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高一語文《伶官傳序》公開課教案
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案要怎么寫呢？下面是小編精心整理的高一語文《伶官傳序》公開課教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高一語文《伶官傳序》公開課教案1
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能目標(biāo)：
�。�1）使學(xué)生了解《五代史伶官傳序》的作者歐陽修及其創(chuàng)作背景。
（2）使學(xué)生掌握本文的基本內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和寫作特點(diǎn)。
�。�3）使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)分析歷史事件。
2. 過程與方法目標(biāo)：
�。�1）通過閱讀、討論、分析等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本。
�。�2）通過小組合作、展示等方式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和表達(dá)能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
�。�1）使學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史的客觀性，培養(yǎng)正確的歷史觀。
�。�2）使學(xué)生明白國家的興衰與人民的.幸福息息相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)：
（1）理解《五代史伶官傳序》的基本內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和寫作特點(diǎn)。
（2）運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)分析歷史事件。
2. 教學(xué)難點(diǎn)：
�。�1）如何引導(dǎo)學(xué)生理解文中的歷史事件和人物？
�。�2）如何培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析問題的能力？
三、教學(xué)過程
1.導(dǎo)入新課：
通過講述五代十國時(shí)期的歷史背景，引出《五代史伶官傳序》這篇文章。
2. 自主學(xué)習(xí)：
學(xué)生自主閱讀《五代史伶官傳序》，了解文章的基本內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和寫作特點(diǎn)。
3. 合作探究：
�。�1）分組討論：將學(xué)生分為若干小組，每組討論文章中的一個(gè)歷史事件或人物，分析其背后的原因和影響。
�。�2）小組展示：每組選派一名代表向全班同學(xué)展示討論成果。
4. 教師點(diǎn)撥：
�。�1）對(duì)學(xué)生的討論成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給予肯定和指導(dǎo)。
（2）結(jié)合歷史唯物主義觀點(diǎn)，對(duì)文章中的歷史事件和人物進(jìn)行深入分析。
5. 拓展延伸：
�。�1）讓學(xué)生思考五代十國時(shí)期的其他歷史事件和人物，分析其背后的原因和影響。
（2）讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，談?wù)剬?duì)國家興衰與人民幸福關(guān)系的認(rèn)識(shí)。
6. 課堂小結(jié)：
總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)歷史唯物主義觀點(diǎn)在分析歷史事件中的重要作用。
四、課后作業(yè)
1.讓學(xué)生背誦《五代史伶官傳序》中的經(jīng)典句子，體會(huì)作者的文采。
2. 要求學(xué)生寫一篇關(guān)于五代十國時(shí)期的歷史事件或人物的分析文章，運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)進(jìn)行分析。
高一語文《伶官傳序》公開課教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生能夠根據(jù)作品的文體特色，語言特點(diǎn)進(jìn)行誦讀、
2、學(xué)生能在反復(fù)誦讀中理解歐陽修對(duì)國家強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)、
