[精選]數學六年級上冊教案

　　作為一名人民教師，常常要根據教學需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那要怎么寫好教案呢？以下是小編整理的數學六年級上冊教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

數學六年級上冊教案1

　　教學內容：P1、2例1、例2和“練一練”，練習一第1－4題。

　　教學目標：

　　1、通過看一看、量一量、比一比來了解長方體和正方體的點、線、面的特

　　征，認識長方體的長、寬、高及正方體的棱，理解長方體和正方體的關系。

　　2、培養(yǎng)學生觀察、動手的能力及歸納的能力。

　　教學重點：認識長方體、正方體的面、棱、頂點以及長、寬、高（棱長）的含義。

　　教學難點：長方體和正方體的特征。

　　課前準備：長方體和正方體的教具和學具。

　　課時安排：1課時

　　教學過程

　　一、認識長方體的特征

　　1、教學例1

　�。�1）我們生活中，哪些物體的形狀是長方體？

　　學生交流。

　�。�2）教師出示長方體教具

　　長方體有幾個面？分別是哪幾個面？

　　每個人在自己的座位上最多能看到幾個面？

　　學生交流自己所看到的結果。

　　教師指出：因為我們最多只能看見它的三個面，所以在畫長方體的時候一般畫三個面。

　　教師指導學生畫長方體的立體圖，并介紹它的棱與頂點，學生和教師一起操作。

　　長方體有幾條棱和幾個頂點？它的面和棱各有什么特征？

　　每個學生通過看一看、量一量、比一比去認識一下，并在小組里交流，然后全班交流。

　　教師根據學生的交流情況及時板書。

　　頂點：8個

　　棱：12條，分三組，每組的長度相等。

　　面：6個，相對面的形狀完全一樣。

　　學生對照自己的教具再說說長方體的點、線、面的特征。

　　教師進一步介紹學生認識長、寬、高并板在圖中板書。

　　2、完成相應的練一練

　　3、完成練習三的`第1題

　　學生直接在小組里交流。

　　二、認識正方體的特征

　　1、教學例2

　�。�1）出示正方體的教具，問：正方體有幾個面、幾條棱和幾個頂點它們的面和棱各有什么特征？

　　讓學生模仿例1的學習方法，看一看、量一量、比一比，去研究一下正方體的特征。

　　（2）交流學習的結果，教師根據學生的匯報板書。

　�。�3）比較長、正方體的特征的異同

　　學生根據板書，結合立體圖形，小組討論交流。

　　匯報討論的結果，教師用集合圖表示它們的關系。

　　2、完成相應的練一練。

　　三、鞏固練習

　　1、完成練習一的第2題

　　指名學生口答，集體評講。

　　2、完成練習一的第3題

　�。�1）學生觀察后判斷哪個是長方體？哪個是正方體？

　�。�2）學生直接口答。

　　（3）重點說說其余的幾個面是否完全相同？

　　3、完成練習一的第4題

　　讓學生先分別指出它們的長、寬、高各是哪條線段，然后說

　　說各是多少？

　　四、課堂總結

　　五、布置作業(yè)

　　完成練習一的第4題。

　　教學反思

數學六年級上冊教案2

　　第一課時

　　教學內容：課本第2頁~3頁的例題和“做一做”，練習一的第1~7題。

　　教學目標：使學生理解位置，并會用數對表示位置。

　　1．在具體的情境中，探索確定位置的方法，能用數對表示物體的位置。

　　教學重點：能用數對表示物體的位置。

　　教學難點：能用數對表示物體的位置，正確區(qū)分列和行的順序。

　　教學方法：講授法、演示法，討論法、練習法。

　　教具準備：教師準備多媒體。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、我們全班有54名同學，如果我要請你們當中的某一位同學發(fā)言，你們能幫我想想要如何表示才能既簡單又準確嗎？

　　2、學生各抒己見，討論出用“第幾列第幾行”的方法來表述。

　　二、新授

　　1、教學例1

　�。�1）如果老師用第二列第三行來表示××同學的位置，那么你也能用這樣的方法來表示其他同學的位置嗎？

　　（2）學生練習用這樣的'方法來表示其他同學的位置。（注意強調先說列后說行）

　�。�3）教學寫法：××同學的位置在第二列第三行，我們可以這樣表示：（2，3）。按照這樣的方法，你能寫出自己所在的位置嗎？（學生把自己的位置寫在練習本上，指名回答）

