快樂的人”
2、同學(xué)們生活中你知道的一個(gè)快樂的人是誰呢？
3、快樂的人包括很多，爸爸媽媽、老師、同學(xué)～～～～～～～～～很多人都是的，并且還包括我們自己。
二知道具體描述
1、這個(gè)快樂人的什么地方讓你覺得她很快樂，介紹一件最能表現(xiàn)出她快樂的事情，讓我們也一起快樂。
2、指明學(xué)生講一個(gè)快樂的人的一件事情。
3、同學(xué)們你們聽了這件事情有何感想？
4、其他人怎么評價(jià)這個(gè)人呢？
5、小組交流
三、指導(dǎo)書寫。
1、把內(nèi)容寫具體，寫出最能體現(xiàn)人物“快樂”的事例。
2、可以從人物的外貌、語言、動作、表情等方面來寫。
3、學(xué)生獨(dú)立作文。
第二課時(shí)
一、講明習(xí)作的修改要求，強(qiáng)調(diào)修改的方法、符號。
二、交流習(xí)作，互相提升。
1、組內(nèi)互相交換看對方習(xí)作，組內(nèi)互評。
2、共同評議是否寫出了“快樂的事例”。-
3、共同修改。
4、推薦組內(nèi)同學(xué)讀習(xí)作，大家欣賞。
5、針對某些情況，有目的講評。
6、集體修改。
三、自我修改，延伸課外。
1、動筆嘗試自我修改，使文章更精美。
2、回家后讀給父母聽，讓他們給你寫的內(nèi)容提出修改意見，再次修改。
四、把修改定稿的習(xí)作抄寫在課堂作業(yè)本上。
語文教案 篇6
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┏踝x課文，思考問題。
1．同學(xué)們一定很喜歡童話故事，說一說你讀過哪些童話故事。
2．今天我們學(xué)習(xí)一新的童話，板書：《群鳥學(xué)藝》。
3．下面請同學(xué)們帶著問題自由讀文。
投影（先請一名同學(xué)把三個(gè)問題讀一遍。）
�。�1）課文講了哪些鳥向鳳凰學(xué)搭窩？
�。�2）貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀是怎樣學(xué)的？它們?yōu)槭裁礇]有學(xué)會搭窩的本領(lǐng)？
�。�3）小燕子是怎樣學(xué)的？為什么它搭的窩不僅漂亮，而且又結(jié)實(shí)又暖和？
4．在讀書的過程中，遇到不懂的字詞查查字典。
�。ǘ┘�(xì)讀課文，填表格。
1．許多鳥都向鳳凰學(xué)過搭窩，可是有的仍舊不會搭，有的.搭的窩很粗糙，然而，只有小燕子搭的窩，不僅漂亮，而且結(jié)實(shí)、暖和。這是為什么呢？默讀課文。
2．填寫表格，理清思路。
3．同學(xué)交流，糾正錯(cuò)誤，加深理解。
（三）再次讀文，談體會（班上交流），悟道理。
師：同樣是向鳳凰學(xué)搭窩，五種鳥為什么會有不同的結(jié)果呢？歸納如下：
1．貓頭鷹聽了鳳凰的話心想：“有什么好學(xué)的”就飛走了。表現(xiàn)出它看不起鳳凰，根本不屑一學(xué)的傲慢態(tài)度。
2．老鷹聽了鳳凰的話后，心想“挺簡單”，也飛走了。表現(xiàn)它認(rèn)為搭窩是輕而易舉的事，自以為是。
3．烏鴉聽了鳳凰的話后，心想：“原來就是壘樹枝，我也會了”，“得意地飛走了”，反映它認(rèn)為搭窩沒有什么可學(xué)的，非常不虛心的態(tài)度。
4．麻雀聽了鳳凰的話以后，心想：“和我想的一個(gè)樣”，“轉(zhuǎn)身飛走了”，反映了麻雀自鳴得意的神態(tài)。
5．小燕子自始至終認(rèn)真地聽，最后“唱起動聽的歌，向鳳凰表示感謝”，說明了小燕子認(rèn)真、虛心的態(tài)度。
總之，貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏應(yīng)有的虛心和耐心。因此，窩都沒有搭成功。而小燕子學(xué)習(xí)態(tài)度端正，在學(xué)習(xí)中認(rèn)真、虛心、耐心，因此與它們的結(jié)果不同。
�。ㄋ模┓纸巧首x課文。
在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生注意人物的身份，時(shí)的語氣及心理活動。比如：鳳凰是老師，自始至終都在認(rèn)真地教，所以讀它時(shí)的語氣要親切而耐心。貓頭鷹很驕傲，覺得鳳凰只是長得漂亮，不見得有什么真本領(lǐng)。朗讀中應(yīng)注意把它驕傲、目中無人的語氣讀出來。老鷹、烏鴉、麻雀都是只學(xué)到一點(diǎn)就走了，自以為學(xué)會了，朗讀中要把它們不虛心，很得意的語氣讀出來，在分角色朗讀過程中，提示語不必讀出，遇到省略號處，下面的對話要緊接上，顯出這些鳥很不耐心的態(tài)度。
在練習(xí)朗讀的過程中，可讓學(xué)生先分組練習(xí)，然后各自推薦代表，做朗讀表演。也可以用課本劇表演的形式，訓(xùn)練學(xué)生帶動作表演朗讀，借以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。ㄎ澹┳x熟課文，預(yù)習(xí)16課。
語文教案 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：學(xué)會10個(gè)字及相關(guān)詞語,認(rèn)識5個(gè)生字。
能力目標(biāo)：朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
情感目標(biāo)：了解課文描寫的方法,想象課文中描述的聲音,感受大自然的美。體會作者的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 詞語教學(xué)中重視象聲詞的教學(xué),了解象聲詞的不同結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會不同聲音所表示的不同事物。
2. 課文重點(diǎn)是二至四自然段,教師要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,想象文中描述的聲音,感受大自然的美。
教學(xué)難點(diǎn)：
1. 對文中總起句,教師應(yīng)有針對性地指導(dǎo)學(xué)生了解句子地內(nèi)容及在段落中地作用。
2. 了解課文描寫地方法,體會作者地思想感情。
教學(xué)安排：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們,你們聽到了什么?(教師播放一些自然界地聲音)你們還想聽到哪些奇妙聲到課文中去找一找。
二、初讀課文,整體感知。
1. 自由朗讀課文兩遍,借助拼音讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。
2. 同座互讀,正音。
3. 檢查自學(xué)生字情況,重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“柔,訴,敲”,區(qū)別“呢,量”是多音字。
4. 小組讀書比賽。
5. 輕聲朗讀課文,看看課文中介紹了哪幾種大自然的聲音?