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì)作者感情，反復(fù)誦讀文章，在誦讀中體會(huì)文章的文體特點(diǎn)和語言特點(diǎn)、
2、從讀音、語氣停頓、語調(diào)、表情達(dá)意等方面掌握文言文誦讀的基本方法、
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)、
教學(xué)步驟：
一、學(xué)生自讀課文，熟悉課文，并對(duì)照課下注釋，初步理解課文、
二、全體學(xué)生齊讀，進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍、
三、分析、朗讀第一段：
1、請一位朗讀基礎(chǔ)較好的學(xué)生朗讀第一段，其他學(xué)生傾聽、
2、全體學(xué)生齊讀開頭“嗚呼”兩字，揣摩語氣
�。ㄟ@兩個(gè)字的語氣內(nèi)涵比較淺顯，學(xué)生比較容易把握，教師聯(lián)系全文內(nèi)容，提示學(xué)生）
答：“嗚呼”這兩個(gè)字，確定了全文的感情基調(diào)是慨嘆，惋惜、
3、討論“盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉？”
�。�1）請學(xué)生翻譯：
國家盛衰的道理，雖然說是天命，難道不也是人事嗎？
�。�2）打出幻燈片：“盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉？”
“盛衰之理，雖曰天命，亦乃人事也、”
比較它們的異同，討論他們的優(yōu)劣、
�。ń處熞龑�(dǎo)：原文采用反問句，引人深思，發(fā)人深省，而改用陳述句后，語氣、力度改變了、）
4、討論：“原莊宗之所以得天下，與其所以失之者，可以知之矣”`
（1）重點(diǎn)：原，推究、所以，表……的原因、
�。�2）問：可以知之矣的之指代什么
提示：“盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉？”
莊宗的故事貫穿全篇，結(jié)果得出這個(gè)結(jié)論，或者說就是為了證明這個(gè)觀點(diǎn)，證明這一句正是全文的中心論點(diǎn)、
5、再次向?qū)W生明確全文慨嘆、惋惜的基調(diào)，學(xué)生以這種基調(diào)再次集體朗讀、
四：分析、朗讀第二段、
1、學(xué)生自己揣摩晉王的臨終遺言，并自由朗讀、
2、請學(xué)生做示范朗讀，并總結(jié)語氣、
（教師引導(dǎo)：晉王的臨終遺言，應(yīng)該是語重心長，遺恨未消，用幻燈片打出）
3、有條件的教師可示范朗讀，然后學(xué)生根據(jù)相應(yīng)語氣集體朗讀、
4、問：莊宗對(duì)晉王的遺命持什么態(tài)度？
教師引導(dǎo)：莊宗對(duì)晉王的遺命是恭恭敬敬，兢兢業(yè)業(yè)、
5、問：這些態(tài)度可以從莊宗對(duì)待哪樣事物看出？
答：從他對(duì)待晉王的遺矢可以看出、
6、請學(xué)生劃出本段中與矢有關(guān)的、能體現(xiàn)莊宗恭敬的動(dòng)詞、
重點(diǎn)：受、藏、請、盛、負(fù)、納（用幻燈片打出）
7、學(xué)生根據(jù)板書提示，熟讀、背誦第一、第二段
8、抽查兩位學(xué)生背誦，然后全體學(xué)生集體背誦、
五、分析、朗誦第三、第四段：
11、先讓學(xué)生朗讀開頭兩句話，思考它們構(gòu)成什么關(guān)系？哪些關(guān)鍵詞可以看出？
方其系燕父子以組，函梁君臣之首，入于太廟，還矢先王而告以成功，其意氣之盛，可謂壯哉！及仇讎已滅，天下已定，一夫夜呼，亂者四應(yīng)，倉皇東出，未及見賊而士卒離散，君臣相顧，不知所歸，至于誓天斷發(fā)，泣下沾襟，何其衰也！
2、學(xué)生回答：構(gòu)成對(duì)比關(guān)系，關(guān)鍵詞是盛和衰、
3、問：第一句表現(xiàn)盛的，大家找找看哪些字詞可以表現(xiàn)盛的`氣勢、
4、生答：系、函、入、還、告、盛、壯哉
5、既然這些字詞是表現(xiàn)盛的氣勢的，所以讀的時(shí)候就應(yīng)當(dāng)重一點(diǎn)、
6、閱讀講究語氣連貫，這一句首先讓學(xué)生明確“方”的。含義，然后讓學(xué)生指出它的管轄范圍
�。ń處熖崾�；方是正當(dāng)?shù)囊馑�，所以�?yīng)該管到“還矢先王而告以成功”）
7、相應(yīng)的，讓學(xué)生劃分下一句，“及”管到哪里？
�。ㄒ龑�(dǎo)：到“泣下沾襟”）
8、在點(diǎn)明語氣和重音的基礎(chǔ)上，先讓學(xué)生自己把握朗讀，教師適當(dāng)提示，如“何其衰也”，最后兩字應(yīng)適當(dāng)拖長、
9、請學(xué)生朗讀，然后教師示范，最后學(xué)生集體朗讀，男生讀第一句，女生讀第二句，之所以這樣設(shè)計(jì)，因?yàn)榈谝痪涫潜憩F(xiàn)盛的，男生應(yīng)該能體驗(yàn)出其中的感情，不會(huì)太小聲，如果不幸男生沒氣勢，就讓女生大聲朗讀第一句，然后調(diào)侃男生，激勵(lì)他們重新讀，也順勢讓學(xué)生熟讀成誦、