　　2、小結例1：

　�。�1）確定一個同學的位置，用了幾個數據？（2個）

　�。�2）我們習慣先說列，后說行，所以第一個數據表示列，第二個數據表示行。如果這兩個數據的順序不同，那么表示的位置也就不同。

　　3、練習：

　�。�1）教師念出班上某個同學的名字，同學們在練習本上寫出他的準確位置。

　�。�2）生活中還有哪里時候需要確定位置，說說它們確定位置的方法。

　　三、練習

　　1、練習一第4題

　�。�1）學生獨立找出圖中的字母所在的位置，指名回答。

　�。�2）學生依據所給的數據標出字母所在的位置，并依次連成圖形，同桌核對。

　　2、練習一第3題：引導學生懂得要先看頁碼，在依照數據找出相應的位置

　　四、總結

　　我們今天學了哪些內容？你覺得自己掌握的情況如何？

　　五、作業(yè)

　　練習一第1、2、5、7、8題。

　　六、教后記：

　　通過呈現(xiàn)確定多媒體教室中學生的座位這個情景，利用學生已有的生活經驗引出本單元內容的學習，極大地調動了學生的學習積極性。教學中積極引導與點撥，加深了學生對數對的理解。

　　第二課時

　　教學內容：課本3頁例2，練習一第3、4、6、7題。

　　教學目標：

　　1、通過小組合作、自主探究建構，使學生能結合方格紙用數對來確定位置，能依據給定的數對在方格紙上確定位置。

　　2、通過課堂的學習活動，增強學生運用所學知識解決實際問題的能力，提高應用意識。

　　3、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養(yǎng)學生的學科興趣和學習能力。

　　教學重點：在方格紙用數對確定位置。

　　教學難點：利用方格紙正確表示列與行。

　　教學用具：動物園示意圖的方格紙圖。

　　教學過程

　　一、復習導入，提出學習目標。

　　1、復習：先用數對表示班級某一位同學的位置，再說說數對的第1個數字表示什么？第2個數字表示什么？

　　2、揭題，提出學習目標。

　　讓學生先說說，再出示學習目標：

　　（1）方格紙上什么線表示列，什么線表示行。

　�。�2）利用方格紙確定物體位置的方法。

　　二、展示學習成果

　　1、認識方格紙的列與行。

　　豎線是列，橫線是行。

　　2、自主學習，小組內展示。

　�。�1）獨立學習課本3頁例2，并完成問題1和問題2。小組之間互相交流、探討。（教師相機進行指導，收集學生的學習信息，重在讓學生展示不同的思維方法和錯例，特別是引導小組內學生之間的交流與探討。）

　　（2）指名學生板演。

　　3、全班展示。

　�。�1）問題1：熊貓館在第3列第5行，用（3，5）表示；海洋館在6列第4行，用（6，4）表示；猴山在第2列第2行，用（2，2）表示；大象館在第1列第4行，用（1，4）表示。

　�。�2）問題2：讓板演的學生說說是怎樣標出各個場館的位置。如：飛禽館（1，1）在第1列第1行交*點上……

　　三、拓展知識外延。

　　1、完成練習一第3、4題。

　　2、完成練習一第6題。

　�。�1）獨立寫出圖上各頂點的位置。

　�。�2）頂點A向右平移5個單位，位置在哪里？數對的哪個數字發(fā)生了改變？點A再向上平移5個單位，位置在哪里？數對的哪個數字也發(fā)生了改變？

　�。�3）照點A的方法平移點B和點C，得出平移后完整的三角形。（小組內互相交流、探討。）

　　（4）觀察平移前后的圖形，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。�5）匯報：圖形不變，右移時，列變了，數對的第一個數字改變了，上移時，行變了，數對的第二個數字改變了。