三、課堂練習(xí)。
1. 觀察字形,說說你的發(fā)現(xiàn)?
2. 師提示重點(diǎn)字的`關(guān)鍵筆畫,學(xué)生練寫。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)字詞,回顧課文。
1．游戲:找朋友。
2．讀課文,說說課文描繪了大自然哪些美妙的聲音?
二、精讀課文主體感知。
1．再讀課文,想想你最喜歡大自然的那種聲音,為什么?
2．四人小組討論,交流讀書感受。
3．全班交流。
第二,三,四段構(gòu)段方式相同,可選擇學(xué)生感興趣的一個(gè)段落重點(diǎn)指導(dǎo),教師通過引讀,分小組讀等多種形式朗讀,幫助學(xué)生體會聲音的特點(diǎn),初步了解這種總分的構(gòu)段方式。其余兩段由扶到放。(注意象聲詞的讀法,邊讀邊想象描繪的意境。)
4．朗讀全文,嘗試選擇自己感興趣的部分背誦。
5．在老師的引導(dǎo)下背誦相關(guān)段落。
三、拓展。
走進(jìn)大自然,感受大自然美妙地聲音,試著像書上這樣記錄下來。寫一段話。
語文教案 篇8
教材分析：
《一株紫丁香》是一首活潑、清新的小詩，詩中一株紫丁香是孩子們的一片心意，是對老師的問候與感激，表達(dá)了孩子們對老師的熱愛和尊敬，是一首師生情誼的頌歌。
教學(xué)目標(biāo)：
1．會認(rèn)8個(gè)生字，會寫10個(gè)字；
2。正確、流利、有感情的'朗讀課文，背誦課文，體會師生之間的深厚感情；
3．樹立起尊敬老師的心愿；
重難點(diǎn)：
1．掌握本課生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文；
2．體會師生之間深厚的情感；
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1．播放歌曲《每當(dāng)我走近老師窗前》；
2．出示紫丁香圖片，老師講解；
3．看著美麗的紫丁香，學(xué)生練習(xí)說話；
4．出示課題，讀了課題后，你想知道什么？
二、自讀課文，整體感知
1．要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈出生字，多讀幾遍；
2．課件出示帶拼音生字，請小老師領(lǐng)讀；
3．課件出示去拼音生字，開火車讀；
4．指名讀生字詞，并正音；
三、細(xì)讀課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一節(jié)
1．請同學(xué)們快速瀏覽課文，告訴老師這首師共有幾節(jié)？
2．指名讀第一小節(jié)；
3．這株紫丁香是誰種的？種在哪兒？
4．小朋友是怎樣走進(jìn)小院的？誰來做做踮起腳尖的動作？為什么要踮起腳尖呢？那我們應(yīng)該怎樣讀這一節(jié)？
5．指導(dǎo)朗讀
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)2—5節(jié)
師：小朋友們?yōu)槭裁匆炎隙∠阍栽诶蠋煷扒澳�？請同學(xué)們讀讀2—5節(jié)從中找出答案
1．“夜夜”是什么意思？為什么讓紫丁香天天晚上陪伴老師呢？
2．指名讀第二節(jié)；
3．現(xiàn)在有紫丁香和老師作伴了，真好！出示課文插圖，你們希望紫丁香為老師做些什么呢？
4．你們知道老師一天要做哪些工作呢？
5．如果你是綠葉，你要為老師唱什么歌？
6。假如你們是紫丁香花兒，你們圍在老師身邊微笑著會說些什么？
7．你知道什么叫牽掛嗎？你們被老師牽掛過嗎？
8．指導(dǎo)朗讀；
9．夜深了，星星困得眨眼，可我們的老師還在燈下工作著，你們說老師辛苦不辛苦呀！你能勸勸老師，讓她早點(diǎn)休息嗎？
10．誰愿意用文中的語言來勸勸老師，讓她早點(diǎn)休息；
11．老師的心思都被你們看出來了，真了不起，你們說“教師的夢會實(shí)現(xiàn)嗎？”
四、朗讀詩歌，升華情感
1．小朋友們把紫丁香栽在老師窗前，是為了什么？（表達(dá)對老師的愛）
2．從這首小詩中，你還感受到了誰對誰的愛？
3．師：是呀，老師愛學(xué)生，學(xué)生愛老師；這是一種濃濃的師生情，最后請同學(xué)們拿起書，再次感受這濃濃的師生情；
五、總結(jié)延伸
讀了這首詩后，你們有什么心里話想對老師說嗎？那就請同學(xué)們把你的心里話寫下來嗎！（課件出示小練筆）。
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