2以上兩句是形成強(qiáng)烈反差的，盛的時(shí)候是那么強(qiáng)大，但是卻一下子衰敗了，什么原因呢？作者似乎給出了兩個(gè)供選擇的理由：
“豈得之難而失之易歟？抑本其成敗之跡而皆自于人歟？”
�。ɑ脽羝虺觯�
1、請學(xué)生翻譯，重點(diǎn)是抑（或者）、本（推究）、自（由于）、
2、這兩句是問句，那么作者真的是有疑問嗎？還是有明顯有傾向的？
�。ㄟ@一問比較簡單，學(xué)生應(yīng)該能回答出，歐陽修傾向于后者，就是莊宗的盛衰都是由于人事）
3、再來看下一句：書曰：“滿招損，謙得益”、憂勞可以興國，逸豫可以亡身，自然之理也、（幻燈片打出）
教師講解：莊宗的故事足以證明這兩個(gè)道理，所以這一段綜合運(yùn)用了事例論證和道理論證，都是為了證明這樣一個(gè)舉天下豪杰莫能與之爭的莊宗后來居然被幾十個(gè)伶人圍困，而身死國滅，為天下笑，這就再次提醒人們，要注意到“夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺”啊、
3分析“夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺”，用幻燈片打出、
1、學(xué)生集體朗讀后，對(duì)照課下注釋翻譯、
2、提一位學(xué)生起來翻譯，糾正錯(cuò)誤，重點(diǎn)：第一個(gè)于解釋為在、從，第二個(gè)于解釋為被，注意“智勇”的詞性，可提示學(xué)生，根據(jù)文言文對(duì)偶句詞性一致，前面的“禍患”是名詞，所以“智勇”也是名詞、
3、討論“豈獨(dú)伶人也哉？”，幻燈片打出、
先請學(xué)生自行翻譯，然后提問學(xué)生，要注意填充省略的內(nèi)容，（難道只是溺愛伶人才這樣嗎？）
4、談?wù)勥@句話包含的內(nèi)容和作用、
教師提示、引導(dǎo)：這句話起到升華主題的作用，強(qiáng)調(diào)能使人逸豫亡身的不僅限于溺愛伶人，如果小看忽微，沉溺于聲色犬馬的逸樂之中，忘記憂勞興國的至理，同樣會(huì)導(dǎo)致身死國滅的下場、作者在這里含蓄的批評(píng)朝政，提醒北宋統(tǒng)治者不要忘記歷史教訓(xùn)，意味深長，這就使事理更具有現(xiàn)實(shí)的針對(duì)性，更具有普遍性、
高一語文《伶官傳序》公開課教案3
《五代史伶官傳序》是歐陽修的一篇散文，主要講述了后唐莊宗李存勖因?qū)櫺帕嫒硕鴮?dǎo)致亡國的故事。以下是一份關(guān)于這篇文章的教學(xué)教案：
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解文章的主旨，即“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”的道理。
2. 分析文章的結(jié)構(gòu)和修辭手法，如對(duì)比、排比等。
3. 學(xué)習(xí)歐陽修的散文風(fēng)格，如簡潔明快、議論深刻等。
教學(xué)過程：
1.導(dǎo)入新課：
介紹五代十國的背景，讓學(xué)生了解李存勖的歷史地位和他的事跡。
2. 朗讀課文：
讓學(xué)生朗讀課文，注意文章的語氣、節(jié)奏和感情色彩。
3. 解釋題目：
解釋“五代史伶官傳序”的含義，讓學(xué)生了解文章的主題和內(nèi)容。
4. 分段講解：
a. 第一段：
講述李存勖的英勇事跡，以及他如何取得天下的過程。
b. 第二段：
講述李存勖在位期間，寵信伶人，導(dǎo)致國家滅亡的過程。
c. 第三段：
總結(jié)李存勖的教訓(xùn)，提出“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”的道理。
5. 分析修辭手法：
讓學(xué)生找出文章中的對(duì)比、排比等修辭手法，并分析它們的`作用。
6. 討論思考：
讓學(xué)生討論文章的主旨，以及李存勖亡國的原因，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。
7. 寫作練習(xí)：
讓學(xué)生根據(jù)文章的主題，寫一篇議論文，鍛煉學(xué)生的寫作能力。
8. 總結(jié)歸納：
總結(jié)文章的主旨和結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”的道理，讓學(xué)生在日常生活中加以實(shí)踐。
高一語文《伶官傳序》公開課教案4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.了解作者及文章創(chuàng)作的時(shí)代背景，把握文章的主要觀點(diǎn)及意圖。
2.從選材論證方法等角度，分析文章的精妙構(gòu)思，體會(huì)文章的論證力度。