　�。�6）學生質疑問難，激發(fā)知識沖突。

　　a、針對同學的匯報，學生自由質疑問難。

　　b、教師引導學困生提出問題：同學們，你在學習中碰到困難了嗎？能把你遇到的困難說給大家聽嗎？那你對同學的展示有什么想法與建議嗎？

　　四、歸納總結

　　我們今天學了哪些內容？你覺得自己掌握的情況如何？

　　五、作業(yè)：練習一第5、7題。

　　六、教后記：

　　讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養(yǎng)學生的學科興趣和學習能力。

數學六年級上冊教案3

　　教學內容：P7例5和“練一練”，練習二第5－10題。

　　教學目標：

　　1、通過探索，學會運用長方體、正方體表面積的計算方法解決求物體的4

　　個或5個面的面積之和的實際問題。

　　2、讓學生在解決問題的過程中發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)思維的靈活性，增強解決問題的實際能力。

　　教學重點：根據所求問題的具體特點選擇計算方法解決一些簡單的實際問題。

　　教學難點：根據所求問題的.具體特點選擇計算方法解決一些簡單的實際問題。

　　課前準備：長方體教具

　　課時安排：1課時

　　教學過程

　　一、復習準備

　　上節(jié)課我們學習了長方體和正方體的表面積，誰能說說什么是長方體（或正方體）的表面積？

　　指名回答。

　　提問：長方體的表面積怎樣求？正方體呢？

　　二、探究新知

　　1、出示例5：

　　指名讀題。

　　啟發(fā)思考：要求制作這個魚缸至少需要多少平方分米玻璃，實際上就是求什么？可以怎樣計算呢？

　　在小組里交流自己的想法，并選擇一種想法算出結果。

　　集體交流訂正。

　　2、出示練一練

　　讀題后啟發(fā)學生思考：

　　這兩個紙盒各用多少平方厘米紙板是那幾個面的面積之和？

　　學生獨立完成，集體訂正。

　　三、鞏固練習

　　1、練習二第5題

　　直接在書上填寫。完成后集體核對。

　　2、完成練習二第6題

　　學生自己讀題。

　　啟發(fā)思考：解答這個問題是求那幾個面的面積之和？

　　根據給出的條件，這幾個面的長和寬分別是多少？

　　學生先在小組里交流，然后獨立解答。

　　3、完成練習二第8題

　　先畫出昆蟲箱的示意圖。

　　引導學生思考討論：需要木板和紗網各多少平方厘米分別求的是幾個面的面積？哪幾個面？

　　4、完成練習二第9題

　　引導學生觀察教室，說說如果要給教室進行粉刷，需要刷哪些面的面積？再結合題目進行解答。

　　學生列式，集體訂正。

　　四、全課總結

　　同學們，通過這節(jié)課的學習，你學會了哪些知識？你覺得在解決問題的過程中我們要注意些什么？

　　五、作業(yè)

　　練習二第5、7題

　　思考題先獨立思考然后同桌交流。

數學六年級上冊教案4

　　教學內容：P6例4、“試一試”和“練一練”，練習二第1－4題。

　　教學目標：

　　1、理解表面積的含義，能正確計算6個面完整的長方體和正方體的表面積。

　　2、培養(yǎng)學生用不同方法解決問題的能力。

　　教學重點：理解并掌握長方體和正方體的表面積的計算方法。

　　教學難點：能運用長方體和正方體的表面積的計算方法解決一些簡單的實際問題。

　　課前準備：長方體教具

　　課時安排：1課時

　　教學過程

　　一、復習準備

　　談話：前兩節(jié)課我們探索了長方體和正方體的基本特征，這節(jié)課我們繼續(xù)學習有關長方體和正方體的知識。

　　出示長方體和正方體紙盒。

　　提問：長方體有幾個面？這幾個面之際有什么關系？他們可以分為幾組？正方體呢？

　　二、探究新知

　　1、探究長方體表面積的計算方法。

　�。�1）出示例6：如果告訴你這個長方體紙盒的長寬高，你能算出做這個長方體紙盒至少要用多少平方厘米的硬紙板嗎？

　　追問：做這個長方體紙盒至少要用多少平方厘米的硬紙板，與這個長方體各個面有什么關系？可以解決這個問題嗎？

　　在交流中明確：只要算出這個長方體六個面的面積之和就可以了。

　　（2）啟發(fā)：請你借助自己手中的長方體模型思考，根據長方體的特征，可以怎樣計算這六個面的面積之和？

　　（3）學生獨立列式，指名匯報，師根據學生回答進行板書。

　�。�4）比較小結：這兩種方法都反映了長方體的什么特征？你認為計算長方體6個面的'面積之和時，最關鍵的環(huán)節(jié)是什么？（要根據長寬高正確找出3組面中相關的長和寬）