3.學(xué)習(xí)文章以散體寫史論的方法，以及作者積極關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)的人生態(tài)度。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解文章中的實(shí)詞和虛詞的含義。
2.分析文章的論證思路和論證力度。
3.學(xué)習(xí)文章以散體寫史論的方法。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
1.理解“滿招損，謙受益”、“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”、“禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺”等警示之語的含義。
2.分析文章的精妙構(gòu)思和論證力度。
四、教學(xué)方法：
1.講授法：
通過講解實(shí)詞和虛詞的含義，分析文章的論證思路和論證力度，幫助學(xué)生理解文章。
2.討論法：
引導(dǎo)學(xué)生分析文章的`精妙構(gòu)思和論證力度，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。
3.朗讀法：
通過朗讀文章，幫助學(xué)生感受文章的語言特點(diǎn)，理解文章的含義。
五、教學(xué)步驟：
1.導(dǎo)入：
通過介紹歐陽修的生平和著作，引導(dǎo)學(xué)生了解歐陽修的寫作風(fēng)格和思想傾向。
2.閱讀文章：
全文朗讀《五代史伶官傳序》，理解文章的內(nèi)容和思想。
3.分析實(shí)詞和虛詞：
重點(diǎn)分析文章中的實(shí)詞和虛詞，幫助學(xué)生理解文章的含義。
4.分析文章的。論證思路和論證力度：
引導(dǎo)學(xué)生分析文章的論證思路和論證力度，理解文章的精妙構(gòu)思。
5.分析文章的語言表達(dá)：
分析文章的語言特點(diǎn)，感受文章的藝術(shù)魅力。
6.討論文章的思想和意義：
引導(dǎo)學(xué)生討論文章的思想和意義，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。
7.總結(jié)文章：
總結(jié)文章的主要內(nèi)容和思想，加深對(duì)文章的理解和記憶。
六、教學(xué)評(píng)估：
1.課堂討論：
通過課堂討論，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)文章的理解和掌握程度。
2.書面作業(yè)：
布置書面作業(yè)，鞏固學(xué)生對(duì)文章的理解和記憶。
3.課堂測驗(yàn)：
通過課堂測驗(yàn)，檢測學(xué)生對(duì)文章的掌握程度和理解能力。
高一語文《伶官傳序》公開課教案5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：
學(xué)生能理解文章的主題思想，了解五代時(shí)期的歷史背景，掌握文章中的一些重要詞匯和句子。
2. 過程與方法：
學(xué)生能通過閱讀和分析文章，培養(yǎng)獨(dú)立思考和批判性思維能力。
3. 情感態(tài)度價(jià)值觀：
學(xué)生能認(rèn)識(shí)到個(gè)人的命運(yùn)與國家命運(yùn)的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)愛國主義情懷。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1.教學(xué)重點(diǎn)：
理解文章的`主題思想，分析文章的結(jié)構(gòu)和修辭手法。
2. 教學(xué)難點(diǎn)：
如何引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章的主題思想，培養(yǎng)學(xué)生的。批判性思維能力。
三、教學(xué)方法：
講授法、討論法、案例分析法。
四、教學(xué)過程：
1.導(dǎo)入新課：
教師簡要介紹五代時(shí)期的歷史背景，引出文章的主題。
2. 閱讀理解：
學(xué)生自主閱讀文章，教師指導(dǎo)學(xué)生解決生詞和難句。
3. 主題分析：
教師引導(dǎo)學(xué)生分析文章的主題思想，討論個(gè)人命運(yùn)與國家命運(yùn)的緊密聯(lián)系。
4. 結(jié)構(gòu)分析：
教師指導(dǎo)學(xué)生分析文章的結(jié)構(gòu)，理解文章的層次關(guān)系。
5. 修辭手法：
教師引導(dǎo)學(xué)生分析文章中的修辭手法，如對(duì)比、排比等，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
6. 課堂小結(jié)：