　　（5）提出要求：用這兩種方法計算長方體6個面的面積之和，都是可以的，請用自己喜歡的方法算出結果。

　　2、探究正方體表面積的計算方法。

　�。�1）談話：根據長方體的特征，我們解決了做一個長方體紙盒至少需要多少硬紙板的問題，如果紙盒是正方形的你還會解決同樣的問題嗎？

　�。�2）學生獨立嘗試解答。

　　（3）組織交流反饋，提醒學生根據正方體的特征進行思考。

　　3、揭示表面積的含義

　　我們剛才在求長方體或正方體紙盒至少各要用多少硬紙板的問題時，都算出了它們6個面的面積之和，長方體或正方體6個面的總面積，叫做它的表面積。

　　三、應用拓展

　　1、做“練一練”

　　先讓學生獨立計算，再要求學生結合自己的列式和題中的直觀圖具體說明思考的過程。

　　2、做練習二第1題

　　讓學生看圖填空，再要求同桌互相說說每個面的長和寬，并核對相應的面積計算是否正確。

　　3、做練習二第2題

　　讓學生獨立依次完成兩個問題，適當提醒學生運用第（1）題的結果來解答第（2）題。

　　四、全課小結

　　通過今天的學習你有什么收獲？什么是長方體或正方體的表面積？可以怎樣計算長方體或正方體的表面積？長方體表面積的計算方法與正方體的表面積的計算方法有什么聯(lián)系？

　　五、作業(yè)

　　練習二第3、4題。

數學六年級上冊教案5

　　教學目標：

　　1、進一步理解和掌握圓的周長和面積的計算方法，能熟練地計算圓的周長和面積。

　　2、能靈活運用本單元研究得出的知識解答問題。

　　3、進一步感受數學的應用價值。

　　教學重點：

　　圓的周長和面積的計算。

　　教學難點：

　　綜合應用。

　　教學過程：

　　一。引入

　　1、問：這個單元我們一起學習了哪些知識？師生一起歸納、整理本單元所學內容。

　　2、揭示課題。

　　二。展開

　　1、求圓面積的練習

　　先用小黑板出示P27練習1——2再指名板演，

　　然后讓板演者說說計算過程。最后再次復習圓面

　　積在各種條件下的`計算公式：S=πr2=π()2

　　2、綜合應用。

　　投影出示P27練習3~4題，先由4人組成小組

　　進行討論，并解答，然后在全班同學面前匯報，

　　特別要說清思考過程，最后，教師講解。

　　三。總結

　　本節(jié)課我們復習了什么？

　　四。作業(yè)