教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)文章的主題思想，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。
7. 作業(yè)布置：
要求學(xué)生課后復(fù)習(xí)課文，完成相關(guān)的練習(xí)題。
高一語文《伶官傳序》公開課教案6
《五代史伶官傳序》是歐陽修的一篇著名散文，本文以五代時(shí)期的歷史事件為背景，通過講述后唐莊宗李存勖寵信伶官，最終導(dǎo)致國破身亡的故事，揭示了“禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺”的道理。以下是《五代史伶官傳序》的教案設(shè)計(jì)：
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)：
理解文章的主旨，了解五代時(shí)期的歷史背景。
2. 能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力，提高學(xué)生的分析能力和批判性思維能力。
3. 情感態(tài)度價(jià)值觀：
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到過度溺愛、放縱的危害，培養(yǎng)學(xué)生的憂患意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)：
理解文章的主旨，分析文章的結(jié)構(gòu)和修辭手法。
2. 教學(xué)難點(diǎn)：
如何引導(dǎo)學(xué)生理解文章的歷史背景和深刻寓意。
三、教學(xué)方法
1.講授法：
講解文章的歷史背景和作者生平，幫助學(xué)生理解文章的主旨。
2. 討論法：
組織學(xué)生分組討論，讓學(xué)生自主探究文章的主旨和深刻寓意。
3. 朗讀法：
指導(dǎo)學(xué)生朗讀文章，感受文章的語言美和情感美。
四、教學(xué)過程
1.導(dǎo)入新課：
向?qū)W生介紹五代時(shí)期的歷史背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2. 整體感知：
讓學(xué)生自由朗讀文章，初步了解文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。
3. 深入研讀：
引導(dǎo)學(xué)生分析文章的'主旨，理解作者的寫作意圖。
4. 分組討論：
組織學(xué)生分組討論，讓學(xué)生自主探究文章的主旨和深刻寓意。
5. 課堂小結(jié)：
總結(jié)本節(jié)課的。學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)文章的主旨和深刻寓意。
6. 布置作業(yè)：
要求學(xué)生課后復(fù)習(xí)課文，完成相關(guān)的練習(xí)題。
五、教學(xué)評(píng)價(jià)
1.課堂表現(xiàn)：
觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
2. 課后作業(yè)：
檢查學(xué)生的課后作業(yè)，了解學(xué)生對(duì)文章的理解程度。
六、教學(xué)反思
1.教學(xué)效果：
反思本節(jié)課的教學(xué)效果，找出教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足。
2. 教學(xué)改進(jìn)：
根據(jù)教學(xué)效果，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。
高一語文《伶官傳序》公開課教案7
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能：使學(xué)生了解《五代史伶官傳序》的作者歐陽修，掌握文章的基本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，理解作者的觀點(diǎn)和態(tài)度。
2. 過程與方法：通過講解、討論、閱讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和分析能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史的發(fā)展有其必然性，人的命運(yùn)受到時(shí)代的影響，培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀念和人生觀念。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)：理解文章的基本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，把握作者的觀點(diǎn)和態(tài)度。
2. 教學(xué)難點(diǎn)：分析作者的觀點(diǎn)和態(tài)度，理解文章的深層含義。
三、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入：通過提問或講述相關(guān)背景知識(shí)，引起學(xué)生的興趣，為學(xué)習(xí)新課做好鋪墊。
2. 講解：講解文章的'基本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，分析作者的觀點(diǎn)和態(tài)度。
�。�1）文章的基本內(nèi)容：講述了五代時(shí)期伶官的興衰歷程，以及伶官在歷史上的地位和作用。
�。�2）文章的結(jié)構(gòu)：分為三個(gè)部分，第一部分概述五代時(shí)期的社會(huì)狀況；第二部分講述伶官的興衰歷程；第三部分總結(jié)歷史教訓(xùn)，提出作者的觀點(diǎn)和態(tài)度。
�。�3）作者的觀點(diǎn)和態(tài)度：作者認(rèn)為歷史的發(fā)展有其必然性，人的命運(yùn)受到時(shí)代的影響。他通過對(duì)伶官的描繪，表達(dá)了對(duì)歷史的深刻反思和對(duì)人生的獨(dú)到見解。
3. 閱讀：讓學(xué)生閱讀課文，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。
4. 討論：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析作者的觀點(diǎn)和態(tài)度，理解文章的深層含義。
5. 小結(jié)：對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)作者的觀點(diǎn)和態(tài)度，以及文章的深層含義。
四、課堂練習(xí)
1. 請簡述《五代史伶官傳序》的基本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。
2. 請分析作者在《五代史伶官傳序》中的觀點(diǎn)和態(tài)度。
3. 請結(jié)合《五代史伶官傳序》，談?wù)勀銓?duì)歷史發(fā)展規(guī)律和個(gè)人命運(yùn)的看法。
高一語文《伶官傳序》公開課教案8
知識(shí)目標(biāo)：
1、掌握本文的字、詞、句的意義及用法。
2、學(xué)習(xí)本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖h論結(jié)構(gòu)。
3、學(xué)習(xí)本文布局謀篇的特點(diǎn)。
4、本文是史論，是借古諷今之作，理解文中闡發(fā)的“盛”“衰”;“得”“失”;“成”“敗”;“損”“益”;“興”“亡”的道理。
能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。理解文章的思路，學(xué)習(xí)本文的論證法：例證法，正反對(duì)比論證法。
德育目標(biāo)：
1、明白“憂勞興國，逸豫之身”的道理。
2、理解“謙受益，滿招損”“禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺”等警句的深刻含義的啟示。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、文中關(guān)鍵字、詞、句。
2、文章議論思路。
3、如何通過正反說理突出中心論點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解本文內(nèi)容與題目之間的關(guān)系。
教學(xué)方法：誦讀法，探究引申法
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、舉出所學(xué)過的歐陽修的文章。(《醉翁亭記》)。
2、與《醉翁亭記》對(duì)比導(dǎo)出《伶官傳序》(如果說《醉翁亭記》通過寫醉翁亭的秀麗風(fēng)光，通過勾勒太守與民同樂的畫面來抒發(fā)作者的政治理想的。話，那《伶官傳序》則是通過寫后唐莊宗接受和執(zhí)行其父親遺命等一串故事，通過總結(jié)寵幸伶人這一教訓(xùn)，表達(dá)了作者憂國憂民的情懷，我們就來學(xué)習(xí)歐陽修的《伶官傳序》。)
3、由學(xué)生介紹歐陽修。
4、關(guān)于序。
5、背景介紹。
二、學(xué)習(xí)新課。
1、朗讀課文：學(xué)生朗讀，教師正音。
2、共同研討：共同翻譯全文，解釋個(gè)別詞，字義，說明特殊用法，疏通文意。
3、再次齊讀課文，教師指導(dǎo)：
①讀出重音，體現(xiàn)這種強(qiáng)調(diào)的意義來。(豈非人事哉，“得失”“人事”等)
�、谧x出節(jié)奏，體現(xiàn)出文氣的急切舒緩來。(“方其”領(lǐng)起下面分句一氣貫通，有聲勢，不可一世的氣概。)
�、圩x出對(duì)比，體現(xiàn)出文章的抑揚(yáng)變化來。