　　課后反思：

　　教學內容練習一(2)課時

　　教學目標：

　　1.能靈活運用本單元研究得出的知識解答問題。

　　2、通過圖形的組合，發(fā)展學生的空間想象能力。

　　3、進一步感受數學的應用價值。

　　教學重點：加深對圓的周長和面積的理解，靈活運用所學知識的能力。

　　教學難點：培養(yǎng)學生的空間能力，提高解決實際問題的能力。

　　一。復習

　　1、什么叫半徑？什么叫直徑？怎樣求圓的周長？

　　怎樣求圓的面積？

　　二。展開綠色圃中

　　1、練習。

　　先指名板演，其余同學各自做在草稿紙上，

　　然后全體師生共同講評，指出存在的錯誤，

　　尤其是做在草稿紙上的同學一定要自己找出

　　錯誤的原因和正確的解答過程，小組進行練習。

　　2、小結。

　　三。鞏固練習

數學六年級上冊教案6

　　教學內容：P3例3、“試一試”和“練一練”，練習一第5－9題。

　　教學目標：

　　1、通過動手操作進一步認識長方體和正方體的特征，會根據所給的長方形

　　的特征判斷它們能否組成長方體或正方體。

　　2、培養(yǎng)學生動手操作能力和立體觀念。

　　教學重點：認識長方體的.側面展開圖。

　　教學難點：認識長方體的側面展開圖。

　　課前準備：剪刀。

　　課時安排：1課時

　　教學過程

　　一、復習引入

　　談話：上節(jié)課我們認識了長方體和正方體的特征，誰能對著模型再來介紹一下？

　　指名說說，全班交流補充。

　　二、探究新知

　�。�1）除了同學們說的這些，長方體和正方體還有什么特征呢，這節(jié)課我們就繼續(xù)來進行學習。

　　出示正方體紙盒：

　　你能夠沿著這個正方體的棱把這個正方體紙盒剪開嗎？

　　要求：剪的時候要沿著棱剪，并且各個面要互相聯(lián)在一起。

　　學生嘗試操作。

　　小組里交流。

　　（2）這個長方體紙盒你也能夠沿著棱把它剪開嗎？

　　學生獨立操作。

　　看看長方體的展開圖，你有什么發(fā)現(xiàn)？引導學生觀察交流。

　　追問：你能從展開圖中找到3組相對的面嗎？

　�。�3）完成練一練第1題

　　標注完后引導學生具體說說思考的過程。

　�。�4）完成練一練第2題

　　先引導學生通過想象進行判斷，在此基礎上再動手操作進行驗證。

　　三、鞏固練習

　　1、完成練習一第6題

　　學生小組交流，獨立操作驗證。

　　2、完成練習一第7題

　　學生獨立完成，全班交流，指名說說自己的思考過程。

　　3、學有余力時可完成思考題

　　啟發(fā)學生思考：要圍成一個長方體或正方體需要幾張硬紙片，這幾張硬紙片的形狀、大小有什么聯(lián)系？

　　讓學生通過操作逐步掌握其中的規(guī)律。

　　四、全課總結

　　通過這節(jié)課的學習你有哪些收獲？你認為今天學習的內容什么是重點？

　　五、作業(yè)

　　1、練習一第5、8、9題。

　　2、自己動手制作一個長方體紙盒。

數學六年級上冊教案7

　　學習內容

　　教科書第54頁例1，課堂活動第1題，練習十五第1～3題。

　　育人目標

　　1.在實際情境中理解按比例分配的意義。掌握按比例分配解決問題的方法，能正確解決簡單的按比例分配的問題。

　　2.經歷探索按比例分配解決問題方法的產生過程，培養(yǎng)學生的分析問題、解決問題的能力。

　　3.通過自主學習等活動發(fā)展學生自主探究的意識，滲透轉化的數學思想，并從中感受數學與生活的密切聯(lián)系。

　　4.在分筆記本的過程中，感受數學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的合作意識，引導學生大膽探索創(chuàng)造。

　　5.經歷按比例分配解決問題的過程，感受數學的價值，體驗解決問題的快樂，培養(yǎng)學生熱愛數學的情感。

　　學習重難點

　　1.能正確運用按比例分配的方法解答簡單的數學問題。

　　2.正確解決按比例分配的實際問題。

　　學習評價設計

　　1.學生思考用不同的策略來解決問題。

　　2.在按比例分配解決問題的過程中，積累按比例分配解決問題的經驗，能根據實際情況進行科學、合理地分配。

　　教學過程

　　情境引入

　　同學們都有買文具的經歷，請看大屏幕(實物投影出示與學生生活緊密聯(lián)系的實例)幾個同學湊錢批發(fā)文具，我們來看看他們是怎樣買的？

　�、倮钍|和張倩各拿出8元錢，一共買了10支水彩筆。他倆該怎么分這些筆？

　　學生回答后，教師及時做出評價，板書教學。

　　②這兒還有兩個同學，也批發(fā)了一些文具，陳紅拿出6元，趙青拿出4元，一共買了15本同樣的筆記本。(指導學生讀題)

　　這兩個同學怎樣分這些筆記本？

　　學生說出自己的想法，教師組織評議。

　　小結得出：按拿錢的多少來分配筆記本最合理，這種分配方法通常叫做按比例分配。(板書課題：按比例分配（一）

　　學生口答，獨立思考，再交流：

　　生：平均分，一人5支。

　　生：陳紅多點，趙青少點。

　　在分筆記本的過程中，感受數學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的合作意識，引導學生大膽探索創(chuàng)造。