�、茏x出玉器，體現(xiàn)出作者的感情傾向來。
三、研討本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?思維線索。
1、思考，找出本文的中心論點(diǎn)，并用現(xiàn)代漢語表述。(雖由天命，豈非人事哉？——盛衰成敗，由于人事。)
2、為了證明中心論點(diǎn)，作者采用了什么論據(jù)？怎樣過度到分析中去的？(論據(jù)：莊宗得天下，失天下的史實(shí)。過度：莊宗之所以……可以知之矣)
3、簡述莊宗得天下和失天下的史實(shí)。
4、作者從論證角度看，采用了什么論證方法？(正反對(duì)比論證)
5、作者從莊宗得天下的史實(shí)中得到了怎樣的結(jié)論？(“皆自于人”，“憂勞興國，逸豫之身”“禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺”)
6、用現(xiàn)代漢語將作者的這些結(jié)論說說。(“謙受益，滿招損”，“防微杜漸”“以史為鑒”“力戒驕奢”“勵(lì)精圖治”“居安思�！�)
7、小結(jié)：本文在論證結(jié)構(gòu)上有一條嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S線索，它按照“提出論點(diǎn)——例證分析——得出結(jié)論”的方式進(jìn)行議論，中心突出，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
8、處于北宋時(shí)期的歐陽修，為何要寫《伶官傳》呢？并冠以短序？
9、師結(jié)：以古喻今，告戒當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者，要汲取歷史的教訓(xùn)，居安思危，防微杜漸，不應(yīng)滿足于表面的繁榮。
四、課堂延伸：
1、思考：你學(xué)了這篇課文后，從莊宗這一史實(shí)和作者這篇文章中受到了什么樣的啟發(fā)？(小事不小，玩物喪志，事在人為，以古為鏡)
2、總結(jié)：古人說得好：以銅味為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以見興替；以人為鏡，可以知得失。歷史的教訓(xùn)不能忘，要謹(jǐn)記：憂勞興國，逸豫之身的道理，居安思危，防微杜漸，不再重復(fù)古人的悲劇！
3、課后作業(yè)：
①掌握課文中特殊的文言句式。
�、谡莆贞P(guān)鍵字、詞。
�、郾痴b此文。
高一語文《伶官傳序》公開課教案9
教學(xué)目的
1、學(xué)習(xí)通過正反說理突出中心論點(diǎn)的寫作方法。
2、理解“滿招損，謙受益”“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”“禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺”等警語的深刻含義及其對(duì)人生的啟示。
教學(xué)設(shè)想
�。薄⒈疚氖�1篇史論性文章。論述了“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”這一歷史盛衰規(guī)律。文中涉及五代歷史。閱讀時(shí)必須首先弄清史實(shí)，理清文中提及的人物及其關(guān)系。課前布置學(xué)生自學(xué)（預(yù)習(xí)），提出自學(xué)提綱，教學(xué)中檢查。
�。�、本文是《新五代史？伶官傳》一文的序�！读婀賯鳌酚洈⒘撕筇魄f宗李存勖寵幸的伶官景進(jìn)、史彥瓊、郭從謙等人亂政誤國的史實(shí)。這篇序并未直接寫這些事情，而是寫后唐莊宗的盛衰成敗。教學(xué)中一要把歷史情況略作補(bǔ)充，二要引導(dǎo)學(xué)生理解文（內(nèi)容）與題（題目）之間的內(nèi)在聯(lián)系。
�。�、文章平易流暢，論證條理井然，可讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自學(xué)。要求讀懂課文，口頭翻譯全文，找出文章的中心論點(diǎn)、論證過程和結(jié)論。然后讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文提高對(duì)史論的鑒賞水平，并就某一史實(shí)提出自己的見解，學(xué)會(huì)寫評(píng)論文章。
教學(xué)時(shí)數(shù)安排兩教時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容與步驟
１、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)。
學(xué)生朗讀課文。教師考查閱讀課文的熟練程度，從而了解預(yù)讀情況。
�。�、有關(guān)的國王與國名：
課文第二段“世言晉王之將終也，以三矢賜莊宗而告之曰：‘梁，吾仇也；燕王，吾所立，契丹與吾約為兄弟，而皆背晉以歸梁。此三者，吾遺恨也�！薄闹刑岬綍x王、莊宗、梁、燕王、契丹、有的是王名（指人），有的是國名（也暗指人），請根據(jù)注釋簡述他們的情況（不要照讀注解）。
�。场r(shí)代背景簡介：
五代（907－960年），指唐宋之間的五個(gè)封建王朝，即后梁、后唐、后晉、后漢、后周，是我國歷史上的動(dòng)蕩時(shí)期。在這53年間，先后換過四姓十四君，篡弒相尋，戰(zhàn)亂頻起，后唐莊宗就是被弒的一個(gè)。莊宗稱帝后，迷戀伶人，“常身與徘優(yōu)（páiyōu，雜耍藝人）雜戲于庭，伶人由此用事”，遂被敗政亂國的伶官景進(jìn)、史彥瓊、郭從謙等包圍。莊宗同光四年（926年）貝州將領(lǐng)皇甫暉兵變，叛亂四起，擁有兵權(quán)的史彥瓊拒不發(fā)兵，旋又單騎逃逸，導(dǎo)致亂軍大敗。莊宗親征敗回，眾叛親離，郭從謙又乘危作亂，用亂箭射死莊宗。100多年后歐陽修著《新五代史》，就此事發(fā)出感想，借事論理，指出封建王朝的興亡不在“天命”，主要在于“人事”。文中最后一段提到“及其衰也，數(shù)十伶人困之，而身死國滅，為天下笑”即指此事。
４、疏通課文：
�。�1）正音：矢（shǐ）盛（①shèng盛衰之理；②chéng盛以錦囊）函（hán）
�。�2）補(bǔ)充注釋：
原―一用作動(dòng)詞，推原，意指推究事物的根本原因。
盛以錦囊―一“以錦囊盛”的倒裝。用錦綾做的袋子裝著。盛，裝著，動(dòng)詞。
函―一動(dòng)詞，裝在木匣子里。原意“匣子”。
本――動(dòng)詞，溯本、推求、跟“原”意思相近。
�。�、閱讀提示：
這篇史論觀點(diǎn)明確，論題突出，說理有力，條理分明。前段敘事，后段議論。通篇圍繞“盛衰”二字下筆。文章開頭，開門見山提出論點(diǎn)。連用兩個(gè)感嘆句表明作者對(duì)“盛衰之理”的重視，對(duì)“豈非人事”的強(qiáng)調(diào)。用一個(gè)“原”字推尋原因，點(diǎn)出莊宗得失之事，引出文章的主要論據(jù)，確定全文論證的內(nèi)容�！半m曰……豈非……”是反請語氣的轉(zhuǎn)折復(fù)句，意在強(qiáng)調(diào)后者。
在論述過程中文章緊扣莊宗“得與失”“盛與衰”，說明立論的歷史根據(jù)。全文的論據(jù)，主要是敘述莊宗接受父命、報(bào)仇雪恥，后來由勝而敗、由盛而衰的史實(shí)。在敘事中融入作者的'議論，表達(dá)了作者的觀點(diǎn)。引史評(píng)史，就史論事，在真實(shí)記述史實(shí)的基礎(chǔ)上加以客觀分析、評(píng)論，從中歸結(jié)出發(fā)人深思的道理，告誡人們汲取歷史教訓(xùn)，這是史論文章的目的和特點(diǎn)。本文在“寫史”方面，文字精當(dāng)。先寫晉王臨終遺囑，莊宗恪守父命，出兵報(bào)仇，終于凱旋――有“系燕父子以組，函梁君臣之首”的“壯舉”。證明“成則由人”的道理。次寫莊宗報(bào)仇雪恥后，以為大功告成，不思強(qiáng)盛，寵信伶官，由盛而衰，最后落個(gè)倉皇出逃、土卒離散、君臣相顧、不知所歸的“慘狀”。也證明了“敗亦由人”的道理。文章用對(duì)比手法和情感強(qiáng)烈的句式，寫出盛衰、成敗兩個(gè)方面。“方其……可謂壯哉！”“及……何其衰也！”兩句末的兩個(gè)感嘆句，用詞不同，卻飽含著強(qiáng)烈的感情色彩�！翱芍^壯哉”在贊嘆中含有輕蔑；“何其衰也”，在惋惜中蘊(yùn)含譴責(zé)，都表達(dá)了作者對(duì)這件歷史事實(shí)的鮮明的觀點(diǎn)。接著又用“豈……歟？”“抑……歟？”反誥語氣的選擇復(fù)句強(qiáng)調(diào)后者，說明成敗之事“皆自于人”的道理，得出“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”的結(jié)論，印證了開頭的論點(diǎn)。為了加強(qiáng)文章的說理性，在最后一段中進(jìn)一步推論，仍用“方其……”“及其……”的對(duì)比句式，推出“禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺”的道理，擴(kuò)展了論點(diǎn)，照應(yīng)了題意，加強(qiáng)了文章的思想性。
�。�、怎樣理解文章中文與題的內(nèi)在聯(lián)系？
作者為《伶官傳》作序，卻很少直接寫到伶官們的事，表面看來文不對(duì)題，實(shí)際上兩者有內(nèi)在聯(lián)系。因?yàn)榱婀俚氖论E在傳內(nèi)已作了詳細(xì)敘述，不必重復(fù)。莊宗的衰敗正是由伶官所引起，作者以歷史為鑒，就伶官亂政誤國之事評(píng)述國家興亡盛衰之理，以史論事，內(nèi)容聯(lián)系很緊密，重點(diǎn)落在莊宗盛衰的史實(shí)和評(píng)論上。文章最后也提到“數(shù)十伶人困之”的事實(shí)，使伶人的作亂和后唐的盛衰直接聯(lián)系起來，這樣扣住了題意，突出了中心。
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