　　探究新知

　　1.理解按比例分配的意義。

　　把10支水彩筆平均分給兩個同學，為什么要平均分呢？讓學生理解，因為兩人拿出的錢數同樣多，也即拿出的錢數比是1:1,所以要平均分。

　　陳紅和趙青分筆記本，為什么不平均分呢？

　　組織學生思考交流，因為兩人拿出的錢數不一樣多，再平均分是不公平的。要做到公平，應根據出錢多少來分配才合理。兩人拿出的錢數的比是3:2，那么，15本筆記本應按3:2分配。

　　最后，教師指出：像這樣把一個數量按照一定的比來進行分配，這種分配方法通常叫做按比例分配。

　　2.例舉身邊的事例，進一步理解按比例分配的意義。

　　生活中還有很多這樣的例子，需要把某一物品按照一定的比來進行分配，比如：實物投影出示物品配料標簽。

　　(1)某配方奶粉調配時，奶粉和水的比為1∶7，按照這個調配建議，我們在沖奶粉時能平均放奶粉和水嗎？

　　（2）市場上出售一種5升裝的混合油，其中橄欖油與花生油的比是1∶1，這是一種什么樣的分裝方法？這5升油中，花生油有多少升？

　�。ńM織學生分組討論反饋。

　　交流后，教師及時做出評價）

　　你們在生活中有沒有遇見這樣的例子？介紹給大家聽聽。(學生舉例)

　　3.學習例1。

　　同學們理解了什么是按比例分配，下面（第54頁例1）大家開動腦筋，幫助陳紅和趙青分一下筆記本，看看誰分配得最合理，分配的方法最容易操作！

　�。�1）學生獨立思考、計算，教師巡視指導

　�。�2）反饋學生做法，集體分析解法。

　　方法1：陳紅、趙青拿出錢數的比是：6∶4=3∶2

　　解：設每份是x本。

　　3x+2x=15

　　5x=15

　　x=3

　　陳紅應分的本數是3×3=9（本）

　　趙青應分的本數是2×3=6（本）

　　方法2：先求出每份是多少本，再分別求出兩人應分的本數。

　　15÷（3+2）=3（本）

　　陳紅應分的本數是3×3=9（本）

　　趙青應分的本數是2×3=6（本）

　　方法3：總份數是3+2=5,因為陳紅應分的本數占15本的，趙青應分得本數占15本的，所以：陳紅應分的本數：15×=9(本)。趙青應分的本數：15×=6(本)。

　　答：陳紅應分9本，趙青應分6本。

　　學生交流解法，并說明解題思路。通過評價，鼓勵學生用不同的策略來解決問題。

　　（3）同學們想出了這么多不同的.方法來解決問題，真棒！可是你們如何證明自己的解法是正確的？(引導學生用不同的方法進行檢驗)

　　方法1：把求得陳紅、趙青所分到的筆記本數加起來，看是否等于總數15本。

　　方法2：把陳紅、趙青所分到的筆記本數寫成比的形式，看化簡后是不是等于3∶2。

　�。�4）引導反思：這道題有什么特點？我們是怎樣解決的？

　　特點：把15本筆記本作為總量，按照給定錢數的比進行分配，像這種方法：用份數的思路解答；用分數的思路解答；用方程解答。

　　如果按1∶1分配，是怎樣分？

　　指出：平均分是按比例分配的特例。

　　獨立思考再交流理解為什么要平均分。

　　結合生活實例討論交流理解按比例分配的實際意義。

　　舉例交流。

　　學生獨立完成再匯報交流不同的解題思路。

　　用不同的方法進行檢驗。

　　反思交流按比例分配這類型的特點及解題方法。

　　經歷按比例分配解決問題的過程，感受數學的價值，體驗解決問題的快樂，培養(yǎng)學生熱愛數學的情感。

　　鞏固練習

　　1.練習十五第1題(學生交流解法，并說明解題思路，并鼓勵學生用不同的策略來解決問題。)

　　2.學生獨立完成練習十五第2、3題，完成后用投影儀集體訂正。

　　3.課件出示課堂活動第一題（閱讀資料，結合自己班的人數，設計一個合適的比，將全班學生分成兩部分來參加兩項公益活動，然后全班交流。）

　　學生獨立完成，再交流不同的解題策略。

　　課堂小結

　　同學們，這一節(jié)課你學得愉快嗎？你有什么收獲？(指名說一說)在這么多解決問題的方法中，你最喜歡哪一種？為什么？

　　談收獲。

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